Quantcast
Channel: LitNet Akademies - LitNet
Viewing all 798 articles
Browse latest View live

Groen van Prinsterer as vader van Christen-demokratiese politiek en sy rol in die konsolidasie van die grondwetlike demokrasie in Nederland

$
0
0

Groen van Prinsterer as vader van Christen-demokratiese politiek en sy rol in die konsolidasie van die grondwetlike demokrasie in Nederland

Jan Adriaan Schlebusch, Neo-Calvinism Research Institute, Theologische Universiteit Kampen

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Die 19de-eeuse antirevolusionêre Nederlandse staatsman en historikus Guillaume Groen van Prinsterer se politieke posisie en aksie was narratief bekragtig. Hierdie narratiewe bekragtiging en die implikasies daarvan vir sy politieke loopbaan word via die Amerikaanse geskiedsfilosoof David Carr se narratiewe benadering tot die historiografie ondersoek en belig. Groen van Prinsterer se historiese narratief is gekenmerk deur ’n sterk polemiek teen die idees van veral die Verligting in Frankryk, wat volgens hom gedurende sy eie tyd ’n negatiewe impak op die Nederlandse samelewing gehad het. Hy het ’n epistemologiese stryd tussen die Christendom en die “Revolusie”, dit is die idees van die Franse Verligting, as deurslaggewend vir die politieke ontwikkelinge van sy tyd beskou. Sy narratiewe klem op hierdie epistemologiese stryd het hom juis in staat gestel om konstruktief binne die konteks van die Nederlandse demokrasie, wat ingelui is deur die grondwethersiening van 1848, op te tree. Hy het, selfs as ’n teenstander van toenemende demokratisering, in 1856 na vore getree as konsolideerder van die Nederlandse grondwetlike demokrasie deur sy afwysing van koning Willem III se reaksionêre politieke agenda. Hierdeur het hy nie net ’n deurslaggewende rol gespeel om die reaksionêre politiek in Nederland die uiteindelike nekslag toe te dien nie, maar ook die moderne Nederlandse demokrasie help vorm as een van konstruktiewe deelname van uiteenlopende politieke standpunte en daardeur ook die grondslag gelê vir die Nederlandse partypolitieke stelsel. Laastens het hy ook hierdeur die weg gebaan vir Christen-demokratiese partypolitiek binne die konteks van die moderne grondwetlike demokrasie – nie alleen in Nederland nie, maar ook op internasionale vlak.

Trefwoorde: antirevolusionêr; Christen-demokratiese politiek; David Carr; demokrasie; Groen van Prinsterer; narratief; Verligting

 

Abstract

Groen van Prinsterer as the father of Christian democratic politics and his role in the consolidation of the Dutch constitutional democracy

As 19th-century Dutch statesman and historian, Groen van Prinsterer (1801–1876) achieved renown by virtue of his conservative opposition to the philosophical and political ideals associated with the Enlightenment. Appreciation of Groen’s historiographical and political contributions has traditionally been confined to Dutch Reformed circles, however, with little recognition outside of these confines. Groen’s distinctly Christian historiography has often been regarded as detrimental to appreciation by a broader audience (Berkelaar 1997:24–5). Viewing his historical narrative strategies as a political act in itself, however, can disclose the historical significance of his historiography and political engagement to a broader audience of historians, theologians and philosophers. By means of the phenomenological-narrative approach of the contemporary philosopher of history David Carr the narrative sanction behind Groen’s strategic political positioning and political action is highlighted in its historical context. To Carr, narrative is integral to all human experience (Carr 2014:112–3). He advocates a realist view of narrative as the inescapable framework that provides meaning to the present in light of both the past and an envisaged future (2014:2). In other words, human experience becomes sensible when understood in terms of narrative (2014:73–5). Historiography must therefore not be understood as mere “metaphysical claims about the reality of the historical process, but as a kind of discourse more appropriately compared with the political-rhetorical kind of story-telling” (2014:121). Groen’s own historiography can be appreciated in a novel way in terms of the phenomenological-narrative approach: as in itself a political act that shaped his political engagement in a unique and historically significant way.

Groen narratively cast the ideas of the French Enlightenment as the fruits of a rationalist religion idolising humankind. He rejected the revolutionary notions of the social contract and egalitarianism as a threat to true liberty (Groen van Prinsterer 1847:273). By forsaking the authority of the divinely ordained social and moral order, society is placed on a path to anarchy from which government tyranny alone offers liberation. An acknowledgement of and submission to the higher authority of God is therefore the only bastion against state absolutism (1847:563). Countering the Enlightenment, Groen’s historical narrative emphasised that Dutch prosperity was the result of the nation’s historical rootedness in the principles of Christianity and in particular the Reformation (1847:389).

Shortly after the publication of his magnum opus, Unbelief and revolution, a significant constitutional revision radically changed the Dutch political landscape in 1848. Historians generally regard this constitutional revision as historically initiating the start of the democratic era in the Netherlands (Te Velde and Willink 2006:26). Groen, elected to parliament in 1849, expressed his dissatisfaction with the liberal spirit of the constitution (Groen van Prinsterer 1849:4). His historical narrative sanctioned the idea that liberalisation leads to apostasy and societal decline, which was decisive in this regard (Groen van Prinsterer 1849:1). He was nonetheless willing to engage politically within the framework of the new constitution, given his narrative emphasis on religious and epistemic principles as decisive for any political system, regardless of the constitutional or systematic framework in which it was cast (1849:70–1). In fact, he rejected the idea that changes in the political system as such, without a change in fundamental principles, could offer any liberation from injustice or tyranny (1849:15). Groen’s repositioning in light of the constitutional changes can furthermore not be ascribed to a change in Groen’s political theory as such, but must be understood in terms of his narratively sanctioned political agenda in his historical context. The political changes of 1848 necessitated a reaffirmation and renewed application of his anti-revolutionary political principles in a new context. By means of his narrative emphasis on principles he was able to decentre the constitution and the democratic process, by rather amplifying the need to return to traditional Christian political principles even within the framework of the newly established constitutional democracy of which he was no principled supporter. A change in the political system without a change on an epistemic level would simply amount to yet another revolution (1868:409).

Even when given a platform by the Dutch king to call for significant reforms in 1856, Groen chose a path of non-intervention. A mere eight years after the constitutional revision, King Willem III wanted to recast the political system, with which he had become displeased, yet again (Van der Meulen 2013:336–7). Groen, however, surprisingly rejected the reactionary suggestions of the king (Groen van Prinsterer 1876:19). His narrative sanctioned a future hope in the success of his rhetoric in terms of convincing the Dutch people to embrace his principles. He therefore regarded it as the best strategy at the time to remain content with the newly established democratic system, despite his principled disagreements with it (1855:88). This did not amount to viewing the constitutional democratic system as a neutral framework for the engagement of contradictory political positions, however. His contentment with the status quo in 1856 must be viewed in light of his narratively sanctioned hope in the eventual victory of his political position by the test of time itself, since revolutionary ideals at odds with the divinely ordained natural order were doomed to failure in the long run (1849:483). He therefore rhetorically encouraged his audience to continue to engage politically on the basis of unchanging and perpetual anti-revolutionary principles (1847:389). At the time Groen probably didn’t expect the unhindered progress that those very Enlightenment ideals which he opposed would enjoy in terms of the later constitutional development in the Netherlands. The first article of the Dutch constitution of 1983, for example, which prohibits discrimination based on religious convictions, is often interpreted as irreconcilable with the political ideal of a Christian state (Dölle 2005:100).

Nonetheless, Groen’s rejection of the king’s hints in 1856 brought a definite end to all reactionary tendencies in Dutch politics. He thereby consolidated the Dutch constitutional democracy at a time when the system was still young and, given the revolutionary climate at the time, still vulnerable. By means of his narrative emphasis on principled political engagement within a constitutional democratic framework he laid the foundations of the Dutch political party system. He also thereby opened the pathway for Christian democratic political engagement. His role as the father of Christian democratic politics is evidenced in his legacy: the Anti-Revolutionary Party founded in 1879 was not only the first political party in the Netherlands, but also the world’s first Christian Democratic Party (Kuipers 2011:333).

The historical mark that Groen left in terms of shaping and solidifying the Dutch constitutional democracy in the 19th century merits appreciation outside of Dutch Reformed confines. Young constitutional democracies such as South Africa, especially in light of recent debates regarding the very constitutionality of Christian political engagement (Mutelo 2017:24; Henrico 2017:547–8), could also benefit from taking note of Groen’s historical contributions in terms of shaping the Western democratic tradition.

The way in which a narrative approach highlights Groen’s historical contribution also challenges common historiographical conceptions of the 19th century. By looking beyond the mere theoretical content of political positions, a narrative analysis of political-rhetorical strategies allows for an unprecedented appreciation of the strategic similarities between conservatives and liberals at the time. Furthermore it also challenges historians to re-evaluate common conceptions of secularisation or deconfessionalisation in 19th-century Europe. This study shows how Groen as an anti-revolutionary statesman played an active role in historically shaping and consolidating a democracy that is often viewed as being merely a product of Enlightenment liberalism.

Keywords: anti-revolutionary; Christian democratic politics; David Carr; democracy; Enlightenment; Groen van Prinsterer; narrative

 

1. Inleiding

Guillaume Groen van Prinsterer (1801–1876), die Nederlandse antirevolusionêre staatsman en historikus, geniet al vir meer as ’n eeu baie aandag binne Nederlandse en internasionale Gereformeerde akademiese kringe. Groen1 het gedurende die 19de eeu as staatsman en politieke aktivis bekendheid verwerf vir sy toewyding aan konserwatiewe uitgangspunte. In die konteks van ’n Nederlandse samelewing wat in die 19de eeu deur toenemende liberalisering gekenmerk is, het Groen teen die gety polemiseer vanaf ’n Gereformeerde grondslag. Sy politieke posisionering teen die idees van veral die Verligting in Frankryk het as antirevolusionêr bekend gestaan. Volgens Groen het die idees van die Franse Verligting gedurende sy eie tyd ’n negatiewe impak op die Nederlandse samelewing gehad (Harinck 1994:126–7).

Ten spyte van die waardering vanuit Nederlandse Gereformeerde kringe word sy bydraes en impak as politieke denker en historikus nouliks deur ’n breër gehoor buite hierdie groep erken. Waar waardering van Groen steeds bestaan, word oor die algemeen klem gelê op sy voorbeeld as Christelike staatsman of sy bydrae tot die Christelike historiografie (sien byvoorbeeld Van Vliet 2008; Bijl 2011; Klink 2012; Krijger 2015). Die gangbare interpretasie van Groen as ideologiese voorganger word egter gekenmerk deur ’n skeiding van sy bydraes as staatsman aan die een kant en historikus aan die ander kant. Hierdeur word beide of een van hierdie twee aspekte van sy nalatenskap as tersaaklik vir (Nederlandse) Christene in terme van die politiek of geskiedskrywing en -interpretasie voorgehou. Die doel van hierdie artikel is om hierdie skeiding uit te daag en ’n geïntegreerde beeld van Groen as tegelyk staatsman en historikus daar te stel. Deur Groen se politieke en historiografiese bydraes as sodanig te beskou, word dit op ’n nuwe manier belig: Die geskiedkundige impak van sy werk as staatsman word duideliker beskou binne die konteks van die narratiewe bekragtiging daarvan. Deur middel van die fokus op narratief sal die belang van sy loopbaan as staatsman vir ’n breër gehoor historici, teoloë en filosowe belig word. Hierdie doelwit word bereik aan die hand van die fenomenologies-narratiewe metodologie van die hedendaagse Amerikaanse geskiedsfilosoof David Carr.

In sy 2014-werk Experience and history: Phenomenological perspectives on the historical world beklemtoon Carr die retories-narratiewe aard tipies van 19de-eeuse geskiedskrywing en die implisiete sosiopolitieke motiewe wat daarmee gepaard gaan. Groen se werk as historikus was geen uitsondering op hierdie reël nie. Carr aanvaar die postmoderne historiografie se klem op geskiedskrywing as narratief, maar verwerp wat hy beskou as die postmodernisme se redusering van hierdie narratief tot fiksie (Carr 2014:xxi–xxii). Vir Carr is narratief integraal tot alle menslike ervaring (2014:112–3). Hy staan ’n retensionele beskouing van die geskiedenis voor, waar narratief bewustelik of onbewustelik die nodige raamwerk vorm om sin te gee aan die hede en die toekoms in die lig van die verlede (2014:2). Volgens Carr kan enige menslike ervaring sinvol wees alleen wanneer dit narratief belig word (2014:73–5). Die historiese narratief voorsien dus ook ’n samehangende raamwerk wat politieke en godsdienstige posisionering en maatskaplike deelname moontlik maak. Carr se narratiewe benadering kan verduidelik word aan die hand van die opbou van ’n punt in tennis. Die speler se posisie op die baan op enige gegewe stadium is bepaal deur al die voorafgaande houe deur beide die speler en die opponent – en hierdie “geskiedenis” word behou in die kop van die speler as agtergrond vir die onmiddellike strategie in die hede, om homself sodoende die beste kans te gee om uiteindelik die punt te wen.

Hierdie narratiewe struktuur wat in die praktyk die raamwerk vorm vir die alledaagse bestaan van die mens, kom egter die duidelikste na vore in geskiedskrywing. Die historiografie word dus nie beskou as “metaphysical claims about the reality of the historical process” nie, maar as “a kind of discourse more appropriately compared with the political-rhetorical kind of story-telling” (2014:121). Carr gebruik die voorbeeld van Hegel en argumenteer dat die uiteindelike doel van sy geskiedsfilosofie nie was om teoretiese of metafisiese bewerings aangaande die oorsprong en bestemming van die wêreld te maak nie, maar om ’n oortuigende retoriese narratief daar te stel om die samelewing in ’n bepaalde rigting te lei (2014:133). Hiermee bedoel hy egter nie dat Hegel se geskiedsfilosofie verstaan moet word as voorskrywend eerder as beskrywend nie, maar liewer as ’n narratiewe herbeskrywing van die verlede met ’n retoriese funksie (2014:133).

Soos Carr (2014:136) verduidelik: “We are situated in the present and face a future that we can affect with our planning and action. Our figuring of the future involves a refiguring of the past and a construction of a practical narrative to make sense of what we do.”

Narratief is dus vir Carr ’n modus van bestaan wat, gegewe die tydsgebonde aard van menslike verstaan, sin gee aan menslike aksie en posisionering as sodanig. Die term bekragtig is daarom ’n beter beskrywing van die funksie van narratief in terme van Carr se benadering as wat regverdig sou wees. Carr se narratiewe realisme beklemtoon immers juis dat politieke posisies vanuit narratief self as singewende raamwerk vir menslike ervaring ontstaan en dat narratief daarom nie bloot as ex post facto-regverdiging van sulke posisies funksioneer nie.

Die waarde van hierdie benadering vir die studie van Groen van Prinsterer as staatsman en historikus lê daarin dat waar sy unieke Christelike historiografie in die verlede as verlammend ten opsigte van sy waarde vir ’n breër gehoor beskou is (Berkelaar 1997:24–5), dit nou juis belig kan word as ’n tipiese voorbeeld van narratiewe selfposisionering in sy 19de-eeuse konteks. In hierdie opsig was Groen, in terme van die praktiese doelwitte van sy narratiewe historiografie, nie fundamenteel anders as Hegel nie. Wanneer Groen se historiografie belig word as die narratiewe bekragtiging van sy politieke deelname as staatsman, word daar ook nuwe lig gewerp op die rol wat hy gespeel het in die konsolidasie van die Nederlandse grondwetlike demokrasie – veral wat betref sy keuse vir nie-ingryping in 1856 – wat later in hierdie artikel aan die orde kom.

Ter wille van die beligting daarvan moet eers gekyk word na Groen se narratiewe bekragtiging van sy politieke teorie en aksies.

 

2. Groen se antirevolusionêre politieke teorie as narratief bekragtig

2.1 Sy polemiek teen die “revolusie”

Nadat Groen met doktorsgrade in beide regsgeleerdheid en geesteswetenskappe aan die Universiteit van Leiden gegradueer het, verhuis hy na Brussel om as sekretaris van koning Willem I se kabinet te werk (Kuiper 2001:25). Dit was tydens Groen se verblyf in Brussel (1827–33) dat hy in kontak gekom het met die Réveil via die koninklike hof se Switserse kapelaan, Jean-Henri Merle d’ Aubigne (Kuiper 2012:13, 35). Die Réveil was ’n Christelike herlewingsbeweging met takke regoor Europa. Binne hierdie beweging is daar eerstens klem gelê op die persoonlike ervaring van die mens se eie wedergeboorte en wandel met God in die daaglikse lewe (Gäbler 1990:10–1). Gepaardgaande hiermee was egter ook die beklemtoning van die openbare en sosiopolitieke impak van godsdienstige beginsels. Die idees en aksies van die Réveil was dus gekenmerk deur die integrasie van godsdiens in die hantering van sosiopolitieke kwessies (Janse 2012:169). Dit is hier waar Groen, wat self uit ’n liberale milieu gekom het, as antirevolusionêre denker gevorm is (Groen van Prinsterer 1925:139, 141). In die antirevolusionêre beskouing vind hy die “teengif” teen die heersende tydsgees – die liberalisme afkomstig uit die Franse Verligting (Groen van Prinsterer 1873:265).

Reeds gedurende die 1830’s tree hy op ’n jong ouderdom na vore as die leidende figuur binne die Nederlandse Réveil (Kuiper 2012:50). Vir Groen was die Franse Revolusie slegs die politieke manifestasie van ’n voorafgaande epistemologiese revolusie – en dit is teen hierdie revolusie dat sy polemiek gerig is. In die idees agter die bekende slagspreuk “Vryheid, Gelykheid en Broederskap” het hy die saad van vernietiging gesien van ’n historiese sosiale orde wat deur God verordineer en gewil is (1847:28, 36, 118). Hy het die revolusionêre idee van vryheid bekritiseer as iets wat net binne die konteks van absolute onderdanigheid aan die algemene wil kon bestaan soos dit deur die regering geïnterpreteer en beliggaam word. Hy maak dit af as ’n skynvryheid wat neerkom op onvoorwaardelike onderdanigheid aan ander se wil. Hierteenoor argumenteer hy dat net ’n erkenning van die transendente gesag van God die mens van die arbitrêre gesag van ander kan bevry (1847:199).

2.2 Sy idee van ’n Christelike Nederlandse staat

Sy idee van die Christelike staat as gebaseer op die beginsels van die Bybel, asook die historiese ontwikkeling van die Nederlandse volk, was gegrond in ’n bepaalde historiografiese perspektief (Bijl 2011:127). Gedurende die 19de eeu, toe Verligtingsgesinde liberales – diegene wat in Groen se narratief aan “revolusionêre” beginsels geheg was – die dae van die Calvinisme in Nederland as getel beskou het, het Groen vir die Calviniste opgekom en hul godsdiens as ’n konstitutiewe element vir die Nederlandse staat verdedig. Nederlandse Calviniste in die besonder het ’n identiteitskrisis ervaar in die lig van die radikale sosiopolitieke omwentelinge wat die tydperk gekenmerk het (Harinck 1994:126). Groen se historiese narratief het aan hulle ’n raamwerk verskaf waarbinne hul hulself in die nuut-ontwikkelde Nederlandse demokrasie kon posisioneer.

Groen se historiese narratief is gekenmerk deur sy verdediging van die Europese Christelike beskawing waarvan Nederland deel gevorm het as ’n seëning wat deur die voorsienigheid van God daargestel is. Hy skilder daarom die Verligtingsfilosofie, wat teen hierdie ou orde in opstand gekom het, as agteruitgang eerder as vooruitgang (1841:108). Vir Groen verteenwoordig die “Revolusie” nie net historiese politieke verskynsels soos die Franse Revolusie nie, maar ’n histories-filosofiese en epistemologiese ontwikkeling – ’n anti-Christelike opstand teen die natuurlike regte, gevestigde verhoudings en regstelsel wat in die deur God verordineerde historiese orde gegrond is. Daarom meen hy lei die dekonfessionalisering (of sekularisering) van die Nederlandse samelewing tot tirannie en chaos (1841:28, 36, 118). Groen bou hierdie narratiewe argument om sy verstaan van revolusionêre vryheid as moontlik alleen binne die konteks van onvoorwaardelike onderdanigheid aan die algemene wil. Met ander woorde, die revolusionêre vryheid is ’n rookskerm vir onderdanigheid aan die wil van meer magtige mense. Groen het dit beskou as ’n vorm van slawerny aan arbitrêre gesag wat net deur ’n erkenning (deur beide staat en volk) van die transendente gesag van God ontsnap kon word (1841:199).

Die praktiese politieke waarde van hierdie narratiewe strategie blyk uit die eerste van sy 15 lesings oor “ongeloof en revolusie” wat hy gedurende 1845/6 gelewer het en in 1847 as boek sou uitgee. Hierdie boek sou uiteindelik sy mees gelese werk word. Hier wend hy bogenoemde narratiewe strategie retories aan om ’n oproep te doen vir ’n nasionale verootmoediging voor God asook om die plig van die Christen om ook op sosiopolitieke vlak vir die vooruitgang van die koninkryk van God (1847:37–8) te werk, te beklemtoon. Die slot van die vyftiende en laaste lesing bestaan ook uit ’n oproep aan die Nederlandse Christen om aktief in die politieke sfeer te wees. Hierdie retoriese appèl is narratief bekragtig deur sy historiese beskrywing van die Nederlandse geskiedenis as dié van ’n volk gewortel in die Christendom en met name die Hervorming (1847:389). Die subtitel van die boek Ongeloof en revolutie is dan ook Eene reeks historische lezingen, waaruit die rol van die geskiedenis in sy narratiewe appèl ook duidelik blyk.

Die winde van verandering het gedurende die 1840’s duidelik in Nederland gewaai. Na aanleiding van die Belgiese Revolusie en gevolglike afstigting van Nederland in 1830 was dit noodsaaklik dat die Nederlandse grondwet hersien word (Van den Berg 1998:59). ’n Jong liberale regsgeleerde, Johann Rudolf Thorbecke, het gedurende die 1830’s as grondwetlike deskundige by die Universiteit van Leiden opgang gemaak (Drentje 2004:298). Thorbecke het toenemende demokratisering as in ooreenstemming met die eise van die geskiedenis beskou (Swart 2007:14–6). In 1839 publiseer hy sy Aantekening op de grondwet, waarop Groen reageer met sy Bijdrage tot herziening der grondwet in Nederlandsche zin in 1840 (1840:324, 326). Later daardie jaar sou ’n grondwethersiening in die gees van wat deur Thorbecke voorgestaan is, egter wel in Nederland deurgevoer word. In die praktyk was die mees deurslaggewende verandering wat meegebring is, die beperking van die magte van die Nederlandse koning, maar Groen het ’n erkenning van die gesag van God, ’n duideliker definiëring van die begrip vryheid asook ’n uitdruklike erkenning van die rol van die Protestantisme in die Nederlandse samelewing bepleit (Van den Berg 1998:62). Alhoewel Groen nie in beginsel gekant was teen ’n sterker rol vir die parlement en ’n inperking van die gesag van die monarg nie, het hy die grondwet as antihistories en gebaseer op Verligtingsidees verwerp. Sy klem op die epistemologiese beginsels agter die grondwet was kenmerkend van sy narratiewe polemiek daarteen.

Dit was in die nadraai van hierdie grondwethersiening en in die aanloop tot ’n nog meer ingrypende hersiening wat in 1848 sou plaasvind dat Groen die eerste uitgawe van Ongeloof en revolutie publiseer, binne die konteks van ’n samelewing wat toenemend gevorm sou word deur idees wat Groen beskryf het as die vrugte van die revolusionêre gees van ongeloof in God. In Ongeloof en revolutie argumenteer hy dat hierdie gees die Westerse beskawing skei van sy Christelike wortels en die kultuur bederf (1847:28).

Hy stel ’n narratief daar waarin die idees afkomstig uit die Franse Verligting die vrugte is van ’n rasionalistiese godsdiens wat die mens verafgod. Hy sien hierdie rasionalistiese godsdiens as onderliggend aan die idees van die sosiale kontrak, asook die revolusionêre verstaan van die idees van vryheid, gelykheid en broederskap (1847:68, 77, 80, 213). Die idee van die sosiale kontrak soos geformuleer deur die Franse Verligtingsdenker Jean-Jacques Rousseau het behels dat die samelewing en die gesag van die staat uiteindelik begrond is in ’n implisiete ooreenkoms van vrye individue wat hul absolute vryheid prysgee ter wille van die daarstelling van ’n sosiopolitieke orde (Rousseau 1762:33–4). Dit was vir Groen ’n verwerping van die staat en samelewing as in wese ’n goddelike instelling. Vir Groen sou die gelykheidsbeginsel van die Verligting, deurdat dit deur die staat afgedwing word, die natuurlike verhoudings en gesagstrukture wat nodig was vir ’n samelewing van sondige mense om te funksioneer, vernietig (1847:273). Hy meen dat hierdie idees ’n bedreiging vir ware vryheid sou inhou. Deur die gesag van die Bybel en die evangelie agter te laat, word die samelewing op ’n weg geplaas na anargie via die sekulêre idee van vryheid. Vanuit hierdie anargie bied die diktatorskap van ’n oppermagtige staat dan die enigste uitweg (1847:11, 39, 41, 43–4, 50–1). Met ander woorde: Wanneer die oppergesag van die goddelike, transendente morele orde as gesag vir politieke en maatskaplike reëlings verwerp word ten gunste van die oppergesag van die mens, lei dit tot ’n tipe anargie waaruit tirannie die enigste uitkoms bied. Vir Groen bied die erkenning van ’n hoër gesag as dié van die staat – met name die gesag van God – dus die enigste bastion teen staatsabsolutisme. Sy idee was dus dat die owerheid egitieme gesag het aleen wanneer dit in ooreenstemming met die wil van God optree, aangesien die owerheid se gesag nie in homself (of die volk) geleë is nie (1847:563).

 

3. Groen se idee van staatsgesag beskou in die lig van die grondwethersiening van 1848

Kort nadat Groen Ongeloof en revolutie uitgegee het, het daar nog ’n grondwethersiening, in 1848, plaasgevind. Hierdie hersiening, wat op aandrang van koning Willem II eiehandig deur Thorbecke saamgestel is, was so noemenswaardig dat dit deur die meeste historici beskou word as die begin van die era van demokrasie in Nederland (Te Velde en Willink 2006:26). Willem II het beweer dat hy gedurende Maart 1848 oornag van konserwatief na liberaal geswaai het, maar onlangse navorsing dui daarop dat hy inderwaarheid afgepers is om die idee van ’n liberale grondwet te aanvaar (Van Zanten 2013:545–54).2

Die nuwe grondwet het die politieke stelsel daargestel wat Nederland tot vandag toe behou – ’n parlementêre demokrasie met ’n erfopvolgingsmonargie. Gedurende die eerste paar jaar na die hersiening het die koning egter nog heelwat mag en politieke invloed behou. Verder het slegs mans bo die ouderdom van 23 wat ’n sekere hoeveelheid inkomstebelasting betaal, stemreg gehad. Daar het toe ook nog geen politieke partye bestaan nie en kiesers het slegs individuele kandidate uit hul plaaslike distrik tot die nasionale vergadering verkies (Van der Meulen 2013:230, 241).3 Groen is in sy distrik, Harderwijk, verkies en het in Mei 1849 die parlement betree.

In dieselfde jaar skryf hy egter ook sy Grondwetherziening en eensgezindheid, ’n werk waarin hy hom (soos in 1840) uitspreek teen die liberale gees van die grondwet (1849:4). Sy narratiewe bekragtiging van die idee dat liberalisering as afvalligheid tot agteruitgang lei, was hier weer eens deurslaggewend vir sy standpunt ten opsigte van die grondwet. Hy beskou die grondwet van 1815 as meer in ooreenstemming met die Nederlandse volksaard en geskiedenis as die twee hersienings van die 1840’s (1849:1). Nietemin, ten spyte van sy verwerping van die teorie agter die grondwethersienings, was hy bereid om met die nuwe grondwet saam te leef en hom daaraan te onderwerp. Binne die raamwerk van sy narratiewe paradigma van en klem op ’n deurlopende godsdienstig-epistemologiese stryd wat agter die politieke verwikkelinge afspeel, het hy nou die ruimte gesien om as beginselvaste antirevolusionêr binne die nuwe grondwetlike raamwerk sy stryd voort te sit (1849:70–1).

Die bestaande literatuur daaroor verteenwoordig ’n aantal teenstrydige interpretasies van die ontwikkeling van Groen se denke na aanleiding van die grondwethersiening van 1848. Die meeste skrywers voer aan dat Groen ’n verandering in terme van sy teoretiese verstaan van die aard van staatsgesag ondergaan het. Hierdie bewering moet egter, in die lig van die narratiewe metodologie van hierdie studie, onder die loep geneem word. ’n Nuwe perspektief op Groen se denke en aksie na 1848, en veral sy keuse vir nie-ingryping in 1856, toe die Koning hom die platform daarvoor gee, sal via ’n narratiewe studie aan die lig kom.

Skrywers uit verskeie eras en kontekste identifiseer ’n verandering in Groen se denke na aanleiding van die impak wat die Duitse Lutherse filosoof Friedrich Julius Stahl (1802–1861) op hom sou gehad het. Dit behels dat Groen sy verbondenheid aan die idee van Karl Ludwig von Haller (1768–1854), naamlik die feodale verstaan van die staat as res privata, agtergelaat het ten gunste van ’n republikeinse (res publica-) verstaan van die staat (Diepenhorst 1932:319–22, Brants 1951:140; Dooyeweerd 1959:50; Zwaan 1973:291–2; Kruidenier 1975:13; Kuiper 2001:179; Sap 2004:29; Bijl 2011:364).

Die ultrakonserwatiewe Von Haller het in die Europese feodale geskiedenis die teenmiddel teen die Verligtingsidee van die sosiale kontrak gesien. In sy teorie van res privata bekom groot landhere die verantwoordelikheid om die taak van die owerheid te verrig. Die landhere verkry dan inkomste via huurkontrakte met hul onderdane, van wie hul nie die reg het om belasting te eis nie. Von Haller stel dus ’n gedesentraliseerde sosiale orde voor, gebaseer op ongelyke verhoudings en wedersydse verantwoordelikheid. ’n Landheer beoefen dus ook die staatsmag vanweë sy verhouding met sy onderdane, en nie as hul verteenwoordiger nie (Von Haller 1816: xii, xxiii–xxiv). Stahl, wat gedurende dieselfde tydperk as Groen opgang gemaak het as die leidende denker van die Duitse konserwatisme, het egter Von Haller se idee van res privata vir die republikeinse ideaal verwerp. Hy argumenteer dat owerheidsgesag nie geleë is in geskiedkundige, oorerflike eiendomsreg nie, maar eerder in die posisie van die owerheid as godgegewe instelling. Met ander woorde, as ’n ampsdraer onder God se gesag het staatsamptenare die verantwoordelikheid om die Wet van God te gehoorsaam (Stahl 1837:568).

Ten opsigte van Groen se kontak met Stahl lui die gangbare argument dat Groen na 1848 met meer openheid die grondwetlike demokrasie van Nederland kon aanvaar, waar hy vroeër meer geheg was aan meer antieke politieke strukture. As bewys word daar ’n beroep gedoen op Groen se lof aan Stahl vir sy identifikasie van Von Haller se idee van res privata as ’n “schijnbare wijsheid [die] op een gevaarlijk anachronisme neerkomt” (Groen van Prinsterer 1862:122).

’n Beklemtoning van Groen se strategiese narratiewe posisionering, beide voor en na 1848 – in die lig van die primêre bronne – ontsluit egter ’n nuwe perspektief op sy teorie van politieke gesag.

In sy eerste lesing oor ongeloof en revolusie spreek Groen lof uit vir ’n verskeidenheid kontrarevolusionêre denkers, onder andere Von Haller. Wanneer hy Von Haller se naam noem, voeg hy egter by: “[I]k ben geen onvoorwaardelijk lofredenaar, van niemand, en van von Haller vooral niet” (1847:52). Dit is belangrik om daarop te let dat hierdie opmerking reeds in die eerste uitgawe van die 1847-publikasie verskyn. Hy beroem hom in dieselfde asem daarop dat hy trots is om homself onder die “eclectici” te tel as dit kom by die waardering van die idees van diegene wat hy as voorgangers beskou (1847:52). Verder het Groen reeds so vroeg as 1830 self ’n duidelike onderskeid tussen republikeinse en revolusionêre idees getref, en beklemtoon dat sy polemiek gemik was teen laasgenoemde (1830:61). Hy het ook hierdie onderskeid in 1847 herbeklemtoon in Ongeloof en revolutie (1847:137). Alhoewel beide hierdie stellings gemaak is voor Groen se kontak met Stahl se werke, blyk dit moeilik versoenbaar te wees met die klaarblyklik Halleriaanse teks in lesing VI, waar hy “de verkeerde ideën […] [waar]volgens […] iedere staat, onder elke naam en gedaante […] letterlijk res publica [werd]. Hierdoor ging het wezen van die monarchie (res Regis, res propria, niet res populi, niet res publica) teniet” (1847:119). In dieselfde lesing blyk dit dat Groen ’n duidelike verbintenis tussen die sosiale kontrak en republikanisme identifiseer (1847:132–4). Ook in sy tweede uitgawe van Ongeloof en revolutie (in 1868) blyk hierdie spanning egter te bly voortbestaan. In die tweede lesing voeg hy ’n voetnota by dat hy nooit, soos sommige van sy voorgangers, uitsluitlik ten gunste van ’n monargie en gekant teen ’n grondwetlike regering was nie (1868:42). Nietemin laat hy steeds sy opmerking dat “de calvinistische leer heeft stellig nooit na republikanisme geleid” onveranderd (1868:141).

Invloedryke geskiedsfilosowe en biografiese teoretici soos Hans Renders en Binne de Haan merk op dat outobiografiese materiaal, alhoewel dit belangrike bronne is, nie vir biograwe deurslaggewend behoort te wees nie, maar ook onderwerp behoort te word aan kritiese ontleding (Renders en De Haan 2014:2). Biograwe behoort self die leiding te neem in hierdie ontleding en nie passief deur outobiografiese getuienis gelei te word nie (2014:8). In hierdie geval is die getuienis van die primêre outobiografiese bronne nie oortuigend in terme daarvan om ’n swaai in Groen se denke na 1848 te bewys nie. Sy politieke posisie na 1848 het ook ’n teoretiese grondslag in sy geskrifte voor 1848.

Ek stel dus in die lig van die primêre bronne én die historiese konteks ’n alternatiewe narratiewe perspektief voor waarvolgens Groen se teoretiese posisie ten opsigte van owerheidgesag verstaan behoort te word in die lig van sy politieke en retoriese agenda. Groen se narratiewe herposisionering kan afgelei word uit die werk wat hy ter ere van Stahl se bydrae tot antirevolusionêre politiek kort na die Duitser se dood geskryf het. In 1862, ses jaar voor hy die tweede uitgawe van Ongeloof en revolutie uitgegee het, distansieer Groen hom dan ook van die Halleriaanse beskouing ten gunste van dié van Stahl:

Stahl [vermijdt] […] de dwaling waarin von Haller vervalt. Wel erkent hij [Stahl] dat niemand den oorspronkelijken patrimoniëlen aard der Europesche Rijken zoo scherpzinnig ingezien en zoo duidelijk opengelegd heeft; maar hij zoekt niet in dit privaatregtelijke het sedert lang vermolmde steunpunt voor hedendaagsche opbouw. Afkeerig van den revolutionairen Staat, afkeerig van het vroeger absolutisme der Vorsten, zoo als het schier over alle vrijheden en rechten gezegevierd had, wil hij de klippen niet ontgaan door ongerijmde nabootsing van middeleeuwsche toestanden, die èn voorbij, èn ook in onze tijd niet benijdenswaard zijn. Integendeel. Juist in het van lieverlede gewijzigd zijn van dien oorspronkelijken karaktertrek ligt, volgens Stahl, de vooruitgang van het Europesche Staatsregt; het veldwinnen, in leer en praktijk, de overtuiging, dat elke Staat de zaak van het Algemeen, res publica, is. Juist in dit openbaar en republikeinsche karakter van den Staat (aan de verderfelijke onzinnigheden eener algemeene Volkssouvereiniteit niet soortgelijk, en met een zelfstandig en krachtig koningschap zeer wel verenigbaar) ligt de voorwaarde, het levensbeginsel en de levenskracht eener nationaal-constitutionele Monarchie. (Groen van Prinsterer 1862:7–8)

Nietemin, hy voeg ook by:

Ik weet dat er tusschen de Pruisische en Nederlandsche toestanden verschil is; misschien zou ik hem [Stahl] te anglomaan en parlementair [vindt] […] Maar, in hoofdbeginsel, in grondtrekken van staatkundige en godsdienstige beschouwing, zijn ook zij die men hier antirevolutionair noemt, met Stahl homogeen. Onder alle locale en nationale verscheidenheden geldt het algemeene waarheid en wereldhistorische rigting. Ook wij hebben gewild terzijdestelling van liberale theorieën, toepassing van Christelijke, historische, Nederlandsche beginsels. Ook wij hebben, na 1848, geen reactie of conservatisme, met versmoording van vrijheidszin en uitdooving van volksgeest, en met behendig wederinpalming van hetgeen verleend was, gewild; neen, veeleer inachtneming van den gegeven toestand; naleving, partieële herziening, ontwikkeling der Grondwet. (1862:19–20)

Hierdie tweede aanhaling openbaar die praktiese aard van Groen se herposisionering. In wese was sy omarming van Stahl se werk gewortel in die narratief-retoriese noodsaak van ’n herbevestiging van sy antirevolusionêre politieke posisie in terme van die realiteit van die radikale politieke veranderinge van 1848. Dit is in hierdie verband ook noemenswaardig om daarop te let dat hy sy retoriese appèl ook duidelik in die gees van sy herposisionering aangepas het. Waar hy reeds in die eerste uitgawe van Ongeloof en revolutie na Edmund Burke se bewering verwys waar hy meen dit is beter om republikeinse elemente in ’n monargie in te graveer as omgekeerd, voeg hy by hierdie ongewysigde verwysing die volgende voetnota in die tweede uitgawe: “De geheele geschiedenis van Nederland, in verband met de historie van het Stamhuis van Oranje, bewijst dat de Nederlandsche monarchie, in historischen oorsprong, met republikeinschen zin en geest doorvoed is” (1952:73).

Dus, terwyl hy sy appèl vir die legitimasie van sy politieke posisie op dieselfde historiese narratief behou, inkorporeer hy ’n verskeidenheid wysigings om dit meer toepaslik te maak vir die nuwe grondwetlike demokratiese konteks wat sedert die eerste uitgawe tot stand gekom het en waarin hy en sy gevolg hul nou bevind. Die tweede uitgawe van Ongeloof en revolutie word dus afgesluit met dieselfde retoriese appèl tot sosiopolitieke aksie met die doel om die samelewing te transformeer. Nogtans dien die veranderinge deur Groen aangebring wat betref die legitimiteit van staatsgesag die doel om die narratiewe opbou tot hierdie appèl te wysig ter wille van die effek op en tersaaklikheid vir sy gehoor.

Groen het dikwels beklemtoon dat die regeringsvorm self nie die kern van die saak is nie, maar eerder die gees daaragter. Wanneer hy teen die grondwet van 1848 skryf, beklemtoon hy ook dat sy kernbeswaar die argument vir die eksklusiewe legitimiteit van republikeinse en demokratiese regeringsvorme is, aangesien daardeur verlossing in hierdie vorme self gesoek word (1849:15). Groen se narratief, daarenteen, was altyd gekenmerk deur ’n klemverskuiwing weg van politieke vorme en prosesse af, na die epistemologiese beginsels agter elke gegewe politieke sisteem. Hierdie narratiewe fokus, waardeur Groen grondwetlike en politieke vorme uit die kollig verwyder, het hom toegelaat om maklik sy narratiewe politieke posisionering aan te pas toe die nuwe demokratiese stelsel so ’n herposisionering genoodsaak het. Beide voor en na 1848 was sy politieke geskrifte dus gekenmerk deur ’n narratiewe beskrywing van die geskiedenis en eietydse politieke realiteit op so ’n manier dat dit sy gehoor tot aksies in ooreenstemming met sy Christelike politieke beginsels sou aanspoor.

In hierdie opsig was die invloed van die Ierse kontrarevolusionêre voorganger van Groen, Edmund Burke, merkbaar. Die Nederlandse historikus Huib Klink (2012:277–9) wys daarop dat Burke ’n onmisbare impak op Groen as politieke denker gehad het. Groen (1868:409) verwys dan ook in sy tweede uitgawe van Ongeloof en revolutie nadruklik na Burke as gesag vir sy klem op die beginsels agter politieke stelsels as deurslaggewend vir die legitimiteit en aanvaarbaarheid, al dan nie, van sulke stelsels (sien Burke 1790:29–30). In aansluiting by Burke het Groen ook die tradisionalistiese of historiese beginsel, naamlik dat duursaamheid en volhoubaarheid as seël van ooreenkoms met die Godgegewe natuurorde dien, beklemtoon (Groen 1849:483; Burke 1790:72, 130). Vir Groen sou ’n verandering van die politieke vorm of stelsel, sonder ’n gepaardgaande verandering op epistemologiese vlak, sinloos en op sigself selfs revolusionêr wees. Die revolusionêre idees sou onder elke politieke vorm en stelsel uiteindelik deur die realiteit of wese van die geskape orde en die praktyk self, “als een noodlottige kiem van verwarring en ontbinding” ontbloot word (Groen 1849:483). Indien nodig, sou die toets van die tyd dus self die tekortkominge van die revolusionêre uitgangspunte bevestig. Aan die ander kant sou dieselfde toets uiteindelik ook die “enige ware praktijk” van die “onveranderlijkheid van waarheden”, wat volgens die Christelik-historiese beskouing af te lei is uit beide die “ervaring en het eeuwig blijvende woord van de openbaring”, dit is die geskiedenis en die Bybel, bevestig (1847:385–7). Hierdie godsdienstige tradisionalisme word dan ook uitgedruk by wyse van die noue verband tussen die verlede, hede en toekoms in Groen se narratief.

Die retoriese funksie van sy wysigings aan Ongeloof en revolutie verklaar ook gedeeltelik waarom hy die tweede uitgawe van sy magnum opus aan die einde van sy loopbaan die lig laat sien het. Nadat hy toenemend as openbare figuur in die 1850’s en 1860’s bekendheid verwerf het, besef hy aan die einde van sy loopbaan die noodsaak om sy invloedrykste werk so aan te pas dat dit na sy aftrede steeds as ’n belangrike politieke instrument vir die antirevolusionêre beweging, binne ’n nuwe konteks, kan bly voortbestaan. Die erkenning van hierdie narratiewe strategie van Groen van Prinsterer, wat deur bestaande literatuur misgekyk word, skep die ruimte vir ’n nuwe en interessante verstaan van Groen se politieke aksie, en met name sy verbasende keuse vir nie-inmenging in 1856.

 

4. Groen se baanbrekerswerk vir Christen-demokratiese politiek en sy rol in die konsolidasie van die Nederlandse grondwetlike demokrasie in 1856

Verskeie skrywers het in die verlede ten gunste van Groen se tersaaklikheid gedurende Nederland se oorgang na die grondwetlike demokrasie geargumenteer deur aan te voer dat die grondwet van 1848 ’n sintese van die liberale denke van Thorbecke en die antirevolusionêre denke van Groen verteenwoordig (Eigeman 1935:xiii; Couwenberg 1977:74; Sap 2000:4–5). Hierdie argument is egter nie oortuigend nie, aangesien dit die by uitstek Thorbeckiaanse karakter van die grondwet asook Groen se daadwerklike teenkanting daarteen misken. Hierdie miskenning berus grotendeels op die verkeerde aanname dat Groen rondom 1848 ’n ommeswaai van denke ondergaan het. Groen kan daarom nie histories verdedig word as ’n tipe “vader” van die Nederlandse demokrasie nie. Nietemin, sy historiese keuse vir nie-inmenging in 1856 het van hom ’n belangrike rolspeler in die konsolidering van die Nederlandse demokrasie, wat gedurende hierdie tyd nog uiters kwesbaar was, gemaak.

Die historiese agtergrond tot Groen se keuse om in 1856 nie in te meng met die politieke bestel nie, moet gesien word in die konteks van die sogenaamde April-beweging van 1853. Die Thorbecke-kabinet wat gevorm is na aanleiding van die nuwe grondwet, het gedurende die vroeë 1850’s gepoog om neutraal te bly ten opsigte van godsdienstige aangeleenthede. Die kabinet het daarom nie beswaar gemaak teen die herinstelling van ’n Rooms-Katolieke biskop in Nederland, wat vir die eerste keer in byna drie eeue aan die pous gesag in die land verleen het, nie. Thorbecke het hierdie ontwikkeling as in ooreenstemming met die eis van godsdiensvryheid beskou (Drentje 2004:420). Groen het dit egter beskou as ’n gevaarlike ontwikkeling wat die Gereformeerde volksdeel en die heersende posisie van die Nederlandse Hervormde Kerk bedreig het (Van der Meulen 2013:267).

Alhoewel Thorbecke bewus was van die gevaar van teenkanting met hierdie skuif, het hy nogtans die anti-Rooms-Katolieke sentimente van Nederlandse Protestante onderskat (Drentje 2004:422). Daar was ook ’n tydperk van besluiteloosheid, toe dit onseker was of die Rooms-Katolieke Kerk of die Nederlandse regering die inisiatief in die proses moes neem. Toe die Pous egter die ys breek deur self die aankondiging van die nuwe biskop te maak en in sy proklamasie uitdruklik na Calvinisme as dwaalleer te verwys, het openbare weerstand uitgebreek (Van der Meulen 2013:270–1). Hierdie weerstand, wat bekend sou word as die April-beweging, het uiteindelik daartoe gelei dat koning Willem III Thorbecke se kabinet ontbind het (2013:262, 265). Die Koning se optrede was egter pragmaties in die sin dat hy nie noodwendig met die Protestantse sentimente akkoord gegaan het nie, maar dit bloot gebruik het as regverdiging om van ’n ongewilde kabinet, met wie hy reeds self ’n geruime tyd ’n gespanne verhouding gehad het, ontslae te raak (2013:274–7).

Die Koning se gespanne verhouding met die daaropvolgende kabinet sou egter voortduur. Teen 1856 het dit duidelik geword dat hy begeer het om van die kabinet wat Thorbecke s’n opgevolg het, naamlik dié van ministers Van Hall en Donker Curtius, ontslae te raak. Hiervoor het hy weer eens een van Groen se politieke aksies as regverdiging gebruik (Van der Meulen 2013:336). Groen het met name ’n petisie opgestel teen ’n nuwe beoogde skoolwet wat gesekulariseerde staatskole voorgestaan het. Die petisie het binne ’n kort tyd 10 000 handtekeninge gekry (2013:336). Die konserwatiewe minister van oorlog, Hendrik Forstner, het toe selfs aan die Koning voorgestel dat Groen ’n nuwe kabinet as eerste minister moet lei (De Vries 1908:119; Lens 1913:759).

Die Koning was op hierdie stadium egter so ontevrede met die nuwe politieke sisteem dat hy nie net die kabinet wou ontbind nie, maar ook daaraan gedink het om die hele sisteem omver te werp (Van der Meulen 2013:336–7).

Na aanleiding van Forstner se voorstel het die Koning die idee van Groen as minister of selfs as leier van ’n nuwe kabinet oorweeg. Sy sekretaris, De Kock, wat self hierdie sentimente gedeel het, het Groen gevolglik twee keer gedurende Mei 1856 besoek. Gedurende die besoeke het hulle nie net sy moontlike rol in ’n nuwe kabinet bespreek nie, maar ook die Koning se oorweging om die hele politieke sisteem te herskep (Groen van Prinsterer 1991:548). Hierdie oorweging moet gesien word in die lig van die Koning se reaksionêre sentimente, aangesien Groen bekendheid verwerf het as die nuwe sisteem se mees beginselvaste teenstander (Boogman 1978:152; Van der Meulen 2013:340). Hierdie gesprekke het uitgeloop op ’n amptelike brief van die Koning op 19 Mei wat hy aan beide Groen en die voormalige minister van kolonies, J.C. Baud, gerig het (Van der Meulen 2013:337–8). In ’n poging om vennote vir sy reaksionêre agenda te vind, vra hy van beide figure hul standpunte aangaande die volgende:

  • Is die morele ontwikkeling van die volk op dieselfde vlak as die volk se materiële voorspoed?
  • Is die toenemende invloed van die parlement, vergun deur die 1848-grondwet, ’n positiewe verwikkeling of word dit misbruik?
  • Het die nuwe verkiesingsisteem die gewenste uitwerking en is dit in ooreenstemming met die Nederlandse volksgees? Hoe sou mens te werk gaan om hierdie sisteem te wysig?
  • Sedert 1848 het die begeerte van die volk om as mederegente op te tree ’n verlammende uitwerking op die regering gehad – hoe kon dit teengewerk word?
  • Gegewe die spanning veroorsaak deur die voorgestelde skolewet, was ’n nuwe grondwetwysiging nie nodig nie?
  • Moet die kabinet gedeeltelik of heeltemal afgedank word, en indien wel, wanneer?
  • Moet die opkomende verkiesing toegelaat word om sy gang te gaan en sou dit ’n regering daarstel wat die nodige hervormings kan bewerkstellig? (Groen van Prinsterer 1856:229–30).4

Die bewoording van die vrae dui op sigself op die koning se gedeeltelike omarming van Groen se narratief. Die rede vir die keuse van Groen en Baud as geraadpleegdes was ook beduidend reaksionêr van aard. In hierdie figure het die Koning die mees waarskynlike vennote vir sy reaksionêre agenda gesien. Baud was gedurende die 1840’s ’n bekende verdediger van die selfstandigheid van die Koning en sy reg op betrokkenheid by politieke aangeleenthede. Hy was gekant teen hersienings van die grondwet wat die koning se mag ingeperk het (Hugenholtz 2008:9–10, 18, 22, 28). Groen was nie net bekend vir sy kritiek op die sisteem nie, maar die Koning was immers in die proses om die kabinet te ontbind op grond van die sukses van sy petisie (Boogman 1978:152). Hy het immers ook in die verlede reeds konkrete hervormings voorgestel, soos ’n grondwetlike erkenning van die rol van die Nederlandse Hervormde Kerk tesame met ’n bepaling dat die monarg ’n Protestant moet wees. Hy het ook Thorbecke se armoedewet van 1854 teengestaan omdat dit die openbare welsyn uit die hande van die kerk sou neem en aan die staat sou oorgee. Verder het hy hom ook beywer vir die daarstelling van ’n grondwetlike bepaling oor Sabbats- of Sondagsheiliging (Groen van Prinsterer 1840:71–3, 99–100; 1855:88).

Op 23 Mei skryf Groen sy antwoord – een wat deur die 20ste-eeuse regshistorikus Hendrik Mulder (1973:87) beskryf word as een van “de merkwaardigste documenten uit onze negentiende eeuwse parlementaire geschiedenis na 1848”. Soos verwag, stem hy saam met die Koning dat die morele stand van die volk in dié tyd kommerwekkend was. Hy meen egter dat die probleem nie te veel betrokkenheid van die volk by die politieke proses is nie, maar eerder hul apatie. Hy voeg egter dadelik by dat hy nooit ’n “voorstander van rechtstreeksche verkiezingen in Land, Provincie of Gemeente” was nie, en dan ook “niet in het algemeen, en vooral niet met het oog op onze landaard”. Hy argumenteer dat hy gekant was teen die nuwe politieke stelsel weens hierdie stelsel se begronding in “verderfelijke begrippen omtrent Volkssouvereiniteit” (Groen van Prinsterer 1876:18–9).

Groen het dus met sy antwoord dieselfde narratiewe strategie voortgesit as die een wat sy geskrifte voor 1848 gekenmerk het. Hy was steeds krities oor die stelsel self, en hy het steeds die standpunt gehandhaaf dat vooruitgang nie in liberalisering of demokratisering gesoek behoort te word nie. Vir Groen was die kern van die probleem egter in die uitgangspunte geleë. Die beginsels onderliggend aan die raamwerk van interpretasie van die grondwet was die kern van die probleem. In Groen se narratief sou enige wysiging van die inhoud van die grondwet nie die probleem oplos mits die uitgangspunte verander nie. Die “revolusie” was by uitstek epistemologies van aard en moes op hierdie vlak beveg word. Hy maak dus sy teenkanting uitdruklik bekend, maar gee toe: “[M]aar dit stelsel is er nu eenmaal” (1876:19).

Hierdie reaksie, wat dui op beide ’n erkenning van en ’n berusting by die realiteit van die nuwe politieke bestel, was waarskynlik nie die reaksie waarop die Koning gehoop het nie. Baud het ook, nes Groen, die reaksionêre skimpe van die Koning verwerp (Boogman 1978:156–9; Van der Meulen 338–40).

Hierdie reaksies van Groen en Baud het alle 19de-eeuse reaksionêre aksies teen die grondwetlike demokrasie in Nederland ’n finale nekslag toegedien. Tog het die bestaande literatuur nie daarin geslaag om die volle impak van Groen se reaksie raak te sien nie, omdat dit gesien is in die lig van ’n verkeerde aanname aangaande die ontwikkeling van sy teorie oor staatsgesag. Nogtans het Groen dit ook in 1856 duidelik gemaak dat hy geen voorstander van demokrasie as sodanig was nie. Sy reaksie dui eerder op ’n strategiese narratiewe herposisionering van sy kant af. Groen se reaksie is kenmerkend van ’n narratiewe strategie wat hy deurlopend gebruik het om wat hy as sinlose argumente oor politieke stelsels en strukture gesien het te vermy en op die onderliggende beginsels en uitgangspunte te fokus. As gevolg van hierdie klem op beginsels het Groen die noodsaak gesien van ’n eie antirevolusionêre politieke party en self daardeur die grondslag van die Nederlandse politieke partysisteem gelê.

Ten spyte van sy narratiewe klem op beginsels het hy egter ook praktiese voorstelle gemaak in sy antwoord aan die Koning. Hy benadruk byvoorbeeld die noodsaak om die voorgestelde onderwyswet te onttrek, maar selfs hier was sy motivering nie onmiddellike strukturele doelwitte aangaande die onderwyssisteem nie. Hy beklemtoon eerder die belangrikheid daarvan om die voorgestelde wet te verwerp omdat dit ’n bedreiging inhou vir die behoud van die “Christelijk karakter der Natie” in die volgende geslag (Groen van Prinsterer 1876:21). Sy narratiewe klem op die wesenlikheid van die Christelike karakter van die Nederlandse volk as uitverkore volk om die ware godsdiens te beskerm en uit te bou, was deurslaggewend vir selfs sy mees praktiese voorstelle aan die Koning. Sy sentimente het dus die hoop op die herlewing van Christelike volksgees, wat hy as deurlopend teenwoordig onder die Nederlanders gesien het, weerspieël. Uit so ’n herlewing sou die nodige krag kom om die antirevolusionêre politieke doelwitte te bereik. Groen se berusting by die status quo is dus verkeerdelik geïnterpreteer as ’n meer liberale ontwikkeling wat sy denke betref.

Dit was Groen se vertroue in die krag en uiteindelike sukses van sy getuienis en standpunt wat hom toegelaat het om hom in sy historiese konteks te berus by die liberale grondwet as gegewe werklikheid. Daaruit moet egter nie afgelei word dat Groen die grondwetlike raamwerk as bloot ’n neutrale ruimte vir die ontmoeting van verskillende politieke standpunte beskou het nie. Inteendeel, in 1862 sou hy skryf: “Men meent de staat te neutraliseren; men geeft de Staat aan gansch niet neutrale invloeden prijs. Als in den Staat het Christelijk beginsel niet meer den boventoon heeft, zal het anti-christelijk beginsel [...] tegen al wat aan eene Christelijke Natie nog heilig en dierbaar is, worden gekeerd” (1862:51).

Sy strategiese berusting by die status quo in 1856 moet egter gesien word in die lig van sy oortuiging dat die praktyk, indien nodig selfs deur middel van die demokratiese proses en binne ’n grondwetlike raamwerk wat hy nie in beginsel gesteun het nie, uiteindelik sou lei tot die grootskaalse verwerping van Verligtingsidees as onprakties en onwerkbaar. Sy hoop was immers op die oorwinning van die antirevolusionêre standpunt deur middel van die toets van die tyd self (1849:483). ’n Verandering aan die politieke strukture sonder ’n verandering van beginsels sou uiteindelik slegs op nog ’n revolusie uitloop (1876:22).

Groen het sekerlik nie voorsien dat die revolusionêre gees vir so lank ’n ongehinderde afdruk op daaropvolgende grondwethersienings, soos byvoorbeeld blyk uit die toevoeging van artikel 1 tot die Nederlandse grondwet van 1983, sou hê nie. Hierdie artikel sou selfs lei tot ’n ernstige debat aangaande die grondwetlikheid al dan nie van Christelike politieke deelname op basis van tradisioneel-Bybelse beginsels. Die artikel verbied byvoorbeeld diskriminasie op grond van godsdienstige oortuiging, en word daarom dikwels gesien as onversoenbaar met die politieke ideaal van ’n Christelike staat (Dölle 2005:100). Gegewe die feit dat die regstaat self hierdie historiese verskuiwing help bemiddel het, sou kritiese vrae aangaande die volhoubaarheid van Groen se politieke strategieë vanuit die Christelik-konserwatiewe oogpunt, waarvan hy self ’n verteenwoordiger was, nie ongepas wees nie. Aan die een kant sou die Europese revolusies van die laat 1840’s in 1856 sekerlik nog vars in Groen se geheue gewees het. Nogtans, veral in die lig van die feit dat Groen selfs in die jare na 1856 bewustelik die idee van ’n neutrale politieke ruimte as werklikheidsverwyderd afgeskiet het, moet dit terugskouend toegegee word dat Groen se vrees vir die gevolge van politieke omwentelings daartoe gelei het dat hy ’n gulde geleentheid vir die bevordering van sy Christelike politieke beginsels in die openbare sfeer laat verbyglip het.

 In die lig van die historiese narratief van Ongeloof en revolutie is dit egter duidelik dat Groen daadwerklik die val van liberale politiek begeer het, en wou hê sy antirevolusionêre gevolg moet toegerus wees om deel te neem aan die proses van nasionale herkonfessionalisering, sou die regte tyd kom. Binne hierdie narratiewe raamwerk sou ’n grondwethersiening syns insiens egter weinig verskil maak wat sy politieke doelwitte betref. Sy narratiewe klemverskuiwing weg van die grondwet en politieke vorme af stel hom daartoe in staat om ’n besondere optimisme oor die toekoms aan sy gehoor oor te dra. Hy skryf ook onder andere aan die Koning in sy antwoord: “[E]lke nederlaag bij het verdedigen eener deugdelijke zaak, is eene voorbode der overwinning. De oppositie na de zege meermalen te hebben behaald [wordt] eindelijk door de overmacht der waarheid gewonnen” (1876:23). In sy narratief sou die godgegewe orde van die skepping self, indien nodig, uiteindelik lei tot die val en vernietiging van elke revolusionêre politieke stelsel wat nie in ooreenstemming met hierdie orde funksioneer nie. Groen se narratief was dus deurlopend daarop gemik om die aandag te vestig op die wysgerig-epistemiese vlak van die stryd, en dit was ook sy bedoeling met sy antwoord aan koning Willem III.

Hier, te midde van een van die grootste kabinetskrisisse in die Nederlandse geskiedenis, en op ’n deurslaggewende tydstip, gee die koning Groen die geleentheid en platform om noemenswaardige politieke hervormings daar te stel, maar Groen kies ’n weg van nie-inmenging. Gegewe sy oortuigings en sterk opposisie teen die nuwe bestel, is dit sekerlik deur die Koning en waarskynlik ook deur baie van Groen se volgelinge as verrassend beskou.

’n Beskouing van hierdie episode in die lig van Groen se politieke deelname soos bekragtig deur sy Christelik-historiese narratief, in teenstelling met ’n beweerde ideologiese verandering wat hy rondom 1848 sou ondergaan, bring die ware historiese impak daarvan aan die lig. Skrywers wat hierdie aksie – verkeerdelik – beskou het in die lig van ’n ideologiese verandering, het hierdie episode bloot as ’n bewys van die Koning se onkunde aangaande Groen se veranderde politieke standpunt gesien. In die lig van Groen se narratiewe strategieë vir politieke deelname kom ’n duideliker beeld van die motiverings agter Groen se reaksie na vore. Groen se reaksie in 1856 kan dan in die lig van die volgende historiese realiteite eerder as ’n konsolidasie van die vroeë Nederlandse grondwetlike demokrasie gesien word:

  1. Gedurende ’n tydperk toe die Koning steeds ’n baie invloedryke politieke figuur was en vasbeslote was om die politieke bestel wat deur die grondwet van 1848 ingelui is te hersien, het Groen se afwysing van hierdie reaksionêre plan gehelp om die Nederlandse demokrasie te konsolideer. Groen se reaksie het die gees van reaksionêre politiek in Nederland in ’n tydperk toe politieke revolusies hoegenaamd nie ongewoon in Europa was nie, die finale nekslag toegedien. Verder was die deurlopende spanning tussen die Koning en die kabinet ’n bewys van die kwesbaarheid van die nuwe bestel. Sy reaksie het wel die gevolg gehad dat hy aansien by die Koning verloor het, maar nogtans het hy by sy beginsels gestaan.
  2. Tweedens het Groen se reaksie histories bygedra tot die opkoms van die Nederlandse partypolitieke stelsel. In ’n konteks waar sy tydgenote oortuig was dat politieke stabiliteit afhanklik was van die behoud van ’n “homogene” kabinet sonder partypolitiek (Oud 1996:46), het sy narratiewe bekragtiging van beginselgebaseerde politieke deelname van teenstrydige politieke uitgangspunte binne ’n demokratiese bestel die opkoms van politieke partye in Nederland moontlik gemaak.
  3. Derdens het Groen ’n nuwe weg gebaan vir die konstruktiewe en vrugtevolle politieke deelname van konserwatiewe-Christelike politiek binne die raamwerk van ’n moderne grondwetlike demokrasie. Binne die konteks van die Réveil-beweging was daar onder baie ’n tipies Romantiese begeerte vir die terugkeer na ’n status quo ante, maar Groen het die leiding geneem om die beweging te lei na meer openheid vir aktiewe deelname in die nuwe bestel. Daardeur het hy die grondslag gelê vir Christen-demokratiese politieke deelname in Nederland, maar ook in die Westerse wêreld in sy geheel. Sy erfenis getuig ook daarvan. In 1879 is die eerste politieke party in Nederland se geskiedenis, die Antirevolusionêre Party, amptelik gestig. Dit was ook die eerste Christen-demokratiese party ter wêreld. Hierdie party sou later sy grootste sukses behaal toe sy leier en Groen se opvolger, Abraham Kuyper, verkies sou word tot eerste minister van Nederland in 1901 (Kuipers 2011:333).

 

5. Gevolgtrekking

Of ’n mens nou die ontwikkeling van die grondwetlike demokrasie in Europese state in die 19de eeu as ’n onafwendbare proses sien of nie, Groen se deurslaggewende historiese rol in hierdie proses in Nederland kan nie misgekyk word nie. Sonder om sy beginsels aan te pas, het hy ’n noemenswaardiger rol in die politieke ontwikkelinge van sy dag gespeel as waarvoor hy in die bestaande literatuur erkenning kry. Hierdie bydrae verdien aandag buite die grense van die Nederlandse Gereformeerde kringe waartoe hierdie erkenning grotendeels tot nou beperk is. Die merk wat hy op die geskiedenis gelaat het, sou ’n groot impak op demokrasie nie alleen in Europa nie, maar ook in die wêreld, hê. Die Nederlandse demokrasie is op ’n belangrike tydstip in haar vroeë geskiedenis deur Groen se afwysing van die Koning se reaksionêre agenda gekonsolideer. Die partypolitieke stelsel wat die Nederlandse grondwetlike demokrasie kenmerk, was ook bemiddel deur Groen se historiese bydrae, en met name sy narratiewe klem op beginselgebaseerde politieke deelname. Sy nalatenskap as die vader van die Christen-demokratiese politiek is vandag nog in Nederland merkbaar. Daar is tans in die Nederlandse parlement nog verteenwoordigers van die Staatkundig Gereformeerde Partij wat, in die gees van, en volgens soortgelyke beginsels as dié van Groen, openlik ’n Christelike staat voorstaan.

Ook jonger demokratiese regstate soos Suid-Afrika kan baat by kennisname van hierdie historiese bydrae van Groen. Die Suid-Afrikaanse Grondwet van 1996 verbied ook, soos die Nederlandse grondwet van 1983, diskriminasie op grond van godsdienstige oortuiging (Meyerson 2005:107). Die Suid-Afrikaanse politieke landskap word gedurende die afgelope aantal jare gekenmerk deur toenemende politieke spanning binne die parlement. In hierdie konteks, waar groter linksgesinde partye – wat self ’n aantal uiteenlopende ideologieë verteenwoordig – saam met kleiner, maar groeiende partye in die Christen-demokratiese tradisie soos die VF+ en ACDP aan dieselfde parlementêre prosesse moet deelneem (Nyenhuis en Krönke 2019:113), bestaan daar dan ook reeds debatte aangaande die grondwetlikheid al dan nie van Christelike politiek (Mutelo 2017:23; Henrico 2017:547–8). In hierdie opsig sou ’n herwaardering van Groen se historiese bydrae tot die ontwikkeling van die Westerse demokratiese tradisie moontlik ’n belangrike rol in die daarstelling van parlementêre stabiliteit kon speel.

Hierdie narratiewe studie het ook implikasies vir die historiografie van die 19de eeu asook die wyse waarop die politieke dinamika van die tydperk verstaan word. Deur verder as bloot die teoretiese inhoud van politieke posisies te kyk, laat ’n narratiewe ontleding van retoriese strategieë historici toe om die ooreenkomste tussen liberales en konserwatiewes gedurende die tyd raak te sien. Dit is treffend dat Groen, wat ideologies gesproke ’n randfiguur gedurende sy tyd was, baie dieselfde gedoen het as ’n “hoofstroom”-figuur soos Hegel in terme van sy narratiewe strategieë. Verder daag dit ook historici uit om gangbare standpunte aangaande sekularisering of dekonfessionalisering in 19de-eeuse Europa (en daarna) te herevalueer. Hierdie studie toon juis aan hoe Groen as antirevolusionêre staatsman ’n aktiewe rol gespeel het in die vorming en konsolidering van die Nederlandse demokrasie, wat dikwels bloot as ’n produk van die liberalisme van die Verligting beskou is.

 

Bibliografie

Baudet, T. en M. Visser (reds.). 2012. Revolutionair verval en conservatieve vooruitgang in de achttiende en negentiende eeuw. Amsterdam: Bert Bakker.

Berkelaar, W. 1997. Is christelijke geschiedbeoefening mogelijk? Transparant, 8(2):24–5.

Bijl, J.P. 2011. Een Europese antirevolutionair: Het europabeeld van Groen van Prinsterer in tekst en context. Amsterdam: Vrije Universiteit University Press.

Boogman, J.C. 1978. Rondom 1848: De politieke ontwikkeling van Nederland 1840–1858. Bussem: Unieboek.

Brants, J.P.L. 1951. Groen’s geestelijke groei – Onderzoek naar Groen van Prinsterer’s theorieën tot 1834. Amsterdam: Van Soest.

Burke, E. 1790. Reflections on the revolution in France. Londen: Dodsley.

Carr, D. 2014. Experience and history: Phenomenological perspectives on the historical world. New York: Oxford University Press.

Cornelis, M. 1996. Vrome vrouwen: Betekenissen van geloof voor vrouwen in de geschiedenis. Hilversum: Verloren.

Couwenberg, S.W. 1977. Westers staatsregt als emancipatieproses – Ontwikkeling van de constitutionele emancipatiefunctie in de Democratische Rechtsstaat. Alphen aan den Rijn: Samson.

De Bruijn, J. en G. Harinck (reds.). 2004. Groen van Prinsterer in Europese context. Hilversum: Verloren.

Diepenhorst, P.A. 1932. Groen van Prinsterer. Kampen: Kok.

Dölle, A.H.M. 2005. De SGP onder vuur. Jaarboek Documentatiecentrum voor Nederlandse Politieke Partijen 2005:99–122.

Dooyeweerd, H. 1959. Vernieuwing en bezinning: Om het reformatorisch grondmotief. Zutphen: J.B. van den Brink.

Drentje, J. 2004. Thorbecke: Een filosoof in de politiek. Amsterdam: Boom.

Eigeman, J.A. 1935. Colijn, de verbinding tusschen Thorbecke en Groen – De historische nationale herstelgedachte. Rotterdam: Nijgh & Van Ditmar.

Gäbler, U. 1990. Enkele kenmerken van het Europese en Amerikaanse Réveil. Dokumentatieblad voor de Nederlandsche Kerkgeschiedenis na 1800, 33:1–16.

Gerretson, C., A. Goslinga, H.J. Smit, J.L. van Essen en J. Zwaan (reds.). 1925. Groen van Prinsterers schriftelijke nalatenschap: Briefwisseling 1808–1876. Den Haag: Marthinus Nijhoff.

Groen van Prinsterer, G. 1830. Nederlandsche gedachten. Den Haag: G. Vervloet.

—. 1840. Bijdrage tot herziening der Grondwet in Nederlandsche zin. Leiden: S & J Luchtmans.

—. 1841. Handboek der geschiedenis van het vaderland. Leiden: S & J Luchtmans.

—. 1847 [hersien 2008]. Ongeloof en revolutie. Barneveld: Nederlands Dagblad.

—. 1849. Grondwetherziening en eensgezindheid. Amsterdam: Johannes Müller.

—. 1862. Ter nagedachtenis van Stahl. Amsterdam: Höveker.

—. 1868 [hersien 1952]. Ongeloof en revolutie. Franeker: Wever.

—. 1873. Nederlandsche gedachten, 2de reeks. V. Amsterdam: Höveker.

—. 1876. Hoe de onderwijswet van 1857 tot stand kwam: Historische bijdrage. Amsterdam: Höveker.

Harinck, G. 1994. Een gereformeerd historicus vandaag. In Harinck en Kuiper (reds.) 1994.

Harinck, G. en R. Kuiper (reds.). 1994. Groen van Prinsterer en de geschiedenis – Historische opstellen. Kampen: Van den Berg.

Henrico, R. 2017. Revisiting a culture of tolerance relating to religious unfair discrimination in South Africa. Obiter, 38(3):574–88.

Hugenholtz, W. 2008. Het geheim van paleis Kneuterdijk: De wekelijkse gesprekken van koning Willem II met zijn minister J.C. Baud over het koloniale beleid en de herziening van de grondwet. Amsterdam: KITLV.

Janse, M. 2012. “Vereeniging en verlangen om verenigd te werken” – Réveil and civil society. In Van Lieburg (red.) 2012.

Klink, H. 2012. Guillaume Groen van Prinsterer (1801–1876). In Baudet en Visser (reds.) 2012.

Krijger, T.E. 2015. Een veldheer met vele legers: De partijpolitieke erfenis van Guillaume Groen van Prinsterer. Trajecta: religie, cultuur en samenleving in de Nederlanden, 24:85–120.

Kruidenier, J. 1976. De controverse tussen Groen van Prinsterer en Van der Brugghen inzake de schoolkwestie (2). De Reformatorische School, 1 Februarie, ble. 11–6.

Kuiper, D. 2012. Kerngroepvorming, met name binnen het Amsterdamse Rèveil – over sociale lagen en familierelaties in de lange negentiende eeuw (1815–1914). In Van Lieburg (red.) 2012.

Kuiper, R. 2001. “Tot een voorbeeld zult gij blijven” – Mr. G Groen van Prinsterer (1801–1876). Amsterdam: Buijten & Schipperheijn.

Kuipers, T. 2011. Abraham Kuiper: An annotated bibliography 1857–2010. Leiden: Brill.

Lens, J. 1913. Groen van Prinsterer en de ministeriele crisis van 1856. Ons Tijdschrift, 2:757–75.

Meyerson, D. 2005. Religion and the South African Constitution. In Radan, Meyerson en Croucher (reds.) 2005.

Mutelo, I. 2017. The influence of Christian values in a post-apartheid South Africa: A philosophical perspective. MA-verhandeling, Universiteit van KwaZulu-Natal (Pietermaritzburg).

Mulder, H.W.J. 1973. Groen van Prinsterer: Staatsman en profeet. Franeker: ’t Wever.

Nyenhuis, R. en M. Krönke. 2019. The 2019 South African Elections. Of African Elections, 18(2):112–33.

Oud, P.J. 1996. Staatkundige vormgewing in Nederland: Deel I, 1840–1940. Assen: Van Gorkum.

Radan, P., D. Meyerson en R.F. Croucher (reds.). 2005. Law and religion: God, the state and common law. New York: Routledge.

Renders, H. en B. De Haan. 2014. Introduction: The challenges of biography studies. In Renders en De Haan (reds.) 2014.

Renders, H. en B. De Haan (reds.). 2014. Theoretical discussions of biography – Approaches from history, microhistory, and life writing. Leiden: Brill.

Rousseau, J.-J. 1762 [hersien 1920]. The social contract and discourses. Vertaal deur G. Cole. Londen: Dent & Sons.

Sap, J.W. 2000. The Netherlands constitution 1848–1998 – Historical reflections. Utrecht: Lemma.

—. 2004. De angst voor revolutie bij de democratisering van de rechtsstaat: Groen van Prinsterer en De Toqueville. In De Bruijn en Harinck (reds.) 2004.

Swart, E. 2007. De scheppende kracht van de natie – Het liberalisme volgens J.R. Thorbecke. Amsterdam: Van Gennep.

Te Velde, H. en H.D Willinck. 2006. De grondwet van Nederland. Amsterdam: Athenaeum, Polak & Van Gennep.

Van den Berg, J.T. 1998. Groen van Prinsterer en de Grondwet. In Van Dijk en Massinck (reds.) 1998.

Van der Meulen, D. 2013. Koning Willem III 1817–1890. Amsterdam: Boom.

Van Dijk, D.H. en H.F. Massinck (reds.). 1998. Groen en de grondwet – de betekenis van Groen van Prinsterers visie op de Grondwet van 1848. Heerenveen: J.J. Groen en Zoon.

Van Lieburg, F. (red.). 2012. Opwekking van de natie: Het protestantse Rèveil in Nederland. Hilversum: Verloren.

Van Vliet, W.G.F. 2008. Groen van Prinsterers historische benadering van die politiek. Hilversum: Verloren.

Van Zanten, J. 2013. Koning Willem II 1792–1849. Amsterdam: Boom.

Zwaan, J. 1973. Groen van Prinsterer en de klassieke oudheid. Amsterdam: Adolf M. Hakkert.

Zwaan, J. (red.). 1991. Groen van Prinsterers schriftelijke nalatenschap: Bescheiden deel I en II 1821–1876. Den Haag: Instituut voor Nederlandse Geschiedenis.

 

Eindnotas

1 Dit is algemene praktyk binne die korpus literatuur oor Guillaume Groen van Prinsterer om bloot na hom as “Groen” te verwys.

2 Koning Willem II was getroud met die Russiese hertogin Anna Pavlovna en hulle het vyf kinders saam gehad. Hy het egter ook verskeie buite-egtelike homoseksuele verhoudings gehad, wat hy geheim wou hou. Toe invloedryke liberale joernaliste en regslui van die geheime verhoudings uitvind, het hulle die Koning gedreig dat hulle dit bekend sou maak sou hy nie instem tot ’n nuwe liberale grondwethersiening nie (Van Zanten 2013:545–54).

3 Volwaardige stemreg vir beide volwasse mans en vrouens sou eers in 1922 ’n werklikheid in Nederland word (Cornelis 1996:162).

4 Hierdie brief van koning Willem II is opgeneem in Gerretson e.a. (1925).

 

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Groen van Prinsterer as vader van Christen-demokratiese politiek en sy rol in die konsolidasie van die grondwetlike demokrasie in Nederland appeared first on LitNet.


"Kyk na my": die beeldvorming van Nataniël

$
0
0

“Kyk na my”: die beeldvorming van Nataniël

Joanita Erasmus-Alt, Departement Afrikaans en Nederlands, Duits en Frans, en Martina Viljoen, Odeion Skool vir Musiek, Universiteit van die Vrystaat

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

 Nataniël, een van die mees ikoniese Afrikaanse kunstenaars, is bekend vir sy skouspelagtige produksies en vir sy oordadige ontwerperkostuums. Sy uitrustings vorm vir hom die uitgangspunt van enige produksie – die punt waarop die storie begin, en altyd weer verander. Strategieë wat hy hierby volg, stem ooreen met standaardpraktyke op die gebied van populêre kultuur – veral dié van die sterpersona as metatekstuele en multidiskursiewe (self)voorstelling. Soos in hierdie artikel ondersoek, suggereer die beeldvorming van Nataniël egter ’n paradoksale teenstelling van ekshibisionistiese ster-teks met ’n hoogs private, introverte individu. Self- asook heterovoorstellings wat bestudeer word, soos vergestalt in die kunstenaar se memoires, asook in onderhoude, artikels, koerantberigte en resensies, toon nietemin dat sy beeld doelbewus op produksie en verbruik ingestel is. Terselfdertyd toon dit ’n beduidende mate van artistieke individualiteit, asook ’n afwyking van die alledaagse – tot op die punt van rebellie teen gevestigde sosiale strukture.

Hierdie aspek van Nataniël se unieke persona as sanger, storieverteller, skrywer en entrepreneur suggereer ontleding aan die hand van ’n interpretatiewe model ontleen aan die idee van Renaissance-beeldvorming. Dié keuse berus daarop dat sy openbare beeld doelbewus in reaksie op ’n dominante sosiale krag of outoriteit geskep word (Greenblatt 1980). Verder dien verbandhoudende benaderings vanuit Bourdieu (1984; 1993; 1996a; 1996b) om ’n genuanseerde en gedetailleerde interpretasie van beeldvorming by Nataniël te bemiddel.

’n Uitleg van Nataniël se musiekvideo van sy lied “Gold” (2004) dien as populêr-kulturele voorbeeld van Renaissance-selfvorming, waarby bepaalde kontraste binne sy postuur belig word. Hierby tree bogemelde teoretiese standpunte in gesprek met perspektiewe vanuit populêre-musiek- en populêre-kultuur-studies. Eerstens illustreer dié video dat Nataniël gebruik maak van bemarkingstegnieke en -strategieë wat met kommersiële musiekproduksie vereenselwig word. Die verpakking van die video is egter subtiel, en toon dat die kunstenaar se protes teen alledaagsheid en vorme van oorheersing ten beste in die hexis-habitus (Bourdieu) van sy altyd-afwisselende, oordadige kostuums geïllustreer word. Nietemin is die meerduidige verbale, soniese en visuele metateks van sy persona ’n gekompliseerde, teenstellende konstruk. Terwyl hy in sy produksies graag terugverwys na historiese “posture” of “modelle” (Meizoz 2010), spreek sy kuns uiteindelik van ’n eie stel waardes, “beliefs” en artistieke persoonlike motiverings. Dié aspekte van sy persona, wat ook in die “Gold”-video na vore kom, speel in op Nataniël se seksualiteit as sentrale faset van sy postuur.

Trefwoorde: Nataniël; postuur; Renaissance-beeldvorming; ster-teks; veldteorie

 

Abstract

 “Look at me”: Nataniël’s self-fashioning

 Nataniël, one of the most iconic Afrikaans artists, is known for his spectacular productions and extravagant costumes. As the ever-changing starting point of his stories, the artist’s outfits form his shows’ point of departure. Understood from the perspective of literary tradition, his excessive “fashioning of the self” may be seen as a “borrowing” from existing models that form part of a repertoire of conceptual strategies representing a particular set of beliefs, motives and postures. However, Nataniël’s strategies also relate to popular culture standard practices – particularly those of the star persona as manifested within metatextual and multidiscursive self-presentation. As observable within the artist’s memoirs, interviews, newspaper articles, and reviews, self- and hetero-presentations show that Nataniël’s self-fashioning suggests a paradoxical juxtaposition between an exhibitionist star text and a highly private, introverted individual. Simultaneously they confirm the artist’s individuality and consistent divergence from the ordinary – to the point of rebellion against entrenched social structures.

The said aspect of Nataniël’s unique persona as singer, storyteller, writer and entrepreneur suggests examination by way of an interpretative model based on the idea of Renaissance self-fashioning. This methodological choice is motivated by the observation that the artist deliberately constructs his public image in reaction to dominant forms of social control or authority (cf. Greenblatt 1980). In this regard, Greenblatt’s terms such as threatening Other, the absence of order and the demonic parody of order are relevant to our discussion. From Greenblatt’s perspective, self-fashioning always occurs when the self is threatened, undermined, or adrift.

In addition to Greenblatt’s thought, relevant approaches from Bourdieu’s work (1984; 1993; 1996a; 1996b) serve to inform a nuanced and detailed interpretation of the artist’s self-fashioning. As one of Bourdieu's most influential concepts, the idea of habitus is central to our reading. It refers to the physical embodiment of cultural capital and the profoundly innate dispositions that form the basis of self-construction. From this perspective, the star phenomenon is a calculated commodity and a concept that implies historical, ideological, and aesthetic value. Again, Bourdieu’s terms habitus, trajectory and strategy serve to describe meaningful aspects of Nataniël’s image, both as mediated product and as aestheticised construct, interpreted within a particular set of social contexts and realities. The artist describes his childhood, as the early foundation of his habitus, as horrible. He experienced humiliation and isolation on the grounds of his “otherness” and lived in fear of his father. However, at a young age, he rejected “group mentality”. During his teens, he established his individuality through his dress style, which would, later on, form an essential aspect of his bodily hexis. Numinous experiences during his childhood sparked his inner conviction to resist repressive social forces. Yet he suffered from a growing awareness of the “threatening other” – which in his later life he overcame by the sheer overabundance of his artistic persona. Still, his sexual orientation brought him into conflict with his family and Afrikaans social circle, and during the early years of his career, led to public harassment. Though his rebellion against forms of ordinariness and social compliance inspired his highly visible artistic persona, privately he is an introvert who prefers minimalist surroundings.

Our analysis of Nataniël’s self- and hetero-presentations, structured according to Greenblatt’s concepts such as absolute authority, the “threatening other”, and the chaotic or the false, confirms the relevance of the theory of Renaissance self-fashioning for elucidating the artist’s public image. While the idea of excess (another of Greenblatt’s terms) is central to his persona, simultaneously, the pain and alienation of “otherness” are aestheticised in his work. In this respect, language, both verbal and musical, forms a central facet of his art.

An analysis of Nataniël’s music video “Gold” (2004) serves as a popular-cultural example of Renaissance self-fashioning, again highlighting contradictions within his persona. Our reading draws on the aforementioned theoretical viewpoints and perspectives from popular music studies and popular culture studies. The video clearly illustrates that the artist uses marketing techniques and strategies associated with commercial music production. However, its packaging is subtle. It confirms that Nataniël most effectively demonstrates his protest against the ordinary and forms of domination in the hexis-habitus (Bourdieu) of his ever-changing, extravagant outfits. Still, the ambiguous verbal, sonic, and visual meta-text of his image remains a complex, contradictory construct. While in his productions, he often references historic postures or models (cf. Meizoz 2010), ultimately his art speaks of an individual set of values, beliefs, and artistic as well as personal motivations.

These aspects of his personality, also showcased in “Gold”, highlight Nataniël’s sexuality as a central facet of his posture. It is a paradox that the artist, who in his younger days openly flaunted a gay image, is adored by Afrikaans and English fans from all walks of life and sexual orientation. In his more subdued projection of sexual orientation, some may argue that the artist has become a sell-out to please a broader spectrum of fans. Yet in a recent review of his memoirs, Kyk na my, Nataniël was typified as “a gay national treasure” and as “South Africa’s leading exponent of the solo stage act”. These characterisations serve as an affirmation of his status within the local gay community. The paradox of his popularity within conservative Afrikaans populations we understand from the perspective of Van der Westhuizen’s (2013:88) explanation of his unique embodiment of the role of the jester, “traditionally a eunuch”, or a “female male”, castrated and thus sexually neutered and “safe”. She describes such a character as simultaneously the “Wise Fool” and “an outsider”; “a favourite figure of Afrikaans cultural narratives employed to speak ‘truth’ about the Afrikaans condition”.

While, therefore, Nataniël’s self-fashioning both highlights and hides his sexuality, he does not focus on homo-eroticism in his narratives as an overarching theme, but rather on “otherness”. Consequently, his stories (and lyrics) show a broader sense of social consciousness and the pathos and compassion with which his fans identify. From this perspective we ascribe his popularity to a carefully constructed marketing strategy, and his protest of recognisable aspects of Afrikaner-ness stemming from strong personal habits and beliefs.

As (apparently) genderless outsider, Nataniël’s artistic meta-text thus simultaneously mediates exceptional visibility and invisibility. Such self-fashioning, underlining contrasting aspects of his persona, empowers him to engage in a wide range of role play. Therefore, he is able to capture the imagination of his audiences as an innocent observer, as a wise jester – and as a vulnerable, exotic other.

Keywords: field theory; Nataniël; posture; Renaissance self-fashioning; star text

 

1. Inleiding

“Wat is dit omtrent Nataniël wat maak dat hy een van die gewildste en suksesvolste kunstenaars in die land is?” (Coetzee 2012:6):

Dis nie sy innemende, warm persoonlikheid nie – hy sê dan self sy gesig is só van die Botox dat hy net een gesigsuitdrukking het. En hy is so volksvreemd dat hy glad nie in ’n hotel of gastehuis slaap nie, net omdat hy nie op ’n kussing kan slaap waarop iemand anders se hoof al gerus het nie. Eintlik is hy heeltemal te gesofistikeerd en eksentriek vir ons gewone mense om met hom te kan identifiseer. Selfs al kén hy boerewors en gebraaide varkribbetjies […] (6)

In ’n resensie van Nataniël se vertoning My brother Fonzo, wat in Mei 2002 in die Operahuis in Port Elizabeth opgevoer is, skryf Randall (2002:6) dat die blote noem van die naam Nataniël ’n konsertsaal vul – ’n naam wat volgens Coetzee (2012:6) sinoniem is met uitnemendheid en skouspelagtige vertonings. Sy aanhangers varieer van intellektueles tot middeljarige huisvrouens (Kennedy 2003:20) en word as fenomene uit eie reg beskryf: “[P]eople from all walks of life, gay and straight, English and Afrikaans. Ooms and tannies from the dorpies go to see him for their annual dose of skandaal and titillation” (Kennedy 2007:9). In sy eerste Kaalkop-rubriek, wat in Junie 2001 in Sarie verskyn het, het Nataniël homself soos volg voorgestel: “My naam is Nataniël en ek is van Kaalkop, ’n klein spierwit planeetjie iewers tussen Pretoria, Los Angeles en my verbeelding” (Sarie Facebookblad 2019).

In ’n poging om ’n onderskeibare, herkenbare openbare beeld te vestig, maak skrywers dikwels gebruik van ’n pseudoniem (Meizoz 2010:84). Volgens Viljoen (2019:52) staan hierdie openbare selfbeeld in verhouding tot ’n bepaalde persona. Die term persona, wat letterlik “masker” beteken, verwys na die wyse waarop die mens hom-/haarself aan die wêreld voordoen (Erasmus-Alt 2016:26).

Aangesien die rol van beeldvorming nie langer in die sukses van uitvoerende kunstenaars ontken kan word nie, maar dat dit selfs kan toeneem ‒ ook binne die eietydse Suid-Afrikaanse kulturele veld ‒ behoort ’n ondersoek na beeldvorming ’n belangrike ondersoekterrein vir akademici te wees. Die onderhawige artikel is nie gerig op ’n vernuwende beskrywing van die begrippe postuur en selfvorming nie, maar eerder op die vraag na die wyse waarop die selfvorming van ’n unieke postuur in die Suid-Afrikaanse kulturele veld manifesteer. Sodanige postuur kom nie sommer net tot stand nie, maar word met groot omsigtigheid gemáák. Hierdie artikel het ten doel om Nataniël se unieke persona as sanger, storieverteller, skrywer en entrepreneur te ontleed aan die hand van ’n interpretatiewe model ontleen aan die idee van Renaissance-beeldvorming.1 Dié keuse berus daarop dat sy openbare beeld op ’n tipe selfvorming dui wat doelbewus in reaksie op ’n dominante sosiale krag of outoriteit geskep word (vergelyk Greenblatt 1980:1). Alberoni (2007:75) beskryf sterre as “die magtelose elite”, aangesien hulle oor weinig institusionele invloed beskik. Hul mag is egter geleë in vindingryke selfvoorstelling, waardeur voortdurende sigbaarheid in die publieke bewussyn verseker word.

Selfvoorstellings uit Nataniël se reeds gemelde memoires, asook self- en heterovoorstellings uit onderhoude, artikels, koerantberigte en resensies, suggereer dat sy beeld doelbewus op produksie en verbruik ingestel is, maar terselfdertyd ’n beduidende mate van artistieke individualiteit toon, asook ’n afwyking van die alledaagse – tot op die punt van rebellie. Die genoemde tekste vorm die uitgangspunt vir ’n multidiskursiewe ontleding waarby Greenblatt (1980) se teorie oor Renaissance-selfheid uitgebrei word met verbandhoudende benaderings vanuit Bourdieu (1984; 1993; 1996a; 1996b), ten einde ’n genuanseerde en gedetailleerde interpretasie te bemiddel. Die bespreking sluit af met ’n uitleg van Nataniël se musiekvideo “Gold” (Nataniël 2004b) as populêr-kulturele voorbeeld van Renaissance-selfvorming. Hierby word aspekte van Renaissance-beeldvorming op die video toegepas. Terselfdertyd tree teoretiese standpunte wat voorheen in die artikel ontwikkel is, in gesprek met perspektiewe vanuit populêre-musiek- en populêre-kultuur-studies. Die ontleding dien om te demonstreer dat die Renaissance-beeldvorming van Nataniël nie op ’n esoteriese, wêreldvreemde persona dui nie, maar op ’n sterk individualistiese, noukeurig saamgestelde ster-teks. Die video is ’n duidelike demonstrasie van bedrewe kommersiële bemarking en van die bevrediging van ’n verskeidenheid van verbruikersbehoeftes. Dit toon egter ook die kunstenaar se polariteit, sy protes teen alledaagsheid, en die wyse waarop hy die pyn en eensaamheid van andersheid in sy werk estetiseer.

 

2. Beeldvorming

Die ontleding van stereotipiese beelde oor ander en oor die self staan as imagologie bekend. Die imagologie is ’n vertakking van die vergelykende literatuur en word teruggevoer na die werk van veral Franse en Nederlandse teoretici soos Marius-François Guyard, Jean-Marie Carré, Hugo Dyserinck en Joep Leerssen. Ook die Tjeggies-Amerikaanse teoretikus René Wellek en die Amerikaner Austin Warren het belangrike bydraes tot hierdie navorsingsveld gelewer. In die werk van Jérôme Meizoz (2010), wat in sy navorsing op skrywersbeelde fokus, word daar sterk op die begrip postuur2 gesteun. Met betrekking tot die onderskeid tussen die begrippe imago en postuur noem Dera (2015:253; 256) dat heterovoorstelling (beeldvorming deur ander) deur die term imago aangedui word terwyl postuur betrekking het op die proses van selfvoorstelling (voorstelling deur die skrywer self). Aangesien ’n skrywer via sy/haar postuur op sy/haar imago kan reageer, staan die begrippe in die praktyk in wisselwerking tot mekaar.

Binne die literêre veld betrek ’n skrywer se postuur nie slegs die tekstuele aanbieding van die skrywer nie, maar ook dit wat buite die teks staan, dit wil sê die openbare beeld wat aangebied word. Voorbeelde hiervan is mediaverskynings, kleredrag, haarstyl, spesifieke gebare, ’n bepaalde voorkoms (kleredrag, optredes tydens onderhoude of tydens handtekeningsessies, die manier van praat) en bykomstighede (Meizoz 2010:85). Benewens die onderskeid niediskursief (teksekstern) teenoor diskursief (tekstueel), is daar die reeds genoemde onderskeid tussen selfvoorstelling en heterovoorstelling. Wanneer selfvoorstellingstekste diskursief van aard is, word dit as interne tekste getipeer. Voorbeelde hiervan sluit in outobiografieë en dagboeke, die literêre werke self (romans, kortverhaalbundels, digbundels), essays, rubrieke, vertalings en voorwoorde by werke van ander skrywers, asook sosiale kommentaar (Bongers 2011:23–4; Korthals Altes 2014:9, 15; Meizoz 2010:85). Heterovoorstellings wat tekstueel van aard is, word beskryf as eksterne tekste. Eksterne tekste handel oor die skrywer, maar is nie deur hom-/haarself geskryf nie. Voorbeelde hiervan is die omslag (of agterflap), ander paratekstuele gegewens, asook reklametekste en webwerwe. Ander voorbeelde van eksterne tekste is biografieë, lofredes en doodsberigte, tekste deur literêre en wetenskaplike kritici, beoordelaarsverslae en debatte waarvan die skrywer die onderwerp is, asook korter tekste in dagblaaie, soos die aankondiging van lesings en (voor)aankondigings van televisieprogramme (Bongers 2011:10, 24).

Alhoewel polisisteemteorie en kulturele (veld)studies van mekaar verskil, is sekere begrippe uit Even-Zohar se polisisteemteorie toepasbaar in ’n ondersoek na beeldvorming. Terwyl veldstudies uit veelvoudige diskoerse met ’n gemeenskaplike studie-objek (kultuur as “the texts and practices of everyday life”) bestaan, is polisisteemstudies ’n teoretiese raamwerk met ’n uitgebreide omvang van parameters (Salvador 2002:5–6). Met betrekking tot die konseptualisering van kulturele strata binne die polisisteemteorie verduidelik Even-Zohar (in Salvador 2007:7):

Since the idea of the polysystem refers, basically, to dynamics and heterogeneity, it allows conceptualizing many different and divergent instances of cultural strata. Intercultural, cross-cultural, and intra-cultural dynamics are indispensable dimensions of any polysystemic approach.

Volgens Bongers (2011:12) is ’n postuur nie ’n houding wat na willekeur aangeneem word nie, maar geskied postuurvorming in samehang met reeds bestaande modelle en word daar uit ’n bepaalde repertorium geleen. Even-Zohar (2010:17–8) gebruik die term repertorium as ’n gereedskapskis van vaardighede waaruit mense konseptuele strategieë konstrueer om hul lewens op aanvaarbare en sinvolle wyses binne die groep waartoe hulle behoort, te organiseer. Met betrekking tot sodanige repertorium noem Meizoz (2010:85) dat die literêre veld inderdaad oorloop van navolgenswaardige voorbeelde: “[A]n author is socialised in literary practice in reference to whose impressive ancestors [or] whose beliefs, motives, forms, and postures he borrows. The field’s memory thus has a range of postures on offer.”

Op die gebied van populêre musikologie en kultuurstudie heers vergelykbare denke rondom beeldvorming. In hierdie opsig is Goodwin (1992) se teoretisering van die sogenaamde ster-teks van toepassing. Goodwin (1992:15 e.v.) voer aan dat die artistieke persona, binne hierdie hoogs kommersiële, gemedieerde terrein as deel van metatekstuele identiteit gestalte verkry. Net soos binne die literêre veld, berus die openbare beeld op multidiskursiewe selfvoorstelling (vergelyk Bongers 2011:12).

Dyer (2006:2-3) stel dit soos volg:

The star phenomenon consists of everything that is publicly available about stars […] [A] star’s image is also what people say or write about him or her, as critics or commentators, the way the image is used in other contexts such as advertisements, novels, pop songs, and finally the way the star can become part of the coinage of everyday speech.

Verder wys hy daarop dat “Star images are always extensive, multimedia, intertextual” (Dyer 2006:3). Intertekstuele verwysing speel in dié konteks inderdaad ’n groot rol, veral in terme van stereotipiese identiteit (Goodwin 1992:17). Dit stem ooreen met Even-Zohar (2010:17–8) se idee van ’n repertorium van selfheid – of Meizoz (2010:85) se siening dat artistieke beeldvorming op ’n (literêre) “geheuebank” van tersaaklike posture steun.

Dyer (2006:3) redeneer egter dat die ster-persona, hoe kunsmatig ook al saamgestel, en hoe direk of indirek verwysend na voorafgaande modelle ook al, uit eie reg ikoniese status mag aanneem. Daaruit kan afgelei word dat ster-identiteit nie tot hoogs voorspelbare kategorieë beperk word nie. Soos wat Goodwin (1992:17) aandui, kom beeldvorming in populêre musiek dikwels juis neer op die uitdaag van generiese modelle, of loop dit uit op selfvoorstellings wat aan die ongewone, of selfs buitensporige grens. Om hierdie rede fokus Goodwin (1992:18) in sy teorie op musiekvideo, waar visuele skouspel dikwels tot die samestelling van buitensporige selfheid bydra.

 

3. Renaissance-selfvorming en verbandhoudende begrippe uit veld- en sisteemteorieë

Stephen Greenblatt, een van die grondleggers van die Nuwe Historisme, se werk oor die Shakespeariaanse tydperk vorm die uitgangspunt vir sy teorie oor Renaissance-selfvoorstelling. Greenblatt skoei sy benadering op die 16de-eeuse gedagte dat mense oor die vermoë beskik om hul eie identiteit te vorm. Van der Merwe en Viljoen (2012:161) wys daarop dat identiteit en selfbeeld in ’n noue verband staan met magsinstansies en gesag in die samelewing. In die inleiding tot sy publikasie Renaissance self-fashioning: from More to Shakespeare stel Greenblatt (1980:1) die volgende as sy uitgangspunt: “[M]y starting point is quite simply that in sixteenth-century England there were both selves and a sense that they could be fashioned.” Greenblatt (1980:1) verduidelik dat daar altyd een of ander persoonlike “orde” waarneembaar is ‒ “a characteristic mode of address to the world, a structure of bounded desires” ‒ wat op ’n doelbewuste vorming van identiteit dui, dít wat hy “self-fashioning” noem. In sy navorsing oor 16de-eeuse skrywers kom Greenblatt (1980:2) tot die gevolgtrekking dat daar gedurende hierdie tydperk ’n toenemende selfbewustheid met betrekking tot die vorming van die mens se identiteit as ’n manipuleerbare, kunstige proses was. Volgens Greenblatt (1980:2) was die term fashion lank reeds in gebruik en wel as verwysend na die skeppingshandeling of -proses, na spesifieke kenmerke of ’n voorkoms, of na ’n spesifieke styl of patroon. Die term het egter gedurende die 16de eeu ook in omloop gekom as ’n aanduiding vir die vorming van die self (kyk ook Jones en Stallybrass 2000:1).

In sy navorsing oor die selfvorming van Engelse Renaissance-skrywers het Greenblatt (1980:8‒9) tot die gevolgtrekking gekom dat sekere beherende omstandighede algemeen in die meeste gevalle van selfvorming voorkom – in sowel die selfvorming van die skrywer as in die vorming van sy/haar literêre karakters. Dit sluit die feit in dat weinig van hierdie figure ’n oorgeërfde titel gehad het en dat die skrywers oor die algemeen uit die middelklas afkomstig was, dat vir baie van hierdie Renaissance-skrywers selfvorming die onderwerping aan ’n absolute krag of outoriteit, gedeeltelik buite die self, beteken (as voorbeelde word genoem ’n heilige boek, ’n instelling soos ’n kerk, ’n hof of ’n koloniale of militêre administrasie) en dat selfvorming dikwels bereik word in verhouding tot iets wat as vreemd of vyandig waargeneem word. Ten einde sodanige “threatening Other” aan te val en te vernietig, moet dit, volgens Greenblatt, eers ontdek word. Hierdie vreemde verskynsel of vyandigheid word deur die outoriteit waargeneem óf as iets wat chaoties is (“the absence of order”) óf as iets wat vals of negatief is (“the demonic parody of order”) (Greenblatt 1980:9). Uit sy navorsing het Greenblatt voorts die afleiding gemaak dat dit wat vir een persoon ’n outoriteit is, deur ’n ander persoon as ’n vreemde of vyandige verskynsel ervaar kan word. Wanneer een outoriteit of vreemd-vyandige verskynsel vernietig is, is dit dikwels deur ’n ander vervang en daarom is daar altyd meer as een outoriteit of vreemd-vyandige verskynsel op ’n gegewe moment aanwesig. In gevalle waar sowel die outoriteit as die vreemd-vyandige verskynsel buite die self geleë is, is hierdie verskynsels terselfdertyd as geestelike noodsaaklikhede ervaar, met die gevolg dat sowel onderwerping as vernietiging altyd reeds geïnternaliseer is. Dit blyk voorts dat die krag wat nodig is om die vreemde verskynsel in die naam van die outoriteit aan te val, altyd in oormaat geproduseer word en dat die outoriteit uiteindelik self deur hierdie oormaat ‒ aanvanklik gerig op die verdediging daarvan ‒ bedreig word. Selfvorming geskied gevolglik altyd deur die ervaring van bedreiging, ondermyning en verlies aan die self. Ten slotte wys Greenblatt daarop dat selfvorming altyd, maar nie uitsluitlik nie, deur taal geskied.

Vir die doel van hierdie en soortgelyke navorsing, dui die term fashioning dus op die bereiking van ’n minder tasbare beeldvorming: “a distinctive personality, a characteristic address to the world, a consistent mode of perceiving and behaving” (Greenblatt 1980:2). As ’n teoretiese uitgangspunt word die begrip selfvorming egter nie slegs tot Renaissance-studies beperk nie. Meer onlangs, in Steven Threadgold (2019:44) se hoofstuk “Bourdieu is not a determinist” in International perspectives on theorizing aspirations: Applying Bourdieu’s tools (Stahl 2019), word die teorie ook gebruik: “a punk and DIY illusio: a broad commitment to attitudes, ethics and aesthetics that align with the notion of ‘self-design’”.

’n Ander aspek van Greenblatt (1997:12) se beskouing van belang vir die ondersoek na beeldvorming is sy bewering dat alle kulturele praktyke oor ’n inherente vorm van sosiale energie beskik. Dit bring die teoretikus by die vraag na die wyses waarop sosiale energie onderhandel en uitgeruil word. Van der Merwe en Viljoen (2012:163) wys op die feit dat metafore soos uitruiling en sirkulering tipies van die Nuwe Historisme is. Die fundamentele rol wat markfaktore in die ekonomiese magspel van sowel die samelewing as die literatuur speel, is egter nie slegs belangrike uitgangspunte in die metodologiese beskouings van die aanhangers van die Nuwe Historisme nie; dit vorm ook die skering en inslag in literêre-veld-teorieë waarin daar nie slegs op die rol van die direkte vervaardiger van die teks gefokus word nie, maar waarin die teks beskou word as ’n manifestasie van die totale veld waarin dit geskep is.

Die Franse sosioloog Pierre Bourdieu (1930‒2002) se literêre-veld-teorie verskaf ’n analitiese model waarbinne enige sosiale formasie by wyse van ’n rangordelike, georganiseerde reeks velde (soos die ekonomiese veld, die opvoedkundige veld, die politieke veld en die kulturele veld) gestruktureer word. Elkeen van hierdie sosiale formasies word beskryf as ’n gestruktureerde ruimte met sy eie reëls ten opsigte van die funksionering daarvan en eie magsverhoudings wat onafhanklik is van dié van die politiek en die ekonomie. ’n Praktyk wat van groot belang in hierdie rangordening is, is die begrip habitus. Hierdie begrip, wat deurlopend gebruik sal word in die ondersoek na Nataniël se beeldvorming, word beskryf as ’n langdurige proses van inprenting waardeur die agent (of kunstenaar) toegerus word met die nodige vaardighede ten einde die kulturele veld te betree (Johnson 1993:5). Wanneer daar verwys word na die liggaamlike ingesteldhede/handelinge van ’n individu, benut Bourdieu (1996b:35, 36, 180, 295) die begrippe hexis-habitus en liggaamlike hexis. As produkte van die habitus stel Bourdieu die begrippe strategie en trajek bekend. Die reeks posisies wat opeenvolgens deur dieselfde agent beklee kan word, word deur die begrip trajek beskryf. Strategie word beskryf as ’n spesifieke oriëntasie en het te make met ’n agent se plan aangaande sy/haar trajek (Bonthuys 2016:23; Johnson 1993:18). Hierdie ingesteldhede wat deur die habitus na vore kom, maak deelname aan veelvoudige en diverse aktiwiteite binne die kulturele veld moontlik (Johnson 1993:5). Volgens Bourdieu se beskouing het habitus ook, soos wat hy in sy publikasie, Distinction: A social critique of the judgement of taste (1984:170) verduidelik, ’n invloed op smaak ‒ “a structuring structure, which organises practices and the perception of practices”. Aangesien skryfwerk (en vir die doel van hierdie artikel enige kunsbeoefening) gereguleer word deur die historiese raamwerk waarbinne ’n kunstenaar werk, en omdat hierdie historiese raamwerk volgens “reëls en kodes” gestruktureer word en “verwant [is] aan enige kode waarvan mense onbewus is”, is daar, volgens Van Coller (2019:273), ’n verband tussen die habitus-begrip en Even-Zohar se begrip repertoire, waarna reeds verwys is. Met verwysing na repertoire en habitus is Jones en Stallybrass (2000:6) se stelling “[a] society remembered itself visually and tactilely through what it distinctively wore, through its habits” dus ook ter sake. In hierdie verband is dit egter belangrik om op die verskillende interpretasies wat fashion kan aanneem, te let: “‘Habit’ (both clothes and ‘habitual’ behaviour) is at the furthest remove from the emergent meaning of ‘fashion’. While the latter came to characterize the lability of an elite, the former suggested the persistence of cultural patterns” (6).

Dyer (2006:9) beklemtoon die sosiale betekenis van die ster-verskynsel as diskursiewe mediateks. Hy verduidelik dat die openbare beeld van die ster ’n bepaalde realiteit voorstel – ofskoon dit volkome op noukeurig-georkestreerde selfvorming berus. Dié beeld word dikwels deur die publiek gesien as méér realisties as die werklike persona – ’n opvatting wat deur heterovoorstelling in die media aangemoedig word (wie is die werklike Nataniël; watter mediaberigte oor hom is “waar”; watter momente in sy musiek is outobiografies; watter foto’s lê die meeste bloot? ens.). Dyer (2006:9 e.v.) voer egter aan dat die ster-verskynsel nie slegs ’n berekende kommoditeit is nie, maar ook historiese, ideologiese, en estetiese waarde inhou. In hierdie opsig mag Bourdieu se begrippe habitus, trajek en strategie dien om betekenisvolle aspekte van Nataniël se beeldvorming te ontleed; as gemedieerde kommoditeit, maar ook as estetiese betekenis soos binne bepaalde sosiale kontekste en werklikhede geïnterpreteer.

In aansluiting by Greenblatt (1997:12) se siening dat kulturele praktyke oor ’n inherente vorm van sosiale energie beskik, is die idee van kleredrag – een van die belangrikste aspekte van Nataniël se selfvorming – sowel as identiteitsvormer as ’n vorm van metaforiese uitruiling, ook belangrik in hierdie ondersoek. Binne die populêr-kulturele konteks van musiekvideo, deur Goodwin (1992:xviii) beskryf as “intens” en “opdringerig”, en soms “vulgêr”, suggereer die visuele inkleding van die artistieke persona ’n eiesoortige uitoefening van mag. In die geval van Nataniël is sy groot aantal uitrustings – dikwels baie uitspattig – ’n eksistensiële aspek van sy selfheid, en van sy kuns – iets waarsonder hy nooit op die verhoog sal verskyn nie (in De Beer 2017). Die beplanning en ontwerp van sy kostuums vorm trouens altyd die vertrekpunt van enige van sy produksies, en volgens hom is dit waar sy fantasiewêreld begin (De Beer 2017). Die kunstenaar se publikasie Closet – The remarkable wardrobe of Nataniël (2017), ’n visuele viering van sy uitrustings oor drie dekades heen, bevestig die belang van dié aspek van sy beeldvorming: “[P]ossibilities were endless: the picture could change as often as I needed it to. The music would become visual. The stories would follow” (Nataniël in De Beer 2017).

 

4. Nataniël se selfvorming

 4.1 Afkoms, habitus en posisie-inname

Nataniël le Roux is op 30 Augustus 1962 in Grahamstad gebore as die oudste seun van Eben, ’n werktuigkundige, en Marie le Roux. Hy het twee broers, Erik en Ian, en ’n laatlaamsussie, Madri. Hy bring sy kinderjare deur op Riebeek-Kasteel, Porterville en Kuilsrivier, waar hy aan die Hoërskool De Kuilen matrikuleer. Na skool studeer hy musiek aan die Universiteit Stellenbosch. As student tree hy op as orrelis van die gemeente De Eike, Kuilsrivier (geni.com; Nataniël 2019:17, 19; Van Wyk 2011).

Nataniël (Lig 2006:13) beskryf sy kinderjare as “afgryslik”. Hiervoor blameer hy hoofsaaklik die skool, die samelewing en tradisies as mensgemaakte strukture waarin kinders, volgens hom, geen keuse het nie. Iets wat vir hom uitstaan van sy kinderjare is die ervaring van vernedering. Hy skryf: “’n Kind kom oor fisieke seerkry, maar vergeet nooit vernedering nie” (Lig 2006:13). As plomp seuntjie was hy selfbewus oor sy voorkoms en gewig en het hy voortdurend in vrees geleef – vir onder andere sy pa en groepsaktiwiteite (Nataniël 2019: 8, 43, 160, 163, 185). Volgens Nataniël was hy reeds sedert sy kinderjare nie ’n groepsmens nie. Hy beskryf homself as “’n bietjie van ’n kluisenaar” wat nie daarvan hou om uit te gaan nie en wat ’n renons het in verkeer, skares en geraas (Gaum 2012:18). Voorts is hy baie gesteld op sy privaatheid. Volgens Kennedy (2007:9) kry ’n mens die indruk dat slegs sy naaste vriende die ware Nataniël ken en dat die beeld wat hy aan sy aanhangers en die media voorhou, slegs ’n front is.

Reeds in hierdie vroeë deel van die ondersoek na Nataniël se beeldvorming blyk dit dat die gedagte dat identiteit en selfbeeld in ’n noue verband met magsinstansies en gesag in die samelewing staan (Van der Merwe en Viljoen 2012:161), duidelik in hierdie kunstenaar se selfvorming waarneembaar sal wees.

Nataniël se fisieke voorkoms is een van die belangrikste aspekte in sy selfvorming. Die kaalkop kunstenaar (“[I]in recent years, […] Nataniël’s shaven head has become like a blank canvas on which she [sy grimeerkunstenaar] can express her creativity” – De Beer 2013a:3), erken openlik dat hy verslaaf is aan plastiese chirurgie.3 Hy is veral bekend vir sy oordadig versierde kleredrag op die verhoog. Hierdie aspek van sy liggaamlike hexis word in subafdeling 4.2 breedvoeriger bespreek.

Figure 1 en 2. Kaalkopkuns (Bron: Nataniël News Page)

Ellen Dibakwane, sy jare lange huiswerker, vertel dat dinge in Nataniël se huis met groot sorg, styl en verbeeldingrykheid, maar ook met eenvoud en sonder enige aanduiding van oordadigheid gedoen word (Lig 2006:13). In sy huis is daar ’n wit bank in die lang leefvertrek, geen gordyne, geen tapyte, geen ornamente en, behalwe die groot vensters met ’n uitsig op die groot bome in die tuin, geen kleur nie. Alles is gestroop tot die noodsaaklike (13). Vir stokperdjies is daar nie baie tyd nie, maar wanneer daar wel geleentheid daarvoor is, lees Nataniël graag debuutromans en boeke oor wêreldgeskiedenis, sosiale geskiedenis en kunsgeskiedenis en versamel hy ongewone en antieke boeke (Gaum 2012:18).

Nataniël (Lig 2006:13) vertel dat hy ’n gelowige is wat in God en in die boodskap van die Bybel glo en dat hy daarvan oortuig is dat God ’n plan met sy lewe het. Sy geloof is vir hom eerstens logies en dan emosioneel. As een van die aspekte van sy habitus vind sy geloof ook neerslag in sy vertoning The Moses machine (2006). Hieroor word Nataniël soos volg aangehaal: “Ek glo nog presies soos die Kinderbybel […] Ek glo baie old-fashioned. Dit gaan oor mense se need om ’n profeet, om ’n spreekbuis, te hê” (in Burger 2006:3; oorspronklike kursivering).

4.2 Onderwerping aan ’n absolute krag of bepaalde outoriteit

Soos reeds genoem, het selfvorming vir Renaissance-skrywers dikwels die onderwerping aan ’n absolute krag beteken. In sy publikasie Das Heilige (1917) koppel Otto (1936:7) die Latynse woord numen, wat op die krag van goddelikheid en grootsheid dui, aan die aanwesigheid van ’n bepaalde goddelike, buitemenslike ervaring. Sodanige numineuse ervaring kan op twee wyses ervaar word: as aantrekking (fascinosum), of as ’n objek van vrees (tremendum) (Otto 1936:12‒24; kyk ook Lambrechts 2013). Tremendum et fascinans kan ook ’n niereligieuse betekenis hê, in welke geval dit, volgens Lambrechts (2013), verband hou met ’n gevoel van verwondering, byvoorbeeld by die aanskoue of aanhoor van ’n kunswerk. In hierdie opsig is daar tydens die numineuse ervaring dus sprake van grensoorskryding en word dit, soos Lambrechts (2013) dit stel, “’n brug tussen die innerlike, emosionele wêreld” en “die buitewêreld”. Nataniël (2019:124–5) onthou ’n aand uit sy kindertyd toe hy by die aanskoue van ’n blou maan sodanige ervaring gehad het:

Die oomblik was onwerklik, te veel, byna in swak smaak soos ’n Kerskaart met liggies of ’n deuntjie […] Ek het nooit voorheen so iets gesien nie, ook nie weer nie […] Blou is nie ’n kleur wat ek wil aantrek of mee versier nie, maar ’n voorwerp of wese gedoop in ’n skynsel, die draer van ’n onwerklike blou lig, dis waarna ek bly verlang […] onverklaarbaar, onbeteueld, onversadigbaar, die blou!

Vir Nataniël was die ervaring dus dié van ’n verligte epifanie en ’n gewaarwording van positiewe motivering. Adams (2006:2) se plasing van sodanige gewaarwording binne ’n spirituele ruimte en sy stelling dat die persoon tydens hierdie gewaarwording toegelaat word om tot selfkennis te kom, sluit gevolglik aan by sowel die idee van Renaissance-selfvorming as by Jung se begrip individuasie.4 Volgens Jung bestaan die totaliteit van persoonlikheid of van die menslike psige uit ’n aantal afsonderlike sisteme. Malan (1978:162) verduidelik:

Die belangrikstes is die ego (’n mens se opvatting van jouself, die bewussyn in kontak met die werklikheid), die persoonlike onbewuste en sy komplekse, en die kollektiewe onbewuste en sy argetipes. Die self is die volledig ontwikkelde en verenigde persoonlikheid.

Die self is dus ’n voorstelling van die eenwording van die onbewuste en die bewuste van ’n individu. Hierdie eenwording geskied deur die proses van individuasie (kyk Jung s.j.:47, 114, 195) waartydens verskeie aspekte van die persoonlikheid geïntegreer word. Met betrekking tot die aspek van verandering en groei binne die model van die self is Jung (s.j.:151) se begrip numineusiteit, wat hy as ’n toestand van ontroering beskryf, van belang.

Dit blyk dat die grensoorskrydende numineuse ervaring wat Nataniël (2019:125) as jong seun beleef het, inderdaad ’n beduidende rol in die ontdekking van die self gespeel het. Hy vertel dat hy daardie ervaring met elke verhoogoptrede probeer herskep. Dit word gedoen deur blou ligstrale wat van bo af op elke musikant, die instrumente, die dekor en sy mikrofoon skyn.

Nog ’n waterskeidingsmoment in Nataniël se begrip van die self was die dag toe sy ouma hom soos ’n koning aangetrek het: oranjerooi rok van sagte materiaal “met patrone soos vlamme”, pels oor sy skouers, krale, swart kerkskoene en ’n “metaalsilinder met krulle en punte wat boontoe wys, dofgoud geverf” wat normaalweg as blompot gebruik is, as kroon: “Ek is ek en Ouma is die genade waarsonder geen negejarige ooit ’n toekoms kon hê nie” (2019:98–9). Hierdie selfontdekking sluit lynreg aan by die gevolgtrekking waartoe Jones en Stallybrass (2000:2) in hul publikasie Renaissance clothing and the materials of memory kom, naamlik dat die mens deur die klere wat hy/sy dra sowel fisiek as sosiaal gevorm of “verlewendig” word. As voorbeeld word genoem dat dit deur die kroningsplegtigheid is dat die koning daardie amp opneem en dat die seunsakteur, deur die opsit van die hooftooisel en die aantrek van die mantel, in Cleopatra verander.

Figure 3, 4 en 5. Die koningskleed: ’n outoriteit in Nataniël se selfvorming (Bron: Nataniël News Feed)

Reeds as kind was daar dus by Nataniël die onderwerping aan ’n bepaalde outoriteit – in sy geval ’n obsessie met die dramatiese, met skoonheid en met klere. In teenstelling met sy ma, ouma en Sondagskoolonderwyser wat “woorde soos nederigheid, gehoorsaamheid en dankbaarheid gebruik” het wanneer hulle oor die Bybel gepraat het, het Nataniël se Kinderbybel, waarin elke Bybelfiguur glorieryk uitgebeeld is in ’n lang gewaad of mantel met koorde, tossels, vlegsels, baarde, kettings en materiaal wat tot op die grond val, hom laat dink aan dinge soos hartstog, drama, skoonheid, lyding en vergifnis (Nataniël 2019:85). Vir meer as 30 jaar begin hy elke vertoning met ’n vloerlengte-jas of een ander vorm van koningskleed (85)

’n Ontdekking wat ’n groot invloed op Nataniël se selfvorming en sy latere beeldvorming as kunstenaar gehad het, was sy ouma se spieëltafel waarvan die laai vol veelkleurige halssnoere en bont pêrels hom “in ’n nuwe hemelruim” verwelkom het (97). Ook haar snyersrokke, wat hy as ’n perfek passende praktiese, maar elegante uniform in duursame materiaal beskryf, het hom betower (100–1) en ’n groot invloed op sy eie styl gehad. As volwasse man is hy “obsessief oor klere” en dra hy, in navolging van sy ouma, ’n uniform wat bestaan uit ’n swart kleefbroek, swart hemp met ritssluiter, swart snyersbaadjie en swart skerppuntskoene (101).

Figuur 6. Nataniël in sy daaglikse uitrusting: ’n “uniform” (Bron: Nataniël News Feed)

Later, in die produksie Combat (2011), wat ook as rolprent uitgereik is, het Nataniël die mag van die uniform ondersoek. Vir hierdie produksie, wat deur Mark Twain se frase “Clothes maketh the man” geïnspireer is (Bayne 2011:1), het Nataniël se ontwerper, Floris Petrus Johannes Louw, 85 kledingstukke ontwerp en is Louw met ’n Naledi-prys vir die beste kostuums in ’n 2011-teaterproduksie bekroon (Van Wyk 2012:11).

Nataniël se langdurige obsessie met detail, veral uit vroeëre tydperke, strek egter verder as net ’n bepaalde aantrekstyl en betrek ook detail uit eeue oue kunswerke, karakters uit klassieke literatuur en versteekte melodieë uit bestudeerde komposisies (82). Sy fassinasie met versamelings uit die Barok- en Victoriaanse tydperke, toe mense spesiale kabinette laat bou het om seldsame versamelings in te berg, het byvoorbeeld as inspirasie gedien vir die titel van sy vertoning, Glittergun for ceilings come with cartridges (2013) (De Beer 2013b:3).

Benewens hierdie fassinasie met die estetiese en detail, het Nataniël reeds as kind ’n obsessie gehad oor simmetrie (“eweredige spasies” – Nataniël 2019:129) – iets wat later ’n durende tweede natuur, sy hexis-habitus, geword het. Gevolglik dra hy nie klere met asimmetriese ontwerp of detail nie, begin en eindig sy verhoogproduksies altyd met simmetrie, draai hy geskenke toe met simmetrie en dek hy tafels met simmetrie (79).

4.3 Ontdekking van die “vyandige”

Ek was Koning Rosekrans […] ek was tien, daar was ’n kroon op my kop, ek was omhul van watte, ek gaan in die middel van ’n verhoog staan en sing en ’n saal vol mense sal moet kyk tot ek klaar is.

Daar was ’n oomblik van stilte net voor my liedjie moes begin. Daar was ’n gekug en ’n gesnuif en ’n gesnork en ’n laggie. Toe het ek gesing. Iewers in die verhaal moes iemand verdwyn het, ek sal die woorde van die liedjie nooit vergeet nie: “Ons soek en ons soek, maar ons vind hom nog nie […]” (Vir byna vyftig jaar maal hierdie deuntjie al in my geheue, ’n gepaste temalied in verskeie situasies.) (Nataniël 2019:168–9; oorspronklike hakiegebruik)

Met hierdie selfvoorstelling verwoord Nataniël sy soeke na die sogenaamde “threatening Other” wat, volgens Greenblatt se beskouing, eers ontdek moet word voordat selfvorming kan plaasvind. Teen die agtergrond van die reeds genoemde fassinasie met die Barok- en Victoriaanse tydperke, is Nataniël se stelling dat hy op die verkeerde tyd, op die verkeerde plek gebore is (93), dus geen verrassing nie. Wat intensiteit betref, kan hierdie soeke egter direk in verband gebring word met die trauma (oftewel die vyandige) wat hy beleef het as ’n gevolg van spot oor sy gewig, sy algemene voorkoms en vrees. Woorde soos “[m]ammagesig” en “[p]opkop” (43) het die kind wat “so gebore” is, in vrees laat leef dat hy vir “die res van sy lewe” só sou lyk (9) en het gevolglik ’n groot rol in sy latere selfvorming gespeel.

Nataniël het na skool musiek studeer en uiteindelik een van die grootste name in die Suid-Afrikaanse musiekbedryf geword. Dit is dus ’n verrassing musiek aanvanklik, in Greenblatt se bewoording, as ’n “threatening Other” ervaar het, terwyl dit later so ’n sentrale aspek van sy professionele beeld vorm. Soos vele ander jong kinders het hy met blokfluitonderrig begin – en die blokfluit is ’n instrument wat hom glad nie aangestaan het nie (Nataniël 2019:146). Toe hy later met klavieronderrig begin, het die onderwyseres, wat uiters kwaai was (161), sy liefde vir musiek “bladsy vir bladsy vermoor” (149). Sy stukke het bestaan uit eenvoudige enkelnootmelodieë met arpeggio-begeleidings wat volgens sy onderwyseres nooit reg uitgevoer is nie. Daar was altyd kritiek met betrekking tot tempo, dinamiek of die netheid van die uitvoering (149). Gevolglik wou hy nie meer klavierles neem nie, al was musiek die suurstof waarsonder hy nie sou kon oorleef nie (178) en was dít en kos, volgens hom (161), al waaraan hy gedink het. Die musiek wat hy wou maak, sou bestaan uit luide, grootse akkoorde en dit sou klink soos die musiek van besoekende kunstenaars of dit wat hy op die Engelse radio gehoor het (161). Die latere veelsydige en stylvolle inkleding van sy musiek dui egter daarop dat Nataniël hierdie uitdaging op vindingryke wyse oorkom het.

Die vrees rondom sy voorkoms het hy op soortgelyke wyse beveg. Gedurende sy hoërskooljare het hy sy laerskoolvet verloor en vir die eerste keer in sy lewe ’n klein middellyf gehad. Hy het begin om sy klere – selfs sy skooluniform – in kleiner groottes te koop en soms het hy die standaardsnitte laat verander om sekere dele van sy liggaam te aksentueer. Later het hy sy middellyf ingegord soos die Victoriaanse dames van ouds – iets wat aan die begin van sy loopbaan een van sy handelsmerke was (236). As volwassene het Nataniël egter steeds nie vrede met sy voorkoms gemaak nie (“I hate my face” – Green 1989:1) en is dit, volgens hom, die rede waarom hy mal is oor grimering. Die vertoon van sy kostuums kan daarom ook as dubbelslagtig gesien word: Aan die een kant wil hy sy voorkoms beklemtoon – en aan die ander kant verbloem.

Die vrees wat Nataniël se kindertyd gekenmerk het, was moontlik die gevolg van innerlike konflik waarmee hy reeds op daardie stadium geworstel het. Verder het hy, in die binnekring van sy ouerhuis, blootgestel gevoel. Hy vertel dat die een wat hom moes laat veilig voel, naamlik sy pa, hom met vrees gevul het (163). Vrees was vir Nataniël (264) “’n verlamming, ’n ondier wat sy tentakels teen jou laat vassuig het, jou geloof verniel en jou oordeel verkleur het”. Hy beskryf vrees as “’n [g]enadige geskenk, ook ’n geweldige las” (264). Latere heterovoorstellings suggereer dat hy veral rondom sy ontwakende seksualiteit gevoelens van vrees ervaar het.

Nataniël (2019:94, 95) se vroegste bewuswording van “fiksasie of verbodenheid of lus of liefde” was by die aanskoue van ’n hoërskoolseun wat hy beskryf as “mooier as enigiets op die dorp”. Hy was toe nog in die laerskool (93). Die eerste “ontdekkings” en “vermoedens” (246) met betrekking tot sy seksualiteit word teruggevoer na die nag nadat hy ’n fliek met Rod Alexander in die hoofrol gesien het. In die slothoofstuk van Kyk na my vertel Nataniël (265–7) van sy gewaarwordinge by die aanskoue van sy “mooie” Engelse onderwyser en in die oomblikke net daarna ook een van die werkers wat die skool se dak moes herstel. Beide word as “Die Prins” beskryf. In hierdie oomblikke het hy weer ’n numineuse ervaring waartydens hy bewus word van die teenwoordigheid van ’n magtige engel wat sy naamgenoot is (267).

By die jong Nataniël was daar voorts die versugting om “die prinses” (166) te wees – waarteen daar heftig gereageer is: “Siesag, jy mag nie dit sê nie! Seuntjies mag nie dogtertjies wees nie! Dis die duiwel se gedagtes” (167).

Dit is moontlik dié tipe opmerking wat daartoe gelei het dat Nataniël, in ’n onlangse onderhoud met Murray La Vita (2020), te kenne gee dat mense dink hy is “Satan”, en “boos”: “Daar is mense wat jou blameer want hulle glo jóú costumes het hulle seun snaaks gemaak of iemand het homself gevind in een van my vertonings.” Dié verwysing na sy seksuele oriëntasie is sekerlik die gevolg daarvan dat Nataniël dikwels binne die openbare domein veroordeel is vir die wyses waarop hy sy selfheid laat geld het, met name in die heteronormatiewe “ou” Suid-Afrika. Gedurende dié era het Nataniël doodsdreigemente ontvang, is daar op sy motor geskiet, en moes hy tydens sy heel eerste uitverkoopte konsert “in ’n g-string saam met die hele gehoor die plek verlaat as gevolg van ’n bomdreigement” (Blackburn 2017). Hy is ook in hegtenis geneem omdat hy geweier het om diensplig te doen, en is vir drie dae sielkundig ondersoek (Blackburn 2017). Nataniël erken dat hy in die apartheidsjare ’n “angry rebel” was: “Ek het onbeskofte klere op die verhoog gedra, en in gekruide taal gesing” (Blackburn 2017). Selfs nadat daar in die “nuwe” Suid-Afrika groter aanvaarding van homoseksualiteit was, het die NG Gemeente Moreleta Park in Pretoria gedurende 2005 geweier dat hy by dié kerk se kunste-akademie optree, omdat hy “van seksualiteit ’n bespotting maak” (Redaksioneel 2005). Nietemin is hy, soos aan die begin van hierdie artikel gemeld is, onder die Afrikaanse publiek ’n ikoon en ’n “verhoogliefling” (Blackburn 2017), en sluit sy aanhangers konserwatiewe Afrikaanse inwoners van plattelandse dorpies in (Kennedy 2007:9).

Ofskoon daar gemeen kan word dat die “makker” Nataniël na Afrikaanse gehore en ondersteuners se hand speel, tipeer Roberto Igual (2019) hom in ’n resensie van Kyk na my as “a gay national treasure”. Igual volg hierdie tipering op met ’n beskrywing van Nataniël as “South Africa’s leading exponent of the solo stage act” – ’n bevestiging daarvan dat hy binne sekere sektore van die gaygemeenskap as toonaangewende niskunstenaar gereken word.

4.4 Waarneming van die chaotiese en/of valse

In die vorige deel van die bespreking het dit aan die lig gekom dat daar veral drie sogenaamde vyandige verskynsels was wat ’n rol in Nataniël se selfvorming gespeel het: spot (as gevolg van sy voorkoms), sy negatiewe belewing van musiekonderrig, en vrees (veral vir sy pa). Ons het aangevoer dat laasgenoemde grotendeels rondom sy seksuele oriëntasie en “andersheid” tot stand gekom het. As reaksie op hierdie negatiewe ervarings het hy ’n voorliefde vir die ongewone (wat beide sy kleredrag en sy musiekbeoefening betref) ontwikkel. In ooreenstemming met Greenblatt se gevolgtrekkings rakende Renaissance-selfvorming word gewoonheid (as vyand) dus deur die reeds genoemde outoriteite waaraan Nataniël hom onderwerp (’n obsessie met die dramatiese en skoonheid) ervaar as iets wat vals of negatief is.

Reeds in sy kleuterjare het Nataniël gewoonheid as ’n vreemde verskynsel beleef:

Tegnies is ek nog baie jonk, een of twee jaar uit kleuterskap. Ek is ontevrede en ontuis, maar ek neem aan dat alles op ’n later stadium aan my verduidelik sal word […] Ek kan reeds aan elke klip in die voortuin en elke riet agter by die sukkelende vlei beskryf hoe die ure van my dag verloop. Gewoon. Gewoon. Sleg. Sleg. Baie sleg. Uitasem. Agterdogtig. Beter. Gewoon. Amper lekker. Weer sleg. Baie, baie sleg. Morsdood. Lewe nog. Bietjie beter. Slaap. (Nataniël 2019:46)

Alhoewel hy vir homself ’n totaal ander lewe as dié van sy pa geskep het, was hy, sóós sy pa, sy lewe lank onrustig en in stryd met homself en sy omstandighede. Gevolglik het hy begin wonder of dit nie oorerflik is nie (126). Vroeër is vermeld dat Greenblatt (1980:9) die waarneming van die valse of negatiewe as “the demonic parody of order” beskryf. Nataniël beskryf dit as die “Groot Grys” (47). Sy ongeduld teenoor en afkeer van gewoonheid is só intens dat dit mettertyd in sy “gebeentes kom woon” het (195) en ’n groot invloed op sy selfvorming uitgeoefen het.

4.5 Struktuur as outoriteit

In die uiteensetting van die beherende omstandighede wat, volgens Greenblatt, algemeen in die meeste gevalle van selfvorming voorkom, is genoem dat een persoon se outoriteit deur ’n ander as ’n vreemde of vyandige verskynsel ervaar word. Nataniël wys op die mens se behoefte om aan ’n instelling of struktuur te behoort. Volgens hom het die meeste geloofstelsels niks met godsdiens te make nie (Burger 2006:3), daarom spreek hy hom dikwels uit teen godsdienstige instellings. Na aanleiding van die bohaai rondom ’n foto van Frits Gaum en Nataniël op die televisieprogram 6 op 1 waartydens die twee oor ’n koppie tee die kwessie van Christenskap en die kunste bespreek het, laat Nataniël, wat van mening was dat die foto valslik die indruk skep dat hy Die Kerkbode lees of die blad se werwingsveldtog steun, hom soos volg uit: “Ek is gatvol vir ou mans wat nie weet wat aan die gang is nie en wat in een of ander stupid magsposisie sit” (Anoniem 1993:1). Nataniël (2019:185–6) skryf sy diepgewortelde renons in enige vorm van gesag en sy weersin in politici, akademici en kerklike en sosiale leiers toe aan die trauma wat hy beleef het toe hy as seun gedwing was om rugby te speel. Volgens hom voel hy dit “steeds in [s]y lyf, die kennis van verloëning, die boosheid van groepsdruk, die gal van massa-plesier, die hopeloosheid om te stry teen gemors soos rondhol en seerkry op ’n grasperk net omdat duisende, duisende dit aanbid” (185).

Terwyl roetine gewoonlik struktuur aan mense se lewens gee, was dit vir Nataniël “die bewaker van gewoonheid”:

Ek was verstom oor hoe tevrede mense was, ek het bly dophou hoe hulle elke dag terugkeer na huise wat lyk soos al die ander, hoe grasperke vermink word ter wille van netheid, hoe lelike motorkarre gewas en gewas word, hoe ’n vergange hemp vervang word met nog een in dieselfde styl en kleur […] Daar is dié wat vrae vra sonder om te bevraagteken, dié wat onderrig, maar net die ooglopende erken, dié wat met jaloesie rondkyk, maar selde die motivering ervaar. (2019:262–3)

Nataniël se vertonings Coronation (2009), Cathedral (2010) en Combat (2011) handel al drie oor mag en oor wat dit aan mense doen. In hierdie vertonings lewer hy kommentaar op die mag van die uniform en op die feit dat magsposisies regdeur die geskiedenis, volgens hom, gewoonlik deur ou en onaantreklike mans beklee is (Bayne 2011:1). In Coronation skuif Nataniël politieke korrektheid opsy en lewer hy, volgens ’n joernalis van The Weekender (Anoniem 2009:3), ’n doelgerigte en eerlike blik op die politiek en mag. Deur sy sosiale kommentaar neem Nataniël, wat op sy webblad nataniël.co.za beskryf word as ’n uitgesproke en dikwels kontroversiële figuur, dus die rol van openbare intellektueel aan. Volgens Baert en Booth (2012:113–4) het die beeld van die openbare intellektueel teen die einde van die 19de eeu teenstrydighede bevat ‒ teenstrydighede wat in die afgelope eeu weer kop uitsteek. Hierdie teenstrydighede sluit die volgende in (Van Coller 2019:277):

i. ’n Spanning tussen die outoriteit en die respek wat intellektuele hulself toe-eien in die beoordeling van sosiopolitieke situasies, teenoor die progressiewe en gelykmakende waardes wat hulle bepleit

ii. ’n Spanning tussen die kundighede van die intellektuele en die reg wat hulle hulself toe-eien om ook hul opinies te lug oor kwessies wat buite hul spesialisgebiede val.

iii. ’n Spanning tussen passie en betrokkenheid aan die een kant en ’n postuur van afsondering aan die ander kant.

iv. Spanning tussen die individuele plig en opvattings en die noodsaak vir kollektiewe optrede.

Veral die laaste twee teenstrydighede is opmerklik in Nataniël se selfvoorstelling. Alhoewel hy, soos reeds genoem, ’n renons in politiek het, het hy in die tydperk voor die referendum van 2 November 1983 ’n rubriek in Tempo onder die opskrif Nataniël se politieke allegaartjie gehad (kyk bv. Nataniël 1982:4; 1983a:4; 1983b:4; 1983c:4; 1983d:4). Hierin het hy sy siening gestel oor verskillende partye se standpunte en oor hoe ’n nuwe bedeling daar sal uitsien. Ook in ’n artikel in Beeld van 27 Februarie 1992 lug Nataniël sy mening en doen hy ’n beroep op Suid-Afrikaners om te stem (in Van der Westhuizen 1992:4).

Nataniël rig sy sosiale kommentaar egter nie net tot die politiek nie. Tydens die 2003-sinodesitting van die NG Kerk in die destydse Suid-Transvaal het hy gepraat oor kreatiwiteit in die erediens (Jackson 2003:1). Vir Nataniël, wat vertel dat hy simboliek in kerkgeboue mis, probeer kerke deesdae, byvoorbeeld deur die beligting wat gebruik word, om “‘funky’” te wees (1). Volgens hom moet predikante helers in plaas van gesagsfigure wees en het die kerk ’n bemarkingsplan nodig om mense te lok, maar is daar te veel bakleiery in die kerk (1).

In ooreenstemming met Baert en Booth (2012) se argument is daar dus by Nataniël ’n spanning tussen die individuele en die kollektiewe. Daar is ’n onmiskenbare neiging tot individualisme, maar terselfdertyd ook die plig om namens ’n groter (kollektiewe) ideaal op te tree.

4.6 Afwisselende outoriteite of vreemd-vyandige verskynsels

Nataniël (2019:123) noem dat daar “vele ontsporings” in sy “tuistes” was. Soos wat modes verander, het hy nuwe patrone en kleure beproef en telkens nuwe dekor-items vir sy huis aangeskaf. Tog het hy telkens weer teruggekeer na sy voorliefde vir wit en die minimalistiese.

Voorts was daar, soos in die geval van baie Renaissance-skrywers, altyd meer as een outoriteit of vreemd-vyandige verskynsel op ’n gegewe moment aanwesig. Volgens Nataniël (211) is dit vir hom belangrik en noodsaaklik om soms alleen te wees, maar terselfdertyd moet hy “na aan ’n teenwoordigheid wees”: “Of hierdie teenwoordigheid my aantrek of afstoot, is nie altyd vinnig duidelik nie, dit neem tyd om dit uit te vind.” Gevolglik identifiseer hy ’n “ewige ongemak” as “die tema van [sy] ganse lewe”:

Kleinheid of grootheid, klein leef of groots presteer, terugstaan of oorwin, aanvaarding of opstand, tevredenheid of teleurstelling, dankbaarheid of dors, vernedering of trots, vrede of opskudding, hierdie pole sou my skeur, middeldeur, vir dekades en dekades. (211)

In ooreenstemming met Greenblatt se beskouings word die entiteite waarop ’n kunstenaar sy/haar beeld bou as outoriteite beskryf. Binne die kulturele veld word beeldvormende aktiwiteite, soos reeds genoem, deur Bourdieu se begrip trajek ‒ een van die produkte van ’n agent5 se habitus ‒ beskryf. Trajek het betrekking op die reeks posisies wat opeenvolgens deur dieselfde agent (of kunstenaar) beklee kan word (Johnson 1993:18). Aangesien die dinamiese posisionering van agente ’n voortdurende kompetisie om beheer van die veld veronderstel, is ’n agent se trajek dus onlosmaaklik verbonde aan sy/haar deelname aan die magstryd wat binne die kulturele veld bestaan.

As sanger is Nataniël, volgens Kennedy (2003:20), geseënd met ’n stem vol passie en intensiteit. Hy beperk hom ook nie net tot een genre nie, want met sy uitsonderlike stem kan hy met groot sukses in ’n wye verskeidenheid style musiseer, van a capella-musiek tot jazz (Randall 2002:6). In “The Hong Kong Kiss” (2007) is daar elemente van rock, disko en scat-improvisasie (Burger 2007:3). Alhoewel Nataniël dikwels klassieke elemente in sy musiek inkorporeer, byvoorbeeld in sy konsert Classical Nataniël (De Beer 2016) waarin hy gebruik maak van werke soos Bach se Matteus-passie, werke van die Franse komponiste en begeleiding deur ’n strykkwartet, beskou hy homself nie as ’n oorgangs- (crossover-) kunstenaar nie (De Beer 2016).

Nataniël is egter nie net bekend as sanger nie, maar beklee ’n verskeidenheid posisies binne die kulturele veld. Hieroor skryf Randall (2002:6): “Nataniël has two major talents; a superb voice, and the ability to paint intricate word pictures, using a deceptively naïve narrative style.”

Oor sy vermoë om sy stem by verskillende aktiwiteite aan te pas, berig The Weekender (Anoniem 2009:3):

For the delivery of his metaphor-drenched monologues, he employs an insubstantial, raspy and languid whine, somewhere between Marlene Dietrich and a deflating netball. Yet, for the delivery of his songs, he brings out the big guns – strident, clear and masterful vocalisations.

Nataniël is ook ’n gepubliseerde skrywer en uit sy pen het daar reeds 21 boeke verskyn (nataniël.co.za). Dit sluit in bundels kortverhale, versamelings van sy rubrieke en kosboeke, en onlangs sy kinderherinneringe, Kyk na my (2019). Voorts is hy ’n entrepreneur met besighede in die voedselbedryf, asook ’n paar ander winkels (Sifile 2007:14). Sy eerste winkel, Kaalkop Studio, het in 2007 in die Southdowns Sentrum in Irene geopen (Kennedy 2007:9) en sy Kaalkopprodukte (seep, lyfpoeier, reisjaponne, ens.) word tydens sy vertonings verkoop (Burger 2006:3). ’n Televisiereeks, Edik Van Nantes (2015–2018), waarin hy saam met sy broer Erik optree, is in Frankryk verfilm. Ander televisieprogramme sluit in Another life with Nataniël (1998–1999), Project fame (2004a), Die Kaalkop Tafel en sy kookprogram, Die Nataniël Tafel (2012–2014), wat beskryf word as ’n viering van die genieting van kos en die ritueel van die samesyn om ’n mooigedekte tafel met gesonde en aptytwekkende cuisine (De Beer 2012:10 en 2013b:3; nataniël.co.za). Tog beskou Nataniël homself allereers as ’n sanger en beskryf hy “the other stuff [as] just hobbies that have turned into business!”.

 Nóg ’n produk van ’n agent se habitus is sy strategie. Dit is belangrik om daarop te let dat Bourdieu strategie in ’n wetenskaplike sin in sy veldteorie gebruik en dat die woord in hierdie artikel dus nie pejoratief gebruik word nie. Soos reeds genoem, het ’n agent se strategie betrekking op die verbandlegging tussen sy/haar trajek en die verskillende posisies wat daarin gemanifesteer word, of tussen sy/haar trajek en die mate van kontinuïteit binne dieselfde postuur, wat dan die kunstenaar se stempel of sy/haar algemene manier van kunstenaarwees of etos is. Die begrip etos word teruggevoer na die tyd van die Antieke Grieke en het verwys na ’n persoon of ’n gemeenskap se karakter of kenmerkende gees of houding (Korthals Altes 2014:vii). Hierdie kenmerke gee uiteindelik aanleiding tot ’n geloofwaardige beeld (Korthals Altes 2014:3; kyk ook Erasmus-Alt 2019:76–9).

Vroeër in hierdie artikel is vermeld dat ’n kunstenaar se posisie-inname op kulturele gebied met verwysing na Meizoz se begrip postuur beskryf kan word. ’n Postuur word egter nie slegs gebruik om ’n bepaalde posisie binne hierdie veld te verwerf nie, maar ook om daardie staat te handhaaf. Crous (2001:11) wys op die interessante posisie wat Nataniël in die Afrikaanse kultuurwêreld beklee (en handhaaf) deurdat hy, benewens sy ander aktiwiteite, ook ’n gereelde rubriek in die vrouetydskrif Sarie skryf. Sodoende word hy, volgens Crous, toenemend meer volksbesit en word sy gegrimeerde persona aanvaarbaar vir die oorwegend blanke patriargale bevolking. Nataniël se betrokkenheid by welsynsorganisasies kan ook as deel van sy strategie beskou word. In 2007 is hy aangestel as die nasionale ambassadeur vir die nieregeringsorganisasie Kindersorg Suid-Afrika (Tau 2007:3). Hy is volgens hierdie bron onder meer betrokke by die Abraham Kriel-Maria Kloppers en Emdeni Kinderhuis, die Unica-skool vir outistiese kinders en die Paul Jungnickel-huis vir gestremdes. Voorts het hy sy eie stigting, The Nataniël Progress Project, wat op kinders se sosiale, mediese en opvoedkundige behoeftes fokus (Gaum 2012:18).

’n Agent se trajek en strategie hou onteenseglik verband met die verskillende pole wat daar binne die kulturele veld bestaan, naamlik die ekonomiese pool, waarin dit gaan oor die verkryging van ekonomiese kapitaal (kyk Bourdieu 1993:46; Johnson 1993:7, 15, 16) en die artistieke pool, waarin dit gaan om simboliese kapitaal as die kapitaal van legitimasie en waarin prestige, roem, verering en pryse ’n belangrike rol speel (kyk Johnson 1993:7). Wat die ekonomiese pool betref, word Nataniël (Lig 2006:13) soos volg aangehaal: “It’s been fantastic, that’s why I am rich today. I worked hard to get there. I care a lot about work because it means everything to me” (Sifile 2007:14). Hy vertel dat hy gelukkig is in die opsig dat hy reeds van sy universiteitsdae af geld gemaak het, dat hy finansieel suksesvol is en daarom graag minderbevoorregtes en veral kinders finansieel ondersteun (Lig 2006:13).

Van belang in die ekonomiese pool is die identifisering van ’n bepaalde behoefte en die daarstelling van bepaalde bemarkingstrategieë waarin daar sterk op konstante en volgehoue bemarking gesteun word. Eers in 2004 het Nataniël besluit om ’n “radiovriendelike” CD op te neem. Aangesien hy self verantwoordelik is vir die produksie van sy albums, gee hy nie veel aandag aan die bemarking daarvan nie, maar word dit eenvoudig saam met sy ander produkte op sy webwerf en by sy vertonings bemark (De Beer 2004:7). Dit blyk egter dat artistieke oorwegings steeds die swaarste weeg in Nataniël se kunstenaarskap: “Ek gaan sit nie met ’n keppie en ’n kitaar op ’n verhoog en verwag mense moet R120 betaal om na my te kom luister nie. As ek op die verhoog klim, sit ek ’n show op. Of ek los dit” (Coetzee 2012:6). Volgens Nataniël sal hy eendag die volgende as grafskrif wil hê: “He was a singer, and he turned it into a business” (Kennedy 2007:9).

Die kwessie van vernuwing is in meer as een opsig van groot belang in ’n agent se strategie (Bourdieu 1993:106, 108; 1996a:160, 239; Erasmus-Alt 2019:52–4). Daarvan is Nataniël deeglik bewus. Ten einde nie afgesaag te raak nie en om steeds mense na sy vertonings te lok, stel hy voortdurend nuwe musiek en ’n ander voorkoms bekend (Sifile 2007:14).

4.7 Selfvorming deur taal

In sy ondersoek na Renaissance-selfvorming het Greenblatt (1980:200) tot die gevolgtrekking gekom dat individuele identiteit deur taal sigbaar word en wel as ’n reaksie op wat hy as ’n “leegte” beskryf: “Magnificent words are spoken and disappear into a void. But it is precisely this sense of the void that compels the characters to speak so powerfully, as if to struggle the more insistently against the enveloping silence.” In ooreenstemming met Renaissance-selfvorming geskied Nataniël se beeldvorming ‒ hetsy deur sy sang, sy stories, sy kortverhale, sy opvoerings of sy televisieprogramme ‒ deur taal. Alhoewel hy selde in Afrikaans sing en nóg as Engelse nóg as Afrikaanse sanger beskou wil word (Green 1989:1), het Afrikaans volgens hom tóg ’n toekoms. Volgens Nataniël is taal ’n organiese ding. Daarom sal Afrikaans, wat ’n jong taal is, bly groei in die mond van die volk (in Gaum 2012:18).

As storieverteller wat met die grootste gemak tussen Afrikaans en Engels wissel fokus Nataniël volgens Kennedy (2003:20) in sy stories op die amusanthede wat waargeneem word in die lewens van feilbare mense. Sy boek Kaalkop (vry vertaal as “baldly, but also, to speak your mind”), wat in 2004 deur Human en Rousseau gepubliseer is, is ’n versameling van sy rubrieke wat in Sarie verskyn het (De Beer 2004:7). Benewens rubrieke bevat dié boek ook 21 leë bladsye waarop die lesers hul diep gedagtes kan neerpen, met inspirerende boodskappies van Nataniël onderaan aangestip, 28 resepte, 21 leë bladsye met wyshede deur Topsi Venter, asook kortverhale.

Alhoewel baie van sy stories reeds in boekvorm gepubliseer is, is verskeie resensente van mening dat dit in Nataniël se geval onmoontlik is om die boek van die kunstenaar te skei. In ’n resensie van Oopmond (1993), waarin die onderwerpe wissel van ’n seun se seksuele ontwaking en lesbiese verhoudings tot die dood (Joubert 1993:5), skryf Robinson (1993:6) dat alhoewel dit nie as letterkunde beskryf kan word nie, die boek wel ’n paar juwele bevat, hoofsaaklik omdat Nataniël se stem en sy hele vertelstyl deel word van die leeservaring. Tog bly die herroeping van die verhoogvertellings ’n illusie en word dit nie die ware Jakob nie. Volgens Robinson (1993:6) word die vreemde situasies in sy stories op papier meer bisar en minder snaaks en word die meelewende lag wat hy op die verhoog kon ontlok, op papier byna ’n vervreemdingstegniek. Ook Joubert (1993:5) spreek die mening uit dat selfs Nataniël se beste sketse op papier “lou” aandoen: “Miskien is dit omdat jy dit reeds met die gepaardgaande gesug, gesteun en verfynde maniërismes in lewende lywe ervaar het.”

Die stelling dat Nataniël se selfvorming egter wél ook deur sy skryfwerk geskied, word ondersteun deur die volgende aanhaling uit Crous (2001:11) se resensie van Tuesday (2001):

Nataniël se skryfwerk word gekenmerk deur ’n fantasiewêreld waar alles draai om estetisering, skoonheid, kuns en die skoner dinge in die lewe. […]. Soos Hennie Aucamp kan Nataniël as dekadent beskryf word. By hom is daar ook ’n narcistiese verheerliking van die kuns. Daar is ’n estetisering van aspekte van die lewe wat vroeër nie met skoonheid geassosieer is nie, soos die siening van skoonheid in pyn, wreedheid en dood. Kenmerkend van die dekadentisme is die kunsmatigheid wat geskep word met grimering en parfuum, asook die gebruik van maskers. Voorts tref mens beeldskone en afsigtelike karakters saam in een konteks aan.

4.8 Oormaat

Soos reeds vermeld, het Greenblatt in sy navorsing oor Renaissance-selfvorming opgemerk dat die krag wat nodig is om die vreemde verskynsel in die naam van die outoriteit aan te val, dikwels in oormaat geproduseer word. “Uitputtende detail, daaglikse rituele, só word die guns van konings gewen” (Nataniël 2019:155) – vir Nataniël was dít die vertrekpunt waarop hy sy selfvorming geskoei het. Mettertyd het sy vertoning en kleredrag al meer oordadig geword. Randall (2002:6) beskryf dit as kleurvol en oordadig en die algehele indruk wat dit laat, is iets tussen Moulin Rouge en die meer dramatiese rituele van die Middeleeuse kerk. ’n Voorbeeld hiervan is die skouspelagtige jas met ’n sleep van 10 meter wat Nataniël in Cathedral (2010) gedra het (Van Wyk 2012:11).

Figure 7, 8 en 9. Skouspelagtige uitrustings as voorbeelde van die oormaat waardeur Nataniël se beeldvorming gekenmerk word (Bron: Nataniël News Page)

Soos reeds genoem (kyk 4.5), is daar by Nataniël, in ooreenstemming met Baert en Booth (2012) se uitsprake, teenstrydighede in sy beeldvorming te bemerk. Die vraag wat na vore kom, is of daar nie, soos wat dit dikwels die geval by Renaissance-selfvorming was, ook by Nataniël die ervaring van bedreiging, ondermyning en verlies van die self is nie. In die bespreking van Nataniël se hexis-habitus (kyk 4.1) is reeds daarop gewys dat hy baie gesteld is op sy privaatheid. Dit is in teenstelling met die versugting wat ook die titel is van sy mees onlangse boek, Kyk na my (2019). Voorts is gewys op sy afkeer van magsinstansies, terwyl hy hom tóg in sy sosiale kommentaar uitlaat oor politieke en godsdienstige kwessies. Ander teenstrydighede sluit in sy voorliefde vir gedetailleerde modes en dekor, teenoor sy daaglikse uitrusting (wat hy as ’n uniform beskryf) en die gestroopte, wit dekor in sy huis. Op ’n vraag waarom sy huis, in teenstelling met sy flambojante self, so minimalisties is, antwoord Nataniël (in Beyers 2002:10) dat hy nie in ’n huis kan bly wat hom upstage nie. Daar is dus, soos reeds vermeld, ’n spanning tussen passie en betrokkenheid aan die een kant en ’n postuur van afsondering aan die ander kant.

 

5. “Gold” as populêr-kulturele voorbeeld van Renaissance-beeldvorming

Nataniël se musiekvideo “Gold”, moontlik sy mees omvattende videoproduksie tot op datum, is in 2004 vervaardig onder die produksie en spelleiding van Deon de Bruin. Dit was Nataniël se eerste produksie waarvoor die ontwerper Floris Louw die kostuums ontwerp het. Soos wat kort inleidende toeligting tot die beeldmateriaal verduidelik, was die idee van die video – en gevolglik ook van Nataniël se kostuums – om ’n eksotiese kreatuur te skep; “half human, half bird, something that would live in a golden cage”.

Figuur 10. Die musiekvideo “Gold” (Bron: Nataniël (2004b))

Die liriek van “Gold” skets ’n situasie waarby die sanger, as hoofkarakter, ’n donker prentjie van sy voormalige lewe teken – dit was donker, somber, vol pyn en desperaat; ’n hartseer en eensame plek. Die minnaar se koms het dit egter alles verander: “you put me back together / with your heavenly glue / have never known anything / as beautiful as you.” Vervolgens word figuratiewe verwysings na goud gebruik om hierdie herlewing te teken. Die sanger doen ’n beroep op die minnaar om hom nie te verlaat nie: “Don’t you let this end / don’t you let me die / don’t let me remember / the days I couldn’t fly.”

Inleiding
Gold is the body
Gold is the body

Vers 1
It was dark, it was gloomy
the land I used to live
had to deal with desperation
had nothing more to give
so hard to face the feeling
so soon to fall apart
sleeping in the shadows
with a pain so o’er my heart;
never heard your name
and I never saw your face
and then you were standing
and sad my lonely place
you put me back together
with your heavenly glue
have never known anything
as beautiful as you

Refrein
Gold is the body
you give to me tonight
gold is the love
that leads me to the light
gold is the fire
that burns eternally
beautiful the lover
that gave life back to me

(Inleiding herhaal)

Vers 2
I’m not superstitious
but it’s hard to believe
that this is going on
the more I receive
I go melting in the moment
That heats the midnight air

(Refrein herhaal)

Vers 3
Don’t you let this end
don’t you let me die
don’t let me remember
the days I couldn’t fly

Oh beautiful
Oh beautiful

(Refrein herhaal)

Daar moet altyd met omsigtigheid te werk gegaan word om outobiografiese inhoud in populêre liedjies te lees – veral liefdesliedjies. In die lig van die self- en heterovoorstellings van Nataniël soos in hierdie artikel bestudeer, is dit egter moontlik nie vergesog om ’n mate van selftekening in die liriek van dié video te poneer nie. Die beelde dui sterk op aanvanklike eensaamheid, pyn, donkerte en gevangeskap, gevolg deur die erotiese ontwaking en bevryding van ’n fyngeveerde, eksotiese “kreatuur”.

Hierdie narratief word figuratief deur die visuele beelde versterk. Terwyl ’n vrouefiguur met die aanvang van die video reeds die goud-tema belig (’n goue kou is ook kortstondig te sien), is die eerste skote van Nataniël in swart-en-wit. Sy kostuum, veral die hooftooisel, suggereer gebondenheid, selfs blindheid, terwyl die agtergrond die idee van inperking versterk. Wanneer die minnaar aanvanklik in die liriek genoem word, is die skote steeds swart-en-wit, maar die sanger se kostuums wissel nou tussen ’n meer flambojante uitrusting en die aanvanklike swart-wit “uniform”. Die agtergrond, met wolkformasies (’n hemelse ruim), word nou meer beweeglik en esoteries. Skote van die sanger word afgewissel met dié van die dansende vrouefiguur, nabyskote van ’n jong man, asook ’n manlike danser. In daaropvolgende skote toon die sanger se kostuum ’n goue element, ofskoon terugflitse hom by tye weer in die aanvanklike swart-wit skote wys. Hierteenoor word die beelde van die vroue- en mansfigure toenemend eksoties en sensueel geprojekteer, soos afgewissel met die goue kou.

Tydens die tweede herhaling van die refrein verskyn die sanger in ’n ietwat meer teatrale uitrusting, ofskoon sy gesig hier kortstondig in die goue kou gesien word. By verwysing na ’n moontlike beëindiging van die liefdesverhouding, in die laaste vers van die liedjie, is daar egter ’n skoot wat die sanger weer in sy aanvanklike gebondenheid toon, waarna hy in ’n aantal opeenvolgende skote verskyn totdat die kreatuur tydens die woorde “don’t let me remember / the days I couldn’t fly” uiteindelik as eksotiese gedaante uit die kou bevry word. Hierna volg ’n aantal terugflitse asook nuwe skote van die sanger en ander deelnemers, totdat die video met die woorde “gold is the fire” eindig, en die sanger se beeld deur goue vlamme verteer word.

In ooreenstemming met die liriek en beeldmateriaal, toon die musikale inkleding van “Gold” ’n gesofistikeerde gebruik van middele. Gekenmerk deur ’n jazz-rif, berus die lied op ’n voortdurende herhaling van ’n melodiese patroon met ’n beperkte tonale skopus.6 Die feit dat die musiek harmonies slegs op twee akkoorde gebaseer is (tonika en ’n mineurweergawe van dominant – mineurnegendes en -sewendes verskyn slegs momenteel), en dat slegs twee temas figureer (in vers en refrein), verleen ’n statiese gevoel wat die goue kou figuratief suggereer. Die begeleiding het ’n retrogevoel wat aan die 1980’s herinner, terwyl Nataniël se vokale styl in hierdie lied ’n bepaalde ooreenkoms toon met dié van die veelsydige Amerikaanse sanger Al Jarreau.

Ofskoon die musikale inkleding van “Gold” minimalisties aandoen, projekteer die musiek ’n onderliggende sensualiteit, wat grootliks in die sanger se onderspeelde vertolking geleë is. Hierby speel die emotiewe impak van sy smeebare stem (en die indrukwekkende omvang daarvan) wat met fyn oordeel gebruik word, ’n beduidende rol. Die gesamentlike effek van woorde, musiek en beelde projekteer ’n soort vergulde atmosfeer; ’n gepaste agtergrond vir die narratief waarby die sanger enersyds as kwesbare wese en andersyds as onaantasbare, boheemse en uitheemse objek belig word.

Hoe hou hierdie waarnemings verband met die interpretasie van die beeldvorming van Nataniël soos gebaseer op die voorheen bestudeerde self- en heterovoorstellings?

Daar is reeds gemeld dat die tema van bevryding in “Gold” nie noodwendig ’n kreatiewe selfvoorstelling is nie – en tog sluit dit aan by gevoelens van algemene isolering wat die kunstenaar vroeg in sy lewe ervaar het. Selfvoorstelling in Kyk na my (2019) byvoorbeeld het dit duidelik gemaak dat Nataniël reeds tydens sy kinder- en jongmensjare ’n eie habitus begin skep het en hiervolgens ’n eiesoortige stel reëls en kodes ontwikkel het wat op sy latere artistieke repertorium sou inspeel.

“Gold” projekteer die kunstenaar se (self)beeldvorming as vloeibaar, gevarieerd en polêr – maar steeds as ’n onweerlegbaar herkenbare artistieke identiteit. Terwyl hy in hierdie produksie met aspekte en verskillende (metaforiese) gedaantes van sy selfheid speel, is daar ook elemente wat die kunstenaar se metatekstuele identiteit bevestig. Dit sluit in die vertoning van ’n swart-wit “uniform”, van fantasmagoriese verskyning, en van sy alles-oorheersende fiksasie met blou, wat in die inleiding tot die video as visuele uitgangspunt dien.

Wat betref liggaamlike hexis toon Nataniël se selfuitbeelding in die video, ofskoon gevarieerd, dus geen fragmentariese beeldvorming nie, maar eerder ’n narratiewe samestelling (wat ’n storie vertel). Hierby dien sy sensuele liggaamsbewegings nie soseer om die musiek visueel voor te stel nie, soos wat dikwels in musiekvideo’s die geval is (Goodwin 1992:68), maar eerder as ’n beklemtoning van die liggaam – “kyk na my”. Dié strategie staan enersyds in verband met die beginsel van plesier – weer eens ’n bekende aspek en bemarkingstruuk van musiekvideo’s (Sigler 2006:77 e.v.). Andersyds kan dit gesien word as ’n standaardelement van die kunstenaar se welbekende en noukeurig-saamgestelde ster-ikonografie, waar nabyskote van sy gesig en liggaam as visuele hooks (hake) funksioneer. Dié beginsel, ook deel van die “standaardgereedskap” van musiekvideo’s, berus op die gebruik van “onweerstaanbare herhalende musikale patrone” (of, in hierdie geval, beelde) waarmee die luisteraar of kyker “gehaak” of “gevang” word (Traut 2005:57 e.v.).

Nataniël se gebruik van visuele materiaal in “Gold” sluit aan by twee standaardaspekte van hake wat deur Goodwin (1992:90) uitgelig word, naamlik die reedsgenoemde nabyskote van die ster, asook ’n geïmpliseerde “scopophilic gaze”. In beide gevalle verwys dié aanwending van visuele materiaal na Nataniël se liggaamlikheid as ‘n “site of incorporated history” (vergelyk Bourdieu 1984:466 e.v.) deurdat sy seksualiteit subtiel vertoon word. Ofskoon die musiekvideo visuele kodes bevat wat dit as ’n gayteks sou tipeer, word ’n verdere strategie eie aan die genre aangewend, naamlik dubbelsinnigheid (vergelyk Goodwin 1992:95). Dié strategie kom daarop neer dat visuele materiaal in “Gold” die genderidentiteit, asook etnisiteit van die minnaar ooplaat vir eie interpretasie. Die (kommersiële) idee hiervan is om ‘n so wyd as moontlike gehoor te bereik (Goodwin 1992:95), sodat die visuele impak van die teks tot ’n verskeidenheid van kulturele kontekste en identiteite spreek.

Die self- en heterovoorstellings wat hier bo ontleed is, suggereer egter dat visuele veelsinnigheid in “Gold” nie as slegs ’n bemarkingstrategie gesien kan word nie, maar ook as neerslag van ’n disposisie wat in die voorheen bestudeerde tekste as lewensinstelling na vore kom, naamlik ’n paradoksale teenstelling tussen selfvertoningsdrang en privaatheid (Kennedy 2007:9). Dié aspek van Nataniël se selfheid verklaar die diskrete aard van verbale, visuele en musikale uitdrukking in “Gold” wat, ten spyte van aanvoelbare sensualiteit en visuele skouspel, wegstuur van die soort goedkoop sensasie wat dikwels met musiekvideo’s vereenselwig word (Goodwin 1992:18).7

 

  1. Ten slotte

In die voorgaande ontleding van self- en heterovoorstellings van Nataniël is daar gewag gemaak van sy lewenslange verset teen gewoonheid, asook “die boosheid van groepsdruk” en “die gal van massa-plesier” (Nataniël 2019:185). Hierdie verset teen dominante sosiale strukture, wat as ’n kernaspek van Renaissance-beeldvorming voorgehou is (Greenblatt 1980), en in die bostaande ontleding waarneembaar was met betrekking tot belangrike fasette van die kunstenaar se beeldvorming, kan ook in “Gold” nagespeur word. Eerstens dui die veelsinnige uitbeelding van gender en etnisiteit wat in die video waargeneem word, op ’n kontranarratief wat gevestigde idees oor ras en gender subtiel uitdaag en ’n liminale ruimte skep waar identiteit kreatief herdefinieer word (as demonstrasie van “mag”).

Tweedens is daar voorheen gemeld dat Nataniël hom nie net tot een musikale genre beperk nie; hy wis ook grense tussen genres in sy produksies moeiteloos uit. In hierdie opsig demonstreer hy weer eens subtiele protes deurdat hy binne die veld van kommersiële vermaak van meet af aan sy eie individuele styl geskep het – binne ’n postapartheid era waarin ander sangers die politieke orde in Afrikaans aangeval het (Karen Zoid; Johannes Kerkorrel; Lucas Maree), nostalgies na “die goeie ou dae” terugverlang (Bok van Blerk; Hanru Niemand), of nihilisties alle gevestigde Afrikaner-orde wil ondermyn (Die Antwoord). Nataniël stel die ironie van sy weiering om heersende tendense in plaaslike populêre musiek na te doen soos volg: “It is beyond logic that I have been able to be this politically incorrect and unashamedly Eurocentric in presentation, content, sound and inspiration, and still managed to go unpunished” (in De Beer 2017).

Sy protes teen alledaagsheid word moontlik wel ten beste in die hexis-habitus van sy altyd-afwisselende, skouspelagtige kostuums geïllustreer: “Through the years I have worn crystal, metal, lace, wood, canvas, rope, chains, vinyl X-rays and foam” (in De Beer 2017). Weer eens sou hierdie rebellie, in terme van Renaissance-beeldvorming, as ’n uiting van mag gesien kon word.

Oorkoepelend kan daar in Nataniël se self- asook sy heterobeeldvorming egter polariteit bespeur word – veral wat betref aspekte soos kwesbaar/weerbaar, sakeman/kunstenaar; ekshibisionis/introvert. “Gold” toon hom in ’n kunstig saamgestelde monoloog waarin hy subtiel, dog met kenmerkende gebrek aan inhibisie, meerduidige verbale, soniese en visuele simboliek aanwend om ’n ster-teks te skep wat, vanuit die perspektief van die bostaande ontleding, ook as deel van die gekompliseerde metateks van sy persona figureer.

In haar doktorale proefskrif, wat later onder die titel Sitting pretty: White Afrikaans women in postapartheid South Africa (2018) gepubliseer is, bied Van der Westhuizen (2013:88) ’n verklaring vir Nataniël se gewildheid onder veral vrouegehore:

He is male-bodied but features material accoutrements of normative femininity. […]. Nataniël plays the role of jester, traditionally a eunuch, or a “female male”, castrated and thus sexually neutered and safe […]. The jester is simultaneously the “Wise Fool” and an outsider, a favourite figure of Afrikaans cultural narratives employed to speak “truth” about the Afrikaans condition.

Buiten die rol van grapmaker vervul hy egter ook die rol van die gay man as beste vriend, vertroueling en iemand wat nie net ’n stylkenner is nie, maar ook vroulike emosies verstaan:

The caveat for this instalment is the desexualisation of the male feminine, which Nataniël personifies with his child-like performance and submergence of his sexuality. Harnessing the male feminine links what is new in the contemporary moment (the greater social visibility of gay men) with consumerist agency and the myths of volksmoeder. (Van der Westhuizen 2018:88; oorspronklike kursivering)

Dié uitleg werp lig op Nataniël se inslag as volksikoon. Terwyl sy artistieke (self)beeldvorming sy seksualiteit tegelyk beklemtoon en onderspeel, word hy in sekere kringe as ’n gay-ikoon gesien. Nietemin fokus sy vertellings en lirieke nie op homoërotiek as oorkoepelende tema nie, maar eerder op andersheid. Gevolglik toon hy ’n ruim sosiale bewussyn, geklee in die patos en menslikheid waarmee sy gehore hulle vereenselwig. Sy gewildheid as Afrikaanse kultuurfenomeen kan, soos wat ons in hierdie artikel geredeneer het, aan oordeelkundig berekende bemarkingstrategie toegeskryf word – maar ook aan fyn protes teen herkenbare aspekte van Afrikanerskap, en aan ’n soms ontstellende, maar altyd eerlike vergestalting van sy persoonlike oortuigings.

In Nataniël se musikale oeuvre – net soos in sy skryfwerk (Crous 2011:11) – beeld hy ’n fantasiewêreld uit waarin die estetisering van emosie en pyn dikwels voorop staan (ook in “Gold”). Vroeër in ons betoog is daar na sy kuns verwys as dekadent (Crous 2001:11). Soos wat die Afrikaanse dekadent Hennie Aucamp in navolging van die kunskritikus Simon Wilson geredeneer het (Terblanche 2014), dui dié term nie op morele verval nie, maar op ’n kultuurverrskynsel wat “altyd bitter-soet [is], altyd bewus van realiteit, deurspek is met tragiek, en met ’n bewustheid van sterflikheid en vanitas”.

As (skynbaar) geslagslose buitestander (Van der Westhuizen 2013:88) bemiddel Nataniël se artistieke metateks dus tegelyk uitsonderlike sigbaarheid én onsigbaarheid. Dié selfvorming beklemtoon teenstellende aspekte van sy persoonlikheid en laat gevolglik ’n ryke spektrum van rollespel toe. Hierdeur gryp hy sy gehore se verbeelding aan as onskuldige waarnemer, as wyse gekskeerder – en as kwesbare, uitheemse ander.

 

Bibliografie

Adams, J.P. 2006. Christina Rossetti, Sarah Grand, and the expression of sexual liminality in nineteenth century literature. M-verhandeling. Departement Engels, Marshall Universiteit, Wes-Virginia.

Alberoni, F. 2007. The powerless “elite”: Theory and sociological research on the phenomenon of the stars. In Holmes en Redmond (reds.) 2007:65–84.

Anoniem. 1993. Foto met Nataniël taboe vir Kerkbode. Die Burger, 15 September, bl. 1.

—. 2009. Nataniël’s aesthetic quest. The Weekender, 28 Februarie, bl. 3.

Baert, P. en J. Booth. 2012. Tensions within the public intellectual: Political interventions from Dreyfus to the new social media. International Journal of Politics, Culture, and Society, 25(4):111‒26.

Bayne, A. 2011. Nataniël in combat mode. Citizen, 8 Februarie, bl. 1.

Beyers, S. 2002. Niks natuurliks aan Nataniël. Beeld, 30 November, bl. 10.

Blackburn, C. 2017. Nataniël ná 30 jaar: van rebel tot verhoogliefling https://maroelamedia.co.za/goeiegoed/nataniel-na-30-jaar-van-rebel-tot-verhoogliefling (16 November 2020 geraadpleeg).

Bongers, W. 2011. De verteller van de waarheid: Aspecten van Kader Abdolahs posture (1993–2011). M-verhandeling. Universiteit van Antwerpen.

Bonthuys, M. 2016. ’n Vergelykende ondersoek na die toekenning van debuutpryse vir Afrikaanse en Nederlandse poësie, 1990–2009. Doktorale proefskrif, Universiteit Stellenbosch.

Bourdieu, P. 1984. Distinction: A social critique of the judgement of taste. Uit Frans vertaal deur R. Nice. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

—. 1993. The field of cultural production. Onder redakteurskap van R. Johnson. Cambridge: Polity Press.

—. 1996a. The rules of art: Genesis and structure of the literary field. Uit Frans vertaal deur S. Emanuel. Stanford: Stanford University Press.

—. 1996b. The state nobility: Elite schools in the field of power. The field of power. Uit Frans vertaal deur L.C. Clough. Oxford: Blackwell Publishers Ltd.

Bradford, R.J. 2012. Riff (jazz). Grove Music Online. https://www.oxfordmusiconline.com/grovemusic/view/10.1093/gmo/9781561592630.001.0001/omo-9781561592630-e-2000380200 (1 Julie 2020 geraadpleeg).

Burger, K. 2006. Nataniël takel profete van die moderne kultuur. Beeld, 8 Februarie, bl. 3.

—. 2007. Nataniël verdien kus op die kaalkop. Beeld, 14 Februarie, bl. 3.

Coetzee, T. 2012. Beeldskone jaar vir Nataniël. Die Burger, 17 Februarie, bl. 6.

Crous, M. 2001. Volgelinge sal weer juig oor Nataniël. Die Burger, 5 November, bl. 11.

De Beer, D. 2004. Nataniël tells it like it is. Pretoria News, 5 November, bl. 7.

—. 2012. Prepare for dollops of tastes and tales. Star, 27 September, bl. 10.

—. 2013a. “Nataniel is my creative canvas”. Star, 25 Februarie, bl. 3.

—. 2013b. What’s new in Nataniël’s factory. Star, 3 Desember, bl. 3.

—. 2016. Nataniël’s timeless classics. IOL, 25 Oktober. https://www.iol.co.za/entertainment/whats-on/joburg/nataniels-timeless-classics-2083519 (23 Mei 2020 geraadpleeg).

—. 2017. Nataniël wears his art on stage. De Beer Necessities. https://debeernecessities.com/2017/12/21/nataniel-wears-his-art-on-stage-and-opens-his-closet-of-30-years/ (1 Julie 2020 geraadpleeg).

Dorleijn, G. 2007. De muzikale verwijzing als positioneringsmiddel. Nederlandse Letterkunde, 12(4):241–53.

Dorleijn, G.J., R. Grüttemeier en L. Korthals Altes (reds.). 2010. Authorship revisited: Conceptions of authorship around 1900 and 2000. Leuven en Walpole, MA: Peeters. https://www.academia.edu/15683492/MODERN_POSTERITIES_OF_POSTURE (September 2017 geraadpleeg).

Dyer, R. 2006. Heavenly bodies: Film stars and society. Londen: Routledge.

Erasmus-Alt, J. 2019. Die bydrae van nie-artistieke praktyke tot die literêre sukses van eksemplariese Afrikaanse tekste: ’n Ondersoek na beeldvorming. Doktorale proefskrif, Universiteit van die Vrystaat.

Even-Zohar, I. 2010. Papers in culture research. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.477.787&rep=rep1&type=pdf (14 November 2017 geraadpleeg).

Gaum, F. 2012. 10 Vrae aan Nataniël. Kerkbode, 16 November, bl. 18.

Geni.com. s.j. Nataniel le Roux. https://www.geni.com/people/Nataniel-le-Roux/6000000025262162887 (21 Mei 2020 geraadpleeg).

Goodwin, A. 1992. Dancing in the distraction factory: Music television and popular culture. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Green, R. 1989. Sideways shift by SABC raises Nataniël’s ire. The Argus, 3 Julie, bl. 1.

Greenblatt, S.J. 1980. Renaissance self-fashioning: From More to Shakespeare. Chicago en Londen: The University of Chicago Press.

—. 1997 [1988]. Shakespearean negotiations: The circulation of social energy in Renaissance England. New York: Oxford University Press.

HistoryofPainters. 2017 The hidden symbolism of colors in Western art. https://www.historyofpainters.com/colors.htm (1 Julie 2020 geraadpleeg).

Holmes, S. en S. Redmond (reds.). 2007. Stardom and celebrity: A reader. Londen: Sage.

Igual, R. 2019. Queer books / Nataniël’s bio and two collections of stories. Mamba Online.com. https://www.mambaonline.com/2019/11/09/mamba-queer-books-nataniels-bio-and-two-collections-of-stories (17 November 2020 geraadpleeg).

Jackson, N. 2003. Nataniël gaan NG dominees meer leer. Beeld, 9 Oktober, bl. 1.

Johl, J. 1986. Leroux-abc. Krugersdorp: Sikelela-uitgewers.

Johnson, R. 1993. Editor’s introduction: Pierre Bourdieu on art, literature and culture. In Bourdieu 1993:1–29.

Jones, A.R. en P. Stallybrass. 2000. Renaissance clothing and the materials of memory. Cambridge: Cambridge University Press.

Joubert, E. 1993. Verhoogstel troef dié hardeband. Die Burger, 5 Oktober, bl. 5.

Jung, C.G. s.j. Archetypen. (Oorspronklik Von den wurzeln des bewusstseins.) Den Haag: Servire.

Kennedy, C. 2003. Nataniël does Jo’burg – in style. Citizen, 9 Junie, bl. 20.

—. 2007. The bald truth? Nataniël knows show business. The Weekender, 4 Februarie, bl. 9.

Korthals Altes, L. 2014. Ethos and narrative interpretation. Lincoln en Londen: University of Nebraska Press. https://digitalcommons.unl.edu/unpresssamples/273/

Lambrechts, M. 2013. Lesersindruk: Die sneeuslaper. LitNet. https://www.litnet.co.za/lesersindruk-die-sneeuslaper/ (21 Desember 2015 geraadpleeg).

La Vita, M. 2020. Nataniël: “Dis hoekom mense dink ek is Satan”. Netwerk 24, 30 Oktober. https://www.netwerk24.com/Stemme/Profiele/nataniel-dis-hoekom-mense-dink-ek-is-satan-20201029 (18 November 2020 geraadpleeg).

Lig. 2006. Nataniël: Gestroop. 1 Junie, bl. 13. SA Media (UVS).

Malan, C.W. 1978. Misterie van die alchemis. ’n Inleiding tot Etienne Leroux se negedelige romansiklus. Pretoria en Kaapstad: Academica.

Meizoz, J. 2010. Modern posterities of posture: Jean Jacques Rousseau. In Dorleijn e.a. (reds.) 2010:81–93.

Nataniël. 1982. Nataniël se politieke allegaartjie. Tempo, 3 Desember, bl. 4.

—. 1983a. Nataniël se politieke allegaartjie. Tempo, 2 September, bl. 4.

—. 1983b. Nataniël se politieke allegaartjie. Tempo, 18 September, bl. 4.

—. 1983c. Nataniël se politieke allegaartjie. Tempo, 30 September, bl. 4.

—. 1983d. Nataniël se politieke allegaartjie. Tempo, 11 November, bl. 4.

—. 1993. Oopmond. Kaapstad: Human & Rousseau.

—. 1998–1999. Another life with Nataniël (televisiereeks).

—. 2001. Tuesday. Kaapstad: Human & Rousseau.

—. 2002. My brother Fonzo (vertoning).

—. 2004a. Project fame (televisiereeks).

—. 2004b. “Gold”. Produksie en spelleiding Deon de Bruin. https://www.youtube.com/watch?v=JYLdrtUA5HU (27 Augustus 2020 geraadpleeg).

—. 2006. The Moses machine (vertoning).

—. 2007. The Hong Kong kiss (vertoning).

—. 2009. Coronation (vertoning).

—. 2010. Cathedral (vertoning).

—. 2011. Combat (vertoning).

—. 2012–2014. Die Nataniël tafel (televisiereeks).

—. 2013. Glittergun for ceilings comes with cartridges (vertoning).

—. 2015–2018. Edik van Nantes (televisiereeks).

—. 2017. Closet – The remarkable wardrobe of Nataniël. Kaapstad: Human & Rousseau.

—. 2019. Kyk na my. Kaapstad: Human & Rousseau.

nataniël.co.za s.j. Nataniël. https://nataniel.co.za (1 Oktober 2020 geraadpleeg).

Nataniël News Page. s.j. https://www.facebook.com/Natani%C3%ABl-News-Page-139611776102470 (5 November 2020 geraadpleeg).

Otto, R. 1936 [1917]. The idea of the Holy: An inquiry into the non-rational factor in the idea of the divine and its relation to the rational. Oxford: University Press; Londen: Humphrey Milford.

Randall, I. 2002. Nataniël and friends in stunning new show. The Herald (EP Herald), 18 Mei, bl. 6.

Redaksioneel. 2005. Nataniël snubbed by NGK. News24, 12 Augustus.

Robinson, M. 1993. Nie letterkunde, maar bevat wel paar Nataniël-juwele. Beeld, 4 Oktober, bl. 6.

Salvador, D.S. 2002. In conversation with Itamar Even-Zohar about literary and culture theory. CLCWeb: Comparative Literature and Culture, 4(3): 1–11. https://docs.lib.purdue.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1162&context=clcweb (5 November 2020 geraadpleeg).

Sarie Facebookblad. 2019. Nataniël sou “één jaar vir SARIE skryf” weens werkdruk. 6 Julie.

https://www.facebook.com/SARIE.tydskrif/posts/10156525104991699 (21 Mei 2020 geraadpleeg).

Sifile, L. 2007. Nataniël – still at the top of his game. Daily Dispatch, 13 November, bl. 14.

Sigler, D. 2006. “Sigmund Freud, analyse this”: How Madonna situates “Die another day” beyond the pleasure principle. Studies in Popular Culture, 29(1):77–97.

Stahl, G., D. Wallace, C. Burke en S. Threadgold (reds.). 2019. International perspectives on theorizing aspirations applying Bourdieu’s tools. Social theory and methodology in education research. New York: Bloombury Academic.

Tau, S. 2007. Child Welfare SA names Nataniël as ambassador. Citizen, 16 Junie, bl. 3.

Terblanche, E. 2014. Hennie Aucamp (1934–2014). ATKV/LitNet-Skrywersalbum, 29 April. https://www.litnet.co.za/hennie-aucamp-1934 (17 November 2020 geraadpleeg).

Threadgold, S. 2019. Bourdieu is not a determinist. In Stahl e.a. (reds.) 2019:36–50.

Traut, D. 2005. “Simply irresistible”: Recurring accent patterns as hooks in mainstream 1980s music. Popular Music, 24(1):57–77.

Van Biljon, M. 2005. Nataniël staan vir geen siel terug nie. Beeld, 17 Januarie, bl. 11.

—. 2019. Representasie as strategiese posisionering: J.C. Steyn se biografieë van Piet Cillié en M.E.R. In Van Niekerk e.a. (reds.) 2019:269–95.

Van der Merwe C.N. en H. Viljoen. 2012 [1998]. Alkant olifant. 8ste druk. Pretoria: Van Schaik.

Van der Westhuizen, A. 1992. Enigiemand met greintjie verstand moet ja stem, sê Nataniël. Beeld, 27 Februarie, bl. 4.

Van der Westhuizen, C. 2013. Identities at the intersection of race, gender, sexuality and class in a liberalising, democratic South Africa: The reconstitution of “The Afrikaner woman”. Doktorale proefskrif, Universiteit van Kaapstad.

—. 2017. Sitting pretty: White Afrikaans women in postapartheid South Africa. Pietermaritzburg: University of KwaZulu-Natal Press.

Van Niekerk, A., H.P. van Coller en B. Odendaal. (reds.). 2019. J.C. Steyn en Afrikaans – ’n viering. Bloemfontein: Sun Media.

Van Wyk, A. 2012. Boheemse rapsodie. Beeld, 10 Maart, bl. 11.

Van Wyk, M. 2011. So gaan Nataniël Kersfees hou. Sarie, 25 November.
https://www.netwerk24.com/Sarie/Bekendes/Het-Jy-Gehoor/so-gaan-nataniel-kersfees-hou-20170914 (21 Mei 2020 geraadpleeg).

Viljoen, L. 2019. Antjie Krog as kulturele bemiddelaar: Aspekte van haar skrywerspostuur in die Lae Lande. LitNet Akademies, 16(2):47–78.
https://www.litnet.co.za/wp-content/uploads/2019/10/LitNet_Akademies_16-2_Viljoen_47-78.pdf.

 

Eindnotas

1 In Nataniël (2019:93) se onlangs-gepubliseerde kinderherinneringe, Kyk na my, voer hy aan dat hy “op die verkeerde tyd” en “op die verkeerde plek” gebore is. Dié stelling grond hy onder meer daarop dat hy nog altyd geïnspireer is deur “detail uit eeue oue kunswerke” en “karakters uit klassieke literatuur” (Nataniël 2019:82). Soos wat uit die besprekings in 4.2 en 4.3 blyk, toon hy veral voorkeur vir tematiek vanuit die Renaissance-, Barok- en Victoriaanse tydperke – oënskynlik omdat visuele kodes wat met dié tydperke geassosieer word, in besonder tot hom spreek.

2 Meizoz se begrip postuur steun sterk op die teorieë van Bourdieu en Viala.

3 “Ek is verslaaf aan narkose, en die kwak onder my ken moet volgende waai. Op 80 moet ek soos ’n spokerige pop rondloop. Stokoud, maar perfek. Die hele natural ding doen dit nie vir my nie” (in Beyers 2002:10; oorspronklike kursivering).

4 Volgens Jung (1936:102) word sekere ervarings deur middel van eindelose herhaling in die mens se psigiese samestelling ingegraveer. Hierdie patrone of inhoude van die kollektiewe onbewuste staan as argetipes bekend en is “by uitstek geskik vir die uitdrukking van (dikwels irrasionele) psigiese ervarings” (Malan 1978:161). Beweging binne die psige vind plaas as gevolg van ’n spanning tussen opposisies soos orde/chaos, manlik/vroulik, emosioneel/rasioneel en bewuste/onbewuste (Johl 1986:7). Op grond van die kontak tussen die bewuste en die onbewuste – ’n proses wat as individuasie bekend staan – word gedagte-inhoude in simbole omgeskakel.

5 In sy verwysing na die verskillende rolspelers in die veld gebruik Bourdieu die sambreelterm agent om enige (sosiale) rolspeler te beskryf (Bonthuys 2016:22).

6 Robinson (2012) beskryf ’n riff as: “A short melodic ostinato, usually two or four bars long, which may either be repeated intact (strict riff) or varied to accommodate an underlying harmonic pattern”. Hierdie tipe herhalende patrone is een van die boublokke van jazz. Dit mag as agtergrondfigure voorkom, as deel van solo’s, of selfs die basis van alle melodiese materiaal in ’n bepaalde lied of werk vorm – soos wat in “Gold” die geval is.

7 Dit is interessant om op te merk dat kleurskemas wat in die video aangewend word, in Middeleeuse en Renaissance-kuns spesifieke betekenis gehad het: Blou het suiwerheid gesimboliseer; goud het gedui op geseëndheid, hemelse rykdom, of koninklikheid; rooi was die simbool vir sonde, begeerte, en versoeking; terwyl swart op donkerheid of die dood gedui het (HistoryofPainters 2017).

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post "Kyk na my": die beeldvorming van Nataniël appeared first on LitNet.

Vonnisbespreking: Deliktuele skadevergoedingsreg – die “once and for all”-reël en die beginsel dat skadevergoeding in geld uitgedruk moet word, onder die soeklig

$
0
0

Vonnisbespreking: Deliktuele skadevergoedingsreg – die “once and for all”-reël en die beginsel dat skadevergoeding in geld uitgedruk moet word, onder die soeklig
MEC for Health and Social Development, Gauteng v DZ 2018 1 SA 335 (KH)

Johann Neethling, Departement Privaatreg, Universiteit van die Vrystaat

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Abstract

Delictual law of damages – the “once and for all” rule and the principle that damages must be expressed in money, under scrutiny

In this case Froneman J (parr. 14−5) confirmed that the common law principle that damages must be expressed in money (and not in kind or by way of restitution), as well as that the “once and for all” rule are still part of our law. This means that the common law (apart from exceptions to the rule) make provision only for the payment of a one-time lump sum for all damage already sustained or expected in future and not for periodic payments. However, after a thorough investigation of the once and for all rule, the system of periodic payments and compensation by means of damages in kind, he concluded (par. 58) that the door to further development of the common law is not closed. In MSM obo KBM v Member of the Executive Council for Health, Gauteng Provincial Government 2020 2 SA 567 (GJ) the court indeed took the opportunity to develop the common law. First, it held that a court may order restitution (instead of the payment of money) in the form of medical services as a result of the negligent conduct of a public hospital in appropriate cases of injuries suffered at birth; and secondly, it held obiter that periodic payments instead of a lump sum should be allowed, and so also developed the once and for all rule in this regard.

The decision in MSM is indeed a step in the right direction, and is supported by the commentaries of writers that followed on DZ, as well as the provisions of the State Liability Amendment Bill of 2018. The most important criticism against the present application of the once and for all rule is that the core function thereof, viz. to prevent further claims on the ground of the same cause of action from being instituted (just like the defence of res judicata), was unjustly extended to include the payment of a one-time lump sum for all damage already sustained or expected in future, and that periodic payments were therefore not allowed. In order to rectify this matter the extent and manner of payment of damages (one-time or periodic) should fall outside the scope of the rule and be left to the jurisdiction of the courts, as has now been confirmed by section 173 of the Constitution. Although foreign jurisdictions in principle do not permit damages in kind, the approach that restitution is allowed in appropriate cases should be developed further. As is clear from the decision in MSM, it seems preferable that the courts, rather than the legislator whose attempt has already been subjected to criticism, should undertake this development on an ad hoc basis.

Keywords: cause of action; compensation in money; damages in kind; injuries at birth; lump sum; medical services; once and for all rule; periodic payments; public health care; public hospital; res judicata; restitution in kind; State Liability Amendment Bill

Trefwoorde: beserings by geboorte; daadwerklike herstel; eisoorsaak; enkelbedrag (lompsom); mediese dienste; “once and for all”-reël; openbare gesondheidsorg; openbare hospitaal; periodieke betalings; res judicata; restitusie; vergoeding in geld; Wysigingswetsontwerp op Staatsaanspreeklikheid

 

1. Inleiding

Die “once and for all”-reël behels dat iemand slegs eenmalig ex delicto-skadevergoeding of genoegdoening mag eis vir alle skade wat reeds gely is of wat in die toekoms verwag word vir sover die skade op een eisoorsaak berus. Indien ’n eiser reeds ’n aksie ingestel het vir ’n deel van sy skade, kan hy nie later vir ’n ander deel daarvan eis indien die twee eise op dieselfde eisoorsaak berus nie (sien in die algemeen Neethling en Potgieter 2020:270 e.v.; Potgieter, Steynberg en Floyd 2012:151 e.v.; Loubser en Midgley 2017:491 e.v.; Van der Walt en Midgley 2016:315–6; Oslo Land Co Ltd v Union Government 1938 AD 584; Evins v Shield Insurance Co Ltd 1980 2 SA 814 (A); Cape Town Council v Jacobs 1917 AD 615 620; Slomowitz v Vereeniging Town Council 1966 3 SA 317 (A); Horowitz v Brock 1988 2 SA 160 (A)). ’n Belangrike uitsondering op die reël geld waar die bepalings van derdeparty-aanspreeklikheid ingevolge die Padongelukfondswet 56 van 1996 van toepassing is, aangesien die wet voorsiening maak vir ’n onderneming deur die fonds om toekomstige mediese onkoste te vergoed soos dit deur die eiser aangegaan word (sien art. 17(4)(a) en 17(4)(b) van die Padongelukfondswet; Marine & Trade Insurance Co Ltd v Katz 1979 4 SA 961 (A); Dladla v Minister of Defence 1988 3 SA 743 (W); Maja v SA Eagle Insurance Co Ltd 1990 2 SA 701 (W); Loubser en Midgley 2017:495; Neethling en Potgieter 2020:271). Die fonds mag ook, met die toestemming van die eiser, met betrekking tot verlies van inkomste en onderhoud skadevergoeding in paaiemente betaal (sien Klopper 2017:114).

Skadevergoeding moet as uitgangspunt in geld uitgedruk word (sien Potgieter, Steynberg en Floyd 2012:183 e.v.; Standard Chartered Bank of Canada v Nedperm Bank Ltd 1994 4 SA 747 (A) 782; Radell v Multilateral Motor Vehicle Accidents Fund 1995 4 SA 24 (A); Premier, Western Cape v Kiewitz 2017 4 SA 202 (HHA) 204.) In uitsonderlike gevalle word wel voorsiening gemaak vir daadwerklike herstel of “damages in kind”. (Dit is ook die posisie in verreweg die meerderheid Europese regstelsels (sien Magnus (red.) 2001:188–9; Martin-Cassals (red.) 2019:743–4).)

Ter illustrasie kan na twee voorbeelde verwys word (sien Potgieter, Steynberg en Floyd 2012:184 vn. 15): eerstens die oprigting van pondokke wat onregmatig verwyder is (sien Fredericks v Stellenbosch Divisional Council 1977 3 SA 113 (K) 117; vgl. Ngomane v Johannesburg (City) 2020 1 SA 52 (HHA) (sien Zitzke 2020:790 e.v.)); en tweedens die aantekening van ’n apologie by laster om die belasterde se reputasie in ere te herstel. (Die Romeins-Hollandsregtelike amende honorable het in ons reg herleef – sien bv. Mineworkers Investment Co (Pty) Ltd v Modibane 2002 6 SA 512 (W) 521 e.v.; University of Pretoria v South Africans for the Abolition of Vivisection 2007 3 SA 395 (O); Neethling e.a. 2019:70, 94.)

In Kiewitz onderskryf die Hoogste Hof van Appèl die status quo. Hier het die provinsie (verweerder), in stede daarvan om skadevergoeding te betaal vir die sigbesering van die eiser se seun, onderneem om alle toekomstige mediese sorg te voorsien wat benodig sou word om die besering te behandel. Waarnemende appèlregter Nicholls (204) beslis dat die provinsie se aanbod om restitusie te verskaf, eerder as ’n toekenning in geld, neerkom op ’n poging om weg te doen met die lang-gevestigde gemeenregtelike beginsel dat vergoeding vir vermoënskade in geld betaal moet word. Dit sou ook die toepassing van die “once and for all”-reël ondermyn (sien 204−6), omdat dit vrugbare teelaarde vir toekomstige gedingvoering sou verskaf, ’n situasie wat hierdie reël ontwerp was om te vermy. Volgens die hof sou ’n afwyking van die reël ’n beleidsbesluit van die wetgewer verg wat nie vir die regspraak beskore is nie (sien ook MEC for Health and Social Development, Gauteng Provincial Government v Zulu [2016] ZASCA (30 November 2016) par. 12; Pauw 2017:846 e.v.).

Dit bring ’n mens by die beslissing van die Konstitusionele Hof in MEC for Health and Social Development, Gauteng v DZ waar regter Froneman die deur oopgelaat het vir verdere ontwikkeling en toepassing van die twee beginsels van die skadevergoedingsreg wat vir huidige doeleindes hier ter sake is (sien hier onder par. 2.1). Vooraf bevestig die hof (par. 1 vn. 1) die sinvolle beginsel wat in H v Fetal Assessment Centre 2015 2 SA 193 (KH) (sien Neethling e.a. 2019:38–9,117–8 vir ’n bespreking van die sg. aksie weens onregmatige lewe) gehandhaaf is dat die minderjarige slagoffer (en sy ouer) ook in casu anoniem moet bly omdat dit in die beste belang van die kind is, nie alleen om sy reg op privaatheid te beskerm nie, maar ook omdat wanneer die kind volwasse word, die veelvuldige fisieke gebreke wat die kind gely het, tot kwesbaarheid sal lei: “If the sums of money at the [child’s] disposal as a result of this [judgment] are readily to be found out on the internet, there will be a risk of the [child] losing that money to inappropriate friends, fortune hunters or even thieves.” (Vgl. ook Centre for Child Law v Media 24 Ltd 2020 4 SA 319 (KH) oor die beskerming van die anonimiteit van kinders in kriminele prosedures; vgl. in die algemeen verder oor die privaatheidsbeskerming van kinders in ons reg, Neethling e.a. 2019:119 e.v.)

 

2. MEC for Health and Social Development, Gauteng v DZ

2.1 Feite en beslissing

Die respondent (DZ) het in ’n Johannesburgse hospitaal deur middel van ’n vaginale verlossing na ’n langdurige kraam geboorte geskenk aan WZ. WZ is later gediagnoseer met serebrale verlamming weens verstikking tydens geboorte. DZ het ’n aksie om skadevergoeding namens WZ weens die beweerde nalatigheid van die werknemers van die appellant (MEC) in die Hooggeregshof aanhangig gemaak. Laasgenoemde het toegegee dat die personeel van die hospitaal nalatig opgetree het en dus middellike aanspreeklikheid op die meriete van die eis aanvaar. Al waaroor die hof gevolglik uitsluitsel moet gee, was die omvang van die vergoeding waarop WZ geregtig was. Die partye het ook ooreengekom oor die bedrag van die huidige en toekomstige skadevergoeding. In ’n gewysigde pleit het die appellant egter te kenne gegee dat sy nie die toekomstige vergoeding vir mediese uitgawes ineens as ’n globale bedrag hoef te betaal nie, maar het onderneem om diensverskaffers direk te betaal binne 30 dae na ontvangs van ’n skriftelike kwotasie van die uitgawes soos dit soos van tyd tot tyd aangegaan is. Sy beweer dat die gemenereg haar veroorloof om dit te doen, maar as dit nie so is nie, moet die hof die gemenereg ontwikkel. Die gewysigde pleit word deur sowel die Hooggeregshof as die Hoogste Hof van Appèl van die hand gewys. Soos in Kiewitz bevestig die appèlhof dat die “once and for all”-reël die betaling van toekomstige mediese koste in die vorm wat die respondent vra, uitsluit, en beslis dat wysiging van die gemenereg ’n taak vir die wetgewer is.

In appèl na die Konstitusionele Hof formuleer regter Froneman (par. 12) die drie stellings van die MEC wat met die spesiale pleit verband hou, soos volg:

Two of the propositions advanced by the Gauteng MEC and the amici concern first principles of our law of delict. The first is that delictual compensation need not necessarily sound in money, but may also be paid in kind. The second is that the “once and for all” rule applies only to the determination of liability on the merits of a delictual claim, and not to the quantification of damages, which (it is said) lies within the trial judge’s discretion. The third proposition, which is perhaps based on these general assertions, is less ambitiously formulated. This is that it is open to a defendant to challenge an amount claimed as damages on the basis that the sum is not reasonable because the plaintiff is likely to use public healthcare rather than private healthcare, the former being as good as, and cheaper than, the latter. Allied to this is the argument that claims for future medical loss may sometimes best be satisfied by the provision of actual medical services, rather than the payment of money.

Met verwysing na onder andere Standard Chartered Bank of Canada v Nedperm Bank Ltd [1994 4 SA 747 (A) 782 en Van der Merwe v Road Accident Fund 2006 4 SA 230 (KH) parr. 37–8 enersyds en Evins v Shield Insurance Co Ltd 1980 2 SA 814 (A) 835 andersyds, bevestig regter Froneman (parr. 14−5) dat die gemeenregtelike beginsel dat skadevergoeding in geld toegeken moet word (en nie “in kind” of by wyse van daadwerklike herstel nie), asook dat die “once and for all”-reël steeds deel van ons reg is. In Evins 835 word verklaar dat hierdie reël nou verwant is aan die beginsel van res judicata, aangesien die oogmerk met hierdie beginsel ook die voorkoming van die herhaling van regsgedinge, die teistering van ’n verweerder deur veelvuldige aksies en die moontlikheid van botsende beslissings is (sien ook DZ par. 16). Die slotsom is dus dat die applikant se eerste twee stellings nie deur die positiewe reg gestaaf word nie (par. 17).

Hierteenoor is regter Froneman (parr. 18 e.v.) van mening dat die LUR se derde stelling – te wete dat ’n verweerder die wyse en omvang van skadevergoeding kan betwis op die basis dat die bedrag wat geëis word, nie redelik is nie omdat ’n eiser waarskynlik eerder van openbare gesondheidsorg, wat so goed soos en goedkoper as private gesondheidsorg is, gebruik sal maak – op ’n vaster grondslag staan. Hierdie benadering word ondersteun in Ngubane v South African Transport Services 1991 1 SA 756 (A) 783–4 vir sover die verweerder kan bewys dat mediese dienste van dieselfde of ’n hoër standaard tot die eiser se beskikking sou wees (sien DZ parr. 19–21). Volgens regter Froneman (par. 22) is die benadering in ooreenstemming met bestaande beginsels wat op die bewys van skadevergoeding van toepassing is en druis nie teen die “once and for all”-reël in nie (par. 22). Daarom verwerp hy (par. 23) die teenoorgestelde beskouing wat in Kiewitz gehandhaaf is. Hoe ook al, die regter (par. 58) laat die deur vir die verdere ontwikkeling van die gemenereg oop. In MSM obo KBM v Member of the Executive Council for Health, Gauteng Provincial Government 2020 2 SA 567 (GJ) het die hof inderdaad die geleentheid aangegryp om die gemenereg te ontwikkel (sien parr. 16–40 vir Keightley R se bespreking van DZ). In MSM is ’n eis vir skadevergoeding teen die verweerder ingestel op grond van die nalatige optrede van die mediese personeel van ’n openbare hospitaal wat daartoe gelei het dat ’n kind tydens geboorte ernstig gestremd geraak het weens serebrale verlamming. Sy is deur haar moeder as eiser verteenwoordig. Die hof (par. 207.1) beslis soos volg:

The common law rule requiring that delictual damages must be compensated in money is developed so as to permit a court to order compensation in kind in appropriate cases in circumstances where [the defendant] is held liable for the negligent conduct of public healthcare staff causing injury during or at birth to a child in the form of cerebral palsy; and [the defendant] establishes that medical services of the same or higher standard will be available to the child in future in the public healthcare system at no or lesser cost to the child than the cost of the private medical care claimed.

Die beslissing (par 207.2) maak nietemin steeds voorsiening vir die betaling van ’n globale bedrag as skadevergoeding vir verlies van inkomste, pyn en lyding en toekomstige mediese koste wat nie deur die mediese dienste wat die verweerder verskaf, gedek word nie.

Soos aangedui, het die MEC in DZ (par. 2) ook gepleit dat sy nie die toekomstige vergoeding vir mediese uitgawes ineens as ’n globale bedrag hoef te betaal nie, omdat die gemenereg haar veroorloof on periodieke betalings daarvoor te maak wanneer dit opduik. Indien dit nie geval is nie nie, behoort die gemenereg dienooreenkomstig ontwikkel te word. Regter Froneman (parr. 14 e.v.) bevestig dat die gemenereg tans nie toelaat dat skadevergoeding deur middel van periodieke betalings gedoen mag word nie. Die enigste beslissing waarvan hy weet waar die hof dit wel toegelaat het (par. 25), is Wade v Santam Insurance Company Ltd 1985 1 PH J3 (K), maar twyfel is uitgespreek of ’n hof ’n inherente jurisdiksie het om dit te doen (sien Neethling en Potgieter 2020:281 vn. 226; Coetzee v Guardian National Insurance Co Ltd 1993 3 SA 388 (W) 392). In sy minderheidsuitspraak, daarenteen, is regter Jafta (parr. 61 e.v., 87) wel van mening dat die gemenereg nie ontwikkel hoef te word nie, omdat die bestaande reg reeds vir die vereffening van skadevergoeding deur middel van periodieke betalings voorsiening maak. Hy verklaar (par. 85):

I can think of no reason in logic or principle which warrants that the inherent power of the High Court to order payment of a judgment debt in instalments should be restricted to cases involving execution on one’s home only. The guiding principle for the exercise of that power must always be the interests of justice. If justice would be served by ordering periodic payments of a judgment debt, a superior court must consider making such an order.

Regter Froneman gee toe dat Wade se benadering teenswoordig in die lig van artikel 173 van die Grondwet waarskynlik die groen lig sou kry. Die artikel lui soos volg:

Die Konstitusionele Hof, die Hoogste Hof van Appèl en die Hoë Howe het die inherente bevoegdheid om, met inagneming van die belang van geregtigheid, hul eie proses te beskerm en te reël en die gemene reg te ontwikkel.

(Sien hieroor Mokone v Tassos Properties CC 2017 5 SA 456 (KH) parr. 40–2; Pauw 2019:91.) Regter Froneman (par. 59) verkies egter om ’n versigtige benadering te volg, en anders as regter Jafta beslis hy dat die gemenereg tans nie vir periodieke betalings voorsiening maak nie. Nietemin, na ’n deeglike ondersoek van die “once and for all”-reël en die sisteem van periodieke betalings (parr. 27 e.v.), kom hy (par. 58) tot die slotsom dat die deur vir verdere ontwikkeling van die gemenereg nie gesluit is nie. In MSM (par. 203) het die hof geen beswaar dat die gemenereg ook in hierdie verband ontwikkel moet word nie. Volgens regter Keightley word die “once and for all”-reël geïmpliseer deur sy beslissing (sien hier bo) dat skadevergoeding “in kind” verhaal kan word. Dit is so omdat die mediese dienste nie volledig, eenmalig verskaf word nie maar met verloop van tyd soos en wanneer dit vereis word. Daarom behoort periodieke betalings toegelaat te word en sodoende die “once and for all”-reël ook hier ontwikkel te word.

2.2 Kommentaar

Die beslissing het heelwat bespreking ontlok. Mukheibir (2019:252 e.v.) voer aan dat die meerderheidsbeslissing wat periodieke betalings betref, vatbaar vir kritiek is; daarteenoor is regter Jafta se minderheidsbeslissing korrek (vgl. ook Pauw 2018:180). Volgens haar (261) het die “once and for all”-reël histories slegs ten doel om te voorkom (soos die verweer van res judicata) dat meer as een aksie op grond van dieselfde eisoorsaak ingestel word. Die reël het nie betrekking op die omvang van die skadevergoeding en die wyse (eenmalig of periodiek) waarop die betaling geskied nie. Sy is voorts van mening (256, 259–260, 262) dat periodieke betalings in plaas van ’n globale bedrag in die geval van toekomstige verlies ’n regverdiger bedeling in die hand sou werk omdat dit spekulasie sou uitskakel en sodoende die basiese beginsels van die deliktereg (soos volledige vergoeding) sou bevorder. Interessant genoeg het Mukheibir haar nie uitgespreek oor die daadwerklike herstel van skade in plaas van geldelike vergoeding nie en in hierdie verband die kwessie van mediese dienste vir sover en wanneer dit nodig sou wees.

Pauw 2018:176 e.v. (sien ook Pauw 2019:91 e.v.) beskou die beslissing van die Konstitusionele Hof in DZ dat geldelike vergoeding nie die enigste remedie vir ’n delikseis is waar skade deur die nalatigheid van ’n openbare hospitaal veroorsaak is nie, as ’n groot stap in die regte rigting. Soos Mukheibir is Pauw (2018:177–8) ook van mening dat daar niks is wat ’n hof verhinder om ’n bevel vir periodieke betalings in plaas van die betaling van ’n lompsom geld te maak nie. Hy stel dit so:

It is not correct to say that the corollary of the “once and for all” rule is that the court was obliged to award damages in a lump sum. The lump-sum rule has historical origins and has nothing to do with the “once and for all” rule. The “once and for all” rule (as a form of res judicata) serves its many purposes. In my view a declaration of liability and an order that damages will be fixed at a later stage is final in so far as liability is concerned. Once damages are determined, they are also res judicata. Nothing, in principle, prevents a court from ordering a defendant to pay a judgment debt in instalments.

Pauw (2017:836 e.v.; 2018:178–9; 2019:91 e.v., 93, 95) is ook ten gunste van die benadering dat alternatiewe verligting in die vorm van “restitution” of “damages in kind” (soos ’n bevel om mediese dienste wat redelikerwys noodsaaklik is vir die verbetering of ten minste handhawing van die toestand van die eiser te verskaf) in plaas van kontant as die “remedy of choice” verkieslik is in gevalle waar toekennings gemaak moet word vir toekomstige mediese en verwante uitgawes. Dit geld veral ten aansien van die behoeftes van ’n persoon wat beseer is en gestremd geraak het tydens geboorte (sien ook Neethling en Potgieter 2020:281 vn. 226). Pauw (2017:854) doen aan die hand dat ’n hospitaal of praktisyn of beide deur die hof beveel kan word om sodanige dienste wat hulle in staat is om te verskaf, aan die benadeelde te lewer ten einde dié persoon te voorsien van dit wat hy of sy benodig. Indien die hospitaal of praktisyn nie hierdie dienste kan voorsien nie, kan hulle deur die hof beveel word om die dienste van ’n derde party teen vergoeding te bekom en toe te sien dat die derde party wel die dienste aan die benadeelde lewer. Enige onkoste wat die verskaffing van hierdie dienste meebring, moet deur die hospitaal of praktisyn gedra word.

Ná sy verwysing na Pauw se bespreking van DZ, en sy goedkeuring van regter Froneman se benadering dat toekomstige hervorming van die reg deur die wetgewer of die howe grondwetlik geregverdig kan wees, het Wessels (2019:13–9, veral 14–5) tog ’n aantal voorbehoude (15–6). Hy wys onder andere daarop dat omdat die gemeenregtelike reëling, nieteenstaande die aanmerklike afwykings wat ten opsigte van daadwerklike herstel en periodieke betalings in die vooruitsig gestel word, steeds in ’n verskeidenheid ander kontekste sal bly geld; daarom beveel Wessels aan dat indien die gemenereg soos voorsien ontwikkel word, die hof ter wille van regsekerheid duidelike riglyne of kriteria moet verskaf oor wanneer die ontwikkelde reg van toepassing sal wees. Hy verklaar:

Of course, uncertainty about the scope and application of a new rule may expose future litigants to an element of unpredictability and thereby undermine the constitutional principle of the rule of law, which demands not only that everyone should be treated equally under the law, but also that future litigants should not be taken by surprise by any uncertainty or vagueness regarding specific aspects of the law of delict.

Voorts is Wessels (2019:18-9), anders as regter Froneman in DZ en Pauw, wat ten gunste van ’n ad hoc-ontwikkeling van die gemenereg deur die howe is, van oordeel dat die wetgewer in die beste posisie is om met die ontwikkeling in die huidige verband te handel. Volgens hom het ’n mens hier met radikale regsontwikkeling te make wat die taak van die wetgewer en nie dié van die howe is nie. In Carmichele v Minister Safety and Security 2001 4 SA 938 (KH) 962 waarsku die Konstitusionele Hof tereg teen “overzealous judicial reform”.

Dit bring ’n mens by die Wysigingswetsontwerp op Staatsaanspreeklikheid (2018) (wat voorafgegaan is deur Issue Paper 33 van die Suid-Afrikaanse Regshervormingskommissie (20 Mei 2017) met die doel om onder andere, soos dit in die aanhef gestel word, die Wet op Staatsaanspreeklikheid 20 van 1957 te wysig “so as to provide for structured settlements for the satisfaction of claims against the State as a result of wrongful medical treatment of persons by servants of the State”. Ongelukkig kon die wetsontwerp geen rol in DZ speel nie, aangesien dit eers na die beslissing gepubliseer is. (Vir besprekings van die wetsontwerp sien Pauw 2019:92–7; Wessels 2019:19–23; Wessels en Wewege 2019:484 e.v.; Neethling en Potgieter 2020:281 vn. 226.) Veral twee dele van die wetsontwerp is relevant vir die huidige bespreking: Daar word naamlik voorsiening gemaak vir periodieke betalings vir die toekomstige versorging, mediese behandeling en verlies van verdienste van die beseerde persoon (art. 2A(1)(e) en (2)(a)), asook vir die toekomstige behandeling van die beseerde persoon deur die staat in ’n openbare gesondheidsinrigting wat aan amptelike standaarde voldoen; indien hierdie behandeling deur ’n private gesondheidsinrigting gelewer moet word, word die staat se aanspreeklikheid beperk tot wat dit sou gekos het om die persoon in ’n openbare gesondheidsinrigting te behandel (art. 2A(b), (c) en (d)).

Volgens Pauw (2019:95–7), wat selfs ’n gewysigde wetsontwerp voorstel, is ’n ingryping deur die wetgewer onnodig, aangesien die verlangde resultaat deur die howe bereik kan word ingevolge artikel 173 van die Grondwet, wat bepaal dat die howe die inherente bevoegdheid het om die gemenereg te ontwikkel met inagneming van die belang van geregtigheid (hier bo aangehaal; sien ook Mokone parr. 40–2). Pauw (2019:92) verklaar dat die bestaande reg, “as interpreted by the constitutional court, is sufficient to grant redress that will do justice, not only to claimants, but also to public health authorities. Large single-sum payments will be avoided and, in general, the money spent on litigation and the payment of damages can be usefully diverted to the upgrading of services and facilities where required.” Hierteenoor is Wessels en Wewege (2019:484 e.v.) van mening dat die wetsontwerp ’n stap in die regte rigting is, maar dat verdere verfyning daarvan nodig is.

 

3. Slotsom

In DZ bevestig regter Froneman (parr. 14−5) dat die gemeenregtelike beginsel dat skadevergoeding in geld toegeken moet word (en nie “in kind” oftewel by wyse van restitusie of daadwerklike herstel nie), asook dat die “once and for all”-reël steeds deel van ons reg is. Dit hou in dat die gemenereg (behalwe by wyse van uitsondering) net voorsiening maak vir die betaling van ’n eenmalige enkelbedrag vir alle gelede en toekomstige skade en nie vir periodieke betalings nie. Nietemin, na ’n deeglike ondersoek van die “once and for all”-reël, die sisteem van periodieke betalings en vergoeding by wyse van restitusie, kom hy (par. 58) tot die slotsom dat die deur vir verdere ontwikkeling van die gemenereg nie gesluit is nie. In MSM het die hof inderdaad die geleentheid aangegryp om die gemenereg te ontwikkel. Eerstens word beslis dat ’n hof in gepaste gevalle van geboortebeserings restitusie (in plaas van die betaling van ’n som geld) in die vorm van mediese dienste weens die nalatige optrede van ’n openbare hospitaal kan beveel; en tweedens, obiter, dat periodieke betalings in plaas van ’n lompsom toegelaat behoort te word om sodoende die “once and for all”-reël ook hier te ontwikkel.

Die beslissing in MSM is beslis ’n stap in die regte rigting en word gerugsteun deur die kommentare van skrywers wat op DZ gevolg het, asook die bepalings van die Wysigingswetsontwerp op Staatsaanspreeklikheid. Van die belangrikste kritiek teen die huidige toepassing van die “once and for all”-reël is dat die kernfunksie daarvan, te wete om te voorkom dat verdere eise op grond van die dieselfde eisoorsaak ingestel word (net soos die verweer van res judicata), ten onregte uitgebrei is om die betaling van ’n eenmalige lompsom vir gelede en toekomstige skade te betrek, en dat periodieke betalings daarom nie toelaatbaar is nie. Ten einde hierdie kwessie reg te stel, behoort die omvang en wyse van die betaling van skadevergoeding (eenmalig of periodiek) buite die bestek van die reël te val en aan die jurisdiksie van die howe oorgelaat te word soos nou deur artikel 173 van die Grondwet bekragtig is. Alhoewel vreemde regstelsels in beginsel nie “damages in kind” toestaan nie, behoort die benadering dat restitusie in gepaste gevalle wel toegestaan moet word, verder ontwikkel te word. Soos blyk uit die beslissing in MSM, is dit verkieslik dat die howe, eerder as die wetgewer wie se poging reeds aan kritiek onderwerp is, hierdie uitbreiding op ’n ad hoc-basis moet onderneem.

 

Bibliografie

Klopper, H.B. 2017. Damages. Durban: LexisNexis.

Loubser, M. en R. Midgley. 2017. The law of delict in South Africa. 3de uitgawe. Kaapstad: Oxford University Press.

Magnus, U. (red.). 2001. Unification of tort law: Damages. Den Haag, Londen: Kluwer Law.

Martin-Casals, M. (red.). 2019. The borderlines of tort law: Interactions with contract law. Cambridge: Intersentia.

Mukheibir, A. 2019. (Mis)understanding the once-and-for-all rule. Obiter, 40(3):252–62.

Neethling, J. en J.M. Potgieter. 2020. Law of delict. 8ste uitgawe. Durban: LexisNexis.

Neethling, J., J.M. Potgieter en A. Roos. 2019. Neethling on personality rights. Durban: LexisNexis.

Pauw, P. 2017. Alternative relief in delictual claims? Tydskrif vir die Suid-Afrikaanse Reg, 4:846–56.

—. 2018. Alternative relief in medical malpractice claims – a step in the right direction. Tydskrif vir die Suid-Afrikaanse Reg, 1:176–82.

—. 2019. Alternative relief in medical malpractice claims – further developments. Tydskrif vir die Suid-Afrikaanse Reg, 1:91–7.

Potgieter, J.M., L. Steynberg en T.B. Floyd. 2012. Visser & Potgieter law of damages. 3de uitgawe. Claremont: Juta.

Van der Walt, J.C. en J.R. Midgley. 2016. Principles of delict. 4de uitgawe. Durban: LexisNexis.

Wessels, A.B. 2019. The expansion of the state’s liability for harm arising from medical malpractice: underlying reasons, deleterious consequences and potential reform. Tydskrif vir die Suid-Afrikaanse Reg, 1:1–24.

Wessels, A.B. en J. Wewege. 2019. The State Liability Amendment Bill – further evaluation and commentary. Tydskrif vir die Suid-Afrikaanse Reg, 3:484–509.

Zitzke, E. 2020. Grondwetlike skadevergoeding as “nominale” en “verswaarde” skadevergoeding in dringende aansoeke. LitNet Akademies, 17(2):790–802.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Vonnisbespreking: Deliktuele skadevergoedingsreg – die “once and for all”-reël en die beginsel dat skadevergoeding in geld uitgedruk moet word, onder die soeklig appeared first on LitNet.

’n Toepaslike regsraamwerk vir geoutomatiseerde gesigherkenningstegnologie in Suid-Afrika

$
0
0

’n Toepaslike regsraamwerk vir geoutomatiseerde gesigherkenningstegnologie in Suid-Afrika

Barrie J. Gordon, Departement Straf- en Prosesreg, Universiteit van Suid-Afrika

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Geoutomatiseerde gesigherkenning (GGH) is ’n nuwe tegnologie wat rekenaars in staat stel om mense te identifiseer sonder dat ’n operateur betrokke hoef te wees. Dit verskaf ’n legio aanwendings in die privaat- en openbare sektore, en kan ook baie nuttig in wetstoepassingsituasies gebruik word. Aangesien GGH-stelsels vinnig en wydverspreid aangewend kan word, hou hierdie tegnologie egter ook die gevaar in dat dit op grootskaalse wyse tot menseregteskendings aanleiding kan gee. Dit is daarom van kritieke belang dat daar ’n betekenisvolle balans verkry moet word tussen die gebruik van GGH-stelsels en die beskerming van menseregte.

Die onlangse Britse beslissing in The Queen (on application of Edward Bridges) v The Chief Constable of South Wales Police (2020) EWCA Civ. 1058 toon aan hoe so ’n balans moet lyk. Die kernaangeleentheid is dat daar ’n toepaslike regsraamwerk geskep moet word waarbinne enige GGH-stelsel behoort te funksioneer. Dit behels dat die magtigende wetgewing so geformuleer moet word dat dit individuele diskresie van wetstoepassers beperk, en ook meganismes daarstel waar menslike operateurs steeds die finale besluite oor GGH moet neem.

Daar bestaan reeds ’n basiese raamwerk vir die ontplooiing van GGH-stelsels in Suid-Afrika in die vorm van die Grondwet van die Republiek van Suid-Afrika van 1996, die Wet op Beskerming van Persoonlike Inligting 4 van 2013, en die Wetsontwerp op Kubermisdade van 2017. Deur die gebruik van verskeie meganismes in hierdie wetgewing kan die toepaslike regsraamwerk verder uitgebou word om GGH-stelsels veilig in Suid-Afrika te ontplooi.

Trefwoorde: biometriese inligting, Bridges, geoutomatiseerde gesigherkenning (GGH), geoutomatiseerde gesigherkenningstegnologie, gesigbiometrika, menseregte, POPI, regsraamwerk, regulering, Vumacam, Wet op Beskerming van Persoonlike Inligting, wetstoepassing

 

Abstract

An appropriate legal framework for automated facial recognition in South Africa

Automated facial recognition (AFR) is a new technology that enables computers to individualise people without the input of a human operator. It has a myriad of applications in the private and public sectors and can be used by law enforcement to identify suspects in large groups. However, AFR also has the potential for enormous human rights abuses. People’s movements can be determined, and if linked to pre-existing systems, such as a state’s driver’s license database, it is possible to monitor the movements of total populations. As a result, it is of the utmost importance that the use of such systems should remain within the legal sphere, and that legal principles governing such systems are clear and well defined. It is important that individuals’ discretion in the use of such systems is limited to prevent abuse of power.

AFR technology simply determines whether two photos are those of the same person. The system takes a picture of a known person and creates a simple triangulated map by connecting general details of the face and measuring those lines. For example, the technology can determine how wide the eyes and nose are, where the lines of the mouth and eyebrows run, and the shape of the face and ears. These points are then linked together, their lengths are measured, and the dimensions and identity of the person are stored as a simple list of digits, in a certain order, in a database. When these simple facial details are linked with a larger system, the system becomes so powerful that it is possible to identify people. In such a system a second video source is necessary, for example where a group of people passes in front of a closed-circuit television (CCTV) camera. The system will process the facial biometrics of all the people in the video, feed them into and compare them with the original database where the identity of individuals is known. If the AFR system makes a positive match, the system operator learns the person’s identity.

The legality of AFR technology was recently decided in the United Kingdom (UK) in The Queen (on application of Edward Bridges) v The Chief Constable of South Wales Police (2020) EWCA Civ. 1058 (R-Bridges), the first case of its kind in the world. The court confirmed that the core issue of this matter is whether an appropriate legal framework exists within which AFR can be legally deployed. Several pieces of legislation were scrutinised to determine whether AFR functions within the law. The first of these is article 8 of the European Convention on Human Rights, which regulates the right to privacy. In PG v United Kingdom (2008) 46 EHRR 51, 57 the court ruled that article 8 could be violated if new technology was used in such a way that it preserves a permanent record of public events. The Court of Appeal confirmed this statement in R-Bridges. Secondly, the Surveillance Camera Code of Practice, enacted under section 29 of the Protection of Freedoms Act 2012, seeks to protect human rights by establishing guidelines that restrict camera operators’ discretion when working with CCTV video footage. It also regulates the storage of and access to data. Thirdly, various sections of the Data Protection Act 2018 regulate the collection of data, as well as its storage. These legislative measures contain the enabling legislation within which AFR should operate in the UK. It was decided in R-Bridges that the defendant had gone beyond legislative provisions when deploying AFR, and issued a declaratory statement to resolve the matter between the parties.

As in the UK, several legislative tools in South Africa contain the enabling legislation for AFR. The Protection of Personal Information Act 4 of 2013 (POPI) is the first of these, and regulates the collection, storage and further processing of personal information. Several sections are applicable to AFR, and anyone wanting to implement an AFR system in South Africa will have to take note of all relevant provisions in this act. The POPI Act stipulates that the Regulator may issue codes of conduct which will be applicable to specific situations. It is therefore possible to write a code of conduct which specifically sets out the principles applicable to AFR. This would be akin to the UK Surveillance Camera Code of Practice, and such a code could make a meaningful contribution to the law, provided it is formulated correctly. Section 45 of the Cybercrime Bill of 2017 regulates the possession of data by police officials. In the context of AFR, police officials can obtain CCTV video footage from third-party service providers simply by getting their permission to view the material. If the service provider is willing to provide specific information, like street-camera footage, to law enforcement officials, it can be lawfully obtained and viewed by them. This provides too much discretion to individual parties, and could easily be an abuse of human rights.

The unreported judgment of Vumacam v Johannesburg Road Agency 2020-08-20 case no. 14867/20 (HHSA) illustrates the atmosphere and views when sensitive biometric information is involved. In this case the Johannesburg Roads Agency (JRA) refused to issue wayleaves to Vumacam, because it believed that Vumacam had abused their power by spying on innocent people and selling the “footage” to third parties. JRA further felt that Vumacam’s “spy footage” was a tradable asset in their hands, and that this was the primary reason for installing the cameras. In essence the JRA accused Vumacam of spying on individuals’ movements and thereby infringing on their right to privacy. It is very interesting that the JRA, like the Court of Appeal in R-Bridges, argued that a legal framework must be in place before such sensitive biometric data can be collected and processed and that it should respect individuals’ privacy rights. Vumacam retaliated by explaining that the cameras had been installed for crime prevention purposes. It further claimed that the JRA was in no position to deny wayleave applications, as Vumacam complied with the requirements as contained in the legislation.

To reach a correct finding, the court examined the local legislation applicable to this case and concluded that if it appears that the service provider has been approved to work around public roads, and it appears that the necessary procedures are in place to protect the infrastructure, the authorising authority must grant the application. Nowhere in the legislation is any mention made of a provision that the authorising authority (in this case the JRA) may refuse an application on any other grounds not contained in the legislation. Consequently, the case was decided in favour of Vumacam. It should be stated clearly that Vumacam’s victory had nothing to do with the issue of potential privacy breaches. At the heart of the matter was the JRA’s refusal for considering Vumacam’s applications for wayleaves. In that regard the JRA erred in considering factors other than those outlined in the empowering legislation. The importance of the case is that it illustrates the general legal sense regarding AFR and the processing of sensitive biometric data. One of the critically important requirements for the successful implementation of AFR without committing large-scale human rights violations is a comprehensive legal framework that restricts individual discretion and prohibits unnecessary processing of sensitive data. Currently Vumacam is at liberty to record and store CCTV footage at will, without any specific legislation regulating how this material should be handled and stored.

Several recommendations may be made. The first is that the exceptions in the POPI Act are too broad for providing meaningful human rights protection. The South African legal framework gives too much discretion to individual operators, which increases the possibility of human rights violations. Secondly, it appears that ordinary CCTV footage can be used as a data source for AFR systems. The UK Surveillance Camera Code of Practice contains comprehensive regulations for CCTV operators. No similar regulations are in place in South Africa, and as a result it is not surprising that the JRA is so concerned about Vumacam’s wide discretion regarding CCTV technology. The POPI Act allows for the creation of codes of conduct, and these provisions should be used to create codes regulating CCTV and AFR use. It is strongly recommended that codes of such nature be issued in South Africa as a matter of urgency. Thirdly, it seems that with any AFR system a human should be the final decision maker. This is something the Bridges ruling emphasised, and fortunately it is also something that is pertinently addressed in the POPI Act. South Africa has the fragments of a legal framework to implement AFR successfully. Just as with our UK counterpart, the law should be developed and expanded to safeguard human rights in an era where new technology has the potential to infringe on human domains like never before.

Keywords: automated facial recognition (AFR); automated facial recognition technology; biometric information; Bridges, facial biometrics; human rights; law enforcement; legal framework; Protection of Personal Information Act (POPI Act); regulation; Vumacam

 

1. Inleiding

Geoutomatiseerde gesigherkenning (GGH) is ’n nuwe tegnologie wat rekenaars in staat stel om persone te individualiseer sonder dat die insette van ’n menslike operateur nodig is.1 Op Engels staan dit bekend as Automated Facial Recognition (AFR).2 Hierdie tegnologie het ’n magdom toepassingsgebiede in die privaat- en openbare sektore, en kan met vrug deur wetstoepassers ingespan word om verdagtes in groot groepe te identifiseer.3 GGH het egter ook die potensiaal tot enorme menseregtevergrype.4 Mense se bewegings kan bepaal word, en indien dit met reeds bestaande stelsels, soos ’n staat se rybewysdatabasis, gekoppel word, is dit moontlik om totale bevolkings se bewegings te monitor.5 Dit is daarom van die uiterste belang dat die gebruik van sulke stelsels binne die regsfeer bly en dat die regsbeginsels wat die stelsels reguleer, duidelik en goedgedefinieer is. Dit is belangrik dat individue se diskresie in die gebruik van die stelsels beperk sal word sodat magsvergrype nie maklik kan geskied nie.6

Die doel van hierdie bydrae is om die regsraamwerk van GGH in Suid-Afrika te skets. Dit poog om in breë trekke te bepaal watter Suid-Afrikaanse wetgewing op GGH van toepassing sal wees wanneer dit hier in werking gestel word.

Twee Britse hofbeslissings het onlangs GGH in wetstoepassing ondersoek. Die eerste is Edward Bridges v The Chief Constable of South Wales Police7 (Bridges), en die tweede is dieselfde saak wat in appèl geneem is, naamlik The Queen (on application of Edward Bridges) v The Chief Constable of South Wales Police8 (R-Bridges). Uit hierdie sake blyk duidelik dat dit krities belangrik is om te bepaal watter regsbeginsels op GGH van toepassing is, of dit voldoende is, en waar uitbreidings nodig is.9

Hierdie bydrae gaan ’n soortgelyke struktuur volg. In die eerste plek sal ’n oorsig oor GGH-tegnologie gegee word sodat die regskwessies beter begryp kan word. Dan sal die regsraamwerk wat in Brittanje geld, soos deur die Bridges-beslissings toegelig is, onder die loep geneem word.10 Soortgelyke wetgewing in Suid-Afrika sal vervolgens bespreek word waar daar bepaal kan word in watter mate dit op GGH van toepassing is. Ter afsluiting sal aanbevelings gemaak word oor waar Suid-Afrikaanse wetgewing te kort skiet, en hoe dit verbeter kan word.

 

2. Die tegnologie

GGH is ’n nuwe tegnologie wat eenvoudig bepaal of twee foto’s dié van dieselfde persoon is.11 Die stelsel neem ’n foto van ’n persoon as basis en skep ’n eenvoudige driehoekkaart deur algemene besonderhede van die gesig met mekaar te verbind en daardie lyne te meet.12 Daar word byvoorbeeld bepaal hoe breed die oë en neus is, waar die lyne van die mond en oogbanke loop, en wat die vorm van die gesig en ore is. Hierdie punte word dan met mekaar verbind, die lengte daarvan word gemeet, en die afmetings word as ’n eenvoudige lys van syfers, in ’n sekere volgorde, in ’n databasis gestoor.13 Wanneer dié eenvoudige gesigbesonderhede in ’n groter stelsel geplaas word, word dit so kragtig dat dit moontlik is om individuele persone te identifiseer.14 Die manier waarop dit gedoen word, is dat foto’s van persone wie se identiteit reeds bekend is, aan ’n GGH-stelsel blootgestel word. Die stelsel verwerk dan die persoon se gesigbesonderhede soos hier bo verduidelik, en berg dit in ’n databasis saam met die persoon se identiteit. Hierdie databasis vorm dan die bron waarmee nuwe inligting vergelyk kan word.15

Om egter enige sinvolle inligting uit die stelsel te verkry, is ’n tweede voedingsbron nodig. Dit word gewoonlik verkry van beeldmateriaal van geslotebaantelevisie16 (CCTV), waar die stelsel ’n groep mense wat voor die kamera verby beweeg, individualiseer deur elke persoon in sy eie foto te plaas.17 Dan word dieselfde driehoekkaart van die gesig geskep, dit word gemeet, en die besonderhede word met dié in die brondatabasis van bekende persone vergelyk. Indien daar ’n positiewe verwantskap is, word die identiteit van die persoon in die CCTV-beeldmateriaal aan die stelseloperateur bekend.18 Uit hierdie inligting is dit duidelik dat die stelseloperateur nooit die identiteite van die legio mense in die CCTV-beeldmateriaal kan bepaal as daar nie ’n databasis bestaan waarteen die biometriese inligting vergelyk kan word nie.19 Dus, ten spyte daarvan dat gesigbiometrika in die CCTV-beeldmateriaal verwerk word, bly die identiteit van die persoon onbekend totdat daardie persoon se identiteit vanuit die brondatabasis geopenbaar word.20 Dit gebeur natuurlik slegs as daar ’n verwantskap tussen die item van die brondatabasis en voedingsdata bestaan.21

 

3. Geoutomatiseerde gesigherkenningstegnologie in die Verenigde Koninkryk

3.1 Bridges-beslissings

In 2017 het die Suid-Wallis Polisiedepartement begin eksperimenteer met die gebruik van GGH in wetstoepassing.22 Die eiser, Edward Bridges, was by twee geleenthede binne die trefwydte van hierdie stelsels.23 As burgerregtekampvegter het Bridges besluit om die Suid-Wallis Polisiedepartement voor die hof te daag, aangesien hy van mening was dat die gebruik van GGH in hierdie gevalle nie wettig is nie.24 Die saak het eers voor die plaaslike afdeling van die Cardiff Hoë Hof gedien, waar die eis van die hand gewys is.25 Hierna het Bridges die saak in appèl na Londen geneem, waar verskeie van sy eise toegestaan is.26

Aangesien dit die eerste hofsaak in die wêreld is wat spesifiek GGH bespreek, het die hof van appèl spesiale moeite gedoen om die kwessies ter sprake so noukeurig as moontlik na te gaan.27 Uit beide hofuitsprake blyk dat die kernaangeleentheid is of daar ’n toepaslike regsraamwerk bestaan waarbinne GGH regtens ontplooi kan word.28 Met ander woorde, mag die Suid-Wallis Polisiedepartement enigsins GGH toepas indien daar nie spesifiek wetgewing bestaan wat dit reguleer nie? Beide howe het dit duidelik gemaak dat ten spyte daarvan dat GGH ’n nuwe tegnologie is, dit wetstoepassers nie verhinder om dit te gebruik nie.29 Genetiese DNS-toetsing en vingerafdrukke was ook op ’n stadium nuwe tegnologieë, maar solank daar algemene wetgewing bestaan waarbinne hierdie nuwe tegnologieë kan funksioneer, mag dit gebruik word.30 Wat egter in hierdie konteks van belang is, is om te bepaal wat die magtigende wetgewing behels, of dit voldoende is, en of die Suid-Wallis Polisiedepartement binne die sfeer van die reg gebly het.

Hierdie bydrae gaan nie poog om die twee Bridges-sake in besonderhede te bespreek nie. Wat hier ter sprake is, is eerder die afbakening van die toepaslike regsraamwerk waarbinne GGH kan funksioneer. Wanneer dit gedoen is, kan die regsraamwerk met dié van Suid-Afrika vergelyk word om te bepaal of ons regstelsel voldoende ontwikkel is om die publiek se regte in ’n GGH-ontplooiing te beskerm.

In die Bridges-beslissings is verskeie Britse wette en ’n internasionale konvensie geïdentifiseer wat op GGH van toepassing is, en dit word vervolgens bespreek om die regslandskap waarbinne GGH behoort te funksioneer, af te baken.

3.2 Europese Konvensie vir Menseregte

Die Europese Konvensie vir Menseregte, wat reeds in 1950 die lig gesien het, bevat onder andere ’n handves van menseregte.31 Artikel 8(1) bepaal dat elkeen die reg op respek vir sy privaat- en gesinslewe het, terwyl subartikel (2) noem dat ’n publieke owerheid nie op hierdie reg mag inmeng nie, mits dit “in accordance with the law” is. Etlike hofuitsprake het al beslis dat hierdie bepaling nie beperk is tot ’n persoon se private sfeer nie, maar dat dit ook in die opembaar van toepassing is.32 Indien ’n persoon se optrede op een of ander manier vasgelê word, sodat daar ’n rekord daarvan bestaan, kan dit binne die sfeer van menseregteskendings val. In PG v United Kingdom (2008) 46 EHRR 51 op 57 word dit só gestel:

A person who walks down the street will, inevitably, be visible to any member of the public who is also present. Monitoring by technological means of the same public scene (for example, a security guard viewing through closed-circuit television) is of a similar character. Private-life considerations may arise, however, once any systematic or permanent record comes into existence of such material from the public domain 33

Wanneer hierdie uitspraak in ag geneem word, is dit baie duidelik dat artikel 8 van die Europese Konvensie vir Menseregte geskend kan word indien GGH só ingespan word dat ’n permanente rekord van die publieke gebeure geberg word. Dit is dan ook presies wat die hof van appèl in R-Bridges beslis het.34

3.3 Protection of Freedoms Act 2012

Daar is reeds hier bo aangetoon dat GGH die videomateriaal van ’n gewone CCTV-kamera as invoerdata kan gebruik.35 Daarom is dit nie vreemd dat Britse wetgewing wat oor CCTV-kameras handel, ook op GGH van toepassing kan wees nie. Artikel 29 van die Protection of Freedoms Act 2012 meld dat die staatsekretaris ’n praktykskode vir CCTV-kameras moet ontwikkel wat spesifiek aandui watter beginsels toegepas moet word wanneer ’n CCTV-kamera in die openbaar ontplooi word.36 Daar word ook bepaal dat dit gereeld bygewerk moet word om die nuutste, beste gebruike in die bedryf te verteenwoordig.37

Die resultaat van hierdie wetgewing is die baie insiggewende Surveillance Camera Code of Practice.38 In paragraaf 2.6 daarvan word 12 riglyne neergelê waaraan alle operateurs van CCTV-kameras moet voldoen.39 Wanneer die riglyne gelees word, is dit duidelik dat baie navorsing gedoen is om die riglyne so te skryf dat dit die beste vorm van menseregtebeskerming bied terwyl dit die grootste mate van vryheid aan operateurs verskaf. Uit die aard van sy werking sal ’n waarnemingskamera40 altyd op een of ander manier op mense se vryhede inbreuk maak. Die 12 riglyne bepaal kortliks dat wanneer so ’n kamera gebruik word, dit gedoen behoort te word slegs om ’n spesifieke doel te dien.41 Wanneer dit ontplooi word, moet die publiek se reg op privaatheid voor oë gehou word, en moet dit ook deursigtig vir die publiek wees.42 Operateurs van waarnemingskameras moet verantwoordelik gehou word vir die gebruik van die kameras, en dit beteken dat duidelike reëls en regulasies moet bestaan om individuele diskresie te beperk.43 Wanneer waarnemingskameras se beeldmateriaal gestoor word, is dit van die uiterste belang dat slegs die minimum hoeveelheid inligting behou word, en niks meer nie.44 Toegang tot gestoorde beeldmateriaal moet beperk word, en daar moet sekuriteitsmaatreëls in plek wees om sulke beperkte toegang te beheer.45 Om te verseker dat daar aan al hierdie vereistes voldoen word, moet daar ’n ouditsisteem bestaan om potensiële individuele magsvergrype uit te skakel.46

Wanneer hierdie riglyne ondersoek word, blyk dit dat die reguleerder47 se fokus drieledig is: Eerstens word riglyne neergelê om die kamera-operateur se diskresie te beperk; tweedens word die publiek se menseregte voor oë gehou; en derdens word streng maatreëls daargestel om die berging van en toegang tot data te beperk. Dit is dus die basiese beginsels waaraan enige regsraamwerk moet voldoen om sinvolle menseregtebeskerming te verseker.

3.4 Data Protection Act 2018

Artikels 35, 42 en 64(1) van die Data Protection Act 2018 bevat die relevante inligting wat op GGH van toepassing is. In die eerste plek sit artikel 35 die beginsels uiteen waaraan voldoen moet word voordat sensitiewe data ingewin en verwerk mag word. Dit bepaal dat alle verwerking van persoonlike inligting wettig en regverdig moet wees;48 dat die data subject toestemming moet gee tot die verwerking van die inligting, of dat die insameling daarvan nodig is om die wetstoepasser se doel daarmee te bereik,49 en dat ’n toepaslike beleidsdokument moet bestaan indien sensitiewe data verwerk word.50 In die tweede plek word biometriese data as sensitiewe data beskou,51 en daarom sal ’n wetstoepasser in Brittanje ’n beleidsdokument moet daarstel alvorens enige pogings om GGH te implementeer, uitgevoer word. Artikel 42 verduidelik in besonderhede watter vereistes vir sensitiewe data gestel word. In wese beteken dit dat die beleidsdokument die prosedures wat gevolg gaan word, uiteen moet sit52 en wanneer sensitiewe data geberg gaan word, moet daar aangedui word hoe lank die data gehou gaan word, en watter prosedures gebruik sal word wanneer dit uitgewis word.53 Derdens bepaal artikel 64 bloot dat wanneer daar ’n groot risiko bestaan dat daar op individue se regte inbreuk gemaak gaan word, ’n impakstudie vooraf gedoen moet word.54

Hierdie drie bepalings het maar eintlik dieselfde doel voor oë as wat hier bo by die Surveillance Camera Code of Practice bespreek is: Dit gaan oor die beskerming van menseregte, terwyl daar aanvaar word dat wetstoepassers daarop inbreuk kan maak, maar dat wanneer dit gebeur, die invloed daarvan beperk moet word. Die doel van die beleidsdokumente en impakstudie is dan ook om ’n vorm van oudit in die stelsel in te bou sodat latere beoordelaars, soos polisiehoofde of howe, kan oordeel of daar wettig opgetree is.

3.5 Equality Act 2010

Artikel 149 van die Equality Act 2010 bepaal dat ’n openbare owerheid altyd moet poog om enige vorm van diskriminasie op grond van onder andere ras en geslag uit te skakel.55 Hierdie strewe word uitgedruk as ’n Public Sector Equality Duty, en is iets wat baie ernstig in Brittanje opgeneem word.56 In beide die Bridges-beslissings is daar verduidelik hoe dit moontlik is dat ’n GGH-stelsel bevooroordeeld ten opsigte van ras en geslag kan wees.57 Kundige getuies het aan die hof verduidelik dat die GGH-algoritmes met sekere databasisse opgestel word, en indien ’n databasis van ’n spesifieke etniese groep, soos “white North European”58 persone, gebruik word, dit meer vals positiewe resultate ten opsigte van ander etniese groepe asook vrouens sal vertoon.59 Selfs al word die algoritme op ’n verskeidenheid databasisse van verskillende etniese oorsprong opgestel, is daar steeds anomalieë, aangesien die databasisse van Europese oorsprong meer ontwikkeld as dié van ander etniese groepe is. Gevolglik is dit moontlik dat die sagteware meer vals positiewe resultate ten aansien van persone soos Asiërs, Afrikane60 en vroue lewer.61

In die konteks van GGH is dit belangrik om die werking van die spesifieke sagteware wat vir wetstoepassing gebruik word, te toets en die resultate goed te verstaan.62 Verskillende verskaffers se GGH-algoritmes lewer verskillende resultate, en wetstoepassers moet bewus wees van die sagteware se tekortkomings. Dit is egter iets wat dikwels moeilik is om vooraf te bepaal, aangesien GGH-verskaffers nie graag inligting oor die databasisse wat hul gebruik om die algoritmes op te stel, openbaar wil maak nie. Die veld van GGH-sagteware is baie mededingend, en die openbaarmaking van sulke inligting kan die verskaffer se mededingende voordeel benadeel.

3.6 Gevolgtrekking

Brittanje het verskeie stukke wetgewing wat op GGH toegepas kan word. Aan die een kant bestaan daar wetgewing soos die Europese Konvensie vir Menseregte wat menseregte identifiseer en uiteensit. Aan die ander kant bestaan daar verskeie wette wat die inwin en verwerking van sensitiewe data, soos biometrika, reguleer. Tegnologieë soos CCTV word pertinent aangespreek, en daar word pogings aangewend om rasse-ongelykheid uit die weg te ruim. Dit is daarom nie vreemd dat die hof in R-Bridges beslis het dat Brittanje inderdaad oor ’n regsraamwerk beskik om GGH te reguleer nie. Dat hierdie regsraamwerk steeds te kort skiet, is seker, maar dat algemene wetgewing op GGH toegepas kan word, staan ewe vas. Die Bridges-sake was in ’n sekere sin ’n oorwinning vir beide partye. Bridges het enersyds die bevrediging gekry om te weet dat die hof van appèl beslis het dat die Suid-Wallis-polisie nie hul wetlike verpligtinge nagekom het nie.63 Andersyds het die Suid-Wallis-polisie en die Britse wetgewer uitgevind waar hul beleide en wetgewing te kort skiet.64

Vervolgens word ’n soortgelyke regsraamwerk in Suid-Afrika ondersoek, en deur dit met die raamwerk wat hier bo bespreek is te vergelyk, kan bepaal word of daar voldoende voorsiening gemaak word in ons reg vir wanneer GGH hier ingespan gaan word.

 

4. Geoutomatiseerde gesigherkenningstegnologie (GGH) in Suid-Afrika

4.1 Biometrika

Die Suid-Afrikaanse wetgewer het nog nie spesifieke wetgewing aanvaar wat GGH hanteer nie. Tog is dit ’n kenmerk van die reg dat algemene beginsels dikwels op nuwe situasies toegepas kan word. Indien GGH gekategoriseer moet word, is dit duidelik dat dit binne die groter veld van biometrika val. Die Suid-Afrikaanse wetgewer het reeds by verskeie geleenthede die kwessie van biometriese inligting onder die loep geneem. Die Wet op die Registrasie van Geboortes en Sterftes 51 van 1992 definieer biometrika as “foto’s, vingerafdrukke (insluitend palmafdrukke), handafmetings, handtekeningverifikasie of retinapatrone wat gebruik kan word om die identiteit van individue te verifieer”.65 Dit is baie duidelik dat hierdie definisie te beperkend vir GGH is en dit nie voldoende aanspreek nie. Die wetgewer se definisie van biometrika in die Wet op Beskerming van Persoonlike Inligting 4 van 2013 is heelwat beter. Dit word beskryf as “’n tegniek van persoonlike identifikasie wat gebaseer is op fisiese, fisiologiese of gedragskarakterisering, met inbegrip van bloedgroepering, die neem van vingerafdrukke, DNS-ontleding, retinale skandering en stemherkenning”. Ook hierdie definisie maak nie spesifiek voorsiening vir GGH nie, maar die algemene beskrywing van biometrika as “’n tegniek van persoonlike identifikasie wat gebaseer is op fisiese, fisiologiese of gedragskarakterisering” is wyd genoeg om GGH in te sluit.

Voordat daar verder in besonderhede na biometrika in ons wetgewing gekyk word, is dit nodig om die groter regslandskap waarin GGH sal funksioneer, te beskryf. Die beginpunt in hierdie verband is die Grondwet van die Republiek van Suid-Afrika van 1996.

4.2 Die Grondwet van die Republiek van Suid-Afrika

Hoofstuk 2 van die Grondwet bevat ’n lys van regte wat alle mense in Suid-Afrika toekom.66 In die konteks van GGH is minstens drie spesifieke menseregte van belang. Die eerste is die reg op gelykheid, wat in artikel 9 van die Grondwet vervat is. Subartikel (3) noem spesifiek dat die staat nie regstreeks of onregstreeks onbillik teen iemand mag diskrimineer nie. ’n Verskeidenheid spesifieke gronde word dan gelys, waaronder ras, geslagtelikheid, geslag, etniese herkoms en kleur. Daar is egter in beide die Bridges-beslissings genoem dat GGH-algoritmes opgestel word gegrond op databasisse van spesifieke etniese groepe, soos die reeds genoemde “white North European”67 gesigte (in die Bridges-geval). Daar is egter nog geen instemmigheid in watter mate GGH-tegnologie teen rassegroepe “diskrimineer” nie, maar dit wil tog voorkom of die tegnologie steeds nie totaal diskriminasievry is nie.68 In R-Bridges het die hof van appèl spesifiek genoem dat hierdie ’n saak is wat owerhede moet ondersoek voordat hulle GGH-sagteware in hul werksaamhede inspan.69 Die etniese vooroordele van spesifieke sagteware moet getoets word alvorens dit in die veld in werking gestel word.70 In Suid-Afrika is diskriminasie op grond van etnisiteit en kleur histories ’n baie sensitiewe kwessie,71 en indien GGH hier ingespan sou word, sal owerhede baie versigtig moet trap om ’n stelsel te gebruik wat die mees etnies-neutrale resultate lewer.

Artikel 14 van die Grondwet bevat ’n tweede bepaling wat potensieel deur GGH tegnologie geskend kan word. Elkeen het die reg op privaatheid, en dit sluit onder andere in dat hul persoon, woning of eiendom nie deursoek mag word nie.72 Met die eerste oogopslag kan dit voorkom of hierdie bepaling niks met GGH te doen het nie, maar dit is nie die geval nie. Artikel 8 van die Europese Konvensie vir Menseregte bevat ’n bepaling van ’n min of meer soortgelyke aard. Daar word genoem dat elkeen ’n reg het op respek vir hul private en gesinslewe, asook hul huis en kommunikasies. In R-Bridges het die hof van appèl spesifiek beslis dat hierdie bepaling verder strek as bloot ’n persoon se huislike lewe. Dit sluit ook ’n mate van privaatheid in die openbare sfeer in. Die hof het Britse uitsprake oor artikel 8 van die Europese Konvensie vir Menseregte in besonderhede gefynkam, en tot die slotsom gekom dat GGH inderdaad op ’n persoon se artikel 8-regte inbreuk maak, aangesien dit die sfeer van ’n persoon se identiteit in die openbaar binnedring.73

Daar kan natuurlik aangevoer word dat ten spyte daarvan dat artikel 8 van die Europese Konvensie vir Menseregte in wese met artikel 14 van die Grondwet ooreenstem, die Britse en Europese uitsprake nie by ons van toepassing is nie. Dit is natuurlik waar, maar aangesien daar geen presedent ten aansien van GGH in Suid-Afrika bestaan nie, sal ’n Suid-Afrikaanse hof nie ligtelik hierdie beslissings van die tafel vee nie. Dit wil dus voorkom of ’n GGH-ontplooiing deur die owerhede in Suid-Afrika tóg met hierdie bepaling van die Grondwet rekening sal moet hou.

GGH het die potensiaal om op ’n derde bepaling van die Grondwet inbreuk te maak, en dit is te vinde in artikel 17. Hierdie artikel noem dat elkeen die reg het om “vreedsaam en ongewapen te vergader, te betoog, ’n betooglinie te vorm en petisies voor te lê”.74 Dit is duidelik dat die wetgewer se oogmerk was dat daar uit vrye wil by so ’n betoging aangesluit kan word.75 Indien GGH ingespan word om betogings te monitor, word intimidasie van owerheidsweë onmiddellik ’n faktor wat in aanmerking geneem sal moet word. Trouens, daar kan maklik aangevoer word dat GGH so ’n groot invloed op mense se optrede by betogings kan hê dat dit die aanwending van artikel 17 geheel en al in die wiele kan ry.76

4.3 Die Wet op Beskerming van Persoonlike Inligting 4 van 2013

Die Wet op Beskerming van Persoonlike Inligting (POPI-wet)77 reguleer die insameling, berging en verdere verwerking78 van persoonlike inligting. Dit is ook die wet wat die meeste toepassings vir GGH inhou.

4.3.1 Insameling

Wanneer die publiek se persoonlike inligting ingesamel word, vereis artikel 13 dat dit met ’n bepaalde oogmerk gedoen moet word. Die oogmerk moet duidelik en uitdruklik omskryf word,79 en indien moontlik moet die datasubjek80 van die insameling bewus wees.81 Om hierdie bepaling in die konteks van GGH-tegnologie uit te voer, is oor die algemeen betreklik maklik.82 In die Bridges-beslissing83 het die Suid-Wallis-polisie hul GGH-stelsel vanuit gemerkte polisievoertuie ontplooi.84 Hulle het selfs by verskeie geleenthede pamflette uitgegee om aan die publiek te verduidelik hoe die werking van die stelsel hulle sal raak.85 Ten spyte van hierdie maatreëls om die publiek in te lig, blyk dit dat hierdie inligting nie wyd bekend was nie.86 Bridges self het byvoorbeeld aan die hof genoem dat hy nie bewus was dat die GGH-stelsel ontplooi was totdat hy net etlike meter van die polisievoertuig was nie en die stelsel teen daardie tyd reeds sy gesigsbiometrika sou verwerk het.87 Daar is dus geen sprake van verlening van toestemming in so ’n geval nie. Uit hierdie gevallestudie blyk dit dat dit wél moontlik is om aan die vereiste dat die datasubjek van die insameling bewus moet wees, te voldoen, maar dat dit tog algemeen kan gebeur dat mense wie se biometriese inligting ingewin word, nie daarvan bewus sal wees nie.

Die belangrike aangeleentheid wat in die konteks van artikel 13 in gedagte gehou moet word, is dat enige persoon of owerheid wat GGH in Suid-Afrika wil uitrol, die spesifieke doel waarvoor dit beoog word, duidelik moet stel, en dat daadwerklike pogings aangewend sal moet om die datasubjek van die GGH in te lig. Daar word aan die hand gedoen dat die gebruik van die wetgewer in die Verenigde Koninkryk nagevolg kan word, waar ’n impakstudie, of ander verwante dokument, die doel van die GGH-stelsel uiteensit, en dieselfde dokument aandui watter stappe gedoen sal word om datasubjekte in te lig van GGH-stelsels wat hul biometriese inligting kan verwerk. In so ’n mate wys die GGH-operateur dat daar daadwerklike pogings aangewend is om aan artikel 13 te voldoen. Ten spyte daarvan dat toestemming nie verleen is nie, maak die POPI-wet voorsiening vir gevalle waar biometriese inligting sonder toestemming verwerk mag word.88 Dit word hier onder bespreek,89 maar in die konteks van artikel 13 moet daar in gedagte gehou word dat voordat ’n GGH-stelsel in Suid-Afrika ontplooi kan word, die oogmerk van die insameling van die inligting duidelik gestel moet word.

4.3.2 Berging

Artikel 14 van die POPI-wet bepaal dat rekords van persoonlike inligting nie vir ’n langer tydperk gehou moet word as wat noodsaaklik is nie. Dit is presies dieselfde beginsel as wat in artikel 39 van die Britse Data Protection Act 2018 vervat is.90 In die Bridges-beslissings is daar groot gewag gemaak van hierdie beginsel, en veral waar GGH só ingespan word dat die verkreë gesigbiometrika dadelik uitgevee kan word as dit nie met die databasis van bekende verdagtes ooreenstem nie.91 In so ’n geval word die publiek se regte in die grootste mate beskerm, aangesien die verkreë gesigsbiometrika nie later vir enige wetstoepassers beskikbaar is nie. Trouens, die oorgrote meerderheid van die verkreë gesigbiometrika kan nie eers deur enige mens beskou word nie, omdat dit so vinnig na verwerking uitgevee word.92

4.3.3 Verwerking

Die POPI-wet bevat ’n lywige definisie van prosessering93 wat verwysing na verskeie toepaslike kwessies insluit. In die eerste plek word “outomatiese middele” van data-inwinning gemagtig, wat beteken dat die POPI-wet op enige GGH-sagteware van toepassing sal wees. Tweedens word enige vorm van persoonlike inligting by dié definisie ingesluit. In die derde plek word die metode van verwerking deeglik deur die wet beskryf, en val in drie kategorieë uiteen, te wete alle vorme van inwinning,94 verspreiding95 en verwerking96 van data. Enige GGH-sagteware sal dus binne die definisie van prosessering val, aangesien dit baie wyd gedefinieer word.

Net soos die Britse Data Protection Act bevat die POPI-wet ook bepalings wat die verwerking van sensitiewe data verbied. Artikel 26 noem dit egter “spesiale persoonlike inligting”, en verduidelik dat dit “geloofs- of filosofiese oortuiginge, ras of etniese herkoms, vakbondlidmaatskap, politieke oortuiginge, gesondheid of sekslewe of biometriese inligting van ’n datasubjek” insluit.97 Die “kriminele gedrag van ’n datasubjek” word ook as spesiale persoonlike inligting beskou. Enige verwerking van sulke data word spesifiek volgens artikel 26 verbied.98 Dit is duidelik dat die verwerking van GGH-data binne die sfeer van spesiale persoonlike inligting val. Uit die Bridges-beslissing blyk dit dat gesigherkenningsagteware potensieel bevooroordeeld teenoor ras, etnisiteit en geslag kan wees,99 en dit val alles binne die sfeer van spesiale persoonlike inligting. Selfs algemene biometriese inligting word as deel van hierdie strenger kategorie beskou, en dit is duidelik dat enige verwerking van gesigbiometrika aan die strenger vereistes van artikel 26 sal moet voldoen.

Daar bestaan egter nie ’n algehele verbod op die verwerking van spesiale persoonlike inligting nie, aangesien artikel 27 ’n hele lys uitsonderings skep wat verwerking van sulke inligting magtig. Ongelukkig is hierdie lys so omvattend dat dit wil voorkom of daar nie ’n beduidend groot verskil bestaan tussen die verwerking van spesiale persoonlike inligting en “gewone” persoonlike inligting nie. Artikel 27(1)(b) magtig byvoorbeeld verwerking van spesiale persoonlike inligting indien dit noodsaaklik is om ’n reg of regsplig te beskerm. So ’n bepaling se trefwydte is egter ongelukkig so wyd dat dit in ’n magdom gevalle aanwending kan vind. Net so bepaal artikel 27(1)(d) dat verwerking van spesiale persoonlike inligting toelaatbaar is vir “historiese, statistiese en navorsingsoogmerke” indien dit in die openbare belang is,100 of selfs indien dit onmoontlik sou wees of buitensporige moeite sou verg om toestemming tot sulke inligting te bekom.101 Sodanige byna onbenullige uitsonderings op persoonlike dataverwerking hoort eintlik nie in ’n wet waar daar gepoog word om mense se privaatheid te beskerm nie. Die wetgewer noem darem dat voldoende waarborge voorsien moet word om die datasubjek nie buitensporig nadelig te beïnvloed nie, maar daar is geen bepaling in die wet wat noem aan wie die waarborg verskaf moet word nie. Daar word ook geen misdryf in hoofstuk 11 geskep wat die nakoming van artikel 27 reguleer nie. Daar word dan gewonder hoe effektief hierdie bepaling in die praktyk sal wees.

Aangesien die uitsonderings van artikel 27 so wyd is, wil dit voorkom of dit betreklik maklik sal wees om GGH-sagteware in ’n wetstoepassingskonteks, soos in die Bridges-saak gedoen is, te implementeer. Alhoewel spesiale persoonlike inligting verwerk word, sal die aanwending van GGH by wetstoepassing maklik onder die vaandel van “prosessering noodsaaklik … vir die vestiging, uitoefening of beskerming van ’n reg of regsplig” geplaas kan word.102 Die regsbepaling is vaag genoeg om dit te magtig.

Die POPI-wet gaan egter nog veel verder deur wetstoepassers te magtig om persoonlike biometriese inligting te verwerk. Artikel 33(1) noem dat die bepalings van artikel 26 (die verbod op die verwerking van spesiale persoonlike inligting) glad nie op “liggame wat regtens belas is met die toepassing van die strafreg” van toepassing is nie. Asof dit nie genoeg is nie, bepaal dieselfde artikel dat “verantwoordelike partye wat daardie inligting regtens verkry het”, ook van artikel 26 vrygestel is. Dit beteken dat enige derde party wat deur wetstoepassers versoek of gemagtig word om inligting namens hul te verkry, dit mag doen sonder dat die verbod op die verwerking van spesiale persoonlike inligting op hulle van toepassing is. Dit is ’n drakoniese bepaling wat die potensiaal vir geweldige menseregteskendings inhou.

’n Praktiese voorbeeld sal hierdie punt illustreer. Sedert 2014 word optiese-vesel-internet in die stede van Suid-Afrika uitgerol. Saam met hierdie netwerk is ’n tweede netwerk van CCTV-videokameras, wat op bykans elke hoek in die stede van Suid-Afrika te vinde is, geskep.103 Aangesien GGH-tegnologie ’n gewone CCTV-kamera as invoer kan gebruik, is dit reeds moontlik dat mense se optrede sonder hul medewete gemonitor kan word. Die maatskappy wat die videomateriaal deur hul kameranetwerk bekom, kan deur wetstoepassingsowerhede versoek of gemagtig word om GGH op die kameras te implementeer. Indien dit gedoen sou word, sou artikel 33(1) hierdie “verantwoordelike partye” kwytskeld van die vereistes van artikel 26.

Ongelukkig gaan die wet nóg verder deurdat artikel 33(3) wetstoepassingsowerhede magtig om biometriese inligting te bekom om hul inligting oor kriminele aktiwiteite aan te vul. Hierdie bepaling gaan eenvoudig te ver, aangesien dit in wese wetstoepassers in staat stel om enige inligting te bekom indien dit bloot onder die vaandel van “aanvulling” van inligting oor “kriminele gedrag” val. Dit is die teenoorgestelde benadering as wat in die Bridges-beslissings gevolg is.104 In daardie beslissing is spesifiek genoem dat wetstoepassers se diskresie beperk moet word om menseregte te beskerm, maar die POPI-wet verskaf bykans geen beperkings op wetstoepassers se diskresie nie – indien die data-inwinning in enige opsig met die aanvulling van inligting oor kriminele gedrag te doen het, mag dit verwerk word.105 Dit is ongetwyfeld die verkeerde benadering wat gevolg word, en sal nie veel help om menseregteskendings te verhoed nie. Die beslissing van Vumacam v Johannesburg Road Agency106 wat hier onder bespreek word, deel hierdie sentiment, aangesien daar altyd ’n fyn balans behoort te wees tussen wetstoepassers se magte en die publiek se regte.

4.3.4 Geoutomatiseerde verwerking

In artikel 1 van die POPI-wet word inligtingspasprogram gedefinieer. Die Engelse weergawe van dieselfde wet noem dit ’n information matching programme, en dit behels eenvoudig enige sagteware wat 10 of meer datasubjekte van een databasis met ’n ander vergelyk.107 Hierdie definisie pas GGH soos ’n handskoen, want dit is presies hoe GGH funksioneer – die sagteware skep ’n databasis met gesigherkenningskenmerke van bekende oortreders en verdagtes, soos die wetstoepasser dit bepaal, en hierdie bekende gesigherkenningskenmerke word met dié van nuwe gesigherkenningskenmerke, soos van die CCTV-videokamera verkry, vergelyk. Indien enige GGH-program in Suid-Afrika ingespan sou word, sal hierdie definisie ongetwyfeld daarop van toepassing wees, aangesien GGH die vermoë het om duisende gesigherkenningskenmerke in ’n kort tydjie te verwerk en dit binne oomblikke na implementering meer as 10 datasubjekte, soos deur die wetgewing beperk, sal oorskry.

Indien enige inligtingspasprogramsagteware deur enigeen geskep word, moet die reguleerder108 ondersoek instel of dit in die openbare belang is, en of die positiewe gevolge swaarder as die negatiewe gevolge weeg.109 Daar moet ook bepaal word of daar nie ander, minder skadelike metodes is om dieselfde gevolg teweeg te bring nie.110 Dit is baie interessante wetgewing hierdie wat nie ’n eweknie in die Britse Data Protection Act 2018 het nie. Indien enige verskaffer van GGH-sagteware só ’n stelsel in Suid-Afrika wil uitrol, sal die verskaffer hom aan ondersoek deur die reguleerder blootstel.

’n Verdere interessante aangeleentheid is dat die reguleerder volgens artikel 44(2)(e)(ii) moet bepaal of die inligtingspassing “uitermatig is” met inagneming van, onder andere, die hoeveelheid inligting wat gepas sal word. Dit is onseker hoe hierdie bepaling in die konteks van GGH geïnterpreteer sal word, want die inligting wat van die CCTV-kamera verkry word, word wel verwerk, maar die identiteit van die persoon word nooit bepaal voordat dit met ’n positiewe pasmaat in die databasis van verdagtes vergelyk word nie. Die kwessie van uitermatigheid kan dan vanuit twee hoeke beskou word: Enersyds kan daar aangevoer word dat GGH nie uitermatig is nie, want die hoeveelheid positiewe identifikasies sal nooit dié van die verdagtedatabasis kan oorskry nie. Indien die databasis van verdagtes byvoorbeeld slegs 100 gesig- biometriese inligting bevat, sal die identifisering van individue nooit meer as 100 kan wees nie, selfs al word duisende gesigte van die CCTV-kamera verwerk. Die teenargument is dat die CCTV-beeldmateriaal honderde duisende individuele gesigte kan identifiseer, selfs al word die identiteit van die individu nie bepaal nie. In so ’n geval kan GGH maklik “uitermatig” wees.

In beide die Bridges-beslissings het die howe spesifiek daarop gewys dat dit een van die hoekstene van enige GGH-stelsel moet wees dat ’n veiligheidsmeganisme ingebou word wat ’n mens as die finale besluitnemer identifiseer.111 Die stelsel wat die Suid-Wallis-polisie gebruik het, het aan hierdie vereiste voldoen.112 Wanneer die GGH-stelsel ’n positiewe identifikasie gemaak het, het die sagteware een foto van die databasis en een foto van die verkreë CCTV-beeldmateriaal langs mekaar op ’n skerm vertoon. Dan kon die gebruiker sélf besluit of die twee foto’s dié van dieselfde persoon is. ’n Mens het dus die finale besluit geneem.113 Artikel 71 van die POPI-wet maak dit ’n spesifieke vereiste van enige inligtingspassisteem.114 Enige GGH-sagteware wat dus nie aan hierdie vereiste voldoen nie, sal nie wettig in Suid-Afrika geïmplementeer mag word nie.

4.3.5 Gedragskodes

Artikel 60 van die POPI-wet maak voorsiening daarvoor dat die reguleerder gedragskodes kan uitreik wat op spesifieke situasies van toepassing is.115 Dit beteken dat ’n gedragskode wat spesifiek die beginsels van GGH uiteensit, geskep kan word. Dit sal soortgelyk aan die Britse Surveillance Camera Code of Practice, of die Suid-Wallis Polisiedepartement se Standard Operating Procedures wees.116 Sulke gedragskodes kan ’n betekenisvolle bydrae tot die reg lewer, mits dit korrek geformuleer word.

4.4 Die Wetsontwerp op Kubermisdade van 2017

In 2016 is die Wetsontwerp op Kubermisdade en Kubersekuriteit uitgevaardig.117 Die wetsontwerp het gepoog om kubermisdade en -sekuriteit tot in die fynste besonderhede te reguleer. Dit wil voorkom of die wetgewer se ywer een te veel vir die Suid-Afrikaanse publiek was, omdat die wetsontwerp hewig gekritiseer is.118 Die meeste kritiek was teen die kubersekuriteitdeel van die wetsontwerp gemik, en tereg. Die wetsontwerp het ingrypende magte ten aansien van die internet aan die staat oorgedra, en nadat wye negatiewe reaksie op die wetsontwerp ontvang is, het die wetgewer die deel van die wetsontwerp wat kubersekuriteit hanteer, verwyder.119 Hierna is die wetsontwerp weer aangebied onder die vaandel van die Wetsontwerp op Kubermisdade.120 Dit is baie meer gematig, en ten tye van hierdie bydrae is die wetsontwerp deur die Nasionale Raad van Provinsies aanvaar.121 Dit lyk dus of die wet in die nabye toekoms in werking sal tree.

Artikel 45 van die wetsontwerp bepaal dat ’n polisiebeampte122 enige data wat nie in die publieke sfeer is nie, regmatig mag ontvang indien die persoon wat die inligting in sy besit het, dit met toestemming aan die polisiebeampte beskikbaar stel.123 In die konteks van GGH beteken dit dat ’n polisiebeampte hierdie bepaling sou kon gebruik om CCTV-videomateriaal te verkry wat byvoorbeeld deur straatvideokameras opgeneem is.124 Indien die betrokke diensverskaffer gewillig is om die inligting beskikbaar te stel, kan dit regmatig deur wetstoepassers verkry word.125 Artikel 45 temper die ontvangs van sulke inligting deur te bepaal dat dit onderhewig is aan “conditions regarding confidentiality and limitation of use”. Indien die wetgewer hier geëindig het, sou dit ten minste die ontvangs van sulke inligting effens aan bande gelê het, maar die artikel lui verder “which he or she deems necessary”. Die betrokke wetstoepasser word dus die beoordelaar van die ontvangs van sensitiewe inligting gemaak, en hy of sy mag besluit of die inligting verkry moet word. Dit is natuurlik die teenoorgestelde benadering van dié van die R-Bridges-appèlbeslissing. In daardie saak het die hof spesifiek genoem dat wetstoepassers se diskresie beperk moet word.126 Deur dit te doen, word die publiek se regte beskerm, veral gesien in die lig daarvan dat GGH van so ’n aard is dat dit op menseregte inbreuk kan maak sonder dat die slagoffer daarvan bewus is.

4.5 Vumacam v Johannesburg Road Agency

Die ongerapporteerde beslissing in Vumacam v Johannesburg Road Agency127 illustreer die atmosfeer en sienings wanneer sensitiewe biometriese inligting ter sprake is. In wese het hierdie saak nie veel met GGH te doen nie, maar die groter aangeleentheid van verwerking van biometrika word hanteer. Die Johannesburgse Padagentskap (JRA) is verantwoordelik vir die uitreiking van reg-van-weg sertifikate (wayleaves in Engels).128 Dit is dokumente wat privaat operateurs magtig om infrastruktuurontwikkelings rondom openbare paaie aan te bring. Vumacam het by verskeie geleenthede reg-van-weg sertifikate aangevra en dit is goedgekeur, aangesien Vumacam ’n erkende infrastruktuurontwikkelingsdiensverskaffer is. Sedert April 2019 het die JRA begin om Vumacam se aansoeke met omsigtigheid te hanteer, en dikwels af te keur.129 Die hof130 verklaar:

JRA claims that Vumacam wants to install the cameras to surveil the movements of “innocent people” and sell the “footage” to third parties. [JRA] refers to the surveillance as “spy footage” which is a tradeable [sic] asset in the hands of Vumacam. The prevention and detection of crime is not the primary reason for the installation of the cameras, so alleges JRA. The essence of JRA’s case is that Vumacam is spying on an individual’s movements and thereby infringing on their rights to privacy.

Dit is dus duidelik dat die JRA verdere aansoeke van Vumacam afgekeur het omdat dit van mening is dat sensitiewe publieke inligting in die hande van ’n privaatoperateur beland, en daar geen maatreëls bestaan om daardie verskaffer te verhinder om die sensitiewe inligting na willekeur te gebruik nie.131 Dit is baie interessant dat die JRA, soos die hof van appèl in R-Bridges, aangevoer het dat ’n regsraamwerk daargestel moet word alvorens sulke sensitiewe biometriese data ingewin en verwerk mag word.132 Die hof meld:133

To cope with the problems that arise from such spying activities a regulatory framework has to be established. The framework should focus on ensuring that the material collected through the cameras is handled in a manner that protects the privacy of individuals.

Om tot ’n korrekte bevinding te kom, ondersoek die hof die wetgewing wat op hierdie saak van toepassing is. Skedule 2 van die City of Johannesburg Metropolitan Municipality Public Road and Miscellaneous By-Laws134 bevat die vereistes vir en proses wanneer reg-van-weg sertifikate toegestaan word.135 Hierdie skedule maak dit duidelik dat indien dit blyk dat die diensverskaffer goedgekeur is vir werk rondom openbare paaie, en dit blyk dat die nodige prosedures bestaan om die infrastruktuur te beskerm, die magtigende owerheid die aansoek moet toestaan.136 Nêrens in die wetgewing word daar enige melding gemaak dat die magtigende owerheid (in hierdie geval die JRA) ’n aansoek mag weier op grond van enige ander redes wat nie in skedule 2 vervat word nie. Die JRA is ten minste onder ’n verpligting om die aansoeke te oorweeg.137 Gevolglik word die saak ten gunste van Vumacam beslis.138

Daar moet duidelik gemaak word dat Vumacam se oorwinning niks te doen het met die kwessie van potensiële privaatheidskending nie. Die hof noem byvoorbeeld dat die “lack of a legal framework, as mentioned above, is not a matter that falls within the purview of JRA. … [T]hat issue ‒ the legality or otherwise of the conduct ‒ is not engaged here”,139 en beslis ook dat die kwessie van privaatheidskending “bears no relevance to the present case”.140 Die kern van dié saak was eerder die JRA se weiering om Vumacam se aansoeke vir reg-van-weg sertifikate te oorweeg. In daardie verband het die JRA gefouteer deur ander faktore in ag te neem as wat in skedule 2 van die magtigende wetgewing uitgestippel is.141

In hierdie saak is daar verskeie obiter dicta oor die verwerking van sensitiewe openbare inligting. Dit het selfs by name na GGH verwys.142 Die belang van die saak is dat dit die algemene regsgevoel aangaande GGH en die verwerking van sensitiewe biometriese data illustreer. Een van die krities belangrike vereistes vir die suksesvolle implementering van GGH sonder om grootskaalse menseregteskendings te pleeg is ’n omvattende regsraamwerk wat individuele diskresie beperk en onnodige verwerking van sensitiewe data verbied.143

 

5. Slot

Dit is merkwaardig dat daar soveel raakpunte tussen Britse wetgewing en Suid-Afrikaanse wetgewing bestaan wanneer GGH beskou word. In Brittanje word die Europese Konvensie vir Menseregte as die basisdokument vir menseregte beskou, terwyl die Handves van Menseregte in die Suid-Afrikaanse Grondwet die ooreenstemmende beginsels uiteensit. Alhoewel artikel 8 van die Europese Konvensie vir Menseregte wyer as artikel 14 van die Grondwet geïnterpreteer word, blyk dit steeds dat dit nie baie van GGH-tegnologie sal verg om privaatheidskendings daar te stel nie. Daarom is dit belangrik dat daar ’n beperkende wetgewende raamwerk moet bestaan om sulke menseregtevergrype te reguleer. Die Bridges-beslissings het duidelik aangetoon hoe die Britse regsraamwerk ten aansien van GGH daar uitsien, en watter veranderinge aangebring behoort te word om dit meer menseregtevriendelik te maak. Omdat daar soveel raakpunte tussen wetgewing in die Verenigde Koninkryk en in Suid-Afrika bestaan, is dit nie vreemd dat aanbevelings in die Bridges-beslissings in ’n groot mate ook in Suid-Afrika behoort te geld nie.

Vervolgens word etlike wetgewende ingrepe vir Suid-Afrika voorgestel.

In die eerste plek kan gesigherkenningsdata as sensitiewe data ingevolge artikel 42 van die Data Protection Act 2018 beskou word. Dit word op dieselfde wyse in Suid-Afrika hanteer, waar artikel 26 van die POPI-wet bepaal hoe “spesiale persoonlike inligting” hanteer moet word. Die insameling en verwerking van sulke inligting moet aan streng vereistes voldoen, en die Suid-Afrikaanse stelsel bevat wél sulke bepalings, maar dit wil voorkom of die uitsonderings te wyd geformuleer is om op ’n sinvolle wyse menseregteskendings te verhoed. Verder verleen die Suid-Afrikaanse regsraamwerk te veel diskresie aan individuele operateurs in die privaat en publieke sfeer, wat die moontlikheid van menseregtevergrype vergroot. Daar word aan die hand gedoen dat uitsonderings in Suid-Afrikaanse wetgewing weer onder die loep geneem behoort te word om uitsonderings te verminder en te verfyn met die spesifieke doel om individuele diskresie te beperk.

Tweedens blyk dit dat gewone CCTV-beeldmateriaal as voedingsbron gebruik kan word om GGH-stelsels van data te voorsien. Die Britse Surveillance Camera Code of Practice bevat omvattende reëls waaraan CCTV-operateurs moet voldoen wanneer hulle sulke stelsels bedryf. Geen so ’n stelsel bestaan in Suid-Afrika nie, en daarom is dit nie vreemd dat die JRA in die Vumacam v JRA-beslissing so bekommerd oor Vumacam se wye diskresie ten aansien van CCTV-tegnologie was nie. Hierdie bekommernis is nie ongegrond nie.144 Gelukkig bevat die POPI-wet die moontlikheid dat gedragskodes uitgevaardig kan word wat aangeleenthede soos CCTV-stelsels en berging van die betrokke beeldmateriaal kan reguleer. Daar word ten sterkste aanbeveel dat so ’n gedragskode hier in Suid-Afrika uitgevaardig word, en die Britse Surveillance Camera Code of Practice kan ’n baie goeie basis as voorbeeld vorm.

In die derde plek blyk dit dat enige GGH-stelsel ’n mens as finale beoordelaar behoort te gebruik. Dit is iets waarop die Bridges-beslissings klem gelê het, en dit is gelukkig ook iets wat pertinent in Suid-Afrikaanse wetgewing aangespreek word. Hierdie kwessie behoort egter in meer besonderhede deur wetgewing gereguleer te word.

Vierdens behoort GGH-stelsels behoorlik getoets te word alvorens dit in die openbaar gebruik word. Suid-Afrika het ’n baie ryk etniese verskeidenheid, en die invloed van GGH-sagteware moet die moontlikheid van diskriminasie op grond van ras en etnisiteit soveel as moontlik beperk.

Dit blyk dat GGH-tegnologie sinvol in Suid-Afrika geïmplementeer kan word, mits die toepaslike regsraamwerk daarvoor behoorlik uitgebrei word soos hier bo aanbeveel is. Die basiese beginsels van so ’n stelsel is reeds in ons wetgewing te vinde, maar net soos in Brittanje is dit nog onvoldoende.

Aangesien hierdie tegnologie so ’n ingrypende invloed op menseregte kan hê, is dit belangrik dat ons wetgewer die nodige aandag daaraan gee sodat Suid-Afrikaanse burgers sinvol beskerm kan word.

 

Bibliografie

Amnesty International. 2020. Amnesty International calls for ban on the use of facial recognition technology for mass surveillance. https://www.amnesty.org/en/latest/research/2020/06/amnesty-international-calls-for-ban-on-the-use-of-facial-recognition-technology-for-mass-surveillance (16 September 2020 geraadpleeg).

Buolamwini, J.A. 2017. Gender shades: Intersectional phenotypic and demographic evaluation of face datasets and gender classifiers. PhD-proefskrif, Massachusetts Institute of Technology.

Burns, Y.M. 1997. Freedom of expression under the new Constitution. Comparative and International Law Journal of Southern Africa, 30(3):264–86.

Cliffe Dekker Hofmeyr. 2020. The Cybercrimes Bill is one step away from becoming law. https://www.cliffedekkerhofmeyr.com/en/news/publications/2020/technology/tmt-alert-7-july-The-Cybercrimes-Bill-is-one-step-away-from-becoming-law.html (2 Desember 2020 geraadpleeg).

Cybercrimes and Cybersecurity Bill 6 van 2017.

Cybercrimes Bill 6B van 2017. De Marsico, M. 2014. Face recognition in adverse conditions. Hershey Pennsilvanië: IGI Global.

Enerstvedt, O.M. 2017. Aviation security, privacy, data protection and other human rights: Technologies and legal principles. New York: Springer.

Gates, K.A. 2011. Our biometric future: Facial recognition technology and the culture of surveillance. New York: New York University Press.

Ho Hip, Chanté. 2020. Vumacam: Can they strike a balance between privacy and crime-fighting? Sandton Chronicle. https://sandtonchronicle.co.za/280102/what-is-your-expectation-of-privacy-2 (1 Oktober 2020 geraadpleeg).

Legislation.gov.uk. 2012. Protection of Freedoms Act 2012. https://www.legislation.gov.uk/ukpga/2012/9/section/29 (16 September 2020 geraadpleeg).

Li, H. en W. Guihua. 2019. Sample awareness-based personalized facial expression recognition. Applied Intelligence, 49(8):2956–69.

Li, S.Z. 2005. Handbook of face recognition. New York: Springer Science & Business Media.

Lowenberg, A.D. 1998. The origins and demise of South African apartheid: A public choice analysis. Ann Arbor Michigan: University of Michigan Press.

Mann, M. 2017. Automated facial recognition technology: Recent developments and approaches to oversight. University of New South Wales Law Journal, 40:121–45.

Marx, F.E. en N. O’Brien. 2011. To regulate or to over-regulate? Internet Service Provider liability: the industry representative body in terms of the ECT Act and regulations. Obiter, 32(3):537–56.

MIT Media Lab. 2018. Gender shades. https://www.youtube.com/watch?v=TWWsW1w-BVo (16 September 2020 geraadpleeg).

Modi, S.K. 2011. Biometrics in identity management: Concepts to applications. Londen: Artech House.

MyBroadband. 2015. New South African Cybercrimes bill is flawed. https://mybroadband.co.za/news/security/148477-new-south-african-cybercrimes-billis-flawed-r2k.html (16 September 2020 geraadpleeg).

Nkosi, T. 2019. Right to know raises concerns over Vumacam. https://ilovefourways.co.za/right-to-know-raises-concerns-over-vumacam (1 Oktober 2020 geraadpleeg).

Parlement van die Republiek van Suid-Afrika. 2020. NCOP passed the Cybercrimes bill, Civil Union and the Science and Technology Laws Amendment Bills. Persvrystelling, 1 Julie 2020. https://www.parliament.gov.za/press-releases/ncop-passed-cybercrimes-bill-civil-union-and-science-and-technology-laws-amendment-bills (16 September 2020 geraadpleeg).

Rocketreach. 2020. Vumatel information. https://rocketreach.co/vumatelprofile_b596dd9cf69fe201 (29 September 2020 geraadpleeg).

Schwenker, F. 2006. Artificial neural networks in pattern recognition. New York: Springer Science & Business Media.

Thornton, L. 2011. Costly to comply; even more if you don’t. Without Prejudice, 11(2):63–4.

United Kingdom Home Office. 2013. Surveillance Camera Code of Practice. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/282774/SurveillanceCameraCodePractice.pdf (9 September 2020 geraadpleeg).

Vumacam. 2020. www.vumacam.co.za. (30 September 2020 geraadpleeg).

Wong, C. 2018. We underestimate the threat of facial recognition technology at our peril. https://www.theguardian.com/commentisfree/2018/aug/17/we-underestimate-the-threat-of-facial-recognition-technology-at-our-peril (1 Oktober 2020 geraadpleeg).

Zhang, D. 2018. Facial multi-characteristics and applications. Singapoer: World Scientific.

 

Eindnotas

1 Gates (2011:84); Li (2019:2956).

2 Zhang (2018:17).

3 ’n Voorbeeld van ’n GGH-stelsel in ’n wetstoepassingskonteks kan beskou word by Edward Bridges v The Chief Constable of South Wales Police (2019) EWHC 2341 (Admin) parr. 11‒6.

4 In Bridges par. 7 sê die hof: “Its use by public authorities also gives rise to significant civil liberties concerns.” Sien ook Wong (2018) en Amnesty International (2020).

5 Sien par. 4.3.3 vir ’n praktiese voorbeeld hiervan.

6 Enerstvedt (2017:365).

7 (2019) EWHC 2341 (Admin).

8 (2020) EWCA Civ. 1058.

9 R-Bridges par. 210 en Aanhangsel A tot die hofbeslissing.

10 Ibid.

11 Bridges par. 23; R-Bridges par. 8.

12 De Marsico (2014:23) verduidelik dat “the faces are parameterized as triangulated meshes”.

13 Schwenker (2006:188).

14 Li (2005:1).

15 Modi (2011:73) beskryf dit so: “All individuals entering a certain area can be screened against a watch list with the aid of automated face recognition, and any probable hits can be passed onto human examiners for final determination.” In R-Bridges par. 1 word die brondatabasis eweneens ’n watchlist genoem: “AFR Locate involves the deployment of surveillance cameras to capture digital images of members of the public, which are then processed and compared with digital images of persons on a watchlist compiled by SWP for the purpose of the deployment.” (Interessant genoeg word daar oor die algemeen in Amerikaanse literatuur die skryfwyse watch lists gevind, terwyl dit in Britse literatuur gewoonlik watchlists is.)

16 In Engels word daar algemeen na geslotebaantelevisie as CCTV (closed-circuit television) verwys. Die Engelse afkorting word so algemeen in Afrikaans gebruik dat daar besluit is om dit ook hier in verdere verwysings na hierdie tegnologie te gebruik. Dit word ook gedoen om algemene leesbaarheid van die teks te verbeter.

17 Bridges par. 24(4).

18 Bridges par. 33.

19 In R-Bridges par. 187 word daar spesifiek genoem dat “[t]he identity of those who passed the camera without generating an alert is unknown.”

20 Bridges par. 37 en R-Bridges par. 17.

21 Ibid.

22 Bridges par. 7.

23 Bridges parr. 11‒16.

24 Bridges par. 8.

25 Bridges par. 159.

26 R-Bridges parr. 209‒10.

27 Bridges par. 1 en R-Bridges par. 3.

28 Bridges parr. 79‒97 en R-Bridges parr. 54‒202.

29 Bridges par. 78 en R-Bridges par. 69.

30 Bridges parr. 56‒7.

31 Afd. 1 van die konvensie bevat die handves van menseregte. Europese Konvensie vir Menseregte, 20 Maart 1952.

32 S v United Kingdom (2009) 48 EHRR 50, 66; Von Hannover v Germany (2004) 40 EHRR 1, 50. Sien ook Bridges par. 47.

33 57. My beklemtoning.

34 In die Bridges-saak parr. 62, 84 het die hof a quo beslis dat die eiser se art. 8-regte wel geskend was, maar dat die Suid-Wallis Polisiediens se optrede tóg binne die reg was. So ’n uitspraak mag dalk vreemd voorkom, maar die hof a quo het die werking van die GGH-stelsel van die Suid-Wallis Polisiediens in gedagte gehad. Daar is aan die hof verduidelik dat wanneer die stelsel geoutomatiseerde gesigherkenning uitvoer en dit blyk dat ’n persoon se gesigsdata nie met ’n voorafbepaalde databasis van verdagtes ooreenstem nie, dit sonder meer uitgevee word. Bridges was nooit op so ’n verdagtelys nie, en gevolglik sou sy gesigbiometrika slegs vir ’n oomblik binne die GGH-stelsel wees voordat dit uitgevee word (sien Bridges parr. 16, 37, 52). Die hof par. 84 het ook beslis dat die regsraamwerk waarbinne GGH toegepas word, nie ideaal is nie, maar tóg voldoende is om wettigheid te verseker.

35 Sien par. 2 hier bo waar GGH-tegnologie bekendgestel word.

36 Art. 29(1) van die Protection of Freedoms Act 2012.

37 Die elektroniese weergawe van hierdie artikel is te vinde by Legislation.gov.uk (2012).

38 Die kode is in 2013 uitgereik, en is te vinde by United Kingdom Home Office (2013).

39 Die riglyne is die volgende:

“System operators should adopt the following 12 guiding principles:

  1. Use of a surveillance camera system must always be for a specified purpose which is in pursuit of a legitimate aim and necessary to meet an identified pressing need.
  2. The use of a surveillance camera system must take into account its effect on individuals and their privacy, with regular reviews to ensure its use remains justified.
  3. There must be as much transparency in the use of a surveillance camera system as possible, including a published contact point for access to information and complaints.
  4. There must be clear responsibility and accountability for all surveillance camera system activities including images and information collected, held and used.
  5. Clear rules, policies and procedures must be in place before a surveillance camera system is used, and these must be communicated to all who need to comply with them.
  6. No more images and information should be stored than that which is strictly required for the stated purpose of a surveillance camera system, and such images and information should be deleted once their purposes have been discharged.
  7. Access to retained images and information should be restricted and there must be clearly defined rules on who can gain access and for what purpose such access is granted; the disclosure of images and information should only take place when it is necessary for such a purpose or for law enforcement purposes.
  8. Surveillance camera system operators should consider any approved operational, technical and competency standards relevant to a system and its purpose and work to meet and maintain those standards.
  9. Surveillance camera system images and information should be subject to appropriate security measures to safeguard against unauthorised access and use.
  10. There should be effective review and audit mechanisms to ensure legal requirements, policies and standards are complied with in practice, and regular reports should be published.
  11. When the use of a surveillance camera system is in pursuit of a legitimate aim, and there is a pressing need for its use, it should then be used in the most effective way to support public safety and law enforcement with the aim of processing images and information of evidential value.
  12. Any information used to support a surveillance camera system which compares against a reference database for matching purposes should be accurate and kept up to date.”

40 Die Engelse woord wat hier gebruik word, is surveillance. Die Afrikaanse woord waarneming het ’n wyer, of meer algemene betekenis as die Engelse woord surveillance, maar in die konteks van hierdie bydrae blyk dit die beste beskrywing te wees.

41 Riglyn 1.

42 Riglyne 2 en 3.

43 Riglyn 4 en 5.

44 Riglyn 6.

45 Riglyn 7 en 9.

46 Riglyn 10.

47 Die reguleerder t.a.v. hierdie dokument is die Surveillance Camera Commissioner. Sien art. 29(5)(e) van die Protection of Freedoms Act 2012.

48 Art. 35(1).

49 Art. 35(2)(a) en (b).

50 Art. 35(4)(b).

51 Art. 35(8)(b).

52 Art. 42(2)(a).

53 Art. 42(2)(b).

54 Die artikel verskaf ook die minimum vereistes waaraan so ’n impakstudie moet voldoen:

“A data protection impact assessment must include the following—

(a) a general description of the envisaged processing operations;
(b) an assessment of the risks to the rights and freedoms of data subjects;
(c) the measures envisaged to address those risks;
(d) safeguards, security measures and mechanisms to ensure the protection of personal data and to demonstrate compliance with this Part, taking into account the rights and legitimate interests of the data subjects and other persons concerned.”

55 Art. 149(1)(a) van die wet bepaal spesifiek dat alle publieke amptenare hul pligte so moet verrig dat “discrimination, harassment” en “victimization” in ag geneem moet word.

56 R (Brown) v Secretary of State for Work and Pensions (2008) EWHC 3158 (Admin); (2009) PTSR 1506; R (Hurley & Moore) v Secretary of State for Business, Innovation and Skills (2012) EWHC 201 (Admin); (2012) HRLR 13.

57 Bridges parr. 152‒3 en R-Bridges parr. 164, 169.

58 R-Bridges par. 189.

59 Bridges par. 153 en R-Bridges parr. 196‒8.

60 Dit kan dus ’n wye groep mense insluit.

61 Sien Buolamwini (2017). ’n Kort video wat hierdie interessante verskynsel verduidelik, kan besigtig word by MIT Media Lab (2018).

62 Art. 44(2)(d) van die POPI-wet bepaal uitdruklik dat die reguleerder die werking van sagteware wat verwantskappe tussen verskillende databasisse onderneem, moet ondersoek vir korrekte werking.

63 Die hof van appèl het Bridges op drie gronde gelyk gegee. Eerstens het die hof beslis dat die polisie se gebruik van GGH nie volgens die reg was nie, en dat art. 8 van die Europese Konvensie vir Menseregte oortree is. Gevolglik is Bridges se reg op privaat- en gesinslewe geskend. Tweedens is beslis dat die polisie se data-impakstudie nie aan die voorgeskrewe vereistes voldoen het nie, en derdens is beslis dat die polisie nie hul Public Sector Equality Duty ingevolge art .149 van die Equality Act nagekom het nie. Die uitspraak is gegee as ’n verklarende bevel (soos versoek deur die partye), en geen verdere remedies is toegestaan nie. R-Bridges par. 210.

64 R-Bridges par. 210.

65 Art. 1.

66 Art. 7(1) verklaar: “Hierdie Handves van Regte is ’n hoeksteen van die demokrasie in Suid-Afrika. Dit verskans die regte van alle mense in ons land en bevestig die demokratiese waardes van menswaardigheid, gelykheid en vryheid.”

67R-Bridges par. 189.

68 Buolamwini (2017) asook MIT Media Lab (2018).

69 R-Bridges par. 199.

70 Ibid.

71 Lowenberg (1998:56).

72 Art. 14(a) en (b) van die Grondwet is hier saamgevoeg.

73 Bridges par. 54. Let veral op die verwysing na PG v United Kingdom (2008) 46, waar daar genoem word dat wanneer ’n permanente rekord van publiekbeskikbare data van persone gestoor word, dit reeds art. 8 van die Europese Konvensie vir Menseregte skend.

74 Sien ook Burns (1997:270‒1).

75 Burns noem spesifiek dat die reg op vergadering, betoging, linievorming en petisie ’n vorm van vryheid van uitdrukking is. Dit is dus duidelik dat enige vorm van owerheidsinmenging die regte in art. 17 sal ondergrawe.

76 In die Bridges-beslissing het dit geblyk dat Edward Bridges tydens een geleentheid waar die GGH-stelsel ontplooi is, aan ’n vreedsame optog deelgeneem het. Indien betogers daarvan bewus word dat hul identiteit tydens sulke optogte aan polisiebeamptes bekend is (weens die gebruik van die GGH), kan dit hul gedrag verander en kan dit as intimidasie vanaf owerheidsweë gesien word.

77 Die afkorting POPI, na aanleiding van die Engelse benaming van hierdie wet, is so algemeen in gebruik dat daar besluit is om hierdie akroniem te behou by die bespreking van die wet.

78 Die wet praat deurgaans van “prosessering”, maar ek verkies die Germaanse woord “verwerking”, wat ek dus eerder sal gebruik, behalwe waar die wet aangehaal word.

79 Art. 13(1).

80 “Datasubjek” word deur die wet in art. 1 beskryf as “die persoon op wie persoonlike inligting betrekking het”.

81 Art. 13(2).

82 Soms kan die geoutomatiseerde gesigherkenningstelsel totaal deursigtig wees, sodat die datasubjek nie eers van die monitering bewus is nie. Sien par. 4.3.3 vir ’n praktiese voorbeeld hiervan.

83 Par. 11.

84 Ibid.

85 Bridges par. 39 en R-Bridges par. 19.

86 Bridges par. 40.

87 Bridges par. 12.

88 Art. 27 van die POPI-wet.

89 Afd. 4.3.3.

90 Art. 39(1) van die Britse Data Protection Act 2018 bepaal: “The fifth data protection principle is that personal data processed for any of the law enforcement purposes must be kept for no longer than is necessary for the purpose for which it is processed.”

91 R-Bridges par. 17.

92 Ibid.

93 Sien eindnota 78 hier bo.

94 Inwinning behels alle vorme van “insameling, ontvangs, optekening, organisering, insortering, stoor, opdatering of aanpassing, herwinning, aanpassing, konsultasie of gebruik”.

95 Verspreiding sluit prosesse soos “oorsending, verspreiding of beskikbaarstelling in enige ander vorm” in.

96 Verwerking behels “samesmelting, koppeling, asook inperking, degradasie, uitwissing of vernietiging van inligting”.

97 Art. 26(a).

98 Let egter daarop dat die verbod op die verwerking van sulke inligting slaan, en nie op die inwin daarvan nie. Trouens, die POPI-wet maak nêrens melding van die inwin van spesiale persoonlike inligting nie, maar slegs van die verwerking daarvan. Daar word aangeneem dat die inwin van spesiale persoonlike inligting deur die algemene beginsels van hfst. 3 van die POPI-wet gereguleer word. So ’n aanname blyk geregverdig te wees wanneer art. 4(3)(b) in gedagte gehou word waar daar terloops in die konteks van spesiale persoonlike inligting genoem word dat hoofstuk 3 se vereistes van toepassing is.

99 R-Bridges par. 199.

100 Art. 27(1)(d)(i).

101 Art. 27(1)(d)(ii).

102 Art. 27(1)(b).

103 Vumacam (2020).

104 Daar word aangevoer dat die Bridges-beslissing se benadering ongetwyfeld die korrekte een is, en dat die POPI-wet hier heeltemal te veel magte aan wetstoepassers verleen.

105 Om aan wetstoepassers sulke vrye teuels te gee, kan verreikende gevolge inhou. ’n Goeie voorbeeld hiervan is die Australiese vervoerwetgewingstelsel. Mann (2017:125‒6) verduidelik: “In late 2015 the Road Transport Legislation Amendment (Release of Stored Photographs) Regulation 2015 (NSW) was introduced to amend clause 107 of the Road Transport (Driver Licensing) Regulation 2008 (NSW). This permits the release of NSW Roads and Maritime Services (‘RMS’) photographs collected for the purpose of issuing driver licences to the NSW Crime Commission, the Australian Security Intelligence Organisation (‘ASIO’), and the Identity Security Strike Team (Sydney), an inter-agency taskforce of the AFP and NSW Police. Under the amended clause 107, photographs may be released for the purposes of investigation of ‘relevant criminal activity’, a ‘terrorist act’ and ‘threat of a terrorist act’, or a ‘terrorism offence’. It appears that images in the NSW RMS database can now be released without warrant or the knowledge or consent of individuals concerned.”

106 Afd. 4.5 hier onder.

107 Die definisie van inligtingspasprogram lui so: “[D]ie vergelyking, hetsy fisies of by wyse van ’n elektroniese of ander instrument, van enige dokument wat persoonlike inligting van tien of meer datasubjekte bevat, met een of meerdere dokumente wat persoonlike inligting van tien of meer datasubjekte bevat vir doeleindes van die skep of kontrolering van inligting wat gebruik kan word vir die oogmerk om enige stappe in verband met ’n identifiseerbare datasubjek te doen.”

108 Die reguleerder waarna daar verwys word, is die inligtingsreguleerder ingevolge die POPI-wet. Hoofstuk 5 van die wet bevat die bepalings aangaande die instelling, bevoegdhede en werking van die reguleerder.

109 Art. 44(2)(d).

110 Art. 44(2)(e).

111 Bridges par. 33.

112 Ibid.

113 Ibid.

114 Art. 71 bepaal: “’n Datasubjek mag … nie onderhewig wees aan ’n besluit nie wat regsgevolge vir daardie datasubjek inhou, of wat daardie datasubjek op ’n wesenlike wyse raak, wat alleenlik geneem is op grond van die geoutomatiseerde prosessering van persoonlike inligting wat bedoel is om ’n profiel van sodanige persoon daar te stel …”

115 Artikel 60(3) meld dat dit die reguleerder vry staan om gedragskodes volgens inligtingsoort, besigheidstipe, aktiwiteite of professie te skep.

116 Bridges par. 41.

117 Cybercrimes and Cybersecurity Bill (6:2017).

118 Die webwerf MyBroadband (2015) noem bv.: “The new cybercrimes bill is flawed, too broad and brings the country one step closer to the securitisation of the internet.” Sien ook Cliffe Dekker Hofmeyr (2020).

119 Ibid.

120 Cybercrimes Bill (6B:2017).

121 Parlement van die Republiek van Suid-Afrika (2020).

122 Art. 45 bevat ook die bewoording “sonder om spesifiek daartoe gemagtig te wees”. Dit lyk of die wetgewer hier bepaal dat sulke inligting sonder ’n lasbrief verkry mag word.

123 Dit is ’n eie vertaling van die betrokke artikel, aangesien die wetsontwerp tans slegs in Engels beskikbaar is. Die teks van die Engelse artikel lui soos volg:

“45. A police official may, without being specifically authorised thereto in terms of this Chapter, for the purposes of investigating any offence or suspected offence under Chapter 2 or section 17, 18 or 19 or any other offence or suspected offence in terms of the laws of the Republic which is or was committed by means of, or facilitated by the use of an article—

(a) receive, obtain or use publicly available data regardless of where the data is located geographically; or

(b) receive and use non-publicly available data, regardless of where the data is located geographically, if a person who is in control of, or possess the data, voluntarily and on such conditions regarding confidentiality and limitation of use which he or she deems necessary, discloses the data to a police official.”

124 In Suid-Afrika word optiese-vesel-internet sedert ongeveer 2014 uitgerol. Sien Rocketreach (2020). Die grootste optiese-vesel-diensverskaffer, Vumatel, het saam met sy veselnetwerk ’n verdere CCTV-videonetwerk ontwikkel. Oral waar optiese-vesel-kabels gelê is, is CCTV-kameras ook geplaas. Hierdie tweede netwerk staan bekend as Vumacam, en is ’n algemene gesig in Suid-Afrikaanse woonbuurte (sien Vumacam 2020).

125 Dit kan dalk voorkom of hierdie stelling vergesog of spekulatief mag wees, maar ondervinding wys dat maatskappye dikwels ekstra moeite sal doen om goeie openbare betrekkings te bevorder en slegte publisiteit te vermy. Art. 77 van die Wet op Elektroniese Kommunikasies en Transaksies 25 van 2002 magtig internetdiensverskaffers om inligting binne hul beheer van die internet te verwyder indien hulle ’n afhaalkennisgewing ontvang. Oor die algemeen sal ’n internetdiensverskaffer sonder meer aan so ’n afhaalkennisgewing gehoor gee, ongeag of dit regverdigbaar is of nie. Dit is in die internetdiensverskaffer se eie belang om die afhaalkennisgewing sonder enige beoordeling te gehoorsaam, aangesien dit die maklikste uitweg is, en art. 77(3) in elk geval bepaal dat ’n internetdiensverskaffer nie vir ’n onregmatige verwydering aanspreeklik gehou sal word nie (sien Marx 2011:542; Thornton 2011:64). Net so sal ’n internetdiensverskaffer eerder geneë wees om met wetstoepassers saam te werk sonder om te oordeel of so ’n versoek inderdaad regmatig is al dan nie.

126 R-Bridges par. 55(2), 121‒30. In hierdie paragrawe blyk dit duidelik dat die hof geensins beïndruk is met die wye diskresie wat polisiebeamptes kon uitoefen nie. Die hof (par. 130) noem bv. dat “the range is very broad and without apparent limits.”

127 2020-08-20. Saaknr. (HHSA).

128 Par. 2. Die uitdrukking wayleave het glo sy oorsprong waar ’n grondeienaar ’n derde party “leave to cross the way” verleen. In die konteks van munisipale reg-van-weg sertifikate magtig dit spesifiek die derde party om die padoppervlak te breek of te beskadig om kabels, pype, of ander dienste-infrastruktuur te skep. Sien par. 4 van die beslissing.

129 Par. 5.

130 Parr. 6‒7. Let daarop dat “[JRA]” hier in die aanhaling aangebring is. Die oorspronklike teks het “JVR” gehad, maar dit is ongetwyfeld ’n fout, aangesien daar in die hele beslissing slegs hierdie een keer van “JVR” melding gemaak word en dit ook nie na een van die regsgeleerdes of -firmas wat die saak hanteer het, kan verwys nie. Geeneen het hierdie voorletters nie.

131 Par. 7.

132 Bridges parr. 19, 63.

133 Ibid.

134 Ingevolge Kennisgewing 832 van Gauteng se Provinsiale Koerant gedateer 21 Mei 2004.

135 Parr. 4, 12.

136 Par. 13.

137 Par. 13.

138 Par. 20(3).

139 Par. 17.

140 Par. 18

141 Par. 19.

142 Par. 18.

143 Par. 7.

144 Sien ook Sandton Chronicle (2020).

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post ’n Toepaslike regsraamwerk vir geoutomatiseerde gesigherkenningstegnologie in Suid-Afrika appeared first on LitNet.

Die rol van linguistiese kapitaal in plattelandse hoërskoolleerders se opvoedkundige prosesse

$
0
0

Die rol van linguistiese kapitaal in plattelandse hoërskoolleerders se opvoedkundige prosesse

Emma Groenewald, Skool van Opvoedkundige Studies, Universiteit van Sol Plaatje
Aslam Fataar, Sosiologie van die Opvoedkunde, Universiteit Stellenbosch

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Hierdie artikel fokus op die wyse waarop leerders hul linguistiese kapitaal in opvoedkundige prosesse by ’n plattelandse hoërskool benut. Leerders betree die Afrikaansmediumskool met verskillende vaardigheidsvlakke. Die gepaste taalvaardigheidsvlak vir ’n betrokke graad is egter belangrik. Aangesien die medium van onderrig by hierdie skool nie met die gemeenskapstaal ooreenstem nie, maak leerders aanpassings ten opsigte van taal om hul skoling te bevorder.

Hierdie studie oorweeg die navorsingsvraag: Hoe benut leerders linguistiese kapitaal in die navigering van hul opvoedkundige prosesse by hul skool in die Noord-Kaap? Semi-gestruktureerde onderhoude is gebruik om die data van twee Namibiese leerders, naamlik ’n Ovamboseun en ’n Damara-Namadogter, te versamel. Bourdieu (1977) se Teorie van praktyk en Yosso (2005) se Model van kulturele rykdom van gemeenskappe is gebruik as lense om die data te interpreteer. ’n Narratiewe metodologie is as data-insamelings- en ontledingstegniek gevolg. Die narratiewe van die deelnemers word aangebied met verwysing na: (1) die leerders se vroeë biografieë; (2) hul ervaring en vergestalting van opvoedkundige weë; en (3) hul navigering van hul skoling deur linguistiese kapitaal aan te wend tot voordeel van hul opvoedkundige prosesse.

Die artikel fokus nie as sodanig op die verband tussen veeltaligheid en opvoedkundige sukses nie. Die fokus is op hoe die leerders hul veeltaligheidsvermoë uitbou as deel van hul opvoedkundige pad by die skool. Die ontleding van die data het getoon dat die linguistiese kapitaal van minderheidsgroepe by ’n skool positief kan inwerk op hul opvoedkundige prosesse.

Trefwoorde: leerpraktykvorming; linguistiese kapitaal; opvoedkundige sukses; taalidentiteite; veeltaligheid

 

Abstract

The role of linguistic capital in the educational processes of rural high school learners

This article discusses how learners negotiate their linguistic identities in a rural Afrikaans-medium high school in the Northern Cape. These learners obtained access to this school with different degrees of language competency. The dominant language usage in the learners’ home communities differs from the medium of language instruction at the school. In cases where the medium of instruction in a school does not correspond with the language used in the community, learners are forced to make language adjustments to engage in their education. In this case, the successful navigation of non-corresponding linguistic spaces, which are the school and home environments, can be ensured by developing and deploying linguistic capital. With linguistic capital, we refer to the language adaptation resources that the learners utilise to survive and adapt to their school's language expectations. This article focuses on learners’ ability to use their linguistic capital to aid their language adaptation practices in an Afrikaans-medium high school.

The article draws on a thesis (Groenewald 2012) that explored young people’s subjectivities in the context of a rural mining environment in the Northern Cape Province. It is based on qualitative research. We were guided by the following central research question: How do learners use their linguistic capital to navigate their educational processes at a school in the Northern Cape? Data were gathered through in-depth semi-structured interviews held with two learners from Namibia, an Ovambo-speaking male learner and a Damara-Nama-speaking female learner. These two learners are from families who migrated from Namibia to settle in a mining town in the Northern Cape, where the research was done.

The research succeeded in allowing us to gain understanding of and insight into the learners’ lived experiences in their new community and school context. The research was based on an interpretivist and social constructivist paradigm which recognises the importance of individual experiences in the social world. We followed a narrative methodology which involved listening to and analysing the participants’ stories. The narratives provided an understanding of the learners’ lived experiences with respect to how their linguistic capital helped them adapt to the new school context.

The study used a combination of Bourdieu’s (1977) Theory of Practice and Yosso’s (2005) Model of Community Cultural Wealth as lenses to understand how the learners’ linguistic capital contributed to their educational processes. Bourdieu’s (1998) concepts habitus, field and capital enabled us to understand the participants’ learning practices. Habitus was a key concept for our analysis. Habitus refers to “a system of dispositions which generate perceptions, appreciations and practices” (Bourdieu 1990:53). We wanted to understand how habitus is constructed through primary and secondary socialisation and how habitus changes with new experiences. Successful navigation in a particular field will occur when the specific knowledge and practices of that field are recognised and applied. The two fields in the study, that is the community and school, have however different dominant languages. A crucial part of the study was understanding how the learners bridged the divide between these two fields by using their cultural capital repertoires. In this light, the article’s spotlight fell on how the learners went about using the available resources in the field to establish survival and adaptation practices. Yosso’s (2005) theory reminded us not merely to look at the second-language learners’ adjustment to the dominant language of instruction as a deficit. Instead, Yosso's theory asked us to recognise how learners used their embedded individual cultural wealth to develop the necessary linguistic practices to adapt to their school's educational expectations. The theoretical lenses that we used enabled us to understand how the learners’ family- and community-based linguistic resources informed their linguistic adaptations to aid their educational processes.

We present the findings in three sections. In the first section, we discuss the two learners’ biographical information, focusing on their primary socialisation dynamics, including their home language, family background and cultural contexts. We also discuss their secondary socialisation associated with their school-going, which includes their school contexts, instruction language and other educational processes. The learners' multilingual community context afforded them a language background and skills that served as a foundation for their linguistic adaptation in their new school context. In the second section, we describe the learners’ experiences and linguistic adaptations in their new school circumstances, where they had to adjust to Afrikaans as the language of instruction. A network of friends, teachers and parental support assisted them in their linguistic navigations. The final section is a discussion of how the learners navigated their schooling by using their linguistic capital during their educational processes. Opportunities to communicate in their home language at the school and their positive attitude helped the learners adapt to the new medium of instruction. The learners’ communication and language skills, especially their ability to learn through the medium of Afrikaans, improved to such an extent that they succeeded in becoming adept learners at the school.

This article illustrates how the learners’ exercise of their linguistic capital became one of the central pillars of their educational processes in a context where they had to learn their school’s language of instruction. While language adaptation in such a context is not a new phenomenon among migrant learners, this article provides a qualitative portrayal of how learners establish the necessary language repertoires to aid their education. Further productive research could investigate the link between multilingualism, linguistic strategies and the attainment of educational success.

Keywords: educational processes; language identities; learning-practice formation; linguistic capital; multilingualism

 

1. Inleiding

Sedert 1994 word veeltaligheid deur die Suid-Afrikaanse Grondwet (108 van 1996: Artikel 30), asook die Nasionale Onderwysdepartement erken (DoE 1997). In ’n veeltalige skoolomgewing moet leerders voortdurend oor hul veeltalige identiteite onderhandel. Veeltaligheid verwys na die vermoë van ’n spreker om hom-/haarself in verskeie tale met gelyke en moedertaalbevoegdheid uit te druk. Vir swart leerders, sprekers van inheemse tale asook immigrantleerders word hierdie onderhandeling verder gekompliseer deur die subdominante (en ras-gemerkte) status van hul huistaal (McKinney en Norton 2008).

In hierdie artikel bespreek ons die leerpraktykvorming van twee leerders in ’n plattelandse skool in die Noord-Kaap. Die studie waarop hierdie artikel gebaseer is, gee aandag aan die wyse waarop leerders se leerpraktyke tot hul opvoedkundige prosesse bydra. Met leerpraktykvorming verwys ons na die praktyke wat leerders onderneem om hul leeridentiteite te vorm waarmee hulle hul leerproses vorm en uitleef. Taal speel ’n sleutelrol in leerpraktyke – om leer te verseker en kennis oor te dra (Seligmann 2012). Twee leerders, beide afkomstig van Ariamsmund (skuilnaam) in Namibië, is die fokus van die bespreking. Ronaldo (skuilnaam), v Ovamboseun en Monique (skuilnaam), v Damarameisie het beide ’n Engelse laerskool in Namibië bygewoon voordat hulle in graad 8 by ’n Afrikaansmediumskool in die Noord-Kaapprovinsie aangesluit het. Aangesien daar geen hoërskool in hul tuisdorp was nie, was die leerders genoodsaak om hul hoërskoolloopbaan aan die Afrikaansmedium-Hoërskool Weskus (skuilnaam) op ’n kusdorp in die Noord-Kaap te voltooi. Leerders uit verskillende voedingsareas pendel daagliks per bus na Hoërskool Weskus. Die meerderheid leerders kom uit swak sosio-ekonomiese omstandighede. Die veertien leerders van Ariamsmund kom wel uit middelklashuishoudings.

Die studie fokus op die mate waartoe leerders se linguistiese kapitaal op hul opvoedkundige prosesse inwerk. Ons lê klem op die leerders se vermoë om hul linguistiese kapitaal so te benut dat hulle deur hul onderskeie taalpraktyke in die oorwegend Afrikaansmediumskool kon aanpas. Linguistiese kapitaal verwys na taalvermoë as ’n vaardigheid wat bepaalde sosiale waarde het: die waarde word onder andere gedemonstreer in die sistematiese aanwending daarvan in verskillende kommunikatiewe kontekste, soos in die bou van leeridentiteite waarmee leerders suksesvolle skoolloopbane bou (Yosso 2005). In hul gemeenskap en gesinskonteks kon Ronaldo en Monique met gemak in hul onderskeie huistale, Oshivambo en Damara, kommunikeer, terwyl hulle in die skoolomgewing van Hoërskool Weskus moes aanpas by die dominante taal, Afrikaans. Afrikaans was vir hierdie leerders ’n derde taal. As v identiteitskategorie, skep taalpraktyke spesifieke rolle – die dominante groep se taal word bevoordeel terwyl die subdominante groep se taal dikwels uitgesluit en benadeel word (Tatum 2013). Aangesien die dominante taal van die skool, Afrikaans, die norm was ten opsigte van die sosiale identiteite van sprekers, is die huistale van migrantleerders relatief onsigbaar (Vandeyar en Castelano 2020). Afrikaans, as medium van onderrig, het gevolglik die grondslag gevorm vir die leerders se interaksie en taalaanpasbaarheid in die skool. Die aanwending van linguistiese kapitaal was ’n bydraende faktor in die leerders se verwerwing van kennis, vaardighede, waardes en perspektiewe. Die leerders ervaar die skoolruimte as nie-ooreenstemmend met hul gemeenskapsruimte en gebruik linguistiese kapitaal om hul leer te ontgin en te ontwikkel om uiteindelik opvoedkundige onderhandeling en navigering te vergemaklik.

Navorsing is gedoen oor die wyses waarop kulturele kapitaal, waarvan linguistiese kapitaal ’n deel uitmaak, op die leerders se opvoedkundige prosesse inwerk. Studies van Dumais (2006) en Wildhagen (2009) fokus op onderwysers se wanopvattings oor hoe leerders se kulturele kapitaal tot akademiese sukses kan bydra asook ouers se aktiewe betrokkenheid by hul kinders se verkryging van kulturele kapitaal (Lareau 2003; Lareau, Weininger, Swartz, en Zolberg 2004; Jæger 2009). France, Bottrell en Haddon (2012) dui aan hoe kulturele kapitaal tydens sosiale interaksie en individuele optrede aangewend word. Gillies, Wilson, Soden, Gray en McQueen (2010) belig die teenpole tussen leerders se gemeenskaps- en skoolruimte en fokus op hoe leerders kulturele kapitaal ontgin as deel van akademiese sukses. Dinovitzer, Hagan en Parker (2003) asook White en Glick (2000) meen die vermoë om ouers se taal, en dus die gemeenskapstaal, magtig te wees, gee jeugdiges toegang tot velerlei bronne van sosiale kapitaal. Ter aansluiting hierby toon Lee (2011) en Heywood en Peterson (2007) aan dat taal meewerk tot die akademiese sukses van immigrantleerders. Isseri, Muthutkrishna en Philpott (2018) se navorsing fokus op hoe immigrantleerders hul skoling navigeer met behulp van veeltalige bevoegdheid, kultuur en etniese agtergrond.

Plaaslik toon Ndlangamandla (2010) se studie aangaande taalpraktyke van inheemse Suid-Afrikaanse tale dat die gebruik van swart tale leerders in staat stel om v nuwe identiteit in die skoolkonteks te ontwikkel. Verder toon dié studie dat sodanige gebruik van swart tale ook die eksklusiewe mag van Engels balanseer. Nongogo (2007) belig die wyse waarop taal as v identiteitsvormingshulpbron in ’n veeltalige skoolkonteks gebruik word. Makubalo (2007) toon aan hoe leerders hul veranderende identiteite ontwikkel deur die gebruik van verskillende aksente, variëteite van Engels en kodewisseling. Soortgelyk beskryf Kerfoot en Bello-Nonjengele (2014) hoe leerders hul linguistiese vaardighede mobiliseer wanneer hulle met diversiteit gekonfronteer word.

Hierdie studie spruit uit ’n navorsingstesis (Groenewald 2012) waarin die aard van ses jeugdiges se identiteitsvorming by ’n skool in ’n plattelandse mynbou-omgewing verken is. In hierdie artikel fokus ons op twee leerders se vermoë om hul linguistiese kapitaal in die konteks van hul opvoeding so aan te wend dat dit ’n bydrae tot hul opvoedkundige prosesse kan lewer. In die oorspronklike studie het linguistiese kapitaal sentraal gestaan in dié twee leerders se identiteitsvorming. In die artikel gee ons eerstens ’n bondige oorsig oor taalrepertoires en transtaling. Hierna bied ons ’n bespreking van die teoretiese raamwerk wat fokus op die werk van Tara Yosso (2005) en Bourdieu (1977). Hierna volg ’n bespreking van die metodologie en gekose metodes. Vierdens bied ons ’n data-gebaseerde bespreking met betrekking tot die twee leerders se uitoefening van hul linguistiese kapitaal om hul skoolleerpraktyke te vestig. Dit bestaan uit ’n beskrywing van die leerders se gemeenskapsruimte, Ariamsmund in Namibië, asook die leerders se blootstelling aan tale binne hierdie ruimte. Dit word gevolg deur ’n bespreking van die twee leerders se ervaringe binne die skoolruimte, Hoërskool Weskus. ’n Induktiewe tematiese analise is gebruik om temas te identifiseer en te analiseer. Die temas wat spruit uit die data van die twee leerders se gemeenskaps- en skoolruimte, is: (1) die leerders se vroeë biografieë; (2) hul ervaring en vergestalting van opvoedkundige proses; en (3) hul navigering van hul skoling deur linguistiese kapitaal as deel van hul opvoedkundige prosesse aan te wend. Die drie temas bied ’n storielyn van die leerders se navigering in die gemeenskaps- en skoolruimte.

 

2. Oorsig oor transtaling en taalrepertoires

Taal beïnvloed leerders se leerpraktyke op veelvuldige maniere. Transtaling en taalrepertoires bring ’n beter begrip van leerders se taalontwikkeling wat hul leerpraktyke bevorder. Transtaling verwys na die konstante aanpassing van linguistiese bronne in die betekenisvormingproses (García en Sylvan 2011:385). Taalaanpasbaarheid is ’n verskynsel wat taalverandering teweegbring in reaksie op die linguistiese insette (Chang, Janciaukas en Hartmut 2012). García en Wei (2014:18) verwys na transtaling as die veelvoudige daaglikse diskursiewe taalpraktyke van veeltalige leerders om sin te maak van hul veeltalige wêreld en die komplekse praktyke vas te vang van sprekers wat tussen verskillende maatskaplike en semiotiese kontekste leef namate hulle met ’n komplekse verskeidenheid sprekers omgaan. Transtaling bevraagteken die grense tussen tale en beklemtoon die belangrikheid van taalgebruik – dit kom voor wanneer individue hul unieke linguistiese repertoire gebruik, sonder om ag te slaan op die sosiale en politieke taalgrense. Transtaling is nie net die verwisseling ter wille van begrip nie, maar die vermoë van veeltalige sprekers om van taalmedium te verwissel terwyl hulle die onderskeie tale wat hul repertoire uitmaak as ’n geïntegreerde stelsel hanteer (Canagarajah 2011:401). Die linguistiese repertoire van sprekers kan as ’n geïntegreerde stelsel beskou word.

García en Li (2014:20) argumenteer dat transtaling nie ’n mengsel van tale is nie, maar eerder nuwe taalpraktyke wat gevorm word. Transtaling kan volhoubaar toegepas word indien minderheidstale erken word en veilige ruimtes vir die gebruik van dié tale geskep word (Cenoz en Gorter 2017). Verder word transtaling met identiteitsvorming en taalverwerwing verbind (Norton 2000; Pavlenko en Norton 2007). In reaksie op Bourdieu (1998) se kulturele kapitaal verwys Norton (2000) na taalbelegging. Norton (2000) beweer dat leerders in ’n doelwittaal belê om simboliese of materiële bronne te verkry en terselfdertyd hul gedagtes en kennis te bevorder. Leerders leer ander tale aan om hul kapitaalbronne te verhoog en in die verbeelde gemeenskappe in te pas (Pavlenko en Norton 2007). Ter wille van hul skoling en akademiese vordering leer die Namibiese leerders Afrikaans, die dominante taal in Hoërskool Weskus, aan. Hulle besig egter steeds hul huistale in hul gemeenskapsruimte. Gevolglik kan transtaling minderheidsgroepe met hul eie tale beskerm.

Taalrepertoire word omskryf as die reeks tale waaruit veeltalige mense hul bronne put om in veeltalige omgewings te kommunikeer (Coetzee-Van Rooy 2012). Aronin en Singleton (2012:62) redeneer dat taalrepertoire na die geheel van ’n individu of ’n gemeenskap se linguistiese vaardighede verwys terwyl die dominante taal verbind word met die voertaal wat as die belangrikste opval. Vir Aronin en Singleton (2012) word taalrepertoire verbind met die gedagte van begrensde tale terwyl dominante tale verbind word met veeltaligheid. Busch (2012) benadruk dat ’n individu se taalrepertoire deur linguistiese interaksie in die sosiale wêreld ontwikkel terwyl dit op ’n kognitiewe en emosionele vlak ervaar word.

Vervolgens bespreek ons die teoretiese raamwerk waarvolgens die mate waartoe linguistiese kapitaal inwerk op leerders se opvoedkundige proses verstaan kan word.

 

3. Teoretiese oorwegings

In die volgende gedeelte bespreek ons Bourdieu (1977) se Teorie van praktyk en Yosso (2005) se Model van kulturele rykdom van gemeenskappe. Dié twee teorieë gebruik ons as lense om die mate waarin genoemde twee leerders se linguistiese kapitaal bydra tot hul opvoedkundige sukses te belig. Die konsep linguistiese kapitaal word ook omskryf.

Bourdieu se Teorie van praktyk (1977) bestaan uit drie hoofelemente naamlik ontwikkeling van die konsepte habitus, veld en kapitaal. As ’n produk van lewenservaringe, het habitus die funksie van ’n voortdurende interne herstrukturering. ’n Individu se individuele en kollektiewe geskiedenis van familie, klas en geslag vorm sy/haar habitus (Reay 2004). Habitus bestaan uit ’n sisteem van ingesteldhede wat persepsies, waardering en praktyke ontwikkel (Bourdieu 1990). Habitus verwys na wie ons is, in terme van ons optrede, gevoelens, denke en verlede. Bourdieu en Warcquant (1992:18) omskryf habitus as:

experiences, [which] function at every moment as the matrix of perceptions, appreciations and actions and make possible the achievement of indefinitely diversified tasks.

Habitus word deur lewenservaringe gevorm terwyl dit ook ons huidige en toekomstige praktyke rig (Maton 2008). Gogolin (2002) wys daarop dat nuwe ervaringe “gestabiliseer” word terwyl dit in die habitus geïntegreer word. Die habitus verander dus as gevolg van nuwe ervaringe binne ’n nuwe omgewing. Habitus word verwerf gedurende primêre en sekondêre sosialisasie (Bonnewitz 2005). Tydens primêre sosialisasie word ouers se manier van dink, voel en optree met hul posisie in die sosiale omgewing verbind, waarna dit deur die kinders se eie habitus geïnternaliseer word (Walther 2013). Die sekondêre habitus bou op primêre habitus en is ’n resultaat van die individu se opvoeding en lewenservaringe. Die primêre en sekondêre habitus word voortdurend deur lewenservaringe versterk en aangepas (Chudsikowski en Mayrhofer 2011). As deel van hul sosialisasie verkry die twee deelnemers se huistale, Oshivambo en Damara, dominante status in hul onderskeie wonings. Tydens hul skooljare verskuif die huistale na ’n subdominante posisie en moet hulle leer om binne ’n Engels- en later ’n Afrikaansmediumskool te navigeer.

Die daaglikse interaksie tussen individue moet verstaan word binne die konteks waarin dit geskied. Interaksies vind plaas binne ’n spesifieke sosiale ruimte wat in sosiale velde opgedeel word. Sosiale velde is gebaseer op ’n histories-ontwikkelde stelsel van gedeelde betekenis (Iellatchitch, Mayrhofer en Meyer 2003:732). ’n Sosiale veld is ’n lokus van spanninge (Bourdieu 1975) en verteenwoordig ’n netwerk van posisies. Elke veld het sy eie geskiedenis, reëls en verwagtinge. Om suksesvol binne ’n veld op te tree, moet individue die reëls binne die veld nakom. Hierdie kennis word beskou as die norm of doksa vir die spesifieke veld (Grenfell 2008). In velde ontwikkel dominante en subdominante posisies asook meganismes om verandering te bewerkstellig, byvoorbeeld strategieë van uitsluiting en oorname (Olakulehin en Singh 2013). Met verwysing na dié studie kan veld gesien word as die gemeenskapsruimte, naamlik Ariamsmund, en die skoolruimte, Hoërskool Weskus. Binne dié twee ruimtes is daar egter verskillende taalreëls. In Ariamsmund word Engels, Oshivambo en Damara erken, terwyl die dominante taal by Hoërskool Weskus Afrikaans is.

Elke veld het spesifieke hulpbronne (Bourdieu en Wacquant 1992) wat Bourdieu kapitaal noem. Volgens Bourdieu word kapitaal op bewuste en onbewuste maniere verwerf. Die inhoud van hierdie kapitaal is kennis, praktiese vaardighede en ’n bewustheid van die reëls van die spesifieke veld. Bourdieu (1998) onderskei tussen vier tipes kapitaal. Ekonomiese kapitaal verwys na materiële welvaart soos geld en eiendom. Sosiale kapitaal verwys na sosiale verhoudings, interaksies en die invloed wat ’n individu kan hê wat op sy beurt weer afhang van groeplidmaatskap. Kulturele kapitaal sluit al die vorme van kennis, opvoedkundige kwalifikasies en vaardighede in. Simboliese kapitaal verwys na sosiale erkenning soos prestasie en eer, maar sluit ook sub-kapitaalvorme in soos linguistiese en literêre kapitaal. Hierdie vorme van kapitaal is egter nie aan almal in dieselfde mate beskikbaar nie en die onderwysstelsel hou die vorige orde in stand, naamlik die gaping tussen leerders wat met ongelyke hoeveelhede kulturele kapitaal toegerus is (Bourdieu 1998:20). Grant en Wong (2008:176) verwys soos volg na die mag van kapitaal:

such capital is not simply something one has, but something that has different value in different contexts, mediated by the relation of power and knowledge in different social fields.

Die kapitaal het waarde wat toeneem of afneem afhangende van die konteks waarbinne dit gebruik word en die waarde daarvan gemeet word. Die Damara-vaardigheid in Ariamsmund het ’n ander soort waarde as die Oshivambo-vaardigheid. So het Afrikaans in Ariamsmund in kapitaalterme ook ’n ander waarde as in die Weskusdorp. Leerders betree dus die skoolruimte met ongelyke hulpbronne terwyl slegs spesifieke kapitaalvorme binne die skoolkonteks erken word. Die taalbevoegdheid van leerders moet hulle in staat stel om betekenis en struktuur uit nuwe inligting te skep en om ervaringe binne die skoolruimte op te doen.

Die interaksie tussen habitus, veld en kapitaal lei tot praktyk. Habitus fokus op die subjektiewe aspek van praktyk, terwyl veld op die objektiewe fokus. Praktyk is die resultaat van sosiale strukture op ’n spesifieke veld (struktuur – makro) en die individu se habitus (agentskap – mikro). Praktyk is die beliggaamde geskiedenis wat voortvloei uit ons denke, gevoelens, persepsies en gedrag. Bourdieu (1984:101) gebruik die volgende formule om die skakeling tussen veld, kapitaal en habitus aan te dui: (habitas) (kapitaal) + veld = praktyke. In ’n veld word die verskillende vorme van beskikbare kapitaal (ekonomies, simbolies en kultureel) saamgebind om spesifieke verhoudinge en praktyke te lewer. Volgens Bourdieu (1977) is linguistiese gedrag ’n komplekse en sirkelvormige verhouding tussen individuele keuses, denkpatrone en die gevolg van sosialisasie (linguistiese habitus), asook die strukturele toestande van die lewe (linguistiese mark). Kulturele kapitaal kan opvoedkundige sukses deur verskeie kanale soos onder andere linguistiese bevoegdheid verseker (Bourdieu 1977; Bourdieu 1984; Bourdieu en Passeron 1990). Kinders erf kulturele kapitaal van hul ouers wat ingebed word deur hul kennis, taal en optrede.

Die tradisionele siening van kulturele kapitaal word in witmiddelklaswaardes vervat. Yosso (2005) brei Bourdieu (1977) se Teorie van praktyk uit deur te fokus op die hulpbronne wat gemarginaliseerde groepe gebruik om te oorleef. Yosso (2005:76) reageer op Bourdieu se werk as volg:

While Bourdieu’s work sought to provide a structural critique of social and cultural reproduction, his theory of cultural capital has been used to assert that some communities are culturally wealthy while others are culturally poor.

Volgens Bourdieu (1977) word waarde arbitrêr toegeken deur die “maghebbers” aangesien dit in hul belang is dat dit wat hulle self besit die hoogste waarde het. Bourdieu (1977) wys op die verskillende maniere waarop die status quo bevraagteken, uitgedaag, en ander soorte waarde toegeken kan word. Diegene met insig in die verskillende soorte kapitaal, kan “inkoop” op die sisteem en so die orde omkeer.

Yosso (2005) fokus op die ervaringe van mense van kleur in ’n kritiese historiese konteks en belig die waarde en hulpbronne van gemeenskappe van kleur. Hierdie lens erken die kulturele rykdom van gemeenskappe van kleur deur ses vorme van kapitaal, naamlik aspirasionele, navigerings-, sosiale, linguistiese, familie- en weerstandskapitaal (Delgado Bernal 2001; Stanton-Salazar 2001; Orellana 2003). Hierdie vorme van kapitaal is nie eksklusief of staties nie, maar is eerder dinamiese prosesse wat mekaar aanvul as deel van gemeenskaps-kulturele rykdom. Wanneer kulturele rykdom in skole geïdentifiseer word, vind transformasie plaas aangesien mense van kleur bemagtig word om beskikbare hulpbronne binne hul gemeenskappe te gebruik. In Yosso (2005) se teorie verskuif die lens van gemeenskappe se tekorte en kulturele armoede na gemeenskappe se waardes en rykdom (Villalpando en Solórzano 2005). Hierdie lens beklemtoon die moontlikheid van minderheidsgroepe se agentskap.

In die huidige studie fokus ons op die invloed van linguistiese kapitaal op die opvoedkundige prosesse. Linguistiese kapitaal sluit intellektuele en sosiale vaardighede in wat deur ervaringe en kommunikasie in meer as een taal verkry word (Orellana 2003). Hierdie aspek van kulturele rykdom lê klem op die verbintenis tussen gerasde kultuurgeskiedenis en taal (Gutierrez 2002). Linguistiese kapitaal erken dat studente van kleur met veelvoudige taal- en kommunikasievaardighede by ’n skool arriveer. Die leerders is ook by storieverteltradisies betrokke, wat die luister na en oorvertel van mondelinge geskiedenis, stories en legendes insluit.

Aangesien taal ’n medium van kommunikasie is, oorskry dit grense en funksioneer dit binne alle terreine van menslike aktiwiteit. Grenfell (2009:442–3) omskryf taal as akademiese diskoers soos volg:

linguistic background influences the students’ ability to deal with both the content and form of scholastic language; mismatches that occur between linguistic forms – individual and academic environment – shore up social selectivity.

Die vermoë om die dominante taal vlot te praat, word deur Bourdieu (1991) beskou as ’n sosiale hulpbron wat gemeet en aan volgende geslagte oorgedra kan word. Vir Bourdieu is kulturele kapitaal veel meer as net ’n ekonomiese term. Dit sluit ook linguistiese vermoëns in. Linguistiese kapitaal kan weer omgeskakel word om as ekonomiese en sosiale kapitaal te funksioneer. Yosso (2005) aan die ander kant beskou taal as ’n institusionele vorm van kulturele kapitaal. Tydens sosiale interaksie maak sprekers staat op linguistiese bronne om magsverhoudinge en dominante diskoerspraktyke uit te daag en te neutraliseer (Banda 2010). Sprekers wat nie die dominante taal magtig is nie, ondervind dus kommunikasie- en simboliese struikelblokke asook kulturele teenstrydighede. Wanneer sekere tale nie binne die skoolkonteks erken of aanvaar word nie, dra dit by tot die uitsluiting van linguistiese kapitaal wat weer aanleiding gee tot opvoedkundige benadeling (Hattam en Smyth 2015). Kultuurgroepe wat die dominante taal magtig is, ervaar meer voordele as minderheidsgroepe wie se tale ’n laer status geniet. Die voordele sluit onder andere opvoedkundige kwalifikasies, eer en aansien in (Craith 2007). Om opvoedkundige sukses te verseker, toon minderheidsgroepe agentskap deur gemeenskapsrykdom soos aspirasionele, familie- en linguistiese kapitaal te benut (Oropeza, Varghese en Kanno 2010). Agentskap is die som van ’n persoon se vermoë om namens haar-/homself op te tree (Marginson 2014:12). Leerders wat beter toegerus is met kennis, vaardighede en hulpbronne sal dus makliker in ’n nie-ooreenstemmende ruimte navigeer en onderhandel.

Bourdieu (1986) beskryf die linguistiese mark as ’n veld waarbinne mense handel dryf in hul onderskeie taalvariante en taalbevoegdhede. Hierdie proses word gemeet aan “the legitimate practices, i.e., the practices of those who are dominant” (Bourdieu 1991:53). Individue neem deel aan die linguistiese mark met verskillende vlakke van linguistiese kapitaal of vlotheid in en gemaklikheid met ’n taal wat hoë status (Craith 2007:474). Onderwys as ’n veld is potensieel waardevol in die opbou, wettiging en instelling van ’n amptelike taal (Bourdieu 1991:47). In Suid-Afrika, waar elf amptelike tale erken word, word slegs twee tale (Afrikaans en Engels) as medium van onderrig in skole gebruik. Volgens amptelike taalbeleid is Afrikaans en Engels dominante tale in die onderwys (ná graad 3) terwyl alle ander tale subdominante status ervaar.

Sommige leerders besit kulturele agtergrond (habitus) en disposisies (linguistiese vermoë, motivering, ouer-ondersteuning, sosiale voordele en gemak met outoriteit) wat met dié van die skoolstelsel ooreenkom. Hierdie leerders sal dus met gemak nuwe kennis in die skoolsisteem ontvang. Volgens Bourdieu en Passeron (1990:114) is linguistiese kapitaal ’n vorm van beliggaamde kulturele kapitaal wat verwerf word deur verlengde blootstelling in ’n informele konteks, soos die ouerhuis, asook deur doelbewuste reëls in ’n formele konteks, soos die skool. Die linguistiese kapitaal van leerders stel hulle in staat om toegang tot spesifieke kontekste te verkry.

Leerders moet met hul toetrede tot die skool oor die nodige linguistiese kapitaal beskik aangesien sprekers wat nie oor die geldige vaardigheid beskik nie, de facto uit die sosiale domeine waarin hierdie vaardigheid vereis word, uitgesluit word, of tot stilswye gevonnis word (Burke, Crowly en Girvin 2000:474). Geleenthede om linguistiese kapitaal te verwerf, is egter ongelyk versprei. Sprekers wat die veld met die voorgeskrewe kapitaal betree, sal meer simboliese mag ten opsigte van linguistiese onderhandeling openbaar. Wanneer die linguistiese doksa deur lede van die dominante groep geïnternaliseer word, word hierdie ideologie en beleide nie net gereproduseer nie, maar ook versterk. Hierdie doksa kan egter ook betwis, onderhandel en hervorm word (Pulinx en Van Avermaet 2014).

Liou, Antrop-González en Cooper (2009) toon aan hoe leerders hul linguistiese kapitaal deur middel van ’n multi-kulturele vriendskap verbeter. Met behulp van agentskap kan linguistiese minderheidsgroepe ’n taalagterstand te bowe kom om sodoende opvoedkundige sukses te verseker (Morrison en Lui 2000). Die medium van onderrig by Hoërskool Weskus is Afrikaans en akkommodeer dus slegs die Afrikaanssprekende leerders. Die Ovambo- en Damaraleerders steun op linguistiese kapitaal om navigering en onderhandeling in die skoolruimte te vergemaklik en hul opvoedkundige sukses te verseker.

Bourdieu (1991) se konsepte habitus, veld en kapitaal stel ons in staat om die leerders se ervaringe binne die gemeenskaps- en skoolruimte beter te verstaan. Die deelnemers se ervaringe in verskillende kontekste beïnvloed hul persepsies, waardering en aksies. Om suksesvol binne ’n konteks te navigeer, moet daar aan die dominante kennis of doksa voldoen word. Die kennis word verkry deur primêre en sekondêre sosialisasie terwyl verskillende vorme van beskikbare kapitaal navigering vergemaklik. Binne die gemeenskapsruimte gebruik die leerders linguistiese kapitaal in die vorm van Ovambo, Damara en Engels terwyl hulle in die skoolruimte moet aanpas by die dominante taal, Afrikaans. Met Yosso (2005) se Model van kulturele rykdom van gemeenskappe beskou ons die leerders se aanpassing na Afrikaans as dominante taal in die skoolkonteks nie as ’n tekort nie. Ons fokus egter eerder op dit wat hulle saambring na die skoolkonteks, naamlik die unieke waarde van hul linguistiese kapitaal.

Vervolgens bespreek ons die metodologie van die studie.

 

4. Metodologie

 Die doel van hierdie studie is die beligting van die mate waartoe leerders se linguistiese kapitaal hul leerpraktyke in die opvoedkundige prosesse rig. Ons volg derhalwe ’n kwalitatiewe metodologie wat aansluit by die aanname dat die werklikheid sosiaal gekonstrueer word (Mertens 2015). Met ’n narratiewe benadering kon die deelnemers se unieke linguistiese ervaringe in hul gemeenskapsruimte (Ariamsmund) en skoolruimte (Hoërskool Weskus) verken word. Connelly en Clandinin (2006:477) omskryf dié benadering as die manier waarop mense hul daaglikse lewens vorm deur stories oor wie hulle en ander mense is … namate hulle hul verlede volgens hierdie stories vertolk.

As interpretatiewe navorsers bestudeer ons die werklikheid deur middel van taal as instrument in sosiale konstruksie (Myers 2009). In die studie het ons van die aanname uitgegaan dat die deelnemers se linguistiese ervaringe persoonlik en uniek is, en aan spesifieke tydsraamwerke en kontekste gebind word. Semi-gestruktureerde onderhoude is gebruik om data te genereer. Vooropgestelde vrae is volgens temas voorberei, maar aanpassings is gemaak sodra nuwe gedagtes na vore gekom het. Die buigsaamheid van semi-gestruktureerde onderhoudvoering het ons toegelaat om ons data-insameling ook ’n effektiewe manier van data-generering (Kvale en Brinkman 2009) te maak. Die semi-gestruktureerde onderhoude het aan ons gedetailleerde beskrywings verskaf van die deelnemers se ervaringe, persepsies en houdings in die gemeenskaps- en skoolruimte.

Met behulp van ’n doelgerigte steekproef is ses graad 12-leerders as deelnemers vir die breër studie gekies, waarvan ons twee leerders se response vir hierdie artikel gebruik het. Die rede hiervoor was dat hierdie twee leerders se taalvaardighede as die sterkste element van hul leervorming uit die data na vore gekom het. Die aanvanklike studie het geïllustreer hoe linguistiese kapitaal sentraal staan in die identiteitsvorming van die Namibiese leerders. In kwalitatiewe navorsing val die fokus nie op die aantal deelnemers nie, maar wel op die diepte van die data wat deur ryk beskrywings na vore kom (Bold 2012).

Ronaldo (’n Ovamboseun) en Monique (’n Damaradogter) is beide van Ariamsmund in Namibië afkomstig. Die twee deelnemers verteenwoordig verskillende kultuur- en taalgroepe, maar deel Ariamsmund as gemeenskapsruimte en Hoërskool Weskus as skoolruimte. Albei deelnemers was gewillig om hul ervaringe binne die onderskeie ruimtes met ons te deel. Die deelnemers en hul ouers het ’n inwilligingsvorm, wat die doel van die studie beskryf het, onderteken. Om die leerders se privaatheid te beskerm, word skuilname vir die deelnemers, skool en gemeenskapsruimte gebruik.

Vier onderhoudsessies van ongeveer 50 minute elk is individueel met elke deelnemer gevoer. Twee sessies het gefokus op die deelnemers se ervaringe in hul gemeenskapsruimte (Ariamsmund) terwyl twee onderhoudsessies hul skoolervaringe in Hoërskool Weskus verken het. Met die deelnemers se toestemming, is die onderhoude met behulp van ’n digitale bandopnemer opgeneem, waarna dit getranskribeer is. ’n Induktiewe narratiewe analise is gebruik om herhaalde temas in die rou data te identifiseer en te vertolk (Braun en Clark 2012; Creswell 2014). Soortgelyke kategorieë is in dieselfde kleur gekodeer en het induktief uit die data ontvou. Die interpretasie van die data is geskoei op die teoretiese raamwerk, naamlik Bourdieu (1977) se Teorie van praktyk en Yosso (2005) se Model van kulturele rykdom van gemeenskappe. Tydens die generering en ontleding van die data het refleksie ’n sleutelrol gespeel. Die deelnemers kon reflekteer oor ervaringe wat gekoppel word aan raamwerke van tyd, verhouding en ruimte (Clandinin en Caine 2008).

Ons het deurentyd gepoog om die studie te bou op beginsels van geldigheid en geloofwaardigheid. Etiese aspekte in narratiewe ondersoek word deur Connelly en Clandinin (2006:483) as volg beskryf:

In narrative inquiry, inquirers must deepen the sense of what it means to live in relation in an ethical way … Ethical considerations permeate narrative inquiries from start to finish: at the outset as ends-in-view are imagined; as inquirer-participant relationships unfold, and as participants are represented in research text.

Die betroubaarheid van die data is verseker deur die deelnemers die geleentheid te bied om die transkripsies van die onderhoude na te gaan en te bevestig of dit ooreenstem met hul oorspronklike weergawe. Bold (2012) voer aan dat geldigheid in narratiewe data te vinde is in die relevansie van die verkende lewens en dat oordraagbaarheid te vinde is in die raakpunte wat lesers met soortgelyke ervaringe met die geleefde storie het. Ten spyte daarvan dat die narratiewe in die studie slegs twee deelnemers se unieke en persoonlike linguistiese ervaringe verteenwoordig, kan daar ooreenstemming met ander se stories wees, wat die oordraagbaarheid van die studie verhoog. Behalwe bogenoemde vertrouensetiek, is toestemming vir die studie deur die Skoolbeheerliggaam van Hoërskool Weskus en Noord-Kaapse Onderwysdepartement verleen.

In die volgende gedeelte bied ons ’n bespreking van die twee deelnemers deur te fokus op die wyse waarop hul linguistiese kapitaal inwerk op hul leerpraktyke. Ons bied eerstens ’n biografiese agtergrond van elkeen en verken die deelnemers se taal, kultuur, geboorteplekke, grootwordjare en laerskooljare. Tweedens bied ons ’n bespreking van die vergestalting van hul opvoedkundige weë deur te fokus op hul linguistiese ervaringe in Hoërskool Weskus. Laastens toon ons hoe navigering van skoling met behulp van linguistiese kapitaal plaasgevind het.

 

5. Ervaringe binne die gemeenskaps- en skoolruimte

5.1 Die leerders se vroeë biografieë

Die konsep geleefde ruimte verwys na hoe mense in ’n spesifieke ruimte optree terwyl die ervaringe binne die ruimte bepaal of enige aanpassing gemaak moet word of nie. Volgens Fataar (2010) word ruimte onlosmaaklik verbind aan menslike aksie. Die gemeenskapsruimte van oorsprong van albei deelnemers is Ariamsmund, ’n plattelandse myndorp in Namibië. Na onafhanklikheidswording in 1990 word Engels Namibië se amptelike taal en gevolglik word Engels ook die taal van onderrig (Iipinge 2013). Vanweë die amptelike status, geniet Engels die dominante statusposisie in Namibië. Daar is sewe hooftaalgroepe in Namibië, naamlik Oshivambo, Nama/Damara, Otjiherero, Kavango, Koisan, die Kaprivitale en Setswana (Putz 1995).

Ronaldo is ’n 18-jarige Ovamboseun. Hy is in Oshakhati in die noorde van Namibië gebore. Hier het hy tot op 4-jarige ouderdom Oshivambo, sy huistaal, gepraat. Met een ouer broer wat reeds werk, is Ronaldo die enigste kind in die huis. Hy het familie regoor Namibië. Op 4-jarige ouderdom verhuis die gesin na Ariamsmund waar Ronaldo se pa by die myn begin werk. Monique is in Windhoek gebore, maar aan die einde van haar graad 7-jaar verhuis hul gesin ook na Ariamsmund. Albei haar ouers is by die myn werksaam. Monique voel egter dat haar hart nog in Windhoek lê. Monique het vier broers. Die ouer twee broers, uit haar pa se eerste huwelik, woon by hul ma in Windhoek. Monique se huistaal is Nama, ook bekend as Khoekhoegowab.

Ronaldo is trots op sy Ovambotaal en -kultuur. Tradisionele Ovambokosse is onder andere “shitimba-pap” en tuisgemaakte bier. Die Ovambo’s hou ook twee keer trouseremonies – ’n moderne en tradisionele troue. Die bruiloffeeste duur gewoonlik twee dae. Die eerste dag van die bruilof vind plaas by die bruid se ouerhuis en die tweede dag by die bruidegom se ouerhuis. Monique is ook trots op haar Damara-Nama-kultuur. Tradisionele Damara-/Namakos is onder andere donkievleis en pap. Die ouer mense glo ook in tradisionele medisyne soos “namakhoe” wat vir naarheid en verkoues gebruik word. Ronaldo het sy laerskoolloopbaan aan ’n Engelse privaatskool in Ariamsmund voltooi, terwyl Monique ’n Engelse laerskool in Windhoek bygewoon het. Die onderrig in die medium van Engels was aanvanklik vir Ronaldo moeilik. Vanweë die taalhindernis (Engels), moes Ronaldo sy graad 2-jaar herhaal. Monique het Afrikaans op laerskool net-net geslaag – dit was nie een van haar sterkpunte nie. Ronaldo en Monique het tydens hul laerskooljare hul linguistiese kapitaal verwerf deur hul huistale Ovambo en Damara, asook Engels, die amptelike taal in Namibië, maar ook die taal wat regoor die wêreld hoë markwaarde geniet.

In ’n veeltalige myndorp het Monique en Ronaldo kontak met Engels, Oshivambo, Nama en Herero. By sosiale geleenthede word verskeie taalvorme gebruik, dus word linguistiese kapitaal van verskeie groepe erken, wat op sigself weer ’n spesifieke lewensuitkyk en habitus vorm. In Ariamsmund is Monique deel van die kerkorkes terwyl Ronaldo muurbal en sokker speel. Al word daar hoofsaaklik in Engels gekommunikeer, het die aktiwiteite hulle gehelp met hul taalvaardighede. Die begrip vir taaldiversiteit, ’n vorm van sosiale kapitaal, wat Ronaldo en Monique in Ariamsmund getoon het, sou die basis vorm van hul navigering in die Afrikaansmedium-Hoërskool Weskus.

Die linguistiese kapitaal van Monique en Ronaldo bepaal hoe hulle kulturele kapitaal objektiveer en beliggaam asook hoe hul habitus gevorm word. In Ariamsmund het Monique uitgebreide multikulturaliteit ervaar – sy het Oshiherero-, Oshivambo-, Afrikaans- en Engelssprekende vriende. Monique het twee goeie vriendinne in Ariamsmund wat ook by Hoërskool Weskus skoolgaan – hulle is Ovambo’s. Sy praat meestal Engels met hulle, want die “Oshivambomense hou nie regtig van Afrikaans nie”. Sy kan nie goed kommunikeer in al die omgangstale van Ariamsmund nie, maar sy kan wel gedeeltes soos groetvorme en uitdrukkings van waardering gebruik en verstaan. Monique se basiese woordeskat van die hooftale in Ariamsmund het haar interaksie met gemeenskapslede moontlik gemaak. Monique beskou dit as ’n “welcoming approach” en ’n teken van respek as jy iemand in hul moedertaal groet. Ronaldo het minder veeltalige kontak en praat Oshivambo met sy Ovambovriende in Ariamsmund.

Opsommenderwys het Ronaldo en Monique se multikulturele blootstelling en spesifiek linguistiese kapitaal hul lewensuitkyk beïnvloed, wat hulle weer gelei het om na die wêreld te kyk deur ’n spesifieke lens of habitus. Habitus en veld is voortdurend in ’n dialektiese verhouding om die maniere waarop kapitaal voorsien word, te omskryf en te heromskryf (Kramsch 2008). Ronaldo en Monique is in ’n ondersteunende familie-omgewing gesosialiseer, wat daartoe gelei het dat hulle onbewustelik sekere vorms van kapitaal ontwikkel het in die vorm van ’n stel blywende houdings of geneigdhede om op ’n bepaalde manier te dink en op te tree; elk het dus ’n individuele habitus ontwikkel (Kramsch 2008). Ronaldo en Monique se taalagtergrond en vaardighede – hul linguistiese kapitaal – het ’n positiewe lewensuitkyk teweeggebring en hul opvoedkundige proses beïnvloed. In die volgende gedeelte verduidelik ons hoe die twee leerders se linguistiese kapitaal hul opvoedkundige prosesse beïnvloed het.

5.2 Vergestalting van opvoedkundige prosesse

Ronaldo en Monique was genoodsaak om hul hoërskoolloopbaan aan Hoërskool Weskus in die Noord-Kaap in Suid-Afrika te voltooi. Nie alleen was Hoërskool Weskus in ’n land wat vir hulle vreemd was nie, maar Ronaldo en Monique moes ook die eerste keer in hul skoolloopbaan hul onderrig deur die medium van Afrikaans ontvang. Onderwys word beskou as ’n vorm van simboliese kapitaal (Bourdieu en Passeron 1990) wat leerders in staat stel om sekere vorme van kapitaal te versamel wat weer na die bou van hul leerpraktyke oorgedra kan word. Die linguistiese bevoegdheid van leerders sal egter die pedagogiese habitus ondersteun. Monique was aanvanklik bekommerd dat sy nie sou aanpas in Hoërskool Weskus nie. Sy wou graag haar hoërskoolloopbaan in Windhoek, waar sy ook op laerskool was, voltooi. Monique se ma het egter nie kans gesien om haar 800 km ver weg in ’n koshuis te sit nie. Die familie woon nader aan die Suid-Afrikaanse grens as aan Windhoek. Monique en Ronaldo is deel van ’n groep leerders wat daagliks na die naaste hoërskool aangery word. Monique is ’n harde werker en het die nuwe medium van onderrig as ’n uitdaging beskou. Ronaldo het ook geen ander keuse gehad as om die naaste hoërskool aan Ariamsmund by te woon nie. Met die oorsteek van grense en nuwe velde wat betree word, word habitus in versamelde kapitaal, houdings en optrede beperk, aangesien sekere velde waarde heg aan spesifieke kapitaal en habitus. In die geval van hierdie twee leerders het die nuwe konteks, oftewel veld, hulle wat skoolwerk betref op die agtervoet geplaas, veral met betrekking tot hul gebrekkige taalvaardigheid in Afrikaans wat die skool se voertaal is. Die uitoefening van mag en dominante praktyke is sodoende verseker (Park, Rinke en Mawhinney 2016:649).

Elke veld het grense en toegang tot die veld word deur bestaande draers van mag geblokkeer. In Ariamsmund is die linguistiese kapitaal ’n gemeenskapsrepertoire opgebou uit Afrikaans, Engels, Oshivambo, Herero en Nama terwyl skole slegs Engels as onderrigtaal gebruik. Daarteenoor word slegs Afrikaans binne die skoolkonteks van Hoërskool Weskus erken. Die dominante posisie van Afrikaans in Hoërskool Weskus sou dus ’n bepalende rol speel in die ontwikkeling van taalhoudings en taalpraktyke.

Die aanpassing by ’n nuwe onderrigtaal was vir Ronaldo baie moeilik. Hy onthou:

I didn’t actually know how I [was] going to survive … I had to use a dictionary and ask around … you have to sacrifice your time … I had to figure it out for myself … sometimes you totally don’t have a clue when the teachers explain something.

Afrikaans was reeds deel van Monique se repertoire toe sy van Ariamsmund gekom het, maar haar lees- en skryfvaardighede in Afrikaans was beperk. Sy het ook ’n woordeboek byderhand gehou om die betekenis van Afrikaanse woorde na te slaan. Ronaldo het aanvanklik net met die leerders van Ariamsmund gemeng. Hy kon nie die ander leerders in Hoërskool Weskus verstaan nie, want “they spoke deep Afrikaans”. Ronaldo het sy persepsie van die Afrikaanssprekende leerders aanvanklik op hul uitspraak en aksent gegrond. Vanweë haar Afrikaanse aksent is Monique aanvanklik deur ander skoolkinders gespot. Monique en Ronaldo se bevoegdheid in Afrikaans was laer as dié van die meerderheid leerders in Hoërskool Weskus wie se huistaal Afrikaans is. Ten spyte van die nuwe onderrigtaal het Ronaldo tog welkom gevoel onder die leerders:

The friendliness … they open up to me with open arms … they didn’t make me feel like a stranger … we related very well.

Ronaldo hou van sosiale interaksie en om met al die leerders te kommunikeer en daarom moes Ronaldo Afrikaans aanleer. Die gemaklikheid waarmee hy amper soos familie aanvaar is, het dus positief ingewerk op die aanleer van Afrikaans. Vir Ronaldo het die waarde van Afrikaans in sy hoërskoolopvoeding asook in nuwe vriendskappe gelê.

Monique het makliker as Ronaldo aangepas in Hoërskool Weskus. In haar graad 8- en 9-jaar het Monique ook die geleentheid gekry om Nama (Khoekoe) as vak te neem. Op dié manier het sy geleer om Nama te lees en skryf. Dit het haar ouers baie trots gemaak en in die proses het haar selfvertroue toegeneem, wat duidelik blyk uit haar vriendekring.

Omdat Nama en Afrikaans twee tale van heeltemal verskillende herkoms is, het Monique sekere strategieë vir haarself aangeleer. Sy het geleer om in enige gesprek goed te luister, voordat sy reageer. Verder het sy geleer dat gesprekke met humor vlot kan verloop. Monique is trots op haar Damarakultuur, maar leer ook graag van ander kultuurgroepe. Sy geniet veral die interessante stories van die Namaleerders. In die proses het Monique nie net haar Afrikaans verbeter nie, maar ook vriende gemaak. Die nuwe taalonderrig het haar gehelp om verskillende kulturele agtergronde beter te verstaan. Sy glo “the most powerful tool that humankind can perceive [sic], is a good command of language – when you are really diverse when it comes to different languages” – dan verbeter jou mensekennis.

In aansluiting by Liou, Antrop-González en Cooper (2009), het Ronaldo en Monique se multikulturele vriendskap met ander leerders bygedra tot hul linguistiese kapitaal. Ronaldo en Monique se gemeenskapskulturele rykdom (taal en kultuur) is in die skoolkonteks as waardevol beskou (Yosso 2005). Ten spyte daarvan dat Ronaldo, net soos Monique, lid van een van die minderheidsgroepe by Hoërskool Weskus is, vertel hy: “I didn’t feel like I am a minority group. I do not look at colour, look at the person himself and mingle with everyone.”

Klastye geniet Monique die interaksie tussen leerders, veral as verskillende menings na vore kom. Ronaldo verkies dit dat die klas stil is en almal gefokus luister. Monique se gunstelingvakke is Wiskunde en Fisiese Wetenskap terwyl Ronaldo die Engelse klasse geniet. Ronaldo en Monique het ’n voorsprong in Engels bo die ander leerders gehad. Tot op graad 7-vlak was Ronaldo en Monique se voorkeurtaal Engels terwyl hulle ook in die medium van Engels onderrig is. Al het Ronaldo en Monique Afrikaans teen verskillende tempo’s aangeleer, het albei suksesvol aangepas in Hoërskool Weskus.

’n Netwerk van vriende asook onderwyser- en ouerondersteuning het positief meegewerk aan Ronaldo en Monique se linguistiese navigering in die Afrikaansmedium-Hoërskool Weskus. Ronaldo en Monique is sodanig gewild onder die leerders dat albei in hul finale jaar tot die leerlingraad verkies is. Ronaldo en Monique verwys albei na die ondersteuning wat hulle van onderwysers ontvang het. Monique vertel hoe gewillig onderwysers was om te luister as sy ’n probleem ervaar het. Sy is ook dankbaar oor hul goeie raad en motivering. Monique vertel dat Afrikaanse letterkunde “open[ed] my mind” na die wêreld van die Afrikaanse taal en in die proses kon sy aanpas by ’n nuwe taal. Die onderwysers en haar vriendinne het haar gemotiveer en haar aan die hand geneem om verby die vrees vir ’n nuwe onderrigtaal te kom en “to push through”. Sy het nie net haar aanvanklike vrees om in ’n nuwe taal onderrig te word, oorkom nie, maar ook die vrees om nie in staat te wees om in die skoolkonteks te onderhandel nie. Die onderwysers het ook vir Ronaldo gehelp waar hulle kon – sommiges het selfs dele vir hom in Engels verduidelik. Ronaldo en Monique se ouers het hulle baie ondersteun. Monique se ouers sou tydens eksamentye sorg dat sy nie gesteur word nie, terwyl Ronaldo se ouers vir ekstra Afrikaansklasse en Engelse studiegidse vir sy vakke gesorg het.

5.3 Navigering van skoling met behulp van linguistiese kapitaal

Monique is vir sewe jaar en Ronaldo vir agt jaar in Engels as medium onderrig. Behalwe hul huistale Ovambo en Damara, was Monique en Ronaldo se kommunikasie tot op graad 7-vlak hoofsaaklik in Engels. Aan die begin van hul hoërskoolloopbaan was Monique en Ronaldo se Afrikaans baie beperk. Ronaldo kon hom skaars uitdruk in Afrikaans en Monique is gespot oor haar vreemde Afrikaanse aksent. Monique en Ronaldo se onvermoë om hulself in Afrikaans uit te druk het aanvanklik negatief ingewerk op hul aansien en skoling in Hoërskool Weskus. In die konteks van Hoërskool Weskus is die gebruik van Afrikaans as onderrigtaal waardevolle en bevoorregte kapitaal. Monique en Ronaldo se suksesvolle navigering van hul skoling in Hoërskool Weskus sou dus afhang van die uitoefening van hul linguistiese kapitaal. Ronaldo neem ekstra klasse in Afrikaans terwyl Monique nuwe vriendskappe met Afrikaanssprekende leerders aanknoop. Na twee jaar in Hoërskool Weskus het Monique se Afrikaans so verbeter dat sy meer selfvertroue geniet het en gevolglik ook leierskap begin toon het. Ronaldo het aanvanklik slegs met ander leerders van Ariamsmund afkomstig gemeng. Ten spyte daarvan dat Ronaldo vir die eerste drie jaar op Hoërskool Weskus baie gebrekkig in Afrikaans gekommunikeer het, het hy tog welkom gevoel binne die Afrikaansmediumskoolkonteks.

In haar graad 8- en 9-jaar het Monique die geleentheid gekry om Nama (Khoekoe), haar huistaal, as vak te neem. Nama is nie een van Suid-Afrika se elf amptelike tale nie. Die erkenning van haar huistaal as vak in Hoërskool Weskus “het my selfvertroue verbeter”. Haar vriendskap met Afrikaanssprekende leerders het uitgebrei en hierdeur het haar Afrikaans ook verbeter. ’n Beter begrip en kommunikasie in Afrikaans het weer positief ingewerk op Monique se opvoedkundige sukses in die Afrikaansmediumhoërskool. Ronaldo was aan die begin van sy hoërskoolloopbaan net vriende met leerders van Ariamsmund, met wie hy Ovambo kon praat. Monique het weer twee vriendinne in Hoërskool Weskus met wie sy Nama praat. Hierdie netwerk van vriende het Monique en Ronaldo se linguistiese sosiale kapitaal uitgebrei terwyl die gedeelde sosiale identiteit eenheid onder hulle gebring het. Ronaldo se positiewe geaardheid het daartoe bygedra dat die Afrikaanssprekende leerders van Hoërskool Weskus met hom bevriend geraak het. Ronaldo vertel “teachers translated work for me in English and assisted me with English papers”. Monique het soms ook vrae in Engels beantwoord, veral as sy nie op die regte Afrikaanse woorde kon kom nie. Ronaldo se ouers het ook gesorg vir studiegidse in Engels. Monique en Ronaldo was genoodsaak om Afrikaans Huistaal en Engels Addisionele Taal in Hoërskool Weskus as vakke te neem. Deur die uitbreiding van hul linguistiese kapitaal, het albei Afrikaans Huistaal in die finale matriekeksamen geslaag.

Met die ondersteuning en motivering wat Monique en Ronaldo van die skool en hul ouerhuise ontvang het, asook hul multikulturele vriendskappe, kon hulle die taalagterstand in Hoërskool Weskus te bowe kom. Monique en Ronaldo se habitus het herstruktureer. Disposisies in terme van ondersteuning, motivering en ’n veilige skoolomgewing het hul lewensuitkyk beïnvloed. Waar hulle aanvanklik vrees binne die skoolkonteks ervaar het, het hul linguistiese kapitaal nuwe persepsies en optrede teweeggebring. Monique en Ronaldo se kommunikasie- en taalvaardighede in Afrikaans het mettertyd so verbeter, dat hul leerpraktyke positief inwerk op hul opvoedkundige prosesse. Hul taalrepertoire het uitgebrei om ook Afrikaans, die medium van onderrig in Hoërskool Weskus, in te sluit. Ronaldo en Monique se linguistiese kapitaal het aan die einde van hul skoling ook hul simboliese en kulturele kapitaal beïnvloed. Beide slaag goed in hul finale eksamen. Hul opvoedkundige sukses (kulturele kapitaal) word omvorm in simboliese kapitaal (slaag met vrystelling). Isseri, Muthutkrishna en Philpott (2018) het met soortgelyke bevinding aangetoon hoe immigrantleerders hul skoling met behulp van linguistiese kapitaal navigeer.

Monique en Ronaldo se pedagogiese habitus het dus gegroei vanuit hul linguistiese kapitaal – hul vermoë om hulself uit te druk in ’n derde taal. Hul skoling in die Afrikaansmedium-Hoërskool Weskus het hulle genoodsaak om Afrikaans aan te leer. Die ondersteuning van hul ouers, vriende en onderwysers het hulle aangespoor tot opvoedkundige sukses. Hul linguistiese gedrag is die resultaat van hul primêre en sekondêre sosialisasie. Monique en Ronaldo toon agentskap om die taalagterstand te bowe te kom en terselfdertyd ontwikkel hulle hul vermoë om krities te kyk na die manier waarop hulle bestaan in die wêreld waarmee en waarbinne hulle hulself bevind; hulle begin die wêreld beskou … as ’n werklikheid in wording, in transformasie (Freire 2000:83). Hierdie introspeksie het verseker dat Monique en Ronaldo die kennis, vaardighede en hulpbronne in hul gemeenskaps- en skoolruimte benut het.

Die vaardighede in die Afrikaanse taal wat Monique en Ronaldo aangeleer het en hul positiewe ingesteldheid teenoor Afrikaans het moontlik ’n bydrae tot hul leersukses gelewer. Die veilige klaskameromgewing en rolmodelle het moontlik bygedra tot hierdie positiewe ingesteldheid. Hul aanwending van hulpbronne binne die gemeenskaps- en skoolruimte het positief meegewerk aan die ontwikkeling en mobilisering van hul linguistiese kapitaal. Hulle was in staat om kulturele bronne te ontwikkel om hul sukses in die opvoedkundige sisteem te verseker (Grant en Wong 2008). Deur die sigbare en onsigbare aard van mag wat ingebed is in die aanleer van Afrikaans, het Ronaldo en Monique linguistiese kapitaal verwerf, hul habitus help vorm en sodoende opvoedkundige sukses verseker.

 

6. Samevatting

Ons het in hierdie artikel gefokus op die wyse waarop twee Namibiese leerders hul leerpraktyke in ’n Noord-Kaapse hoërskool onderhandel. Die artikel het ten doel gehad om vas te stel hoe leerders hul taalpraktyke gebruik of skoolleer navigeer in die opvoedkundige prosesse. Ons het gekonsentreer op die leerders se vermoë om hul linguistiese kapitaal so te benut dat hulle deur hul onderskeie taalpraktyke in die dominante Afrikaansmediumskool kon aanpas. Die artikel is geskoei op die werk van Bourdieu (1977) en Yosso (2005).

Ons het veral aandag gegee aan die dinamiese verhouding tussen lewensuitkyk, konteks (veld) en hulpbronne (kapitaal) en hoe die wisselwerking tussen hierdie drie aspekte spesifieke taalpraktyke teweegbring. Migrantleerders betree die skool met ’n spesifieke geskiedenis, kennis en bevoegdhede wat hul leerpraktyke op spesifieke maniere beïnvloed. Die veelvuldige en dinamiese identiteite van migrantleerders dra by tot die navigering van hul taalgebruik en hul taalpraktyke binne die skool. Die leerders se gemeenskaps- en skoolruimte stem nie in terme van linguistiese kapitaal ooreen nie. In die Namibiese gemeenskapsruimte word Engels, Ovambo en Herero, Nama en Damara erken, terwyl die skoolkonteks in die Noord-Kaap slegs Afrikaans as onderrigtaal gebruik.

Die twee leerders betree die dominante Afrikaansmediumskoolruimte met onvoldoende taal- en kommunikasievaardighede. Aan die begin van hul hoërskoolloopbaan het hul taalagterstand in Afrikaans simboliese en kommunikasiestruikelbokke ingehou. By Hoërskool Weskus het Monique en Ronaldo egter ’n voorsprong in veeltaligheid en spesifiek Engels gehad. Hul gebrekkige Afrikaans het aanvanklik interaksie met ander leerders beperk en ook negatief op hul skoling ingewerk. Hulle het die linguistiese doksa van Hoërskool Weskus geïnternaliseer en besef dat hul skoling van suksesvolle taalonderhandeling afhang. Die leerders toon egter agentskap en benut die waarde en beskikbare hulpbronne in beide ruimtes. Die veeltalige Namibiese gemeenskapsruimte het hul lewensuitkyk beïnvloed en hulle vir die uitdaging van ’n nuwe onderrigtaal voorberei. Deur onderwyser-, ouer- en vriendskapondersteuning kon die leerders aanpas by Afrikaans as onderrigtaal. Hul verbeterde taal- en kommunikasievaardighede in Afrikaans het opvoedkundige sukses verseker. Linguistiese gedrag is die resultaat van primêre (ouerhuis) en sekondêre (skoling) sosialisasie. Met behulp van transtaling kon die leerders tussen hul huistale en skooltaal navigeer om hul geïntegreerde linguistiese repertoire te vorm (Canagarajah 2011).

Hierdie ondersoek het getoon dat linguistiese kapitaal leerders se navigering binne die skoolkonteks kan vergemaklik en ’n bydrae kan lewer in hul opvoedkundige proses. Verdere studies behoort te kyk na die verband tussen veeltaligheid en opvoedkundige sukses. Dit behoort veral insiggewend te wees om vas te stel hoe linguistiese kapitaal in ’n veeltalige skoolkonteks opvoedkundige sukses kan verseker.

 

Bibliografie

Adams, M., W.J. Blumenfeld, C. Castañeda, H.W. Hackman, M.L. Peters en X. Zúniga (reds.). 2013. Readings for diversity and social justice. New York: Routledge.

Albright, J. en A. Luke (reds.). 2008. Pierre Bourdieu and literacy education. New York: Routledge.

Aronin, L. en D. Singleton. 2012. Multilingualism. Amsterdam: John Benjamins. https://doi.org/10.1075/impact.30 (27 Desember 2020 geraadpleeg).

Banda, F. 2010. Defying monolingual education: Alternative bilingual discourse practices in selected coloured schools in Cape Town, Journal of Multilingual and Multicultural Development, 31(4):221–35.

Bold, C. 2012. Using narrative in research. Los Angeles: Sage.

Bonnewitz, P. 2005. Premières leçons sur la sociologie de P. Bourdieu. (Eerste lesse oor die sosiologie van P. Bourdieu). Parys: Presses Universitaires de France.

Bourdieu, P. en J.C. Passeron. 1990. Reproduction in education, society and culture. Londen: Sage Publications.

Bourdieu, P. en L. Wacquant (reds.). 1992. An invitation to reflexive sociology. Chicago: University of Chicago Press.

—. 1992. The purpose of reflexive sociology (the Chicago workshop). In Bourdieu en Wacquant (reds.) 1992.

Bourdieu, P. 1977. Cultural reproduction and social reproduction. In Karabel en Halsey (reds.) 1977.

—. 1998. Practical reason. Cambridge: Polity.

Braun, V. en V. Clark. 2012. Using thematic analysis in psychology. In Cooper (red.) 2012.

Burke, L., T. Crowley en A. Girvin (reds.). 2000. Language and cultural theory reader. Londen: Routledge.

Busch, B. 2012. The linguistic repertoire revisited. Applied Linguistics, 33(5):1–22.

Cenoz, J. en D. Gorter. 2017. Minority languages and sustainable translanguaging: Threat or opportunity? Journal of Multilingual and Multicultural Development, 38(10):901–12. https://doi.org/10.1080/01434632.2017.1284855 (27 Desember 2020 geraadpleeg).

Chang, F., Janciaukas, M. en F. Hartmut. 2012. Language adaptation and learning: Getting explicit about implicit learning. Language and Linguistics Compass, 6(5):259–78.

Clandinin, D.J. en V. Caine. 2008. Narrative inquiry. In Given (red.) 2008.

Connelly, F. en D.J. Clandinin. 2006. Narrative inquiry: A methodology for studying lived experiences. Research Studies in Music Education, 27:44–54.

Cooper, H. (red.). 2010. APA handbook of research methods in psychology: Vol. 2. Research designs. Washington DC: American Psychological Association.

Craith, M.N. 2007. Language, power and identity. New York: Palgrave MacMillan.

Coetzee-Van Rooy, A. 2012. Flourishing Functional Multilingualism: Evidence from Language Repertoires in the Vaal Triangle Region. International Journal of the Sociology of Language, 208:87–119. https://doi.org/10.1515/ijsl-2012-0060 (27 Desember 2020 geraadpleeg).

Canagarajah, S. 2011. Codemeshing in academic writing: Identifying teachable strategies of translanguaging. The Modern Language Journal, 95(3):401–17.

Creswell, J. 2014. Research design. Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. 4de uitgawe. Londen: Sage.

Cummins, J. en C. Davison (reds). 2007. International handbook of English language teaching. New York: Springer.

Delgado Bernal, D. 2001. Living and learning pedagogies of the home: The mestiza consciousness of Chicana students. International Journal of Qualitative Studies in Education, 14(5):623–39.

Dinovitzer, R., J. Hagan en P. Parker. 2003. Choice and circumstance: Social capital and planful competence in the attainments of immigrant youth. Canadian Journal of Sociology, 28(4):463–88.

Department of Education. 1997. Language in Education Policy. South African Government: Department of Education. Pretoria: Staatsdrukker.

Dumais, S. 2006. Early childhood cultural capital, parental habitus, and teachers’ perceptions. Poetics, 34:83.

Fataar, A. 2010. Youth self-formation and the “capacity to aspire”: The itinerant “schooled” career of Fuzile Ali across post-apartheid space. Perspectives in Education, 28(3):34–45.

Fillies, H. en A. Fataar. 2015. Doksa en verwerkliking van leeridentiteitspraktyk van hoërskoolleerders in ’n landelike werkersklasdorp. LitNet Akademies, 12(3). https://www.litnet.co.za/doksa-en-verwerkliking-van-leeridentiteitspraktyke-van-hoerskoolleerders-in-n-landelike-werkersklasdorp/ (8 Mei 2020 geraadpleeg).

Freire, P. 2000. Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum International Publishing Group.

France, A., D. Bottrell en E. Haddon. 2012. Managing everyday life. Journal of Youth Studies, 16(5):597–611.

García, O. en W. Li. 2014. Translanguaging: Language, bilingualism, and education. Londen: Palgrave Macmillan.

García, O. en C. Sylvan. 2011. Pedagogies and practices in multilingual classrooms: Singularities in pluralities. The Modern Language Journal, 95(3):385–400. https://ofeliagarciadotorg.files.wordpress.com/2011/02/pedagogies-and-practices-in-multilingual-classrooms-singularities-in-pluralities.pdf (27 Desember 2020 geraadpleeg).

García, O. en L. Wei. 2014. Translanguaging: Language bilingualism and education. Londen: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137385765 (27 Desember 2020 geraadpleeg).

Gillies, D., A. Wilson, R. Soden, S. Gray en I. McQueen. 2010. Capital, culture and community: In a challenging context. Improving Schools, 13(1):21–35.

Given, L.M. (red.). 2008. The Sage encyclopedia of qualitative research. Thousand Oaks, CA: Sage.

Gogolin, I. 2002. Linguistic diversity and new minorities in Europe. Reference study. Language Policy Division, DG 1V, Directorate of School, Out of School Higher Education. Strasbourg: Council of Europe.

Grant, R. en S. Wong. 2008. Critical race perspectives, Bourdieu, and language education. In Albright en Luke (reds.) 2008.

Grenfell, M. (red.). 2008. Pierre Bourdieu: Key concepts. Engeland: Acumen Publishing Ltd.

Groenewald, E.M. 2012. Die aard van jeugdiges se subjektiwiteite by ’n skool in ’n plattelandse mynbou-omgewing. MA-verhandeling, Universiteit Stellenbosch.

Hattam, R. en J. Smyth. 2015. Thinking past educational disadvantage, and theories of reproduction. Sociology, 49(2):270–86.

Heywood, D. en S. Peterson. 2007. Contributions of families’ linguistic, social, and cultural capital to minority-language children’s literacy: Parents’, teachers’, and principals’ perspectives. The Canadian Modern Language Review, 63(4):517–38.

Iellatchitch, A., W. Mayrhofer en M. Meyer. 2003. Career fields: A small step towards a grand career theory? International Journal of Human Resource Management, 15(4): 256–71.

Iipinge, K. 2013. English lingua franca as language of learning and teaching in Northern Namibia: A report on Oshiwambo teachers’ experiences. MA-verhandeling, Universiteit Stellenbosch.

Isseri, S., N. Muthutkrishna en S. Philpott. 2018. Immigrant children’s geographies of schooling in South Africa. Educational Review for Social Change, 7(2):39–56.

Jæger, M. 2009. Equal access but unequal outcomes: Cultural capital and educational choice in a meritocratic society. Social Forces, 87:1943–71.

Kerfoot, C. en B.O. Bello-Nonjengele. 2014. Game changers? Multilingual learners in a Cape Town primary school. Applied Linguistics, 37(4):451–73.

Kramsch, C. 2008. Pierre Bourdieu: A biographical memoir. In Albright en Luke (reds.) 2008.

Kvale, S. en S. Brinkman. 2009. Interviews: Learning the craft of qualitative research interviewing. Los Angeles, CA: Sage.

Lareau, A. 2003. Unequal childhoods. Class, race, and family life. Berkeley: University of California Press.

Lareau, A., B. Elliot, D. Weininger, L. Swartz en V. Zolberg. 2004. Cultural capital in educational research: A critical assessment. In Swartz en Zolberg (reds.) 2004.

Lau, B. 1987. Central and southern Namibia in Jonker Afrikaner’s time. Windhoek: Nasionale Argief.

Lee, J. G. 2011. Understanding the process of educational assimilation for refugee and non-refugee immigrant students: A pilot study of a community college. MA-verhandeling, Graduate School of Vanderbilt University, VSA.

Liou, D., R. Antrop-González en R. Cooper. 2009. Unveiling the promise of community cultural wealth to sustaining Latina/o students’ college-going information networks. Educational Studies, 45(6):534–55.

Makubalo, G. 2007. “I don't know … it contradicts”: Identity construction and the use of English by high school learners in a desegregated school space. English Academy Review. Southern African Journal of English Studies, 24(2):5–41.

Marginson, S. 2014. Higher education as self-formation: The case of cross-border students. Revista de la Educación Superior, 1(169):7–23.

Maton, K. 2008. Habitus. In Grenfell (red.) 2008.

Mertens, D. 2015. Research and evaluation in education and psychology. 4de uitgawe. Nieu-Delhi: Sage.

Meyers, M.D. 2009. Qualitative research in business management. Londen: Sage.

McKinney, C. en B. Norton. 2008. Identity in language and literacy education. In Spolsky en Hult (reds.) 2008.

Morrison, K. en I. Lui. 2000. Ideology, linguistic capital and the medium of instruction in Hong Kong. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 21(6):471–85.

Ndlangamandla, S. 2010. (Unofficial) multilingualism in desegregated schools: Learners’ use of and views towards African languages. Southern African Linguistics and Applied Language Studies, 28(1):61–73.

Norton, B. 2000. Identity and language learning: Gender, ethnicity and educational change. Harlow: Pearson Education/Longman.

Nongogo, N. 2007. Language and identity: Investigating the language practices of multilingual grade 9 learners at a private desegregated high school in South Africa. Research report submitted to the Faculty of Humanities, University of the Witwatersrand in partial fulfilment of the degree of Master of Arts in Applied English Language Studies.

Olakulehin, F. en G. Singh. 2013. Widening access through openness in higher education in the developing world: A Bourdieusian field analysis of experiences from the National Open University of Nigeria. Open Praxis, 5(1):31–40.

Oropeza, M.V., M.V. Varghese en Y. Kanno. 2010. Linguistic minority students in higher education: Using, resisting and negotiating multiple labels. Equity and Excellence in Education, 43(2):216–31.

Orellana, M.F. 2003. Responsibilities of children in Latino immigrant homes. New directions for youth development. Understanding the Social Worlds of Immigrant Youth, 100:25–39.

Park, G., C. Rinke en L. Mawhinney. 2016. Exploring the interplay of cultural capital, habitus, and field in the life histories of two West African teacher candidates. Teacher Development, 20(5):648–66.

Pavlenko, A. en B. Norton. 2007. Imagined communities, identity, and English language teaching. In Cummins en Davison (reds.) 2007.

Pulinx, R. en P. van Avermaet. 2014. Linguistic diversity and education: Dynamic interactions between language education policies and teachers’ beliefs: A qualitative study in secondary schools in Flanders (Belgium). Revue Française De Linguistique Appliquee, 19(2):9–27.

Putz, M. 1995. Discrimination through language in Africa? Perspectives on the Namibian experience. New York: Mouton de Gruyster.

Reay, D. 2004. “It’s all becoming a habitus”: Beyond the habitual use of habitus in educational research. British Journal of Sociology of Education, 25(4):431–44.

Republiek van Suid-Afrika. 1996. The Constitution of the Republic of South Africa, 1996. Wet 108 van 1996. Staatskoerant 378 (17678). 18 Desember. Pretoria: Staatsdrukker.

Seligmann, J. 2012. Academic literacy for education students. Oxford: Oxford University Press.

Spolsky, B. en F.M. Hult. (reds.). 2008. The handbook of educational linguistics. Oxford: Blackwell.

Stanton-Salazar, R.D. 2001. Manufacturing hope and despair: The school and kin support networks of U.S. Mexican youth. New York: Teachers College Press.

Swartz, L. en V. Zolberg. 2004. After Bourdieu. Influence, critique, elaboration. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

Tatum, B. 2013. The complexity of identity: “Who am I?” In Adams, Blumenfeld, Castañeda, Hackman, Peters en Zúniga (reds.) 2013.

Tierney, W., Z. Corwin en J. Kolyar (reds.). 2005. Preparing for college: Nine elements of effective outreach. Albany, New York: SUNY Press.

Vandeyar, S. en T. Catalano 2020. Language and identity: Multilingual immigrant learners in South Africa. Language Matters, 51(2):106–28. https://doi.org/10.1080/10228195.2020.1769713 (27 Desember 2020 geraadpleeg).

Villalpando, O. en D. Solórzano. 2005. The role of culture in college preparation programs: A review of the literature. In Tierney, Corwin en Kolyar (reds.) 2005.

Walther, M. 2013. Repatriation to France and Germany. A comparative study based on Bourdieu’s Theory of Practice. Brussel: Springer Gabler.

White, M.J. en J.E. Glick. 2000. Generation status, social capital, and the routes out of high school. Sociological Forum, 15(4):671–91.

Wildhagen, T. 2009. Why does cultural capital matter for high school performance? An empirical assessment of teacher-selection and self-selection mechanisms as explanations of the cultural capital effect. The Sociological Quarterly, 50:173–200.

Yosso, T.J. 2005. Whose culture has capital? A critical race theory discussion of community wealth. Race, Ethnicity and Education, 8(1):69–91.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Die rol van linguistiese kapitaal in plattelandse hoërskoolleerders se opvoedkundige prosesse appeared first on LitNet.

Die Wysheid van Salomo as ’n intertekstuele teks

$
0
0

Die Wysheid van Salomo as ’n intertekstuele teks

Pieter M. Venter, Universiteit van Pretoria

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Die artikel bestudeer die Wysheid van Salomo as ’n intertekstuele teks. ’n Sinkroniese analise van die drie afdelings, dikwels “boeke” genoem, waaruit Wysheid bestaan, dui aan hoe daar van onder andere Bybelse materiaal gebruik is om ’n nuwe en eietydse komposisie te skep. Die inhoud van Spreuke en Eksodus is ingespan om ’n verhaal te vertel van Israel wat deur die wysheid begelei is vanaf die skepping, in die tyd van die uittog uit Egipte, tot in die alledaagse lewe van die lesers. Dit word veral gedoen deur die kernhoofstuk van 10:10–14. In die herformulering van die geskiedenis word tradisionele Joodse tradisies behou, maar ingeklee met Hellenistiese filosofie. Die beste moontlike agtergrond van die teks is die stad Aleksandrië van die eerste eeu v.C. en die eerste eeu n.C. Diakronies gelees teen hierdie agtergrond, kan die waarskuwing teen goddeloosheid en dwaasheid en die propagering van getrouheid aan God in die boek beter verstaan word. Dit word betoog dat die intertekstualiteit van die boek gevolglik as herkontekstualisering en herkonseptualisering van ander materiaal beskou kan word.

Trefwoorde: Antiogië; Eksodus; Griekse filosofie; intertekstualiteit; Spreuke; Wysheid van Salomo

 

Abstract

The Wisdom of Solomon as an intertextual text

The Wisdom of Solomon is a text from the first century A.D. This study explores Wisdom from an intertextual perspective. The discipline of intertextuality views a new text as the result of an interaction between an older text (written or oral) and the creative context of the author.

The investigation starts with a synchronic analysis of the book. Many parts of the Old Testament were used to write Wisdom, with allusions to especially sections from Proverbs and Exodus. Wisdom comprises three “books”: The Eschatological Book (1:1–6:21), the Book of Wisdom (6:22–9:18) and the Book of History (10:1–19:22). The Eschatological Book utilises Proverbs’s idea of recompense: You reap what you sow. While Proverbs focuses on the present life, the Eschatological Book proposes life after death – the believer will receive his reward in the life hereafter. This idea was developed under Persian and Hellenistic influence and was advanced by the ideas which infiltrated the Greek Septuagint translation of the Old Testament. The traditional non-historical wisdom literature is given a historical perspective in this book. Hence it is called eschatological.

The Book of Wisdom alludes to Solomon and his wisdom. However, wisdom is personified in this book. She becomes a life companion to those who follow her. She was used by God to create the world. Explicating the continuing role wisdom played from Creation up to the time of the author, Wisdom is given a historical function. This new aspect is followed through for the rest of the book, in which the history of Israel from the patriarchs up to the time of the exodus events is narrated. The Book of History can be divided into two sections. In 10:15–19:22 a historical review of Israel’s departure from Egypt is presented. The author does not keep to the strict order of events as told in Exodus. In his rewritten history he interprets all events in terms of a Janus scheme. He reconceptualises everything that happened to Israel as having had a double effect. While Israel was saved by everything that God caused to happen, God punished the enemy of his people. The Nile turned into blood, making it unsuitable to drink, but God provided abundant water for the people to drink in the desert. God sent manna and quails for the people to eat, and wild animals to devour their enemies. Egypt is in darkness, while the people Israel followed the light of the pillar of fire. The Red Sea was the escape route for Israel, but simultaneously the grave of the Egyptians. This retold history opens up a new meaning for history. Wisdom 10:1–14 forms a link between the foregoing chapters of Wisdom and the retelling of history in chapters 10:15–19:22. The utilisation of wisdom and the personification of wisdom are applied to history in this chapter. Without mentioning any names, the narrator points out wisdom’s benevolent accompaniment of people like Adam, Cain, Noah, Lot, Jacob and Joseph. In 10:15–21 the narration turns from individuals to the collective Israel and its history. Henceforth the role of the personified wisdom is changed into the role God played in the history of Israel. In this way 10:1–14 presents a bridging passage in Wisdom. It gives a historical meaning to the utilised wisdom literature of Proverbs and a sapiential meaning to the exodus event as narrated in Exodus.

A diachronic analysis of Wisdom points out Alexandria as the most probable provenance of the book. Wisdom can be applied to the situation in Alexandria where God’s people are saved and their enemies are cursed as the enemies of God. Wisdom is a Jewish text, written in Greek. Although Wisdom claims to have been written by King Solomon during the 10th century B.C. the Greek language used and the obvious Platonic and Stoic influence in the book make it improbable that it was written by Solomon himself. The pseudonym was simply used to claim authority for the book. The cosmopolitan city of Alexandria was known as a centre of Greek philosophical activity. The author was greatly influenced by Hellenistic ideas and successfully intertwined Hellenistic philosophy with Hebrew traditions. From 30 A.D. the Romans started prosecuting the Jews in Alexandria. Accommodating some Hellenistic ideas but remaining true to the essential beliefs of the forefathers, the book encourages the Jews to remain faithful to their religious tradition during this time.

The author reconceptualised traditional Jewish tradition to serve the Jewish inhabitants of Alexandria to defend themselves against the Roman onslaught on their religion. He warns his readers against the impiety and the foolishness of other beliefs. He encourages them to persevere and remain faithful to the Lord even under unfavourable circumstances.

Keywords: Antioch; Exodus; Greek philosophy; intertextuality; Proverbs; Wisdom of Solomon

 

1. Inleiding

Die Wysheid van Salomo (voortaan Wysheid) is ingesluit by die boeke van Die Bybel 2020-vertaling met Deuterokanonieke boeke (voortaan Bybel 2020). In Protestantse kringe word na hierdie boek verwys as ’n apokriewe boek en in Rooms-Katolieke kringe as ’n deuterokanonieke boek.

Wysheid kan as ’n intertekstuele teks bestudeer word. Die begrip intertekstualiteit word in die literatuurwetenskap gebruik om die proses van absorpsie van bestaande of ouer tekste en transformasie daarvan tot nuwe tekste te bestudeer. Die semioloog Kristeva het die term intertextualité gemunt om aan te dui dat die wêreld uit ’n wriemelende verskeidenheid van diskoerse bestaan. Dit beteken dat elke teks wat geskep word, gebruik maak van bestaande literatuur, maar ook van begrippe en idees uit die eie kultuur van die outeur.

Wysheid is in Grieks geskryf. Daar word in Wysheid van verskillende dele uit die Ou Testament gebruik gemaak. Die Septuagint, die Griekse vertaling van die Ou Testament, is bes moontlik as basis vir hierdie komposisie gebruik. Die outeur het ook van filosofiese idees en begrippe uit sy eie leefwêreld gebruik gemaak.

Die doel van hierdie artikel is om die intertekstuele aard van Wysheid te bestudeer. Die aandag word gefokus op die letterkundige materiaal wat in Wysheid gebruik is en die manier waarop dit gedoen is. Danksy die wetenskap tekskritiek is dit redelik seker hoe die teks in sy oorspronklike vorm gelees het. Hier word dus eers aandag aan die sinkroniese aspekte van intertekstualiteit in Wysheid gegee. Die samestelling en die struktuur van die boek word heel eerste bestudeer. Alle literatuur is ’n produk van sy tyd. Vervolgens word aandag gegee aan die moontlike historiese agtergrond vir die skryf van die boek. Deur historiese rekonstruksie en die opvolg van leidrade in die teks self word die moontlike agtergrond van die teks en dié van sy skrywer bepaal. Dit belig die diakroniese aspekte van intertekstualiteit in Wysheid. Uit die inligting wat so versamel is, word ten slotte die rol ondersoek van herkontekstualisering en herkonseptualisering wat in die proses van die skryf van Wysheid ’n rol gespeel het. So word meer kennis oor die plek van intertekstualiteit in die skep van tekste verkry.

 

2. Die Wysheid van Salomo

2.1 Drie “boeke”

Die Wysheid van Salomo kan in drie “boeke” verdeel word: die Eskatologiese Boek (1:1–6:21), die Boek van Wysheid (6:22–9:18) en die Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) (vgl. Bybel 2020: Inleiding op Wysheid van Salomo). Alhoewel daar al navorsers was wat die drie boeke aan verskillende outeurs toegeskryf het, is daar deesdae redelike konsensus dat dieselfde outeur verantwoordelik was vir al drie dele (vgl. Bybel 2020 Inleiding; Perdue 2007:287; 2008:292–3; Crenshaw 2010:181–2). Die boek word dus as ’n enkele eenheid gelees.

Hierna word die Eskatologiese Boek (1:1–6:21), dan die Boek van Wysheid (6:22–9:18) en dan na die Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) in dié volgorde bespreek. Wysheid 10:1–21 staan aan die begin van die laasgenoemde Boek van die Geskiedenis en speel ’n oorbruggings- en samebindende rol, nie net met die voorafgaande Boek van Wysheid nie, maar ook tussen al drie boeke van Wysheid. Dit word aangetoon in die slotgedeelte van hierdie sinkroniese ontleding van Wysheid.

2.2 Die Eskatologiese Boek

Die gedagtes in die Eskatologiese Boek (1:1–6:21) stem baie ooreen met dié in die kanonieke boek Spreuke van Salomo. Soos in Spreuke word die goddelose mens deurentyd teen die wyse mense afgespeel. Die loongedagte in Spreuke dat jy sal maai wat jy saai, word ook deurentyd hier gebruik om die lesers op te roep om na wysheid te soek. Die regeerders word opgeroep om geregtigheid na te streef. God laat nie dié wat onregverdig lewe, ongestraf nie (1:1–5). God het nie die dood gemaak nie en hou nie daarvan dat mense verkeerd lewe en die dood verdien nie (1:6–15). Goddelose mense verafsku dié wat reg lewe en maak asof daar geen einde aan hulle eie genotsugtige lewe sal kom nie. Hulle stel ’n lokval vir die regverdige en bring saam met die duiwel die dood in die heelal (2:24). Hulle vergeet dat net mense wat in geregtigheid lewe, van God onverganklike lewe sal ontvang (1:16–2:24). Vir mense wat wys en verstandig lewe, wag daar beloning anderkant die graf. Heiligheid sal beloon word (vgl. 2:22). In 3:1–5:23 word dan verder uitgebrei op die teenstelling tussen wie aan God gehoorsaam is en wie leef net soos hulle wil. Die regeerders word by herhaling opgeroep om reg te lewe (6:1–11).

Wat hier ánders is as Spreuke, is die gedagte dat daar lewe na die dood is. Met die uitsondering van Daniël 12:2 en 13 uit die tweede eeu v.C. kom daar nie in die Ou Testament ’n uitdruklike verwagting van lewe na die dood voor nie. Die klem lê daar eerder op die huidige lewe en die verbond tussen God en die mens (vgl. Sigvartsen 2019). Tydens die ballingskap was die Jodedom radikaal beïnvloed deur die Perse se godsdiens van Zoroaster en die Hellenistiese oortuiging van Plato van ’n onsterflike siel wat los van die liggaam kan bestaan. Die tema van God se regverdigheid (teodisee) wat so sentraal staan in die Hebreeuse geskrifte, het volgens Sigvartsen (2019) ’n radikale aanpassing ondergaan. Die eeue lange oortuiging dat God die Wetgehoorsame gelowige met ’n lang lewe sal beloon, is deur die ballingskap met sy haglike omstandighede bevraagteken. Onder Persiese en Hellenistiese invloed is die gedagte ontwikkel dat daar ’n lewe na die dood is – gelowiges sal dán eers hulle beloning ontvang. Hierdie soort gedagtes het onder ander ook neerslag gevind in die vertaling van die Griekse Septuagint van Job 19:25–27. Die verse is daar vertaal asof dit op ’n liggaamlike opstanding dui.

Die Wysheid, wat in Grieks geskryf is, was van meet af aan direk afhanklik van die Septuagint se Griekse weergawe van die Ou Testament. Vir Wysheid lê daar vir wie regverdig lewe nog ’n toekoms en eindoordeel voor. Vandaar die naam Eskatologiese Boek vir Wysheid (1:1–6:21). Daar kom ’n oordeelsdag (3:18) wat die oorgang sal vorm na die lewe hierna. Anderkant die graf is die Hades waar die dooies bly (vgl. 1:14, 1:16 en 2:1). Hades is die woord wat in Grieks gebruik is om die doderyk aan te dui. Dit is die plek waar die god Hades, die oudste seun van Kronos en Rea, bly. Dit is dus ’n skuif weg van die Hebreeuse sje’ool na die Griekse begrip van die hiernamaals. Dit word ook hier positief gesien as die plek waar die regverdiges beloon sal word (vgl. 1:14). Teenoor die hedonistiese Epikureërs van die tyd word hier klem gelê op lewe na die dood as beloning vir dié wat regverdig bly leef het, selfs onder baie beproewings. Dié wat aan die Wet van God gehoorsaam was, kry die versekering van onsterflikheid. Dan is ’n mens naby God (6:18–19). Die “regverdige leef vir altyd en hulle beloning is in die Here” (5:15). Hulle sal nog steeds aktief wees daar, want die regverdige wat gesterf het, sal die goddeloses wat leef, veroordeel (vgl.4:16).

2.3 Die Boek van die Wysheid

In die Boek van Wysheid (6:22–9:18) gaan dit hoofsaaklik oor die wysheid. Soos in die voorafgaande 6:12–6:21 word na wysheid verwys as ’n vroulike entiteit. “Wysheid straal en verdof nie; sy word maklik gesien deur hulle wat haar liefhet en gevind deur hulle wat haar soek” (6:13). Dit is asof Salomo self hier aan die woord is. Die woorde in 9:8 (“U het my aangesê om ’n tempel op u heilige berg te bou”) dui onmiskenbaar op Salomo. Die outeur verwys met die stem van Salomo na sy pad wat hy met wysheid geloop het. Hy het soos Salomo van ouds “God aangeroep en die gees van Wysheid het na my gekom. Ek het haar verkies bo septers en trone” (7:7–8). Soos in Spreuke 1–9 word wysheid voorgehou as iets waarna jy met jou hele lewe moet soek. Die eerstepersoonverteller kan uit sy eie lewenservaring getuig hoe wysheid sy lewe ten goede verander het (7:1–9:18). Wysheid is “die toonbeeld van die krag van God en straal die glorie van die Almagtige uit” (7:25). Sy beskik, in ooreenstemming met die getal letters van die Hebreeuse alfabet, oor 22 deugde. Dit sluit sake in soos intelligensie en liefde vir andere (6:22–23). Wysheid leer mense die vier kardinale deugde wat die Platoniese leerstellings ook voorhou: selfbeheersing, deugsaamheid, geregtigheid en dapperheid (8:7). Wysheid tree aktief op in mense se lewens: Sy “bestuur alle dinge voortreflik” (8:1).

Wysheid is ook die medium wat God gebruik het om alles te skep. God het alle dinge deur sy woord gemaak. Dit word uitgedruk in die woorde: “Deur u wysheid [is] die mens voorberei … sodat hy kan heers oor dit wat U geskep het” (9:2). Sy was alreeds daar van die skepping af (6:22). In die gebed van hoofstuk 9 verklaar die verteller dat Wysheid die werke van God ken en dat sy “teenwoordig was toe U die wêreld gemaak het” (9:9). Hierdie gedagtes stem baie ooreen met die gepersonifieerde wysheid in Spreuke 1:20–31 en Spreuke 8:1–39. Veral Spreuke 8:1–39 het direkte invloed uitgeoefen op die manier waarop Wysheid in 6:12–9:17 as ’n persoon uitgebeeld word. Wysheid is in die Bybelse Spreuke aan die woord en praat soos ’n mens. Sy verklaar dat die Here haar geskep het as die eerste van sy werke (vgl. Spr. 8:22). Sy beskryf haarself as “lieflingskind” (Spr. 8:30) wat langs God staan en as iemand wat voor God speel (Spr. 8:30 en 31). Dit is veral die twee Hebreeuse woorde in die oorspronklike Massoretiese teks, qnh (skep) in 8:22 en ‘amon in Spreuke 8:30–31, wat moeilik is om te vertaal. Laasgenoemde kan vertaal word met woorde soos “kunstenaar”, of “vakman”, of “vertroueling”, of “lieflingskind” (vgl. die aantekening in Bybel 2020 by 9:9). Hierdie twee woorde het eksegete oor die eeue laat kopkrap. Die vraag is of dit verstaan moet word dat wysheid verwek is, of dat sy geskep is, of dat sy net aangestel is. Dit hou bepaalde implikasies in vir die verstaan en toepassing van die figuur van wysheid in die teologie. Loader (2014:345) wys daarop dat hierdie terme in Spreuke vaag en terselfdertyd duidelik is. Dit is hoekom dit oor die eeue so verskillend vertaal is. In die Rabbynse en Patristiese uitleg van die eerste paar eeue, by Melanchthon gedurende die 16de eeu en tot by hedendaagse eksegete soos Baumann en Fox kon daar nie finaliteit bereik word oor die gepaste vertaling nie. Murphy (1998:48) verwys na 7:21 (Wysheid as die ontwerper van alles) en 13:1 (God as die Ontwerper) om te verklaar wat hierdie uitdrukkings vir die outeur van Wysheid moontlik beteken het. In sy evangeliese kommentaar verbind Bruce Waltke (2004:127–31) die gepersonifieerde wysheid in Spreuke aan die Christelike siening dat hierdie wysheid ’n prototipe en voorafskaduwing van Jesus Christus is.

Al wat wel gesê kan word, is dat die wysheid in Spreuke 8 uitgebeeld word as ’n mitologiese figuur. Dit gaan volgens Toy (1899:vii) daar oor die funksie van wysheid as beheerder van die lewe en die rol wat sy gespeel het by die skepping van die wêreld. In sy navorsing stem McKane saam met dié van Von Rad in sy verskillende publikasies dat wysheid ’n “argitektoniese funksie” in die ordening van die wêreld het. Die uitnemendheid van wysheid word terug projekteer op die skepping van die aarde. Sy geniet ’n voorkeur posisie bo alle ander dinge wat geskep is (vgl. Loader 2014:348).

Vir die uitbeelding van die gepersonifieerde wysheid in die Boek van Wysheid (6:12–9:17) het die outeur gebruik gemaak van die gaping in die presiese betekenis wat Spreuke 8 gelaat het. Volgens 7:26 is wysheid “’n vlekkelose spieël van die werkende mag van God en ’n beeld van sy goedheid”. Wysheid “is die asem van die krag van God, en die suiwer uitvloeisel van die heerlikheid van die Almagtige” (7:25). Crenshaw (2010:184) vertolk hierdie beskrywings as iets wat ver verby net gewone personifikasie gaan. Dit is vir hom ’n hipostase van wysheid wat van haar ’n openbaring van God aan mense, ’n “emanation” (uitstraling – Crenshaw 2010:184) van Goddelike attribute maak. Sy is selfs identies met God se Heilige Gees (vgl. Crenshaw 2010:184, 9:17). Sonder om in debat met Crenshaw te verval, kan iets van die historiese aard van wysheid in die daaropvolgende Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) reeds hier gesien word.

Die Boek van Wysheid (6:22–9:18) projekteer die voordeel van wysheid terug op die skepping (vgl. 7:17–21). Daarmee open die skrywer die moontlikheid vir ’n “historiese” lyn wat van die begin van die skepping af via die aartsvaders en die eksodusgebeure tot in die hede loop. In die proses gebruik hy die Stoïsynse idee van die logos en die siening van die Grieks-Egiptiese godin Isis (vgl. Perdue 2008:352). Volgens die leerstellings van Zeno (ongeveer 495–430 v.C.) word die wêreld deur die universele rede (logos) beheers. Om volgens hierdie rede te leef bring ’n lewe van selfbeheersing en etiese deug mee. Isis was die beskermer-godin in die Egiptiese mitologie. Sy is in die Grieks-Romeinse wêreld aangehang. Die eienskappe van die logos en Isis is dan met die persoonlike wysheid van Spreuke gekombineer om die rol van wysheid in die Boek van die Wysheid uit te beeld.

2.4 Die Boek van die Geskiedenis

Die Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) volg die finale vers van 9:18 verder op: “So is die mense op aarde langs die regte paaie gelei en is hulle onderrig in wat vir U aanneemlik is, en is hulle deur die wysheid gered. ’n Historiese dimensie word nou vir die rol van wysheid in die verdere geskiedenis oopgemaak.

Hierdie “boek” kan in twee dele verdeel word. In die eerste deel som 10:1–14 die Bybelse geskiedenis vanaf die skepping tot by Josef op. In 10:15–11:1 kom die “heilige volk”, die “blaamlose geslag” van Israel en hulle geskiedenis, aan die beurt. Ook hier het die gepersonifieerde wysheid die leidende rol gespeel. Vanaf 11:2 verdwyn die beskrywing van die wysheid se rol egter en word tot by 19:22 al die gebeure aan die leiding van God toegeskryf. Die Boek van die Geskiedenis eindig met die samevatting: “Want in alle opsigte, Here, het U u volk groot gemaak en verheerlik en hulle nie in die steek gelaat nie, deurdat U hulle te alle tye en op alle plekke bygestaan het” (19:22).

In omgekeerde orde word eers nou die tweede deel in 10:15–19:22 ondersoek, voordat die sleutelrol van 10:1–14 aan die beurt kom.

2.4.1 Die geskiedenis van Israel

In die oorsig oor die geskiedenis van Israel het die outeur veral inligting uit die boek Eksodus gebruik om sy bepaalde vertolking van die geskiedenis te demonstreer. Collins (1997:182) beskou daarom die Boek van die Geskiedenis as illustratief (“epideictic”). ’n Tipe midrasj (uitleg) is hier gebruik en in talle tweeluikvertolkings geformuleer. Hierdie tegniek gee ’n tweeledige vertolking aan wat gebeur het. Israel het telkens voordeel behaal uit wat gebeur het. Dieselfde gebeure het terselfdertyd straf vir Egipte ingehou. Hierdie Janus-tema word uitgewerk deur vyf stelle antitetiese illustrasies in 11:1–19:22.

Die teenstellende vertolking kom in die volgende afdelings voor:

11:6–14. Die Nylrivier het in bloed verander en Egipte het dors geword. God het tegelykertyd aan sy mense ’n oorvloed van drinkbare water in die wildernis gegee.

11:15–16:29. Terwyl God manna en kwartels vir sy volk gee, stuur God ongediertes om God se vyande te vernietig. In die tussenvoegsel van 13:1–15:19 word ietwat van die tema afgewyk en op die nutteloosheid van afgodediens gewys.

17:1–18:4. Egipte sit vasgevang in duisternis en God lei God se mense in die lig van ’n vuurkolom.

18:5–25. Die oudste seuns van die Egiptenare sterf, maar die Israeliete spring dit vry.

19:1–22. Die Rooi See was die graf van die Egiptenare, maar die ontsnappingsroete vir die Israeliete.

Dit is duidelik dat die outeur nie by presies dieselfde volgorde van gebeure hou as wat dit in Eksodus vertel word nie. In 11:14–16:29 en in 17:1–18:4 gryp hy vooruit na die trek deur die woestyn. In 18:5–25 en 19:1–22 keer hy terug na die gebeure wat dit voorafgegaan het tydens die uittog uit Egipte. Dit dui op ’n andersoortige benadering tot geskiedenis as die bloot kronologiese wat ons ken.

Alhoewel daar nie direkte aanhalings uit die boek Eksodus voorkom nie, kan verskillende toespelings op Eksodus uitgewys word. Ook vir ander Bybelboeke, soos Genesis, dele van die Pentateug, die Profete en Wysheidstekste, kan ooreenkomste aangedui word (vgl. Kolarcik 2009:330). Toespelings op die kontemporêre Wysheid van Sirag, op die Toevoegings tot Daniël (Gebed van Asarja, Susanna en die ou manne en Bel en die Draak), 2 Makkabeërs, Judit, Barug en Tobit kan ook uitgewys word (vgl. Van der Watt 2005:280). Danksy die Ou Griekse Vertaling en die Griekse Septuaginta (wat óf alreeds afgehandel was óf in die proses van vertaling was) was al hierdie materiaal beskikbaar teen die tyd dat Wysheid in die eerste eeu v.C. en die eerste eeu n.C. geskryf is. Die outeurs kon dus vrylik daarvan gebruik maak.

Murphy (2002:115) en Kolarcik (2009:332) het die gebruik en uitbreiding van ander literatuur in Wysheid as misdrasj-uitleg gesien. Cheon (1997:109) gaan egter verder en praat van ’n nuwe “creative composition” (skeppende komposisie). Collins (2005:144) sien ook in Wysheid ’n nuwe vormgewing aan ou materiaal wat deur die gebruik van intertekstuele materiaal en die interaksie tussen Joodse geloof en Hellenistiese filosofie ’n totaal nuwe, kreatiewe komposisie skep. Volgens Reiterer (2016:195) is hierdie materiaal en tradisies gebruik om nuwe betekenismoontlikhede oop te maak en nuwe betekenis aan die tradisie te gee (“eine Aussagedimensionen eröffnet”).

Die konteks waarin hierdie herformulering plaasvind, verskil ook van die konteks van die oorspronklike gebeure in Eksodus sowel as die Joodse konteks van latere oorvertellings van die Eksodusgebeure. Die boek Eksodus bied ’n interpretasie aan van die uittoggebeure self en was alreeds deel van die tradisie en verteenwoordig dus verskillende kontekste. Die konteks is nou baie moontlik Aleksandrië in Egipte van die laaste en eerste eeu v.C. Kohler (1906) is selfs van mening dat die Boek van die Geskiedenis gebruik is tydens die viering van die Paasfees in Egipte as ’n Haggadah (handleiding) wat voorskryf hoe die Paasfees binne ’n heidense omgewing gevier moet word. Crenshaw (2010:181) is van mening dat die verhalende liturgiese tradisies rondom Paasfees bepaalde wysheidskonsepte vir die nuwer omstandighede oorgeneem het.

Die tegniek om aan die tradisie ’n nuwe, dubbelslagtige betekenis te gee, betrek heidense praktyke. Dit wil teen hierdie heidense praktyke polemiseer. Die argumenterende geaardheid van veral hierdie deel van die geskiedenis in Wysheid wys dat dit hier gaan oor ’n polemiek met ander godsdienste in die tyd dat Wysheid geskryf is. Perdue (2008:319) het daarop gewys dat hierdie opsigtelike bedoeling in die Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) op veel meer dui as om net die tradisionele geskiedenis oor te vertel. Die term wat normaalweg gebruik word om geskiedenis oor te vertel is “rewritten history” (oorvertelde geskiedenis). In hierdie deel van Wysheid gaan dit egter om meer as net oorvertelde geskiedenis. Dit gaan ook om ’n herkontekstualisering van die Paasgebeure. Die jaarlikse Paasviering word nou binne die literêre konteks van Wysheid ingetrek. Dit word nou vertolk in terme van die manier waarop Wysheid die geskiedenis interpreteer.

Verdere faktore wat dui op ’n nuwe betekenis van die ou gebeure, word deur Reiterer (2016:204) uitgewys. Die klassieke Hebreeuse terme wat in die weergawe van die Eksodusgebeure in die reeds-gevormde Pentateug voorkom, word nie hier gebruik nie, selfs nie eens die terme wat in die kontemporêre Griekse vertaling daarvan voorkom nie. Dit skep by Reiterer (2016:204) die idee dat dit “absichtlich verdrängt” (opmerklik onderdruk) is. Daar word eerder van terminologie uit die laat Christelike tyd gebruik gemaak. De Troyer (2016:90) wys daarop dat die hipotetiese Ou Griekse Vertaling alreeds die negatiewe aspek van Israel se onderdrukking in Egipte beklemtoon het. Wanneer Wysheid dan wel soortgelyke terme as die Ou Griekse Vertaling vir die vertaling van Eksodus sou gebruik, brei dit die uittoggebeure op so ’n manier uit dat die uittog die ervaring van regverdige mense en die benadeling van goddelose mense word (vgl. De Troyer 2016:94). Die boek Eksodus verwys wel na onderdrukking, maar in Wysheid word dit omgeswaai na die straf en oordeel oor die Egiptenaars en die ander tradisioneel onregverdige volkere, soos die Kanaäniete van ouds (vgl. De Troyer 2016:96). ’n Uitgebreide synkrisis (vergelykende jukstaposisie – Winston 1979:6) tussen Israel en Egipte word voorgehou. Israel word as regverdige volk teenoor die ander nasies gestel. Dit vertoon ’n bepaalde eksklusivisme en partikularisme in die skrywer se denke.

’n Ander boek, die Wysheid van Ben Sirag uit die tweede eeu v.C., verwys ook na die uittoggebeure (vgl. Calduch-Benages 2016). Soos Wysheid karakteriseer dit graag mense uit die verlede. Sirag beklemtoon die genade van God en Wysheid doen dit ook. Vergelyk 3:9 en 15:1 (“Maar U, ons God, is goedhartig, waaragtig en lankmoedig, en U bestuur alles met ontferming”). Sirag 45:1–5 gee ook ’n oorsig oor Israel se geskiedenis, maar dig al die gebeure aan Moses toe en beskryf eerder die persone in die geskiedenis as die gebeure self. Die Boek van die Geskiedenis, daarenteen, identifiseer ’n baie duideliker patroon in die gebeure self as wat Sirag daarin sien (vgl. Murphy 2002:90–4). Die optrede van God in 11:1–19:22 loop vir die Boek van die Geskiedenis soos ’n goue draad deur alles wat gebeur het. Waar die Deuteronomistiese Geskiedenis (vgl. bv. Deut. 32–33) die geskiedenis as ’n nimmereindigende herhalende siklus van sonde-straf-verlossing sien, word die geskiedenis hier tematies vertolk as gebeure wat onstuitbaar afloop op ’n finale vergelding van die goddeloses en ’n finale bevryding van die gelowige Israeliete. Die verhaal van Israel se trek uit Egipte word hier ’n kosmiese allegorie van die teenstellende lot van die regverdiges en die goddeloses.

Hierdie jukstaposisie tussen twee kategorieë van mense weerspieël baie opsigtelik die omstandighede in Aleksandrië, veral tydens die eerste eeu n.C. Dit gee iets weer van die vyandskap tussen Jode en Grieke in die Romeinse stad van Aleksandrië. Die manier waarop die uittoggebeure hier oorvertel word, weerspieël die tipiese etniese antagonisme wat die geskiedenis van Israel en die Romeinse tyd in Egipte kenmerk (Collins 1997:221). Die tradisionele haat van God vir die Kanaäniete met hulle “gruwelike praktyke – hulle towerkunste” (12:3–6) word hier deur middel van die uittoggebeure ingevleg in die kontemporêre konflik tussen die Jode en die gehate Romeine in Aleksandrië. Die verering van die keiser deur middel van beelde onder die Romeine kom neer op afgodediens (vgl. Crenshaw 2010:183). Afgodediens is die bron van alle kwaad (13:1–15:17). Die skrywer maak daarvan ’n retoriese oefening vir identiteitsvorming om die grense tussen die Jode en die heidense Egiptenare baie sterk te trek (vgl. Lietaert Peerbolte 2006:115). Volgens DeSilva (2002:136) gaan dit hier eerder om bemoediging van die eie kultuurgroep en versterking van eie identiteit as om ’n apologetiek vir die Jode teenoor die Helleniste.

2.4.2 Die rol van 10:1–14

Hier bo is daarop gewys dat 10:1–14 die eerste deel vorm van die Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) en ’n brug vorm tussen die vorige twee gedeeltes in 1:1–6:21 (die Eskatologiese Boek) en 6:22–9:18 (die Boek van Wysheid). Die lofrede oor die wysheid in 6:22–9:18 en die uitbeelding van die rol van gepersonifieerde wysheid in die geskiedenis (10:1–11:1) wys hoe daar op ’n teologies kreatiewe manier geskiedenis en wysheid ineengevleg word om die Jode in die diaspora te oortuig dat hulle geregtigheid uiteindelik sal seëvier. Daarvoor het die outeur digterlike beelding, retoriese vernuf, historiese hervertelling en vindingryke wysheidsteologie ingespan om die weerstand teen ’n oorheersende Grieks-Romeinse kultuur te bemagtig.

Wat in 10:1–21 gebeur, is dat die wysheid met al haar deugde nou aan die geskiedenis verbind word. In die Spreuke-literatuur is daar geen historiese dimensie nie. Dit gaan daar om die aanwesigheid en die rol van wysheid in daaglikse gebeure. Hier word nou ingegaan op die leidende rol wat wysheid in die geskiedenis gespeel het. Kohler (1906) bring die hoofstuk in verband met die voorafgaande gedagte in 9:18 dat wysheid mense op die regte pad gelei het (“en is hulle deur die Wysheid gered”) en die woorde van 11:1 (“Wysheid het hulle dade voorspoedig gemaak deur die hand van ’n heilige profeet”). Dit vorm so ’n brug vanaf die deugde wat wysheid in die alledaagse lewe speel (Eskatologiese Boek) na wat sy voorheen in die geskiedenis van Israel beteken het. Terselfdertyd word op die toekoms gesinspeel. Winston (1979:6) praat van 10:1–21 as ’n “bridging passage” (oorbruggende gedeelte).

In Wysheid 10:1–14 word sewe kort distigons (tweereëlige verse) gebruik om aan te dui hoe wysheid mense soos Adam, Kain, Noag, Lot, Jakob en Josef in die verlede vergesel het (vgl. Kolarcik 2009:332). Net soos daar in Psalm 78 opsigtelik na Moses verwys word sonder om hom by die naam te noem, word hier naamloos op hierdie figure in Genesis gesinspeel. Wysheid het hulle telkens van onregverdige mense gered. In 10:15–21 draai die vertelling van die “Geschichtsrevue” (historiese oorvertelling – Reiterer 2016:191) weg van die individuele aartsvaders na die geskiedenis van die kollektiewe Israel. Wat waar was in die historiese gevalle van individue, word nou die kollektiewe ervaring van die hele volk Israel.

Die outeur skep dus hier ’n “teologiese sintese” tussen Joodse teologiese tradisies en kontemporêre Hellenistiese idees (vgl. Perdue 2008:355). Hy bied ’n digterlike apologie aan vir die Joodse geloof om sy med-Jode teen Hellenisties-Romeinse idees te help verdedig. Hy wil hulle met sy geskrif aanmoedig om aan hulle tradisionele Joodse geloof vas te hou (vgl. Kolarcik 2009:331). Volgens Reiter (2016:189) loop die gedagte van ’n “latente Bedrohung” (sluimerende bedreiging) dwarsdeur die Wysheid van Salomo. Die gevaar word nooit werklik omskryf nie, maar is tog steeds aanwesig. In 10:1–11:1 neem dit die vorm aan van nasies wat die Jode kwaadwillig bedreig (10:5), verraderlike aanvalle op hulle loods (10:12) en hulle onderdruk (10:15). Volgens Reiter was dit nie soseer gevare uit die verlede wat hier ter sprake kom nie, maar eerder probleme van die tyd toe die boek geskryf is (vgl. Reiterer 2016:192). Die outeur propageer die superioriteit van die Joodse geloof en hulle manier van lewe (vgl. Perdue 2008:293).

Wanneer 10:1–21 op so ’n manier die voorafgaande Eskatologiese Boek (1:1–6:21) en die Boek van Wysheid met sy gepersonifieerde wysheid (6:22–9:18) aan die Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) verbind, gaan dit vir Bosman (2012:1) in Wysheid om meer as net ’n blote “alignment of history and wisdom” (geskiedenis en wysheid op een lyn stel). Reiterer (2016:204) plaas selfs die lofrede in hoofstuk 10 “im Zentrum” (in die middelpunt) van al 19 hoofstukke van Wysheid.

 

3. Aleksandrynse konteks

Wysheid is ’n Joodse teks. Dit is in Grieks geskryf. Dit gebruik onder andere Hellenistiese filosofie om Joodse oortuigings uit te druk. Die boek is opgeneem in die uiteindelike Griekse Septuagint. Dit is die Griekse vertaling van die Ou Testament wat moontlik tydens die eerste eeu v.C. in Aleksandrië in Egipte gedoen is.

Wysheid gee voor dat dit deur Salomo geskryf is. In Wysheid 8:21–9:8 is daar ’n baie duidelike toespeling op Salomo se versoek in 1 Konings 3:1–15 en 2 Kronieke1:7–12 om van God wysheid te ontvang. Salomo was koning oor Israel tussen ongeveer die jare 970 en 931 v.C. Die feit dat die boek in Grieks geskryf is, deurspek is van die Griekse ideologie van Plato en die Stoïsyne en ook die Joodse denke van die eerste eeue voor en na Christus, maak dit uiters onwaarskynlik dat Salomo dit geskryf het. Soos in baie apokaliptiese geskrifte is die naam Salomo bloot ’n pseudoniem wat gebruik is om status aan die geskrif te verleen. Wysheid kan eerder met ’n onbekende outeur van ’n veel latere tyd verbind word.

Met die Griekse vorm van die boek in gedagte en die opsigtelike Hellenistiese filosofie wat in die boek neerslag gevind het, lyk dit of die tyd en plek van die antieke kosmopolitaanse stad Aleksandrië die mees logiese oorsprong van die boek is. Aleksander die Grote het die stad in 331 v.C. gestig op die plek waar die vesting Rakotis vroeër was (31°N en 30°O). Tydens die Ptolemese bewind (305–30 v.C.) was dit die hoofstad van Egipte. Onder Ptolemese bestuur het dit tot ’n kultuurele en opvoedkundige sentrum in die Hellenistiese wêreld ontwikkel.

Met die vernietiging van Jerusalem deur die Babiloniër Nebukadneser die Tweede tussen die jare 597 en 587 v.C. het baie Jode uit Jerusalem gevlug en hulle elders gaan vestig. Hierdie beweging het as die Diaspora bekend gestaan. Sommige van die Jode het hulle tydens die vyfde eeu v.C. in Egipte by Elefantine in die suide van die land gaan vestig en vanaf die derde eeu v.C. ook in die latere Aleksandrië teen die Middellandse See. Teen die einde van die eerste eeu v.C. het daar alreeds ’n paar duisend Jode in die stad gebly. Volgens die Griekse geskiedskrywer Diodorus van Sisilië (Boek 17, hoofstuk 52, reël 6) was daar ongeveer 300 000 inwoners in die stad aan die begin van die eerste eeu v.C. (vgl. Thayer 1963).

Die Jode in die stad het hulleself as ’n politeuma (selfstandige burgerlike groep) georganiseer. Volgens Boek Twee, hoofstuk 18, afdeling 487–93 van Josefus se Joodse Oorlog (vgl. Michel en Bauernfeind 2013:279–281) het hulle hoofsaaklik in die woonbuurt Delta gewoon. Daar was ’n belangrike Joodse sinagoge langs die deurweg in Kanopusstraat. Die Ptolemese regeerders het die Joodse inwoners toegelaat om volgens hulle eie Joodse godsdienstige tradisies te leef. Dit was juis in die tyd van Ptolemese oorheersing dat die Ou Testament daar in Grieks (die Septuagint) vertaal is. Volgens oorlewering het 70 rabbyne daaraan meegewerk, vandaar die Griekse woord septuagint.

Toe die Romeine die stad in 30 v.C. oorgeneem het, het sake drasties verander. Die instel van hoofbelasting het teen die Jode gediskrimineer en spanning met die Griekse inwoners van die stad, wat van die belasting onthef was, veroorsaak (vgl. Crenshaw 2010:182). Josefus beskryf in sy Joodse Oorlog, Boek Twee, hoofstuk 18, afdeling 494, hoe Tiberius met 2 000 soldate die Joodse woonbuurt Delta geplunder en afgebrand het (vgl. Michel en Bauernfeind 2013:281) In 38 n.C. het Flaccus Avillius ’n pogrom (volksmoord) teen die Jode gelei (vgl. Philo, Teen Flaccus, 53–7; vgl. Yonge 1855). Etniese spanning het opgelaai. In 42 n.C. is die Jode uit die gebiede verdryf waar Grieke en ander volkere gebly het. Tydens ’n opstand in 66 n.C. het anti-Semitisme daartoe gelei dat baie Jode doodgemaak is. ’n Opstand in die tyd van die Romeinse keiser Trajanus in 115 n.C. het verdere vervolging meegebring, met die gevolg dat daar teen 117 n.C. bykans geen Jode in Aleksandrië meer oor was nie. Volgens Clarke (2000:24) het hierdie gebeure tot ’n groot uittog van Jode uit Egipte gelei.

Aleksandrië was bekend as sentrum van geleerdheid. Daar was ’n biblioteek daar wat volgens Huckabay (2003:46) oor die 500 000 volumes bevat het. Griekse filosowe, soos Euclidius, Aristargus en Eratosthenes, het daar gewerk. Tydens die gevegte tussen die Romeine Julius Caesar (100–44 v.C.) en Markus Antonius (83–30 v.C.) in die jaar 47 v.C. is die Groot Biblioteek gedeeltelik afgebrand. Antonius het later van die boeke vervang met materiaal uit Perkamon. Die heersende denke onder inwonende Grieke was geskoei op tipiese Griekse retorika en die denke van Plato en die Stoïsyne. Plato was bekend vir sy metafisiese ideëleer van die verhouding tussen vorm en die onsigbare betekenis daarvan. Zeno was die stigter van die skool van die Stoïsyne. Hierdie skool van denke het klem geplaas op persoonlike etiek, logika en ’n bepaalde siening van die wêreld. Die Jode in Aleksandrië is deur hierdie denke beïnvloed en daar het ’n tipiese proses van “enkulturisering” van Joodse en Griekse denke ontstaan (vgl. Kolarcik 2009:334). Party Jode is heeltemal gehelleniseer, terwyl ander Hellenisme vurig teengestaan het. Wysheid volg die middeweg om aan die Joodse tradisies vas te hou, maar tog wel sekere Griekse idees te akkommodeer (vgl. Perdue 2008:320). Terwyl Wysheid sommige vorme van Griekse denke oorneem, is daar aanduidings in Wysheid dat die boek Epikuriese denke teenstaan en Egiptiese godsdienste verwerp. Daar kan baie ooreenkomste tussen die geskrifte van Philo en Wysheid uitgewys word, maar nêrens is daar enige aanduiding dat Pilo die outeur van Wysheid was nie (vgl. Kolarcik 2009:333); daar is slegs ’n breë vlak van kulturele ooreenkoms. Philo was ’n aanhanger van Middel-Platonisme (vgl. Perdue 2008:302). Sy werk toon invloed van die Stoïsisme, mistiek en Pitagoreaanse numerologie. Wysheid getuig ook van hierdie kruisbeïnvloeding van Griekse denke en Joodse tradisie. Dit dui op “Platonic modifications of OT categories and its Greek interest in cosmology and immortality” (Platoniese aanpassing van Ou Testament-kategorieë en Griekse belangstelling in kosmologie en onsterflikheid – Walls 1996:24). Die boek was moontlik bedoel om Jode toe te rus om hulle godsdiens te verdedig. Dit propageer die Joodse geloof as die meerdere van suiwer Griekse denke.

 

4. Samevatting en gevolgtrekking

In Wysheid word tradisionele wysheidsliteratuur en narratiewe materiaal met mekaar verbind. Deur middel van die uitbeelding van die gepersonifieerde wysheid word ’n brug geskep tussen die tipiese Spreuke-literatuur, wat nie aan enige tyd verbind word nie, en die vertelling van historiese gebeure in Eksodus, wat tyd en tydsverloop aksentueer. In die Eskatologiese Boek (1:1–6:21) word die vergeldingsgedagte, dat jy maai wat jy saai, histories uitgebrei om die beloning of straf tot na die dood te verskuif. In Spreuke gaan die oortreding en die straf, net soos die beloning en die wyse optrede, sinkronies saam. Spreuke 26:25 lui: “Wie ’n vanggat grawe, val self daarin, en wie ’n klip rol, na hom kom dit terug.” Die daad dra in homself reeds die onmiddellike gevolg daarvan. In Wysheid word die gevolg uitgestel en na die toekoms verskuif.

In die Boek van die Wysheid (6:22–9:18) word wysheid nie net as ’n abstraksie of persoonseienskap uitgebeeld nie, maar selfs as ’n vroulike persoon. Sy was daar van altyd af. God het haar by die skepping reeds gebruik. Sy het gevolglik ook ’n geskiedenis wat van die skepping af verder loop. Die gedagte word in die Boek van die Geskiedenis (10:1–19:22) opgevolg. Van die skepping af tot by Josef (10:1–10:14) en vanaf die tyd toe Israel Egipte verlaat het (10:15–19:22), het God die wysheid gebruik om vir sy volk te sorg. Sonder om by presies die volgorde van gebeure in Eksodus te hou, word die uittog en wildernis tydperk beskryf as tweeluikgebeure. Soos die wyse mens en die dwase mens teenoor mekaar staan in die Boek van die Wysheid, staan die “heilige volk”, die “blaamlose geslag” van Israel in direkte konfrontasie met dié “wat lank gelede … heilige land bewoon het” (12:3). Hierdie vroeëre inwoners is die Kanaäniete en ander heidense volke. Hulle is in Wysheid die simboliese aanduiding van die kontemporêre Romeine in Aleksandrië met hulle heidense godsdienste. Duideliker as in die vorige twee boeke verraai die Boek van die Geskiedenis dus die tyd van die outeur.

Hoofstukke 10–19 kan as historiese herskrywing bestempel word. Dit is een van die vorme van intertekstualiteit wat gebruik word om ’n nuwe vertelkomposisie te skep. Die gebeure tydens Israel se uittog uit Egipte en die daaropvolgende reis deur die woestyn is hier op ’n bepaalde manier geïnterpreteer en omskep in ’n nuwe vertelling om ’n bepaalde siening oor te dra. Die boeke 1 en 2 Kronieke in die Bybel is ’n goeie voorbeeld van ’n historiese herskrywing. Die ouer 1 en 2 Samuel en 1 en 2 Konings van die Ou Testament is saam met ander materiaal gebruik om ’n bepaalde kronistiese boodskap oor te dra.

In die hervertelling van die geskiedenis vind twee dinge plaas: herkontekstualisering en herkonseptualisering. Die Eksodus-gebeure word in die kontemporêre probleme van die outeur ingevleg. Dit word herkontekstualiseer. Die manier waarop die wysheid werk en die voorbeeld van die geskiedenis van Israel, wil die Jode in die tyd van die outeur bemoedig om hulle identiteit te behou. Geskiedenis het volgens Wysheid se siening altyd twee gelyklopende aspekte: redding van God se volk en ondergang van hulle haters. Binne ’n nuwe konteks kry die ou gebeure nuwe aktualiteit. So word die Eksodus-materiaal herkontekstualiseer.

Herkonseptualisering is ’n moeiliker begrip om te verduidelik. Die beste hedendaagse voorbeeld van die verskynsel kan gesien word in Hans Du Plessis (2013) se optekening van ’n paar Griekwapsalms. Randall Wicomb (2013) het Psalm 123 verwerk en as ’n CD uitgegee. Die koordeel lui soos volg en kan met die weergawe van die 2020-Bybel vergelyk word:

“Sosse goeie hond sit my oge en brand op my eige baas se vetroulike hand. Ons weet Hy sal ons genade gee. Aan veragtingse is ons dikgevreet, ons wil niks meer van spotterse weet.” “Kyk, soos die oë van slawe gerig is op die hand van hulle eienaar, soos die oë van ’n slavin gerig is op die hand van haar eienares, so is ons oë gerig op die Here ons God totdat Hy ons genadig is. Wees ons genadig, Here, wees ons genadig; want ons het meer as genoeg gehad van minagting; …”

 

Die taal en idioom in die Griekwapsalm is volgens die Griekwas se kultuur. ’n Konseptualisering vind plaas in terme van die leefwêreld van die sanger. Die wesentlike ooreenkoms met Psalm 123 soos dit in Afrikaans vertaal is, is duidelik. Dit gaan steeds om afhanklikheid van God, die goedheid van God wat afgewag word en die beklaging van die lotgevalle aan die hand van teenstanders. Wysheid is in eietydse konsepte geformuleer. Daar is hoofsaaklik van gedeeltes uit Spreuke en Eksodus gebruik gemaak. Daar is ook duidelik spore van die Stoïsyne se logos-gedagte en die Egiptiese godin Isis in Wysheid te sien. Die immerdurende wysheid kry ’n historiese baadjie en die geskiedenis kry ’n wysheidsinkleding. Die ouer konsepte is hier geherkonseptualiseer om ’n nuwe komposisie te vorm.

Hierdie twee aspekte van intertekstualiteit kom nog steeds in kinderbybels, historiese romans en rolprente voor wat van Bybelse temas gebruik maak om ’n nuwe vertelling te skep. Veral in die films van Hollywood kry die vertellings van die Bybel ’n amper onherkenbare nuwe baadjie. Eietydse ideologie word in die Bybelmateriaal ingevleg. ’n Verhaal in eietydse idioom word geskep. Die verband met die oorspronklike word egter nie in die proses totaal opgedoek nie.

 

Bibliografie

Bosman, H.L. 2012. The theological paraphrasing of history: The Exodus tradition in the Wisdom of Solomon, HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 68(1), Art. #1329, 7 bladsye. http://dx.doi.org/10.4102/hts.v68i1.1329.

Brand, C., C. Draper, A. England, S. Bond, E.R. Clendenen en T.C. Butler (reds.). 2003. Holman illustrated Bible dictionary. Nashville, TN: Holman Bible Publishers.

Bybel, Die. 2020. Die Bybel. 2020-vertaling met deuterokanonieke boeke, Bybelgenootskap van Suid-Afrika. Kindle-uitgawe.

Calduch-Benages, N. 2016. The Exodus traditions in the book of Ben Sira. In Gärtner en Schmitz (reds.) 2016.

Clarke, A.D. 2000. Alexandria in Dictionary of New Testament background: A compendium of contemporary biblical scholarship, ble. 24–5. Downers Grove, IL: InterVarsity.

Collins, J.J. 1997. Jewish Wisdom in the Hellenistic Age. Louisville, KY: Westminster John Knox Press.

—. 2005. Anti-Semitism in antiquity? The case of Alexandria. In Collins (red.) 2005.

Collins, J.J. (red.). 2005. Jewish cult and Hellenistic culture: essays on the Jewish encounter with Hellenism and Roman rule. (Supplements to the Journal for the Study of Judaism, 100.) Leiden: Brill.

Crenshaw, J.L. 2010. Old Testament Wisdom. Derde uitgawe. Louisville, KY: Westminster John Knox Press.

DeSilva, D.A. 2002. Introducing the apocrypha: message, context and significance. Grand Rapids, MI: Baker Academic.

De Troyer, K. 2016. Doing good and bad: links between Exodus and the deutero-canonical books. In Gärtner en Schmitz (reds.) 2016. http://www.jstor.com/stable/j.ctvbkk0kc.8 (17 November 2020 geraadpleeg).

Du Plessis, H. 2013. Innie skylte vannie Jirre: Griekwapsalms en ander gedigte. Tweede uitgawe. Pretoria: Lapa.

Gärtner, J. en B. Schmitz (reds). 2016. Exodus: Rezeptionen in deuterokanonischer und frühjüdischer Literatur. Eerste uitgawe. Berlyn, Boston: De Gruyter. www.jstor.org/stable/j.ctvbkk0kc.10 (17 November 2020 geraadpleeg).

Huckabay, G.C. 2003. Alexandria. In Brand e.a. (reds.) 2003.

Kohler, K. 1906. Wisdom of Solomon, book of the (LXX. Σοφία Σολομῶνος; Vulgate, “Liber Sapientiæ”). Jewish Encyclopedia. http://www.jewishencyclopedia.com/articles/14951-wisdom-of-solomon-book-of-the (20 November 2020 geraadpleeg).

Kolarcik, M. 2009. Wisdom of Solomon. In Sakenfeld (red.) 2009.

Lietaert Peerbolte, B.J. 2006. The hermeneutics of Exodus in the Book of Wisdom. In Roukema (red.) 2006.

Loader, J.A. 2014. Proverbs 1–9. Historical commentary on the Old Testament. Leuven: Peeters.

Michel, O. en O. Bauernfeind. 2013. Flavius Josephus. De Bello Judaico. Der Judische Krieg. Griechisch und Deutsch. Band I: Buch I–III, Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.

Murphy, R.E. 1998. Proverbs. Word Biblical Commentary 22. Dallas: Word. Kindle-uitgawe.

—. 2002. The tree of life. An exploration of Biblical wisdom literature. Derde uitgawe. Grand Rapids, MI: William B. Eerdmans.

Perdue, L.G. 2007. Wisdom literature. A theological history. Louisville, KY: Westminster John Knox Press.

—. 2008. The sword and the stylus: an introduction to wisdom in the age of empires. Grand Rapids, MI: Eerdmans.

Philo. 1941. Every good man is free. On the contemplative life. On the eternity of the world. Against Flaccus. Apology for the Jews. On providence. Vertaal deur F.H. Colson. Loeb Classical Library 363. Cambridge, MA: Harvard University Press. https://www.loebclassics.com/view/LCL363/1941/volume.xml (18 November 2020 geraadpleeg).

Reiterer, F.V. 2016. Beobachtungen zum äußeren und inneren Exodus im Buch der Weisheit. Eine Untersuchung von Weish 10,15–11,1. https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkk0kc.14 (18 November 2020 geraadpleeg).

Roukema, R. (red.). 2006. The interpretation of Exodus: Studies in honour of Cornelius Houtman. Leuven: Peeters.

Sakenfeld, K.D. (red.). 2009. The New Interpreter’s dictionary of the Bible S–Z 5. Nashville: Abingdon.

Sigvartsen, J.A. 2019. Afterlife and resurrection beliefs in the apocrypha and apocalyptic literature. Jewish and Christian texts 30. Londen, Oxford, New York: Bloomsbury: T&T Clark. Logos-uitgawe.

Thayer, B. 1963. The library of history of Diodorus Sicilus, Loeb Classical Library edition by https://penelope.uchicago.edu/Thayer/e/roman/texts/diodorus_siculus/17a*.html (11 November 2020 geraadpleeg).

Toy, C.H. 1899. A critical and exegetical commentary on the book of Proverbs. The international critical commentary. Edinburgh: T&T Clark.

Van der Watt, J. 2005. Die Wysheid van Salomo. In Van der Watt en Tolmie (reds.) 2005.

Van der Watt, J. en F. Tolmie (reds.). 2005. Apokriewe Ou en Nuwe Testament. Verlore boeke uit die Bybelse tyd. Vereeniging: C.U.M.

Venter, P.M. 1997. Intertekstualiteit, kontekstualiteit en Daniël 9. In die Skriflig, 31/4:327–46.

Walls, A.F. 1996. Alexandria. In Wood, Marshall, Millard, Packer en Wiseman (reds.) 1996.

Waltke, B.K. 2004. The Book of Proverbs. Chapters 1–15. New international commentary on the Old Testament. Grand Rapids, MI: William B Eerdmans.

Wicomb, R. 2012. Hie langes my: Griekwapsalms en ander tekste. Vol. 2. Trio Records. ASIN: B0088FY5SC.

Winston, D. 1979. The Wisdom of Solomon. In Anchor Yale Bible Commentaries. New York: Doubleday.

Wood, D.R.W., I.H. Marshall, A.R. Millard, J.I. Packer, en D.J. Wiseman (reds.). 1996. New Bible dictionary. Derde uitgawe. Leicester, Downers Grove, IL: InterVarsity Press.

Yonge, C.D. 1855. Against Flaccus. https://dbmiller.org/courses/hist207-against-flaccus.pdf (11 November 2020 geraadpleeg).

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Die Wysheid van Salomo as ’n intertekstuele teks appeared first on LitNet.

Studente se ervarings van verskillende afleweringsmodusse in ’n nagraadse diploma in bestuur

$
0
0

Studente se ervarings van verskillende afleweringsmodusse in ’n nagraadse diploma in bestuur

Alfred Henrico, Fakulteit Ekonomiese en Bestuurswetenskappe, Noordwes-Universiteit
Nelda Mouton, Besigheidskool, Noordwes-Universiteit

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Hierdie navorsing vestig aandag op die ervarings van studente in verskillende afleweringsmodusse van ’n nagraadse diploma in bestuur. Die implementering van ’n asinkrone aanlyn afleweringsmodus in 2019, as addisionele afleweringsmodus tot die reeds gedifferensieerde tradisionele en gemengde afleweringsmodusse van ’n nagraadse diploma in bestuur by ’n Suid-Afrikaanse sakeskool, het aanleiding gegee tot hierdie navorsing. Die volgende navorsingsvraag het hieruit gespruit: Watter aspekte, in gedifferensieerde afleweringsmodusse van dieselfde program, moet op grond van ’n vergelyking van studente se ervarings, bestuur word vir gehalteversekering?

Gevolglik het ons in hierdie navorsing dit ten doel gestel om eerstens met ’n literatuurondersoek vas te stel wat die aard van verskillende afleweringsmodusse is en tweedens, die studente se ervarings in verskillende afleweringsmodusse te meet.

Die literatuur dui daarop dat universiteite verskillende terme gebruik om na hul afleweringsmodusse te verwys, maar dat drie afleweringsmodusse oorhoofs gebruik word om programme af te lewer. Dit sluit in tradisionele, gemengde en aanlyn afleweringsmodusse, wat dikwels op grond van die aard daarvan sinkroon en/of asinkroon kan wees. Alhoewel studente, weens die unieke aard van die gedifferensieerde afleweringsmodusse waaraan hulle blootgestel word, nie dieselfde ervarings kan hê nie, is hierdie navorsing daarop gerig om hul ervarings van die aspekte wat tussen die afleweringsmodusse belyn is te vergelyk.

Ons navorsing slaag daarin om, in hierdie gevallestudie, deur middel van ’n verduidelikende opeenvolgende gemengde-metode-benadering vas te stel dat statisties en prakties beduidende verskille ten opsigte van studente se ervarings van belynde onderrigverwante aspekte in twee van die afleweringsmodusse voorkom. Hierdie verskille is aan die hand van ’n kwalitatiewe benadering verder ondersoek om meer lig te werp op die aspekte wat studente se ervarings in die verskillende afleweringsmodusse beïnvloed en wat bestuur moet word om die gehalte van afleweringsmodusse te verhoog.

Trefwoorde: afleweringsmodus; sakeskool; studente-ervarings

 

Abstract 

Students’ experiences of different delivery modes in a postgraduate diploma in management

The research focused on the experiences of students in three different delivery modes of a postgraduate diploma in management at a South African business school. The research consisted of both a literature and an empirical study, which aimed firstly to determine the nature of the different delivery modes, and secondly, to use both quantitative and qualitative approaches to measure the students’ experiences in the three delivery modes.

From the literature, it is evident that universities use different terms when they refer to their programmes’ delivery modes. However, three overarching delivery modes, which are arranged in accordance with the nature of programmes, are universally used to deliver programmes. These include traditional, mixed and online delivery modes, which, according to the nature thereof, can be synchronous and/or asynchronous.

The case study in this research is being delivered by means of all three delivery modes. The traditional delivery mode entails face-to-face teaching and learning, with weekly campus-based contact sessions. Throughout the learning process, students are in constant face-to-face contact with lecturers. The mixed delivery mode combines campus-based contact sessions with asynchronous online learning. Students are, therefore, expected to master some of the learning outcomes asynchronously in an online environment, without face-to-face lecturer facilitation. In the asynchronous online delivery mode, students need to master all learning outcomes without any face-to-face contact with lecturers. These three delivery modes have developed and been implemented over time, to adhere to students’ learning needs and accommodate their personal circumstances.

Since the quality of the overall programme needs to be upheld, regardless of the delivery mode, the following research question emerged: Which aspects, in differentiated delivery modes in the same programme, need to be managed for quality purposes, based on comparative student experiences?

The decision to differentiate the delivery of a programme into more than one mode often has advantages as well as disadvantages. Differentiated delivery modes make it possible for business schools to tap into uncharted markets when they can cater for the learning needs and circumstances of different students. Consequently, differentiated delivery modes are often used as a market growth strategy to ensure a programme’s sustainability, growth and competitiveness. Although it is not plausible to expect that students in different delivery modes of the same programme should have the same experiences, it is necessary to ensure that students in one delivery mode are not deprived of certain knowledge or skills, which might be apparent in another delivery mode. Different student experiences between delivery modes often occur when the need for financial sustainability and market growth overshadows the needs of the students and the quality of the programme’s delivery. It is, therefore, important to investigate students’ experiences in different delivery modes of the same programme to determine those aspects that need to be managed to ensure the quality of programme delivery.

Previous studies showed that various aspects influence students’ experiences in differentiated delivery modes. For the purpose of this research, these aspects were grouped into three categories, namely the students’ experiences of logistical support, learning support and the teaching they were exposed to.

The research followed an explanatory sequential mixed-method approach, whereby the collection and analysis of the quantitative data were followed by the collection and analysis of the qualitative data. This enabled the researchers to explain the initial quantitative results in more depth. No sampling was done, since the entire population in this case study was approached for quantitative data collection (n=217), that is a census. From the entire population, a 51,6% feedback response (n=112) was achieved.

The self-administered quantitative measuring instrument was developed by combining the context of the case study with the literature-based aspects, which influence students’ experiences in different delivery modes. Initially, the measuring instrument consisted of 21 items to measure the students’ experiences in the three delivery modes. These items were subsequently analysed, evaluated and combined, which led to the reduction of the 21 items to 10 items. With this reduction the number of items adhered to the ratio of 1:10 (items: respondents), which enhanced the psychometric properties of the measuring instrument. The psychometric properties of the quantitative measuring instrument were statistically analysed by means of an exploratory factor analysis (EFA), as well as the calculation of the Cronbach alpha coefficient. In addition, the data from the respondents in the different delivery modes were compared to determine whether any statistically or practically significant differences existed in their experiences. Although no statistically or practically significant differences were measured between the respondents’ experiences of logistics or learning support, statistically and practically significant differences did exist between the teaching experiences of the respondents in the asynchronous online and mixed delivery modes. These results led to the qualitative investigation, where participants from both delivery modes were selected to provide in-depth information about their experiences relating to four themes, which focused on their experience of the teaching they were exposed to. The qualitative data were analysed with the Atlas.ti.8 program, which made it possible to identify links between codes and draw conclusions based on these links. Overall, the qualitative results revealed that the differences in the participants’ experiences of teaching in the asynchronous online and mixed delivery modes revolved mainly around the way in which lecturers supported them to master the learning outcomes, as well as the teaching methods they were exposed to.

Although some differences in the experiences of students in different delivery modes in the same programme were apparent from this research, their overall experiences of the logistical support, learning support and teaching were very positive. This research concluded that each delivery mode is unique and teaching methods, which could contribute to learning in one delivery mode, would not necessarily have the same value in another delivery mode. Therefore, to ensure quality across different delivery modes in the same programme, programme managers and lecturers should manage lecturer-student communication, lecturer-student interactions, lecturer availability, standardisation of learning management systems and teaching styles. 

Keywords: delivery modes; business school; student experiences

 

1. Inleiding en probleemstelling

Met die erkenning van die waarde van kwalifikasies by sakeskole om sosiale mobiliteit te bewerkstellig, is daar wêreldwyd nie net ’n toename in studentepopulasies nie, maar studente het ook uiteenlopende onderrig- en leerbehoeftes (Andrade, Miller, Kunz en Ratliff 2019:48). Om in hierdie behoeftes te voorsien, verwag verskeie belanghebbers dat sakeskole gedifferensieerde afleweringsmodusse vir hul programme ondersoek om studente se toegang, buigsaamheid en skaalbaarheid te verhoog (Beaudion 2016:15). Veral aanlyn programaflewerings word toenemend by nasionale en internasionale sakeskole geïmplementeer om bepaalde andragogiese uitdagings te oorkom (Duesing, Ling en Yang 2016:16). Dit spruit uit die eksponensiële tegnologiese ontwikkeling die afgelope twee dekades, met die internet en universiteite se leerbestuurstelsels wat meer prominent in hoëronderwysonderrig en -leer figureer en geleenthede vir sakeskole bied om deur middel van aanlyn afleweringsmodusse, studente se leerbehoeftes te bevredig (Bali en Liu 2018:2). Hierbenewens verhoog gedifferensieerde aflewerings ook sakeskole se mededingendheid in ’n omgewing waar meer as 16 000 sakeskole wêreldwyd daarop ingestel is om bestuursopleiding van volhoubare gehalte te verskaf (De Meyer-Heydenrich en Stiehler-Mulder 2018:31).

Benewens die voordele wat gedifferensieerde programafleweringsmodusse vir sakeskole inhou, is Andrade e.a. (2019:50) van mening dat negatiewe studente-ervarings ’n beduidende negatiewe impak kan hê op sakeskole se besluite om hul programaflewerings te differensieer. Die aanname is dat bepaalde maatreëls in plek moet wees om deurvloei- en slaagsyfers te verhoog en dat daar deeglike belyning moet wees tussen die standaarde en gehalte van gedifferensieerde afleweringsmodusse (Andrade e.a. 2019:50). Sedert die aanvang van aanlyn onderrig in die vorige eeu, is daar steeds nie konsensus tussen navorsers of aanlyn afleweringsmodusse universeel dieselfde waarde as fisiesekontakafleweringsmodusse inhou nie (Fortune, Spielman en Pangelinan 2011:1–17; Hoxby 2014; Kemp en Grieve 2014:1–12; Hoxby 2017; Tratnik 2017:36–45; Bali en Liu 2018:2). Hiermee is die veronderstelling nie dat studente se ervarings in die gedifferensieerde afleweringsmodusse in dieselfde program dieselfde moet wees nie. Die veronderstelling is eerder dat die studente nie ervaar dat hul voorkeurafleweringsmodusse hulle van bepaalde kennis en vaardighede ontneem het nie, wat natuurlikerwys in ander afleweringsmodusse gebied word (Arias, Swinton en Anderson 2018:2).

Volgens Hall (2019) ontstaan groot verskille tussen studente se ervarings in verskillende afleweringsmodusse dikwels wanneer sakeskole se behoefte aan finansiële volhoubaarheid en geleenthede vir markontwikkeling die studente se behoeftes of die gehalte van die afleweringsmodusse oorskadu. Om te verseker dat sakeskole daarin slaag om die standaard en gehalte van hul onderskeie afleweringsmodusse te behou, is dit nodig om studente se ervarings in gedifferensieerde afleweringsmodusse van dieselfde program te ondersoek. Sodanige ondersoek behoort by te dra tot die oplossing van die probleem wat aanleiding tot hierdie navorsing gegee het, naamlik die bestuur van die gehalte van gedifferensieerde afleweringsmodusse van dieselfde program in ’n Suid-Afrikaanse sakeskool, op grond van studente-ervarings. Die veronderstelling is dat die studente-ervarings nie alleen tot die standaard en gehalte van die afleweringsmodusse in dieselfde program sal bydra nie, maar dat dit ook kan bydra tot die aspekte waarop sakeskole moet ag slaan wanneer hulle beplan om hul programme se afleweringsmodusse te differensieer.

 

2. Doel van die navorsing 

Die doel van hierdie navorsing was eerstens om die literatuur te ondersoek om te bepaal wat die aard van gedifferensieerde afleweringsmodusse is en hoe dit in sakeskole neerslag vind. Tweedens is ’n gemengde-metode-benadering gebruik om die ervarings van studente in gedifferensieerde afleweringsmodusse te vergelyk en vas te stel tot watter mate hul ervarings as gevolg van hul voorkeurafleweringsmodusse beïnvloed word. 

Ten einde hierdie doel te verwesenlik is daar met hierdie navorsing gefokus op die bereiking van die volgende doelwitte:

  • Navorsingsdoelwit 1. Om die aard van verskillende afleweringsmodusse te konseptualiseer.
  • Navorsingsdoelwit 2. Om die aspekte te identifiseer wat studente se ervarings in verskillende afleweringsmodusse beïnvloed.
  • Navorsingsdoelwit 3. Om vas te stel of daar enige statisties en/of prakties beduidende verskille is tussen die ervarings van die studente in die verskillende afleweringsmodusse.

 

3. Kontekstuele agtergrond

Sakeskole, waarna dikwels ook verwys word as besigheidskole, se doel is om bande te smee met die bedryf, deur die aanbieding van programme wat daarop fokus om nywerheidsrolspelers se leierskapsvaardighede te ontwikkel. Sakeskole dra dus by tot die ontwikkeling van toekomstige leiers en gevolglik die vooruitgang van die gemeenskappe en die nywerhede waarin hierdie leiers funksioneer (Hubbard 2019). Die programme wat sakeskole aanbied word wêreldwyd in twee groepe verdeel, naamlik bestuursopleiding en akademiese graadprogramme. Bestuursopleiding geskied deur middel van kortleerprogramme wat sakeskole in die besigheidsektor aanbied om bestuurders se bestuurskennis en -vaardighede op verskillende bestuursvlakke te ontwikkel. Die mees erkende akademiese graadprogram wat deur sakeskole aangebied word, is die MBA (Meestersgraad in Besigheidsadministrasie), wat spesifiek daarop gerig is om nywerheidsrolspelers in staat te stel om alle funksies in besighede te bestuur (Tan en Ko 2019:64). Benewens MBA-programme, wat grotendeels ’n strategiese inslag ten opsigte van besigheidsbestuur het, bied sakeskole in Suid-Afrika ook nagraadse diplomas (NGD’s) in verskeie besigheidsrelevante dissiplines aan, met die doel om die operasionele aspekte van besigheidsbestuur te ontwikkel (South African Business School Association (SABSA) 2020).

’n Uitgebreide literatuurondersoek het getoon dat die meeste sakeskoolverwante navorsing op MBA-programme gerig is en dat geen wetenskaplike navorsingsinligting oor die ervarings van studente in gedifferensieerde afleweringsmodusse in NGD’s beskikbaar is nie. Gevolglik is daar nie duidelikheid oor die spesifieke uitdagings wat verband hou met die ervarings van NGD-studente by sakeskole in Suid-Afrika nie. Ons het in hierdie navorsing dus daarop gefokus om hierdie gaping te vul, sodat die aspekte wat verband hou met studente se ervarings in gedifferensieerde afleweringsmodusse van NGD’s by sakeskole in Suid-Afrika geïdentifiseer en bestuur kan word.

 

4. Afleweringsmodusse

Met tegnologiese ontwikkeling wat aanleiding gee tot geleenthede vir aanlyn leer, stel hedendaagse universiteite wêreldwyd verskeie afleweringsmodusse van hul programme aan studente beskikbaar (Severino en DeCarlo 2017:297). Jatkauskienė, Andriekienė en Nugaras (2018:169) definieer afleweringsmodusse as die leeromgewings waar studente leer, waaraan verskillende benamings dikwels gekoppel word, wat kontekstueel en instelling-spesifiek is, soos oopleer, afstandsonderrig, mobiele leer, fleksieleer en opkampusaflewering (Keengwe en Onchwari 2016:107; Keengwe 2017:336; Cordes 2018:18; Middleton 2018:80; Allan, Campbell en Crough 2019:208).

Hierbenewens is Andrade en Alden-Rivers (2019:2), Murphy (2019:43), Li, Yang, Kai Wah Chua, Zainuddina en Zhang (2020:2), sowel as Smothers, Colson en Keown (2020:43) egter van mening dat, ongeag die verskillende benamings vir verskillende afleweringsmodusse, alle afleweringsmodusse oorkoepelend geklassifiseer kan word as aanlyn, gemeng (hibridies) of tradisioneel. Die oorwegende faktore wat die drie oorkoepelende afleweringsmodusse onderskei is die mate van interaksie en die wyse van kommunikasie tussen die dosente en studente, oftewel die sinkrone en/of asinkrone aard van elke afleweringsmodus (Alsaaty en Abrahams 2016:34; Smothers e.a. 2020:43).

4.1 Die sinkrone en asinkrone aard van afleweringsmodusse

Afleweringsmodusse beskik oor ’n sinkrone aard wanneer die dosente en studente of die studente onderling geskeduleerde intydse ontmoetings in fisiese klaskamers of in ’n aanlyn leeromgewing het (Andrade en Alden-Rivers 2019:2; Smothers e.a. 2020:43). Hierdie tipe afleweringsmodusse bied aan studente geleenthede om saam te werk en onduidelikhede ten opsigte van die bemeestering van leeruitkomste intyds uit te klaar (Ogbonna, Ibezim en Obi 2019:2). In teenstelling hiermee behels die asinkrone aard van afleweringsmodusse dat studente op ’n wyse onderrig word wat nie geskeduleerde intydse ontmoetings vereis nie. Studente leer onafhanklik en selfgerig teen hul eie tempo in aanlyn leeromgewings (Smothers e.a. 2020:43).

4.1.1 Aanlyn afleweringsmodusse

Alhoewel leer in ’n aanlyn omgewing beide sinkroon en/of asinkroon kan plaasvind, is Smothers e.a. (2020:43) van mening dat die verwysing na aanlyn afleweringsmodusse eerder met asinkrone leer in die aanlyn leeromgewing geassosieer word. In ’n aanlyn afleweringsmodus het studente die keuse om teen hul eie pas te studeer en veral hedendaagse werkende studente het ’n groter voorkeur vir aanlyn afleweringsmodusse, omdat die asinkrone aard daarvan vir hulle gerieflik is en by hul omstandighede pas (Sistek-Chandler 2019:2). Alle leer- en ondersteuningsmateriaal word met die aanvang van die module aan die studente beskikbaar gestel. Alhoewel hulpmiddele, soos werkskedules, ook beskikbaar gestel kan word, is dit bloot riglyne vir sinvolle tydsbestuur wat die studente kan kies om te gebruik. Toegang tot opnames van lesings en leermateriaal is ook aanlyn beskikbaar en kan enige tyd verkry word, terwyl assesserings soos elektroniese toetse en opdragte meestal volgens bepaalde skedules voltooi en ingedien moet word. Hiermee saam word toepassings soos e-posse, gespreksforums, web-gebaseerde handboeke, hiperteks-dokumente, video- en klankopnames hoofsaaklik gebruik om asinkrone leer in ’n aanlyn afleweringsmodus te bevorder (Ogbonna e.a. 2019:2).

4.1.2 Gemengde afleweringsmodusse

Gemengde afleweringsmodusse verbind sinkrone leer in kampusgebaseerde kontaksessies of aanlyn met asinkrone aanlyn leer (Alsaaty en Abrahams 2016:31). Daar is nie in gemengde afleweringsmodusse gestandaardiseerde formate vir die wisselwerking tussen die sinkrone en asinkrone leer nie. Die formaat wat wel in die meeste gevalle met gemengde afleweringsmodusse geassosieer word, is die sogenaamde omgekeerde-klaskamer-benadering (“flipped classroom approach”) (Moore 2016:66). Met hierdie benadering word sinkrone aanlyn kontaksessies en/of kampusgebaseerde kontaksessies voorafgegaan deur die asinkrone bemeestering van leermateriaal wat dan tydens sinkrone ontmoetings gefasiliteer word (Andrade en Alden-Rivers 2019:2; Smothers e.a. 2020:43).

In ’n gemengde afleweringsmodus vind sinkrone aanlyn kontaksessies en/of kampusgebaseerde kontaksessies gewoonlik plaas na gelang van die programontwerp en -doelwitte en dit kan wissel van klasse in tweeweeklikse siklusse, tot een of twee keer per jaar en selfs deur middel van blokvrystellings (Andrade en Alden-Rivers 2019:2). Hiermee saam word verskillende metodes, tegnologieë en hulpbronne ook gebruik om studente se leer in die klaskamer en die aanlyn leeromgewing te ondersteun (Smothers e.a. 2020:43). Dit sluit onder andere in, die gebruik van skyfie-aanbiedings (PowerPoint) en internetvideo’s (YouTube) tydens kontaksessies, sowel as die beskikbaarstelling daarvan in die aanlyn omgewing, gewoonlik in die universiteite se leerbestuurstelsels.

4.1.3 Tradisionele afleweringsmodusse

Terwyl tradisionele afleweringsmodusse meestal met kampusgebaseerde kontaksessies verbind word, skep hedendaagse tegnologiese ontwikkeling ook geleenthede vir geskeduleerde intydse aanlyn kontaksessies, wat gewoonlik deur middel van videokonferensieplatforms soos Skype, Zoom of Microsoft Teams plaasvind (Mullen 2019:671; Ogbonna e.a. 2019:2). Alle onderrig en leer in hierdie afleweringsmodusse is gevolglik gebaseer op sinkrone interaksies tussen die dosente en studente en die studente onderling (Smothers e.a. 2020:43). Die sinkrone interaksies neem gewoonlik die vorm aan van gestruktureerde gereelde kontaksessies (gewoonlik weekliks) waar die studente in alle opsigte van hul leer in kontak met die dosent en met mekaar is (Murphy 2019:43; Li e.a. 2020:2). Daar is derhalwe geen skeiding tussen die dosente en studente in terme van tyd en ruimte nie (Smothers e.a. 2020:43). Alle leeswerk, huiswerk, toetse en projekte word intyds aan die studente beskikbaar gestel en daar word nie van hulle verwag om module-uitkomste asinkroon te bemeester nie (Alsaaty en Abrahams 2016:31).

4.2 Aspekte wat studente se ervarings in verskillende afleweringsmodusse beïnvloed

Die meeste hedendaagse empiriese navorsing oor afleweringsmodusse vergelyk, volgens Alsaaty en Abrahams (2016:33), asinkrone aanlyn afleweringsmodusse met tradisionele afleweringsmodusse. Hierbenewens merk Mullen (2020:672) op dat navorsing oor die ervarings van studente in uitsluitlik asinkrone aanlyn afleweringsmodusse toenemend in die literatuur voorkom (Mullen 2020:672). Hierdie toename kan moontlik toegeskryf word aan Bali en Liu (2018:2) se aanname dat, alhoewel die implementering van asinkrone aanlyn afleweringsmodusse eksponensiële groei toon, dit nog in vroeë stadiums van ontwikkeling is.

In studies waarin die ervarings van studente in verskillende afleweringsmodusse wel met mekaar vergelyk word, word aspekte soos studentebetrokkenheid, dosent-studentinteraksie, kommunikasie, onderrigmetodes, toegang tot leerplatforms, tegnologie, leerhindernisse, studente se deurvloei, die gehalte van die afleweringsmodusse, studente se leerbehoeftes en logistieke ondersteuning onder meer ondersoek (Andrade e.a. 2019:51; Mullen 2020:672; Smothers 2020:44). Uiteindelik word al hierdie aspekte kontekstueel in verskillende dissiplines en programme ondersoek en vergelyk, daarom is dit nie moontlik om die aspekte wat studente se ervarings in verskillende afleweringsmodusse beïnvloed in ’n enkele gestandaardiseerde lys vas te pen nie.

In ’n oorsig van enkele studies oor afleweringsmodusse die afgelope twee dekades het Sauers en Walker reeds in 2004 gevind dat die buigsaamheid van asinkrone aanlyn afleweringsmodusse vir studente in kommunikasiekunde baie voordele inhou en hul ervarings positief beïnvloed het (Sauers en Walker 2004:430–42). In ’n 2006-studie deur Kartha is gevind dat studente die dosente se onderrigstyle in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus van ’n statistiekkursus negatief ervaar het en dat hulle gevolglik ’n voorkeur vir tradisionele afleweringsmodusse ontwikkel het (Kartha 2006:27–32). In ’n latere studie deur Cao (2011:1–12) het hy gevind dat MBA-studente se ervarings negatief beïnvloed is deur sosialiseringsinisiatiewe soos virtuele groepwerk in ’n aanlyn afleweringsmodus. In teenstelling het Bonnici, Maatta, Klose, Julien en Bajjal (2016), sowel as Mullen (2020:670–88) in meer onlangse studies gevind dat studente in asinkrone aanlyn afleweringsmodusse dikwels ’n behoefte het aan sosialisering en daarom is gemengde afleweringsmodusse vir baie studente ’n geskikte middeweg. Bonnici e.a. (2016) het voorts in hul studie gevind dat studente in asinkrone aanlyn afleweringsmodusse die tegnologiese toepassings waarmee hulle nie vertroud is nie as uitdagend ervaar en dat hierdie studente meer geneig is om hul studies te staak as studente in ander afleweringsmodusse, waar daar gereelde interaksies tussen die dosente en studente is. Alsaaty en Abrahams (2016) het vervolgens met hul studie in ’n besigheidsgerigte kursus gevind dat daar ten opsigte van assessering, kommunikasie, werkslading, kurrikulumontwerp, infrastruktuur en die gehalte van die program nie beduidende verskille was tussen die ervarings van studente in asinkrone aanlyn en tradisionele afleweringsmodusse nie. Aspekte wat wel negatiewe ervarings vir studente in asinkrone aanlyn afleweringsmodusse tot gevolg gehad het, was die gebrek aan leermateriaal, ongestruktureerde leerbestuurstelsels, beperkte interaksie met dosente, tegnologiese hindernisse en logistieke ondersteuning. Soortgelyke resultate is ook deur Smothers e.a. (2020:41–59) en Mullen (2020:670−88) verkry, wat met hul studies gevind het dat daar geen beduidende verskille was toe hulle die ervarings van studente in asinkrone aanlyn afleweringsmodusse met die ervarings van studente in tradisionele afleweringsmodusse in beide voorgraadse en nagraadse onderwysersopleiding vergelyk het nie.

Met die voorafgaande is dit opmerklik dat die studies wat studente se ervarings in verskillende afleweringsmodusse ondersoek, op konteksspesifieke aspekte fokus en dat selfs soortgelyke aspekte in verskillende kontekste verskillend ervaar kan word.

In hierdie navorsing het ons studente se ervarings in drie afleweringsmodusse van dieselfde NGD in bestuur by ’n Suid-Afrikaanse sakeskool vergelyk. Die aspekte wat ons vergelyk het, is in drie groeperings verdeel, naamlik die studente se ervarings van logistieke ondersteuning, leerondersteuning en die onderrig waaraan hulle blootgestel is. Hierdie groeperings is gebaseer op die konteksspesifieke verwagtings wat afgestudeerde studente in programevaluerings van die NGD in bestuur uitgelig het.

  • Logistieke ondersteuning sluit in aspekte soos die studente se ervarings van die sakeskool se fasiliteite en alle logistieke aangeleenthede wat verband hou met eksamens (beskikbaarstelling van die eksamenrooster, roetekaarte, eksameninligting) en alle algemene administratiewe ondersteuning (beskikbaarheid van algemene programinligting, beskikbaarheid van administratiewe personeel, registrasieproses en opleiding in die leerbestuurstelsel).
  • Die aspekte wat verband hou met leerondersteuning is die studente se ervarings van die hoeveelheid en toepaslikheid van die leermateriaal in die bemeestering van die leeruitkomste (handboeke, artikels en addisionele leermateriaal) en assesseringsondersteuning (beskikbaarstelling van eksamenriglyne, hersiening en memorandums).
  • Ten opsigte van die studente se ervarings van die onderrig waaraan hulle blootgestel is, is daar gefokus op die studente se ervarings van die kurrikulum (gehalte, inklusiwiteit en toepaslikheid van die modules in die werksomgewing), dosentondersteuning van leer (beskikbaarheid van die dosent, dosent se ingesteldheid, die bruikbaarheid van die leerbestuurstelsel, notas en hulpmiddele) en onderrigmetodes (verskeidenheid, toepaslikheid en effektiwiteit van fasilitering in die klaskamer en in die leerbestuurstelsel).

 

5. Die konteks van die afleweringsmodusse in hierdie navorsing

Die NGD in bestuur wat as gevallestudie vir hierdie navorsing gebruik is, is vir die eerste keer in 2010 aangebied en die program is aanvanklik slegs deur middel van tradisionele en gemengde afleweringsmodusse beskikbaar gestel. Met verloop van tyd het die behoefte aan ’n meer buigsame afleweringsmodus ontstaan en gevolglik het die NGD in 2019 vir die eerste keer ook vir ’n asinkrone aanlyn afleweringsmodus voorsiening gemaak.

5.1 Die tradisionele afleweringsmodus in die gevallestudie

Die tradisionele afleweringsmodus in die gevallestudie word voltyds afgelewer, wat daarop dui dat die studente in hierdie afleweringsmodus die NGD in een jaar voltooi. Hierdie afleweringsmodus behels weeklikse kampusgebaseerde kontaksessies in alle modules oor ’n tydperk van 10 weke per semester. Daar is aan elke module een kontakgeleentheid per week op die rooster toegeken, waartydens alle interaksie tussen die dosente en studente plaasvind. Aan elke kontakgeleentheid is ’n minimum van twee ure onderrigtyd toegeken. Alhoewel leer- en ondersteuningsmateriaal met behulp van die leerbestuurstelsel aan die studente beskikbaar gestel word en daar by tye van studente verwag word om opdragte buite die kontaksessies te voltooi en terugvoer in opvolgende kontaksessies te verskaf, vind geen sinkrone of asinkrone aanlyn leer in hierdie afleweringsmodus plaas nie.

Die oorgrote meerderheid van die studente in die tradisionele afleweringsmodus is pas afgestudeerde universiteitstudente met beperkte of geen werkservaring / praktykblootstelling nie. Die dosente vervul gevolglik ’n groter rol in die uitbreiding van hierdie studente se besigheidsbewustheid.

5.2 Die gemengde afleweringsmodus in die gevallestudie 

Die meeste studente in hierdie afleweringsmodus is werkende studente met praktiese besigheidsblootstelling. Hierdie studente is as deeltydse studente geregistreer en kan die program oor ’n tydperk van twee jaar voltooi. Hierdie afleweringsmodus behels kampusgebaseerde kontaksessies van 90 minute elk, wat in twee-weeklikse siklusse oor naweke (Saterdae) of as aandklasse (Maandae) aangebied word, sowel as blokvrystellings in sommige modules. In die modules wat in twee-weeklikse siklusse aangebied word, word daar van die studente verwag om voor die kontaksessies die meeste leerinhoud asinkroon te bestudeer. Tydens die kontaksessies word onderrigmetodes soos groepwerk gebruik om studente se leer aan die hand van gevallestudies, aktiwiteite, besprekings en debatte te fasiliteer.

Vier van die tien modules in die program word in blokvrystellings aangebied (twee modules in die eerste semester en twee in die tweede semester). Hierdie modules word onderskeidelik in die week voor die geskeduleerde aanvang van die eerste en tweede semesters oor ’n tydperk van twee dae (agt ure per dag) in kampusgebaseerde kontaksessies aangebied. Alhoewel groot komponente in elke module tydens hierdie blokvrystellings gefasiliteer word, word daar grotendeels van die studente verwag om bepaalde leerinhoud asinkroon, na afloop van die blokvrystellings, te bemeester. Daar is nie in die res van die semesters enige kontaksessies of sinkrone aanlyn leergeleenthede in hierdie modules nie en alle asinkrone leer word met behulp van die universiteit se leerbestuurstelsel, aan die hand van ondersteuningsmateriaal, aktiwiteite en assesseringsgeleenthede, gefasiliteer.

5.3 Die aanlyn afleweringsmodus in die gevallestudie

Hierdie afleweringsmodus het ’n groter reikwydte as die tradisionele en gemengde afleweringsmodusse. Die studente in hierdie aflewering is grotendeels Suid-Afrikaanse studente met ’n klein proporsie internasionale studente wat nie oor die vermoë beskik om enige opkampuskontaksessies by te woon nie. Alle leer vind asinkroon plaas met geen voorskriftelik geskeduleerde en intydse interaksie (sinkrone aanlyn leergeleenthede of fisiese kontaksessies) tussen die dosente en studente nie. Alle leerinhoud en ondersteuningsmateriaal word aan die begin van elke semester met behulp van die universiteit se leerbestuurstelsel aan die studente beskikbaar gestel, waarna die studente asinkroon leer om die onderskeie modules se uitkomste te bemeester. Die ondersteuning wat gebied word sluit onder andere in elektroniese studiegidse, video-opnames waarin die dosente bepaalde leerinhoude en uitkomste verduidelik, skyfie-aanbiedings met stemopnames, voorgestelde werkskedules wat studente kan gebruik om hul eie skedules te beplan en assesseringsplanne wat indieningsdatums en formate van assesserings verduidelik.

Met die implementering van die asinkrone aanlyn afleweringsmodus in 2019 het die programbestuurders aanbeveel dat alle onderrig en assessering so ver moontlik tussen die drie afleweringsmodusse belyn moet word. Met die inagneming van die eiesoortige aard van die drie afleweringsmodusse, was die rasionaal vir hierdie aanbeveling om die gehalte van die programaflewering te standaardiseer deur aan die studente so ver moontlik gelyksoortige blootstellings te bied. Aspekte wat tussen al drie afleweringsmodusse belyn is sluit in:

  • logistieke ondersteuning (toepaslik vir die onderskeie afleweringsmodusse),
  • algemene kommunikasie,
  • dosent-studentinteraksies (verskillende formate in die onderskeie afleweringsmodusse). Interaksies in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus het grotendeels by wyse van aankondiginge in die leerbestuurstelsel, e-posse en toepassings soos WhatsApp plaasgevind, terwyl interaksies in die tradisionele en gemengde afleweringsmodusse in die klaskamer plaasgevind het,
  • dosentfasilitering (verskillende vorme in die onderskeie afleweringsmodusse). Dosente het die studente se leer in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus grotendeels by wyse van aankondiginge en die beskikbaarstelling van hulpbronne soos skyfie-aanbiedings en verduidelikende video-opnames in die leerbestuurstelsel gefasiliteer, terwyl studente in die tradisionele en gemengde afleweringsmodusse se leer in die klaskamer en die leerbestuurstelsel gefasiliteer is,
  • die gebruik van die leerbestuurstelsel,
  • groepwerk en -assesserings,
  • doeldatums vir die voltooiing van assesserings,
  • assesseringsondersteuning,
  • kennis en vaardighede wat bemeester moet word.

Die belyning van alle aspekte in die onderskeie afleweringsmodusse was egter nie in alle opsigte moontlik nie. Die universiteit se beleidsvoorskrifte bepaal onder meer dat studente in asinkrone aanlyn afleweringsmodusse aan ’n maksimum van twee formatiewe assesseringsgeleenthede blootgestel word, terwyl studente in tradisionele en gemengde afleweringsmodusse drie tot vyf formatiewe assesseringsgeleenthede moet ontvang. Weens hierdie beleidsvoorskrifte was dit nie vir die dosente moontlik om soortgelyke assesserings in al drie afleweringsmodusse te gebruik nie. Derhalwe het ons met hierdie navorsing besluit om nie die studente se ervarings van die vlak, aard, kompleksiteit of effektiwiteit van die assesserings waaraan hulle blootgestel is te ondersoek of te vergelyk nie en eerder gefokus op die studente se ervarings van die assesseringsondersteuning wat hulle ontvang het.

 

6. Navorsingswerkswyse

Die ontologiese standpunt wat ons met hierdie navorsing ingeneem het, kan as pragmaties beskryf word en dit het ons in staat gestel om deur middel van ’n illustratiewe gevallestudienavorsingsontwerp ’n gemengde-metode-benadering te gebruik om die navorsingsdoelwitte te bereik. Met hierdie navorsingsontwerp het ons binne die lewenswerklike konteks van hierdie navorsing, beide kwantitatiewe en kwalitatiewe metodes vir data-insameling gebruik om ’n duidelike beeld van die probleem te verkry (Sekaran en Bougie 2016:98). Hiermee kon ons die resultate van die een metode gebruik om die resultate van die ander metode te ondersteun en daarmee is die geldigheid en betroubaarheid van die studie versterk (Onwuegbuzie en Collins 2017:133).

6.1 Navorsingsbenaderings

Die verduidelikende opeenvolgende gemengde-metode-benadering is ’n tweefasebenadering waar die insameling van kwalitatiewe data voorafgegaan word deur die insameling van kwantitatiewe data. Die kwalitatiewe data word dus gebruik om die kwantitatiewe data te verduidelik en te versterk (Creswell en Plano Clark 2017:77). Prioriteit word kenmerkend aan kwantitatiewe data-insameling verleen en die twee metodes word dan geïntegreer tydens die vertolking van die data (Teddlie en Tashakkori 2009:184) (Figuur 1).

Figuur 1. Verduidelikende opeenvolgende gemengde-metode-benadering
Bron: Gebaseer op Creswell en Plano Clark (2017:77)

Hierdie benadering hou verskeie voordele in, wat die vanselfsprekende aard daarvan en die maklike wyse waarop dit geïmplementeer word insluit. Die benadering het ons in staat gestel om die kwantitatiewe data te gebruik om oorhoofse ervaringsverskille tussen die afleweringsmodusse te identifiseer, wat dan by wyse van die kwalitatiewe benadering verder ondersoek is. Die grootste hindernis wat ons egter met hierdie benadering ervaar het, was die tyd wat dit in beslag geneem het om beide kwantitatiewe en kwalitatiewe data in te samel en te verwerk (Creswell en Plano Clark 2017:80). Ons het vroeg in 2019 met hierdie studie begin en dit het gestrek tot en met middel 2020.

6.2 Populasie en steekproef

Die populasie in hierdie studie was al die studente wat in 2019 vir die betrokke NGD geregistreer het (n = 217). In Tabel 1 word ’n uiteensetting verskaf van die studentegetalle in die verskillende afleweringsmodusse.

Tabel 1. Studentegetalle in verskillende afleweringsmodusse

Afleweringsmodusse

Aantal geregistreerde studente

Asinkrone aanlyn afleweringsmodus

50

Gemengde afleweringsmodus

95

Tradisionele afleweringsmodus

82

 

6.2.1 Kwantitatiewe benadering

Vir die doeleindes van hierdie studie het geen steekproefneming vir kwantitatiewe data-insameling plaasgevind nie en die totale populasie is vir data-insameling genader (n = 217). Wanneer die totale populasie vir data-insameling genader word, soos ons dit in hierdie studie toegepas het, word daarna verwys as ’n sensusopname (Stimson 2014:103; Babin en Zikmund 2016:404; Johnson en Christensen 2016:252).

6.2.2 Kwalitatiewe benadering

Die deelnemers wat genader is vir kwalitatiewe data-insameling is met ’n doelbewuste homogene gevallesteekproef uit die totale populasie gekeur. ’n Doelbewuste keuring is een van die algemeenste en eenvoudigste keuringsmetodes tydens kwalitatiewe navorsing en word gedoen om deelnemers (wat homogeen is ten opsigte van demografie, opvoeding, ontwikkeling, ensovoorts) te keur vir kwalitatiewe data-insameling (Ary, Jacobs, Irvine en Walker 2019:172). Alhoewel Patten en Newhart (2018:114) argumenteer dat steekproefgrootte ’n omstrede kwessie is sedert die aanvaarding van kwalitatiewe navorsingsmetodes, het ons Creswell en Creswell (2018:236) se mening gevolg, naamlik dat ’n voldoende kwalitatiewe steekproefgrootte gerig moet wees op die bereiking van ’n dataversadigingspunt. Op grond van die kwantitatiewe resultate is slegs 10 deelnemers uit elk van die afleweringsmodusse wat statisties en prakties beduidende verskille gemeet het, genader vir kwalitatiewe data-insameling. Alhoewel ons op grond van die terugvoer vanaf die deelnemers voor die tiende terugvoer in elke groep ’n versadigingspunt bereik het, het ons aangehou met die ontleding van die data tot en met die tiende terugvoer in elke groep om die draaipunt vir dataversadiging te bevestig.

6.3 Data-insameling

Vir data-insameling het ons ’n beskrywende en ’n ondersoekende navorsingsontwerp gekombineer. Die kwantitatiewe data wat ons ingesamel het, is eers statisties ontleed en daarna beskrywend gerapporteer (Bukve 2019:205). Gegrond op die kwantitatiewe resultate is bepaalde bevindings verder met behulp van kwalitatiewe data-insameling ondersoek, uitgebrei en verduidelik (Kolb 2017:51).

6.3.1 Kwantitatiewe data-insameling

Aangesien geen gestandaardiseerde meetinstrumente toepaslik op die konteks van hierdie studie beskikbaar is nie, het ons ’n self-geadministreerde vraelys as meetinstrument ontwikkel om kwantitatiewe data in te samel. Die meetinstrument is kontekstueel ontwikkel om die doelwitte van hierdie navorsing te bereik. Die items wat by die meetinstrument ingesluit is, is geïdentifiseer op grond van die konteksspesifieke verwagtings van afgestudeerde studente, sowel as die literatuurgebaseerde aspekte wat studente se ervarings in verskillende afleweringsmodusse beïnvloed, naamlik logistieke ondersteuning, leerondersteuning en blootstelling aan onderrig. Die finale weergawe van die meetinstrument het gevolg op verskeie aanpassings wat gemaak is nadat kundiges geraadpleeg is om die items te beoordeel, ten einde die objektiwiteit van die data-insameling en die vertolking daarvan te verhoog (Hair, Page en Brunsveld 2020:114). Tydens die ontwikkeling van die meetinstrument het ons aanvanklik 21 items ingesluit, wat gereduseer en gekombineer is vir effektiewe betroubaarheidstoetsing, naamlik dat ’n meetinstrument voldoen aan die minimum voorgestelde verhouding van die aantal items tot die aantal respondente (1:10) (Yurdugül 2008:402; Samuels 2017:3; Tsang, Royse en Terkawi 2017:83). Uiteindelik het ons met 10 items volstaan om kwantitatiewe data in te samel. Alhoewel kritiek gelewer kan word dat die ervarings van studente in verskillende afleweringsmodusse nouliks met 10 items gemeet kan word, was dit ons voorneme om met die kwantitatiewe data-insameling eerder die holistiese ervarings van die studente te meet, waarna ’n verdere in-diepte kwalitatiewe ondersoek op grond van die kwantitatiewe resultate uitgevoer kon word. ’n Verdere oogmerk met die verkorte meetinstrument was om so ver moontlik by te dra tot verlaagde respondentmoegheid (“respondent fatigue”), wat volgens Hair e.a. (2020:135, 143) die ywer van respondente en die gehalte van die data kan beïnvloed.

Die meetinstrument bestaan uit twee afdelings en fokus onderskeidelik op die demografiese profiel van die respondente (Afdeling A) en hul ervarings in die verskillende afleweringsmodusse (Afdeling B). In totaal is 10 items in Afdeling B gebruik om die respondente se ervarings ten opsigte van aspekte wat verband hou met leerondersteuning, onderrigmetodes en logistieke ondersteuning te meet (Tabel 2).

Tabel 2. Die items in die meetinstrument

Item

Beskrywing

Item 1

My ervaring van die beskikbaarstelling van die eksamenrooster, roetekaarte en eksameninligting (nie eksamenriglyne nie).

Item 2

My ervaring van die algemene programinligting en die registrasieproses.

Item 3

My ervaring van die beskikbaarheid van administratiewe personeel en opleiding in die leerbestuurstelsel.

Item 4

My ervaring van die hoeveelheid leermateriaal wat ek moes bemeester.

Item 5

My ervaring van die toepaslikheid van die leermateriaal soos handboeke, artikels en addisionele leermateriaal.

Item 6

My ervaring van die dosente se ondersteuning in terme van assessering, soos die beskikbaarstelling van eksamenriglyne, hersiening, merkstate en memorandums.

Item 7

My ervaring van die ondersteuning deur die dosente in terme van hul beskikbaarheid, algehele ingesteldheid en voorbereiding.

Item 8

My ervaring van die waarde van die leerbestuurstelsel in die bereiking van die leeruitkomste soos algemene aanlyn fasilitering in terme van verduidelikings, notas en hulpmiddele (video’s, skyfie-aanbiedings).

Item 9

My ervaring van die dosente se onderrigmetodes om my leer te bevorder, in terme van verskeidenheid, toepaslikheid en effektiwiteit.

Item 10

My ervaring van die kurrikulum in die geheel, in terme van gehalte, inklusiwiteit en toepaslikheid op die werksomgewing.

 

Die finale vraelys is in “Google Forms” ontwikkel en die skakel na die vraelys is aan die totale populasie studente in die universiteit se leerbestuurstelsel beskikbaar gestel. Die vraelys se dekblad het die oorhoofse doel van die navorsing verduidelik en die studente is verseker van hul anonimiteit en vrywillige deelname aan hierdie studie.

Die items in die vraelys het aan die studente die keuse gegee om op verskillende wyses hul inligting en ervarings te verskaf. In Afdeling A het die studente met behulp van multikeusestellings tussen verskillende opsies gekies om hul demografiese inligting te verskaf. In Afdeling B het die studente hul ervarings op ’n vyfpunt-Likert-skaal aangedui (vyf dui op negatiewe ervarings en een dui op positiewe ervarings). Die mediaan van die skaal is drie, met kleiner waardes wat neig na positiewe ervarings en groter waardes wat neig na negatiewe ervarings.

Nadat die spertyd vir die response bereik is, is die data onttrek en beoordeel om die volledigheid daarvan te bepaal. Uit die 217 studente wat by hierdie navorsing betrek is, het ons in totaal 112 volledige vraelyste (51,6%) geïdentifiseer wat vir data-ontleding aangewend kon word. Alhoewel die aantal respondente vir kwantitatiewe data-insameling as ’n leemte beskou kan word, het ons juis met die gemengde-metode-benadering daarop gefokus om hierdie moontlike leemte te ondervang. Die oorhoofse ervarings van die studente in die onderskeie afleweringsmodusse is eers kwantitatief vasgestel, gevolg deur ’n in-diepte kwalitatiewe ondersoek (Creswell en Plano Clark 2017:108). In Tabel 3 word die terugvoerfrekwensies uiteengesit.

Tabel 3. Terugvoerfrekwensies van die afleweringsmodusse

Afleweringsmodus

Frekwensie (n)

Persentasie

Asinkrone aanlyn afleweringsmodus

30

26,8%

Gemengde afleweringsmodus

65

58%

Tradisionele afleweringsmodus

17

15,2%

Totaal

112 (n)

100%

 

6.3.2 Kwalitatiewe data-insameling

Al die deelnemers wat vir kwalitatiewe data-insameling genader is, is geskakel en uitgenooi om by wyse van geskrewe terugvoer bykomende inligting rakende hul ervarings in die NGD se afleweringsmodusse te verskaf. Diegene wat ingestem het, is bewus gemaak van die doel van die terugvoer, die verskillende temas waaroor hulle terugvoer moes verskaf en hoe ons die versamelde data sou gebruik, versprei en berg. Daarbenewens is hulle ingelig dat hul deelname vrywillig was en dat hulle op enige stadium kon onttrek. Hierdie studente is ook gerusgestel dat die versamelde inligting streng vertroulik hanteer en anoniem gerapporteer sou word (Saunders, Lewis en Thornhill 2019:258).

6.4 Data-ontleding

Ons het spesifieke data-ontledingsmetodes gebruik om die kwantitatiewe en kwalitatiewe data te organiseer, te struktureer en betekenis daaraan te verleen (Polit en Beck 2012:507). Dit het ons in staat gestel om die rou data in betekenisvolle inligting te omskep, wat ons gebruik het om gevolgtrekkings en aanbevelings te maak (Shazia 2014:141).

6.4.1 Kwantitatiewe data-ontleding

Die kwantitatiewe data is ontleed met behulp van SPSS (weergawe 25). Die onderliggende struktuur (geldigheid) van die vraelys is eers ondersoek deur ’n verkennende faktorontleding (VFO) nadat ons bevestig het dat die data wel geskik was vir faktorontleding. In hierdie opsig is die hoofkomponente-ontleding (HKO) gebruik om die faktore te onttrek, gevolg deur die skuins-rotasie van faktore met behulp van die Oblimin-rotasie-metode (delta = 0). Die aantal faktore wat behou is, is bepaal deur Kaiser se maatstaf (eiewaardes > 1) (Kaiser 1970). Hierna is die betroubaarheid van die faktore met behulp van Cronbach se alfa-koëffisiënte-metode bereken, om die interne konsekwentheid van die vraelys te bepaal.

Die demografiese inligting is gebruik om ’n profiel van die studente saam te stel in terme van hul geslag, ouderdom, werkstatus en hoogste kwalifikasie. Voorts is beskrywende statistiek in die vorm van gemiddeldes en standaardafwykings vir die geïdentifiseerde faktore bereken. Om vas te stel of daar verskille tussen die ervarings van die studente in die verskillende afleweringsmodusse bestaan, is vergelykings tussen die groepe studente onderskeidelik met behulp van Tukey se eerlik beduidende verskille (statisties beduidende verskille) en Cohen se d-waardes (prakties beduidende verskille) bereken.

6.4.2 Kwalitatiewe data-ontleding

Met die kwalitatiewe data-ontleding het ons gebruik gemaak van die proses wat deur Sekaran en Bougie (2016:333) geïdentifiseer is, wat hulle gebaseer het op die benadering deur Morse en Field (1996). Hierdie proses behels vier stappe, naamlik die (1) konseptualisering, (2) sintetisering, (3) teoretisering en (4) kontekstualisering van die data. In aanloop tot die data-ontleding en die kodering van die data, het ons die volledigheid en toepaslikheid van al die transkripsies eers beoordeel. Die kodering van die transkripsies is vervolgens deur middel van ’n lyn-tot-lyn-ontledingsproses gedoen (Morse en Field 1996:104). Die Atlas.ti kwalitatiewe data-ontledingsagteware (weergawe 8) is gebruik om die data te kodeer en groepontledings is gebruik om relevante groepe en temas uit te wys.

Om by te dra tot die versterking van die geldigheid en betroubaarheid van die kwalitatiewe data, het ons gefokus op die geloofwaardigheid, vertroubaarheid en bevestigbaarheid van die data (Maree 2016:123). Die metodes wat ons in hierdie opsig gebruik het, het die volgende ingesluit: vrywillige deelname, sinvolle tydslyne vir terugvoer, geskrewe terugvoer wat die deelnemers in staat gestel het om oor hul terugvoer na te dink, die gebruik van direkte aanhalings in die rapporterings van die data (in Afrikaans vertaal) en die insluiting van onafhanklike kundiges in kwalitatiewe data-ontleding om die kodering en rapportering van temas te bevestig.

 

7. Kwantitatiewe resultate

7.1 Demografiese profiel van die studiepopulasie

Die demografiese profiel is bloot saamgestel om die populasie in hierdie navorsing beter te verstaan en vir insig in die aard van die data wat met die vraelys ingesamel is. Die biografiese data is gevolglik nie vir verdere statistiese ontledings gebruik nie.

Tabel 4. Demografiese profiel van die studente (n = 112)

Veranderlikes

Frekwensies

%

Geslag

Manlik

63

56,3%

Vroulik

49

43,8%

Ouderdom

20−29

54

48,2%

30−39

37

33,0%

40−49

19

18,0%

50+

2

1,8%

Werkstatus

Voltyds student

20

19,9%

Werkloos

4

3,6%

Eie onderneming

3

2,7%

In diens van ’n maatskappy

68

60,7%

Bestuurder by ’n maatskappy

17

15,2%

Hoogste kwalifikasie

Graad 12 (met ervaring)

7

6,3%

Diploma / Graad

88

78,6%

Nagraadse kwalifikasie

17

15,2%

 

In Tabel 4 word getoon dat die studente grotendeels manlik (56,3%) en tussen die ouderdomme van 20 en 29 (48,2%) is. Die meeste van die studente is in diens van ’n maatskappy (60,7%) en beskik oor ’n graad as hoogste kwalifikasie (78,6%).

7.2 Psigometriese eienskappe van die meetinstrument

Die psigometriese eienskappe van ’n meetinstrument verwys na die geldigheid en betroubaarheid daarvan. In hierdie studie is die geldigheid van die metingskale bereken aan die hand van ’n VFO en die betroubaarheid daarvan met behulp van Cronbach se alfa-koëffisiënte.

7.2.1 Geldigheid

Die Kaiser-Meyer-Olkinmaatstaf vir steekproefnemingswaardigheid (KMO) en Bartlett se sferisiteitstoets is gebruik om die geldigheid van die datastel te ondersoek en vas te stel of die datastel geskik is vir faktorontleding. In hierdie opsig is die korrelasiematriks ondersoek en is die teenwoordigheid van verskeie koëffisiënte van 0,03 en hoër opgemerk. Voorts het berekenings getoon dat die KMO-waarde van 0,763 die aanbevole waarde van 0,06 (Kaiser 1970) oorskry het. Bartlett se sferisiteitstoets (Bartlett 1954) het ’n p-waarde van 0,000 gemeet, wat statisties beduidend is as p < 0,05 (Tabel 5). Op grond van hierdie waardes is die korrelasiematriks geskik geag vir faktorontleding.

Tabel 5. KMO en Bartlett se sferisiteitstoets

KMO

0,763

Bartlett se sferisiteitstoets

Beraamde Chi-Wortel

321,136

Graad van vryheid

45

Beduidendheid

0,000

 

Met behulp van Kaiser se maatstaf is slegs eiewaardes van 1 of meer gebruik om te bepaal hoeveel faktore om te onttrek. In die onderstaande tabel (Tabel 6) toon die totale afwyking dat slegs die eerste drie komponente eiewaardes bo 1 het (3,797; 1,183; 1,132), wat ’n totaal van 61,12% van die variansie verklaar.

Tabel 6. Totale afwyking 

Totale afwyking

Komponent

Aanvanklike eiewaardes

Som van die totale kwadraatladings

Som van die rotasie-kwadraatladings

Totaal

% Variansie

Kumulatief %

Totaal

% Variansie

Kumulatief %

Totaal

1

3,797

37,968

37,968

3,797

37,968

37,968

2,411

2

1,183

11,826

49,794

1,183

11,826

49,794

2,679

3

1,132

11,324

61,117

1,132

11,324

61,117

2,804

Onttrekkingsmetode: Ontleding van hoofkomponente.

As komponente gekorreleer word, kan die som van die kwadraatladings nie bygevoeg word om ’n totale variansie te verkry nie.

 

Om die interpretasie van hierdie drie komponente te ondersteun, is ’n Oblimin-rotasie uitgevoer en die geroteerde oplossing het die teenwoordigheid van ’n eenvoudige struktuur onthul (Thurstone 1947), met al die komponente wat ’n aantal sterk ladings toon. Die ondersoek van die patroon- en struktuurmatrikse (Tabel 7) toon ’n relatiewe duidelike drie-faktor-oplossing.

Tabel 7. Patroon- en struktuurmatriks vir hoofkomponentontleding met ’n Oblimin-rotasie van die drie-faktor-oplossing van die 10 ervaringsitems1

Items

Patroonkoëffisiënte

Struktuurkoëffisiënte

Gemeenskaplik-hede

 

Komponent

Komponent

 

1

2

3

1

2

3

 

Item 1

0,877

-0,091

0,043

0,864

0,178

0,287

0,754

Item 2

0,832

0,098

0,068

0,881

0,363

0,374

0,794

Item 3

0,432

0,427

0,052

0,571

0,572

0,362

0,510

Item 4

0,075

0,803

0,000

0,306

0,825

0,346

0,686

Item 5

0,102

0,779

-0,053

0,309

0,787

0,292

0,629

Item 6

-0,189

0,700

0,103

0,044

0,686

0,323

0,505

Item 7

-0,010

0,040

0,773

0,249

0,347

0,786

0,619

Item 8

0,172

-0,087

0,762

0,392

0,268

0,782

0,640

Item 9

-0,132

-0,006

0,744

0,105

0,255

0,699

0,505

Item 10

0,165

0,135

0,544

0,378

0,400

0,651

0,470

Onttrekkingsmetode: Hoofkomponentontleding.

Rotasiemetode: Oblimin met Kaiser normalisering.

 

 

 

 

 

Die data-reduksiemetode, wat op die 10 items in Afdeling B van die vraelys gebruik is, het ’n leemte in die geldigheid van die meetinstrument uitgelig, deurdat item 3 kruisladings by komponente 1 en 2 toon.

Ons het gevolglik besluit om nie item 3 vir verdere statistiese ontledings te behou nie en ’n opvolgende rotasie op die oorblywende nege items uitgevoer (Tabel 8).

Tabel 8. Patroon- en struktuurmatriks vir hoofkomponentontleding met ’n Oblimin-rotasie van die drie-faktor-oplossing van die oorblywende nege ervaringsitems

Items

Patroonkoëffisiënte

Struktuurkoëffisiënte

Gemeenskaplik-hede

 

Komponent

Komponent

 

1

2

3

1

2

3

 

Item 1

0,912

-0,046

-0,002

0,899

0,203

0,242

0,587

Item 2

0,803

0,084

0,085

0,850

0,336

0,345

0,587

Item 4

0,140

0,812

-0,092

0,293

0,821

0,317

0,503

Item 5

0,074

0,801

-0,001

0,336

0,816

0,249

0,686

Item 6

-0,182

0,701

0,094

0,037

0,686

0,302

0,810

Item 7

-0,170

-0,041

0,810

0,399

0,272

0,779

0,740

Item 8

0,203

-0,059

0,743

0,297

0,384

0,755

0,644

Item 9

0,069

0,107

0,696

0,050

0,212

0,746

0,486

Item 10

0,259

0,219

0,448

0,447

0,456

0,604

0,678

Onttrekkingsmetode: Hoofkomponentontleding.

Rotasiemetode: Oblimin met Kaiser normalisering.

 

 

 

 

 

Met die Oblimin-rotasie op die nege items wat behou is, is drie faktore vir verdere statistiese berekenings behou.

  • Faktor 1: Logistieke ondersteuningservaring (items 1 en 2).
  • Faktor 2: Leerondersteuningservaring (items 4 tot 6).
  • Faktor 3: Ervaring van onderrigblootstelling (items 7 tot 10).

Alhoewel faktore met minder as drie items gewoonlik nie behou word nie, meen Young en Pearce (2013:80) dat twee-item-faktore wel behou kan word, inaggenome die aard van die studie, die sterkte van die korrelasie tussen die twee items en indien dit betroubaar is. Met ’n ondersoek na die korrelasiematriks het die twee items in faktor 1 ’n korrelasiekoëffisiënt van 0,606 gemeet en bykomend ook ’n betroubaarheidskoëffisiënt van 0,753 (Tabel 9). Om hierdie redes het ons besluit om faktor 1 as ’n twee-item-faktor te behou.

Op grond van die faktorontleding, kan dit aanvaar word dat voldoende elemente uitgelig is om die geldigheid van die data te versterk.

7.2.2 Betroubaarheid

Cronbach se alfa-koëffisiënte is vir elk van die faktore wat in Tabel 9 gelys is, bereken om die interne konsekwentheid van al die skale wat die studente se ervarings meet, te bepaal.

Tabel 9. Afdeling B: Cronbach se alfa-koëffisiënte vir die drie faktore

Faktore

Cronbach se alfa-koëffisiënte

Logistieke ondersteuningservaring (faktor 1)

0,753

Leerondersteuningservaring (faktor 2)

0,730

Ervaring van onderrigblootstelling (faktor 3)

0,703

 

Uit Tabel 9 kan opgemerk word dat Cronbach se alfa-koëffisiënte vir al die faktore > 0,7 is. Hierdie resultate dui aanvaarbare vlakke van betroubaarheid aan (Field 2018:1045).

7.3 Beskrywende statistiek 

Op grond van die faktore wat geïdentifiseer is, is beskrywende statistiek vervolgens bereken om ’n effektiewe voorstelling te gee van die studente se ervarings van die logistieke ondersteuning, leerondersteuning en die onderrig waaraan hulle in die NGD blootgestel is (Tabel 10). Twee beskrywende statistiese tegnieke is vir hierdie doeleinde gebruik, naamlik gemiddelde tellings (x̅) en standaardafwykings (σ).

Tabel 10. Beskrywende statistiek

Afleweringsmodusse

Logistieke ondersteunings-ervarings

Leeronder-steunings-ervarings

Onderrig-ervarings

Tradisionele afleweringsmodus

2,412*

1,765*

1,706*

n

17

17

17

σ

1,622

0,596

0,639

Gemengde aflewerings-modus

1,631*

1,625*

1,646*

n

65

65

65

σ

2,247

0,439

0,543

Asinkrone aanlyn afleweringsmodus

2,078*

2,00*

1,867*

n

30

30

30

σ

1,539

0,469

0,776

Totaal

2,040*

1,748*

1,714*

n

112

112

112

σ

1,8103

0,496

0,629

*Gemiddelde tellings wissel van 1 (positief) tot 5 (negatief), met die mediaan as 3.

Op grond van die inligting in Tabel 9 het die studente in al die afleweringsmodusse positiewe ervarings gehad ten opsigte van logistieke ondersteuning, leerondersteuning en die onderrig waaraan hulle blootgestel is. Van die studente in al die afleweringsmodusse, het die studente in die gemengde afleweringsmodus die positiefste ervarings gehad in al die faktore. Oorhoofs is die onderrig waaraan die studente blootgestel is, die faktor wat deur al die studente in die verskillende afleweringsmodusse die positiefste ervaar is (x̅ = 1,714; σ = 0,629).

7.4 Die studente se ervarings volgens die afleweringsmodusse

’n Kruskal-Wallis-toets is vervolgens uitgevoer as die alternatief vir ’n ANOVA om vas te stel of daar enige statisties beduidende verskille tussen die studente se ervarings in die drie afleweringsmodusse was, ten opsigte van logistieke ondersteuning, leerondersteuning en onderrigblootstelling (Tabel 11).

Tabel 11. Kruskal-Wallis-toets

Toetsstatistiek

 

Logistieke ondersteuning

Leerondersteuning

Onderrigblootstelling

Kruskal-Wallis H

1,388

1,366

13,969

Graad van vryheid

2

2

2

Beduidendheid van aanname (p-waarde)

0,500

0,505

0,001

a. Kruskal-Wallis-toets

b. Groeperingsveranderlike: Afleweringsmodus

 

Die inligting in Tabel 11 toon dat daar geen statisties beduidende verskille tussen die studente in die onderskeie afleweringsmodusse ten opsigte van hul logistieke ondersteuningservarings (p = 0,500) en leerondersteuningservarings (p = 0,505) is nie. ’n Statisties beduidende verskil is egter gemeet tussen die ervarings van studente in die verskillende afleweringsmodusse ten opsigte van hul blootstelling aan onderrig (p = 0,001), wat daarop dui dat, hoewel die algehele ervarings van die studente in die verskillende afleweringsmodusse positief gemeet het (gemiddeld = 1,714) (Tabel 10), hul ervarings van die onderrig waaraan hulle blootgestel is statisties verskil het.

Aangesien dit die aanbeveling was dat die studente in die verskillende afleweringsmodusse soortgelyke blootstellings ontvang, is daar, op grond van die resultate, sterk aanduidings dat hierdie veronderstelling slegs waar is ten opsigte van hul ervarings van logistieke ondersteuning en leerondersteuning. Verdere statistiese ontledings is vervolgens gedoen om die statisties beduidende verskille beter te verstaan. In hierdie opsig is Tukey se eerlik beduidende verskille (honestly significant different)-toets (EBV) gebruik as ’n post hoc-toets om die verskille tussen elke groep te ondersoek, wat betref die afleweringsmodusse (onafhanklike veranderlike) en ervaring van die onderrig waaraan hulle blootgestel is (afhanklike veranderlike) (Tabel 12).

Tabel 12. Tukey se EBV

Meervoudige vergelykings

Afhanklike veranderlike: Onderrigblootstellingservaring

 

(I) Aflewerings-modus

(J) Aflewerings-modus

Gemiddelde verskil (I-J)

Standaard fout

Beduidend-heid

95% Vertrouens-interval

Onder-grens

Bogrens

Tukey EBV

Tradisioneel

Gemeng

0,13971

0,12912

0,527

-0,1671

0,4465

Aanlyn

-0,23529

0,14365

0,234

-0,5767

0,1061

Gemeng

Tradisioneel

-0,13971

0,12912

0,527

-0,4465

0,1671

Aanlyn

-0,37500

0,10470

0,001*

-0,6238

-0,1262

Asinkroon Aanlyn

Tradisioneel

0,23529

0,14365

0,234

-0,1061

0,5767

Gemeng

0,37500*

0,10470

0,001*

0,1262

0,6238

*Die gemiddelde verskil is beduidend by die 0,05 vlak.

 

Vanuit die post hoc-vergelykings op grond van Tukey se EBV-toets word getoon dat die gemiddelde telling van die studente in die gemengde afleweringsmodus se ervaring van die onderrig waaraan hulle blootgestel is (gemiddeld = 1,63 en standaardafwyking = 0,44) opsigtelik verskil het van die tellings van die asinkrone aanlyn studente se ervarings (gemiddelde = 2,0 en standaardafwyking = 0,46) en dat hierdie verskil beduidend is by die 0,05 vlak (p = 0,001). Die tellings wys verder dat die studente in die tradisionele afleweringsmodus se ervaring van die onderrig waaraan hulle blootgestel is nie beduidend verskil het van die studente in die ander afleweringsmodusse nie.

Om die grootte van die verskil tussen die studente se ervarings van die onderrig waaraan hulle blootgestel is te bepaal, is Cohen se d-waardes bereken met behulp van die volgende formule (Cohen 1988:25):

d = Cohen se d-waarde; t = 3,779 (vir gelyke variansie aangeneem, bereken met i-toets); N1 = 30; N2 = 63.

Die oplossing van hierdie berekening het getoon dat d = 0,83, wat dui op ’n prakties betekenisvolle verskil (d-waarde > 0,8). Hierdie waarde dui ook daarop dat die graad van die verskille groot is en dat die afleweringsmodus ’n beduidende effek het op die studente se ervarings van die onderrig waaraan hulle blootgestel is.

Die statisties en prakties betekenisvolle verskille het egter verdere ondersoek genoodsaak en gevolglik het ons hierdie navorsing, op grond van die verduidelikende opeenvolgende gemengde-metode-benadering, uitgebrei met ’n kwalitatiewe ondersoek na die aard van die verskille tussen die studente se ervarings van die onderrig waaraan hulle, onderskeidelik, in die asinkrone aanlyn en gemengde afleweringsmodusse blootgestel is.

 

8. Kwalitatiewe resultate

Die 20 studente wat ingestem het om kwalitatiewe data te verskaf is onderskeidelik vanuit die asinkrone aanlyn (n=10) en gemengde afleweringsmodusse (n=10) betrek. Op grond van die ontleding van die kwalitatiewe data was dit moontlik om vier temas te identifiseer wat verband hou met die items wat op grond van die kwantitatiewe reduksiemetodes saam gegroepeer het om faktor 3 (ervarings van onderrigblootstelling) te vorm.

8.1 Tema 1: Ervarings ten opsigte van die kurrikulum

Oor die algemeen het al die studente in beide afleweringsmodusse positief gereageer ten opsigte van die kurrikulum:

  • “Ek het waardering teenoor die universiteit vir hierdie program, want ek het baie geleer wat ek in my werk kan gebruik”
  • “Die program was fantasties, opheffend, uitdagend en lonend”

Alhoewel die toepaslikheid en insluiting van bepaalde modules in die kurrikulum deur sommige studente bevraagteken is, het die meerderheid te kenne gegee dat die kurrikulum sinvol saamgestel is en gefokus het op die ontwikkeling van hul kennis en ’n wye reeks besigheidsvaardighede. Op grond van hierdie bevindings is daar sterk aanduidings dat die studente se ervarings ten opsigte van die kurrikulum nie tot die verskil in hul ervarings bygedra het nie.

8.2 Tema 2: Ervarings ten opsigte van dosentondersteuning van leer

Die meeste van die studente in beide afleweringsmodusse het hul misnoeë uitgespreek met betrekking tot die dosentondersteuning wat in hulle in sommige van die modules ontvang het.

8.2.1 Resultate van studente se ervarings in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus

Die ervarings van hierdie studente stem, met betrekking tot die volgende aspekte, ooreen met vorige studies waarin die ervarings van studente in asinkrone aanlyn afleweringsmodusse ondersoek is. In hierdie navorsing is die onderstaande aspekte deur meer studente negatief ervaar:

  • Tydige terugvoer van assesserings:
    • “Gee asseblief tydig terugvoer, sodat ons daaroor kan nadink en onsself verbeter”
  • Die beskikbaarheid van dosente:
    • “Ek wens daar was tydgleuwe vir telefoonoproepe”
  • Dosentinteraksie:
    • “Ek sou fisiese kontak soos in die klasse waardeer, want e-posse is staties en passief en dit voel asof ek baie t.o.v. kommunikasie gemis het”
    • “Ek het nie veel uit die video’s van die dosente geleer nie, want hulle het net herhaal wat in die PowerPoints staan”

Een van die aspekte wat in al die asinkrone aanlyn studente se terugvoer uitgestaan het en wat nie in die literatuur as ’n aspek opgemerk is wat hul ervarings beïnvloed nie, was dat die studente by tye verstrengel geraak het tussen die oormatige e-posse, aankondiginge op die leerbestuurstelsel en die WhatsApp-boodskappe:

  • “Gebruik asb. een metode om met ons te kommunikeer”
  • “Standaardiseer asseblief die prosesse en kommunikasieprotokols”
  • “Moenie dokumente deur WhatsApp stuur nie”
  • “Ek het later nie geweet waar om te vat en te los nie, want daar was net te veel boodskappe teen die einde”

Ten opsigte van die leerbestuurstelsel het die studente veral hul ontevredenheid verklaar oor die wyse waarop die leerbestuurstelsel nie tussen die verskillende modules gestandaardiseerd ontwikkel en aangewend is om hul leer te bevorder nie:

  • “Elke module se platform in die leerbestuurstelsel lyk anders”
  • “Laat al die modules dieselfde struktuur in die leerbestuurstelsel volg”

Oorhoofs blyk dit dat die interaksies tussen die dosente en studente in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus meer gestruktureerd kon wees, deurdat oormatige kommunikasie aan die een kant en gebrek aan interaksie aan die ander kant tot negatiewe ervarings by die studente gelei het. ’n Ander aspek wat ook op grond van die studente se terugvoer opgemerk is, is dat die verskillende wyses waarop dosente in verskillende modules te werk gegaan het om die bemeestering van die uitkomste te fasiliteer hul ervarings ook negatief beïnvloed het.

8.2.2 Resultate van studente se ervarings in die gemengde afleweringsmodus

Die terugvoer van die studente in hierdie afleweringsmodus het grotendeels gefokus op kommunikasie, toeganklikheid en die ingesteldheid van die dosente. Die meeste van hierdie studente het positiewe ervarings gehad oor die wyse waarop die bemeestering van uitkomste gefasiliteer is:

  • “In sommige modules was die klasse, ondersteuning en kommunikasie deur die dosente uitstekend”

Hierbenewens het enkele studente wel gemeld dat van die dosente se kommunikasie en interaksie kon verbeter:

  • “Ons het nie sinvolle ondersteuning of kommunikasie in sommige modules ontvang nie”
  • “Die dosent vat lank om op my e-posse te reageer”
  • “Ek het gevoel dat daar nie genoeg interaksie van die dosent af was nie”
  • “Dit het gevoel asof ons met ’n robot praat”

8.2.3 Gevolgtrekkings rakende die studente se ervarings ten opsigte van dosentondersteuning van leer

Op grond van die resultate in hierdie tema is daar sterk aanduidings dat die wyse waarop die studente se leer ondersteun is ’n aspek is wat bygedra het tot die verskillende ervarings van die onderrig waaraan hulle blootgestel is. In Tabel 13 word ’n opsomming verskaf van die wyse waarop die studente verskillende aspekte wat in hierdie tema uitgelig is, ervaar het.

Tabel 13. Studente se ervarings ten opsigte van dosentondersteuning van leer

Ervaringsaspekte

Oorhoofse ervarings

 

Ervarings in asinkrone aanlyn afleweringsmodus

Ervarings in gemengde afleweringsmodus

Resultaat

Dosent-student-kommunikasie

Negatief

Positief

Ervarings verskil

Assesseringsterugvoer

Negatief

Geen terugvoer ontvang nie

Nie-bepalend

Dosent-interaksie

Negatief

Positief

Ervarings verskil

Toeganklikheid (beskikbaarheid) van dosente

Negatief

Positief

Ervarings verskil

Standaardisasie van leerbestuurstelsel tussen modules

Negatief

Geen terugvoer ontvang nie

Nie-bepalend

 

Die afleiding kan gemaak word dat die studente in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus se behoefte aan dosentondersteuning van hul leer meer prominent is in vergelyking met die studente in die gemengde afleweringsmodus.

8.3 Tema 3: Ervarings ten opsigte van die onderrigbenaderings en -metodes

Op grond van die studente se terugvoer blyk dit dat hulle in die onderskeie modules aan verskillende onderrigbenaderings blootgestel is, vanaf statiese en passiewe tradisionele onderrig tot en met konstruktivistiese onderrigbenaderings wat meestal op selfgerigte leergeleenthede fokus.

Ten spyte van die studente se oorkoepelende positiewe ervarings ten opsigte van die onderrigbenaderings en -metodes, het bepaalde aspekte wat hul ervarings negatief beïnvloed het, wel aan die lig gekom.

8.3.1 Resultate van studente se ervarings in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus 

Ten opsigte van hierdie studente se blootstelling aan die onderrigbenaderings en -metodes het die wyse waarop hulle in die verskillende modules onderrig is prominent na vore getree:

  • “Elke dosent het sy eie styl gehad en metodes gebruik wat verwarring geskep het”
  • “Daar is geen ooreenstemming tussen die wyse waarop die verskillende modules onderrig word nie”

Alhoewel die studente wat terugvoer gegee het oor die werkslading in die minderheid was, was dit opmerklik dat hulle die werkslading in sommige modules negatief ervaar het:

  • “Die hoeveelheid werk wat ons moes doen was oorweldigend, veral omdat ons werk- en familieverpligtinge ook het”

Ten opsigte van spesifieke onderrigmetodes het die studente groepwerk as ’n onderrigmetode uitgelig. Die studente se terugvoer het grotendeels gefokus op die betekenisvolheid van groepwerk in die aanlyn omgewing:

  • “Groepopdragte is nie so effektief soos julle dink nie”
  • “Ek verkies dit om individueel te werk”
  • “Groepwerk reflekteer nie die werklike distribusie van die werk of die bydraes van die studente nie”
  • “Heroorweeg asseblief groepwerk”

8.3.2 Resultate van studente se ervarings in die gemengde afleweringsmodus

Die periodieke kontaksessies waaraan die studente in die gemengde afleweringsmodus blootgestel is, het hulle in staat gestel om die meeste van hul kwessies op te los. Enkele studente het egter gevoel dat die leerbestuurstelsels nie gestandaardiseerd was nie:

  • “Sommige modules se stelsels was skaars bruikbaar”

Geen terugvoer van hierdie studente het die betekenisvolheid van groepwerk bevraagteken nie:

  • “In die klas het die groepwerk werklik my leer gestimuleer”

Enkele studente het wel die kwessie van groepdinamika uitgelig:

  • “Samewerking was ’n probleem omdat mense verskil”
  • “Die groep het my uitgesluit”

8.3.3 Gevolgtrekkings rakende die studente se ervarings ten opsigte van die onderrigbenaderings en -metodes

Op grond van die resultate in hierdie tema is daar sterk aanduidings dat die dosente se onderrigbenaderings en -metodes bygedra het tot die verskille in studente se ervarings van die onderrig waaraan hulle blootgestel is. In Tabel 14 word ’n opsomming verskaf van die wyse waarop die studente verskillende aspekte ervaar het wat in hierdie tema uitgelig is.

Tabel 14. Studente se ervarings ten opsigte van die onderrigbenaderings en -metodes

Ervaringsaspekte

Oorhoofse ervarings

 

Ervarings in asinkrone aanlyn afleweringsmodus

Ervarings in gemengde afleweringsmodus

Resultaat

Standaardisasie

Negatief

Positief

Ervarings verskil

Werkslading

Positief

Geen terugvoer ontvang nie

Nie-bepalend

Groepwerk as onderrigmetode

Negatief

Positief

Ervarings verskil

 

Die afleiding kan gevolglik gemaak word dat die studente in die asinkrone aanlyn afleweringsmodus die onderrigbenaderings en -metodes meer negatief ervaar het en gevolglik ’n groter behoefte het aan gestruktureerde onderrigbenaderings en toepaslike onderrigmetodes.

8.4 Tema 4: Ervarings ten opsigte van die onderrig in die algemeen

Ten spyte van bepaalde kwessies wat in die vorige temas aan die lig gekom het, toon die oorgrote meerderheid van die studente in beide afleweringsmodusse dat hulle die onderrig in die program positief ervaar het:

  • “Die onderrig was deeglik, verhelderend en het my uitgedaag om verder te dink”
  • “Die onderrig was toepaslik en daar is meer gefokus op toepassings as memorisering en die weergee van inligting”

Die studente se terugvoer het veral gefokus op die volgende aspekte:

  • die kennis wat hulle bemeester het:
    • “Die kennis wat ek gekry het, is meer as wat ek verwag het”;
  • hul belewenis:
    • “Ek het die program baie geniet en het waardering vir die dosente wat ekstra moeite gedoen het”
    • “Ek het waardering vir die gehalte onderrig wat by die sakeskool aangebied word”);
  • die uitdagings wat hulle oorkom het:
    • “Van die modules was uitdagend, veral nader aan die eksamen, maar ek het die uitdagings geniet”
    • “Dit was harde werk, maar die moeite werd”.

Die resultate in hierdie tema stem ooreen met die kwantitatiewe bevindings dat die algehele ervarings van die studente in die verskillende afleweringsmodusse positief gemeet het (gemiddeld = 1,714) (Tabel 10).

In die geheel blyk dit dat die studente se ervarings van die afleweringsmodusse grotendeels verskil het ten opsigte die wyses waarop hulle ondersteun is om te leer (tema 2) asook die onderrigbenaderings en -metodes wat in die afleweringsmodusse gebruik is (tema 3).

 

9. Gevolgtrekkings

Hierdie navorsing het getoon dat die verskillende afleweringsmodusse elkeen uniek is en dat ’n model wat vir een afleweringsmodus geld nie noodwendig in ander afleweringsmodusse dieselfde ervarings by studente tot gevolg sal hê nie. Oorhoofs wys die resultate in hierdie navorsing daarop dat die poginge om die programaflewering tussen die tradisionele, gemengde en asinkrone aanlyn afleweringsmodusse te standaardiseer nie in alle opsigte soortgelyke studente-ervarings tot gevolg gehad het nie. Dit wil wel voorkom asof logistieke en leerondersteuningsprosesse tussen verskillende afleweringsmodusse beter belyn kan word as onderrigverwante aspekte. Aangesien die logistieke en leerondersteuningsprosesse in die gevallestudie gesentraliseer is in die persoon wat al die aflewerings van die program bestuur, bestaan die moontlikheid dat standaardisasie in hierdie opsig noodsaaklik is vir ooreenstemmende ervarings en gehalteversekering. Ten spyte van oorhoofse riglyne wat gerig is op belyning van onderrigverwante aspekte, implementeer elke dosent ’n eiesoortige onderrigbenadering in elke module en afleweringsmodus.

Alhoewel al die studente in al die afleweringsmodusse oorhoofse positiewe ervarings van die onderrigverwante aspekte gehad het, het die kwantitatiewe resultate wel statisties en prakties beduidende verskille tussen die ervarings van die studente in die asinkrone aanlyn en gemengde afleweringsmodusse getoon. Op grond van die resultate van die kwalitatiewe ondersoek, blyk dit dat hierdie verskille hoofsaaklik sentreer rondom die studente se verskillende ervarings (positief of negatief) van onderrigverwante aspekte soos:

  • dosent-studentekommunikasie,
  • dosentinteraksie,
  • toeganklikheid (beskikbaarheid) van dosente,
  • standaardisering tussen modules ten opsigte van die leerbestuurstelsel en dosente se onderrigstyle,
  • groepwerk as onderrigmetode.

Benewens die studente se verskillende ervarings ten opsigte van die bostaande onderrigverwante aspekte, was daar ook bepaalde aspekte waaroor die studente in beide afleweringsmodusse dieselfde ervarings gehad het. Die meeste studente in beide afleweringsmodusse het ooreenstemmende positiewe ervarings gehad ten opsigte van die algehele kurrikulum (toepaslikheid en gehalte), die kennis wat hulle bemeester het, sowel as die uitdagende aard van die NGD in die geheel. Alhoewel dit in die minderheid was, het sommige studente in beide afleweringsmodusse wel ooreenstemmende negatiewe ervarings gehad ten opsigte van die wyse waarop hulle ondersteun is om te leer, dosentinteraksie, tydigheid van kommunikasie en die standaardisasie tussen die onderskeie modules in die program.

Nieteenstaande die bevindinge in hierdie navorsing dat die studente se ervarings in die verskillende afleweringsmodusse oorhoofs positief was, kan die aspekte wat negatiewe ervarings tot gevolg het (hoe gering ook al), nie geïgnoreer word nie en selfs verreikende gevolge vir die gehalte en beeld van ’n program inhou.

 

10. Aanbevelings

’n Ondersoek na die ervarings van studente in gedifferensieerde afleweringsmodusse is noodsaaklik om te verseker dat hulle, ongeag hul voorkeurafleweringsmodus, nie ’n persepsie ontwikkel dat hulle in vergelyking met studente in ander afleweringsmodusse in enige opsig benadeel, of van bepaalde leergeleenthede ontneem word nie. In hierdie opsig beveel ons aan dat sakeskole, wat oor meer as een afleweringsmodus in dieselfde program beskik of oorweeg om hul afleweringsmodusse te differensieer, op die volgende aspekte fokus:

  • Die ontwikkeling van ’n gesentraliseerde beleid wat daarop gerig is om alle logistieke aspekte van die verskillende afleweringsmodusse in die program te belyn.
  • Standaardisasie en konsekwente toepassing van alle ondersteunings- en onderrigverwante aspekte in die program as geheel sowel as die onderskeie modules. In hierdie opsig beveel ons aan dat oorhoofse beginsels en prosesse gesentraliseer word.
  • Weens die unieke aard van die verskillende afleweringsmodusse moet dosente ten volle ingelig wees oor die wyse waarop studente se leer in die verskillende afleweringsmodusse gefasiliteer moet word. In hierdie opsig moet leemtes ten opsigte van personeelvermoëns en -vaardighede geïdentifiseer word en opleidingsgeleenthede aangebied word. Bepaalde standaarde moet gestel word in terme van toeganklikheid, kommunikasie, dosent-studentinteraksie en onderrigmetodes.
  • Meganismes vir belynde blootstellings tussen die afleweringsmodusse moet geïdentifiseer word, sodat studente in een aflewering nie ontneem word van geleenthede wat in ’n ander afleweringsmodus vanselfsprekend is nie.

Aangesien hierdie navorsing slegs by een sakeskool in Suid-Afrika uitgevoer is, sal toekomstige navorsing oor die ervarings van studente by meer sakeskole betrek kan word om te bepaal of ’n soortgelyke studie by ander sakeskole dieselfde resultate sal oplewer. As ’n verdere uitvloeisel uit hierdie navorsing kan toekomstige navorsing ook uitgevoer word, wat fokus op bykomende ervaringselemente soos dosente se ervarings, holistiese assesseringservarings en institusionele beleide ten opsigte van gedifferensieerde afleweringsmodusse.

Siende dat hierdie navorsing dit nie ten doel gestel het om ’n uiteensetting te gee van die wyse waarop verskillende afleweringsmodusse ontwikkel moet word nie, sou toekomstige navorsing in die ontwikkeling en toepassing van verskillende afleweringsmodusse bydraes kon lewer tot sakeskole wat oor die behoefte beskik om hul afleweringsmodusse te differensieer.

 

Bibliografie

Allan, C.N., C. Campbell en J. Crough. 2019. Blended learning design in STEM higher education: Putting learning first. Singapoer: Springer.

Alsaaty, F. en D. Abrahams. 2016. Traditional versus online learning in institutions of higher education: minority business students’ perceptions. Business and Management Research, 5(2):31–41.

Andrade, M.S. en B. Alden-Rivers. 2019. Developing a framework for sustainable growth of flexible learning opportunities. Higher Education Pedagogies, 4(1):1–16.

Andrade, M.S., R.M. Miller, M.B. Kunz en J.M. Ratliff. 2019. Online learning in schools of business: The impact of strategy on course enrollments. Journal of Higher Education Theory and Practice, 19(5):48–57.

Arias, J.J., J. Swinton en K. Anderson. 2018. Online vs. face-to-face: A comparison of student outcomes with random assignment. e-Journal of Business Education & Scholarship of Teaching, 12(2):1–23.

Ary, D., L.C. Jacobs, C.K.S. Irvine en D.A. Walker. 2019. Introduction to research in education. 10de uitgawe. Boston: Cengage Learning.

Babin, B.J. en W. Zikmund. 2016. Exploring marketing research. 11de uitgawe. Boston: Cengage Learning.

Bali, S. en M.C. Liu. 2018. Students’ perceptions toward online learning and face-to-face learning courses. Journal of Physics: Conference Series, 1108:1–7.

Bartlett, M.S. 1954. A note on the multiplying factors for various chi square approximations. Journal of the Royal Statistical Society, (16):296–8.

Beaudion, M. 2016. Issues in distance education: A primer for higher education decision makers. New Directions for Higher Education, 173:9–19.

Bonnici, L.J., S. L. Maatta, M. K. Klose, H. Julien en S. Bajjal. 2016. Instructional style and learner-centered approach: A cross-institutional examination of modality preference for online course delivery in a graduate professional program. Studies in Higher Education, 41(8):1389–1407.

Bukve, O. 2019. Designing Social Science research. New York: Palgrave Macmillan.

Cao, Y. 2011. Online versus traditional MBA: An empirical study of students’ characteristics, course satisfaction, and overall success. The Journal of Human Resources and Adult Learning, 7(2):1–12.

Cohen, J.W. 1988. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2de uitgawe. New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Cordes, S. 2018. Instructional design essentials: A practical guide for librarians. Londen: Rowman en Littlefield.

Creswell, J.W. en J.D. Creswell. 2018. Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. 5de uitgawe. Londen: SAGE.

Creswell, J.W. en V.L. Plano Clark. 2017. Designing and conducting mixed methods research. 3de uitgawe. Londen: SAGE.

De Meyer-Heydenrich, C. en B. Stiehler-Mulder. 2018. Universities as systems: Exploring the lecturers’ experience. Business & Management Conference, Venesië: Italië.

Duesing, R.J., J. Ling en J. Yang. 2016. The use of a well-designed instructional guideline in online MBA teaching. e-Journal of Business Education & Scholarship of Teaching, 10(2):15–34.

Field, A. 2018. Discovering statistics using IBM SPSS. 5de uitgawe. Londen: SAGE.

Fortune, M., M. Spielman en D. Pangelinan. 2011. Students’ perceptions of online or face-to-face learning and social media in hospitality, recreation and tourism. Journal of Online Learning and Teaching, 7(1):1–16.

Hair, J.F., M. Page en N. Brunsveld. 2020. The essentials of business research methods. 4de uitgawe. New York, NY: Routledge. 

Hall, O.P. 2019. The future of online business education. https://bized.aacsb.edu/articles/2019/january/the-future-of-online-business-education (10 Julie 2020 geraadpleeg).

Hoxby, C.M. 2014. The economics of online postsecondary education: MOOCs, Nonselective education and highly selective education. https://www.nber.org/papers/w19816.pdf (3 Junie 2020 geraadpleeg).

—. 2017. The returns to online postsecondary education. https://www.nber.org/papers/w23193 (3 Junie 2020 geraadpleeg).

Hubbard, G. 2019. The real value of business schools. https://bized.aacsb.edu/articles/2019/may/the-real-value-of-business-schools (24 Mei 2020 geraadpleeg).

Jatkauskiene, B., R.M. Andriekiene en M. Nugaras. 2018. A supportive learning environment, the creation of it as an educational factor: An analysis of teachers’ and students’ attitude. International Scientific Conference, Resekne: Latvia.

Johnson, B. en L. Christensen. 2016. Educational research: Quantitative, qualitative and mixed approaches. Londen: SAGE.

Kaiser, H.F. 1970. A second generation Little Jiffy. Psychometrika, 35(4):401–15.

Kartha, C.P. 2006. Learning business statistics. The Business Review, Cambridge, 5(1):27–32.

Keengwe, J. 2017. Handbook of research on digital content, mobile learning, and technology integration models in teacher education. Pennsylvania: IGI Global.

Keengwe, J. en G. Onchwari. 2016. Handbook of research on active learning and the flipped classroom model in the digital age. Pennsylvania: IGI Global.

Kemp, N. en R. Grieve. 2014. Face-to-face or face-to-screen? Undergraduates’ opinions and test performance in classroom vs. online learning. Educational Psychology, 5:1–11.

Kolb, B. 2017. Marketing research: A concise introduction. 2de uitgawe. Londen: SAGE.

Li, X., Y. Yang, S. Kai Wah Chua, Z. Zainuddina en Y. Zhang. 2020. Applying blended synchronous teaching and learning for flexible learning in higher education: An action research study at a university in Hong Kong. Asia Pacific Journal of Education. https://doi.org/10.1080/02188791.2020.1766417.

Maree, K. 2016. First steps in research. 2de uitgawe. Pretoria: Van Schaik.

Middleton, A. 2018. Reimagining spaces for learning in higher education. Engeland: Palgrave.

Moore, M.G. 2016. Flipped classrooms, study centers andragogy and independent learning. American Journal of Distance Education, 30(2):65–7.

Morse, J.M. en P.A. Field. 1996. Nursing research: The application of qualitative approaches. 2de uitgawe. Cheltenham: Stanley Thomas.

Mullen, C.A. Does modality matter? A comparison of aspiring leaders’ learning online and face-to-face. Journal of Further and Higher Education, 44(5):670–88.

Murphy, K.B. 2019. Teacher perceptions of blended learning in the high school classroom. PhD-proefskrif, Duquesne Universiteit.

Ogbonna, C.G., N.E. Ibezim en C.A. Obi. 2019. Synchronous versus asynchronous e-learning in teaching word processing: An experimental approach. South African Journal of Education, 39(2):1–15.

Onwuegbuzie, A.J. en K. Collins. 2017. The role of sampling in mixed methods-research. Kölner Zeitschrift für Soziologie & Sozialpsychologie, 69:133–56.

Patten, M.L. en M. Newhart. 2018. Understanding research methods: An overview of the essentials. 10de uitgawe. New York: Routledge.

Polit, D.F. en C.T. Beck. 2012. Nursing research: Generating and assessing evidence for nursing practice. 9de uitgawe. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.

Samuels, P. 2017. Advice on reliability analysis with small samples – revised version. Research Gate. https://www.researchgate.net/publication/319165684_Advice_on_Reliability_Analysis_with_Small_Samples_-_Revised_Version (15 Oktober 2020 geraadpleeg).

Sauers, D. en R. Walker. 2004. A comparison of traditional and technology-assisted instructional methods in the business communication classes. Business Communication Quarterly, 67(4):430–42.

Saunders, M.N.K., P. Lewis en A. Thornhill. 2019. Research methods for business students. 8ste uitgawe. Verenigde Koninkryk van Groot-Brittanje: Pearson.

Sekaran, U. en R. Bougie. 2016. Research methods for business: A skill-building approach. Kanada: John Wiley & Sons.

Severino, L., en M.J.T. DeCarlo. 2017. Evaluating the flipped face to face classroom and the online classroom in teacher education. In Flipped instruction: Breakthroughs in research and practice. Hershey, PA: IGI Global.

Shazia, S. 2014. Self-concept, learning styles, study habits and academic achievement of adolescents in Kashmir. Hamburg: Anchor Academic Publishing.

Sistek-Chandler, C.M. 2019. Exploring online learning through synchronous and asynchronous instructional methods. Pennsylvania: IGI Global.

Smothers, M., T. Colson en S. Keown. 2020. Does delivery model matter? The influence of course delivery model on teacher candidates’ self-efficacy beliefs towards inclusive practices. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(3):41–59.

South African Business School Association (SABSA). 2020. Members directory. https://www.sabsa.co.za/list-of-members (23 Februarie 2021 geraadpleeg).

Stimson, R. 2014. Handbook of research methods and applications in spatially integrated social science. Northampton: Edward Elgar.

Tan, B.S. en S. Ko. 2019. How relevant is the MBA: A revisit. Journal of Education for Business, 94(1):64–9.

Teddlie, C. en A. Tashakkori. 2009. Foundations of mixed methods research: Integrating quantitative and qualitative approaches in the Social and Behavioral Sciences. Londen: SAGE.

Thurstone, L.L. 1947. Multiple factor analysis: A development and expansion of vectors of the mind. Chicago: University of Chicago Press.

Tratnik, A. 2017. Student satisfaction with an online and a face-to-face Business English course in a higher education context. Journal of Innovations in Education and Teaching International, 15(1):36–45.

Tsang, S., C.F. Royse en A.S. Terkawi. 2017. Guidelines for developing, translating, and validating a questionnaire in perioperative and pain medicine. Saudi Journal of Anaesthesia, 11(5):80–9.

Young, A.G. en S. Pearce. 2013. A beginner’s guide to factor analysis: Focusing on exploratory factor analysis. Tutorials in quantitative methods for Psychology, 9(2):79–94.

Yurdugül, H. 2008. Minimum sample size for Cronbach’s coefficient alpha: A monte-carlo study. Hacettepe Üniversitesi Journal of Education, 35(35):397−405.

 

Eindnota

1 Die vetdruk dui op die items met die hoogste ladings van elke komponent in onderskeidelik die patroon- en struktuurkoëffisiënte.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Studente se ervarings van verskillende afleweringsmodusse in ’n nagraadse diploma in bestuur appeared first on LitNet.

Willie Jonker en die Rustenburg-skuldbelydenis – ’n skuif na links?

$
0
0

Willie Jonker en die Rustenburg-skuldbelydenis – ’n skuif na links?

Gert Duursema, Universiteit van Pretoria

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Dertig jaar gelede het die bekende teoloog, prof. W.D. Jonker, by Rustenburg namens homself, die NG Kerk en die Afrikanervolk skuld vir apartheid bely. Dit was opspraakwekkend. Sy optrede is aangeprys, maar – veral uit die geledere van die NG Kerk – sterk afgekeur. Uit hierdie kring is dit hom voor die deur gelê dat sy skuldbelydenis gemotiveer is deur ’n teologiese skuif na links omdat hy die teologie van die rewolusie en bevryding sou omhels. Hierdie artikel stel die vraag of dit waar is. Of is dit vrug van die teologie waarmee hy die NG Kerk as dosent en predikant gedien het? Kan dááruit onteenseglik aangetoon word dat sy ekklesiologie hom só diepgaande beïnvloed het dat hy tot die skuldbelydenis móés kom?

Met die oog op hierdie vrae word die teologie van Jonker in hierdie artikel as ’n ontwikkeling beskryf. Sy ouerhuis en aanvanklike teologiese opleiding aan die Universiteit van Pretoria het hom nog nie doelbewus ’n eie oorspronklike teologiese denkraamwerk laat kies nie. Persone het wel ’n rol gespeel in ’n proses van bewusmaking, soos sy studenteleraars, Ben Marais en Beyers Naudé, sy promotor, G.C. Berkouwer, en Karl Barth. Die artikel dui egter aan dat sy denke met die skryf van sy proefskrif geskuif het. Maar dié skuif was in die rigting van ’n eg Gereformeerde ekklesiologie.

Jonker het in sy proefskrif tot duidelikheid oor ’n verantwoorde, Bybels-teologiese ekklesiologie gekom. Die trajek wat sy teologie sedertdien gevolg het, word kronologies gevolg. Daaruit blyk dat Jonker se doktorale studies hom toegerus het om die Skrif deurlopend aan die NG Kerk oor haar standpunt van afsonderlike kerke vir die afsonderlike bevolkingsgroepe te bedien.

Die situasie in die NG Kerk het hom persoonlik intens geraak en het tot gevolg gehad dat hy op 7 November 1990 namens homself, die NG Kerk en die Afrikanervolk skuld vir apartheid bely het.

Trefwoorde: apartheid; Barth; natuurlike teologie; Rustenburg; skuldbelydenis; Vrije Universiteit

 

Abstract

Willie Jonker and the Rustenburg confession – a shift to the left?

Thirty years ago, on 7 November 1991 at a conference of South African churches held at Hunters Rest in Rustenburg, the well-known Stellenbosch theologian, prof. W.D. Jonker, made a statement that reverberated around the world:

I confess before you and before the Lord, not only my own sin and guilt, and my personal responsibility for the political, social, economic and structural wrongs that have been done to many of you, and the results of which you and our whole country are still suffering from, but vicariously I dare also to do that in the name of the DRC of which I am a member, and for the Afrikaner people as a whole. I have the liberty to do just that, because the DRC at its latest synod has declared apartheid a sin and confessed its own guilt of negligence in not warning against it and distancing itself from it long ago.

It is worth noting that he unambiguously confessed that apartheid was a sin – and that he did so not only on his own behalf, but also on behalf of the Dutch Reformed Church (DRC) as well as the Afrikaner nation.

At the time it was, to say the least, a controversial statement to make. His actions were commended in some circles in South Africa, especially by the English press, but also by the overseas press. They hailed it as a watershed moment in the history of South Africa as a whole, but especially of the so-called “leper church” – the Dutch Reformed Church. Henceforth the DRC would no longer be an outcast in the ecumenical world, but would gradually be welcomed back into the fold.

Although a substantial number of clergy and members of the DRC supported Jonker, a significant number of the rank and file and, notably, some of the leading clergy of the DRC, condemned the confession. They accused Jonker of having changed his theological stance, of being a liberalist and of being motivated by a theological shift to the left. They were convinced that he had embraced the theology of the revolution and/or the liberation theology.

This article investigates whether these accusations can be substantiated. Did Jonker indeed shift from the reformed theological point of view which he had initially endorsed to a theology not only foreign to his very own schooling, but also to the doctrine of the DRC? Or was his confession the ripened fruit of the theology with which he had served the DRC as lecturer and minister of religion? Like any true academic, Jonker had indeed developed, but the question is: Did he digress from the beaten track? Or can a trajectory in his works be identified that clearly indicates that Jonker’s ecclesiology had influenced him so deeply that he confessed, driven by his own conviction, without changing the fundamentals of his theology at all?

Considering these questions, this article traces the development and trajectory of Jonker’s theology. He grew up as a so-called “poor white” (Afrikaans: armblanke) in a typically “nationalistic” (that is, supporters of the National Party and apartheid) and deeply religious household. Jonker attended the University of Pretoria – significantly called the “Voortrekker-universiteit” in those days – for his BA, MA and BD degrees, all of which he obtained with distinction. His studies brought him in close contact with two minsters known for their anti-apartheid stance, the reverends Ben Marais and Beyers Naudé. Although they influenced him, he did not consciously change his views to the point that he would, in later years, make the confession at Rustenburg.

There can be no doubt that his promotor at the Vrije Universiteit in Amsterdam, prof. G.C. Berkouwer, influenced him in a significant way, but the final shift cannot be ascribed to Berkouwer’s influence. Jonker also attended a semester of lectures by Karl Barth in Basel. Barth opened Jonker’s eyes to the dangers of Christian philosophy. Barth’s standpoint was that Christian philosophy inevitably lead to bad theology, to natural theology, a theology that is not solely based on Scripture. It was the influence of Barth that led Jonker to oppose all types of theology that did not exclusively emanate from Scripture throughout his ministry until the end of his life.

This article shows that the final shift happened with the writing of his thesis, Mistieke liggaam en kerk in die Rooms-Katolieke teologie, on the true nature and being of the Church. The Church is the true “mystical” body of Christ Himself. Jonker concluded that all who receive the grace of God in and through Jesus Christ are incorporated into His body – irrespective of prerequisites for membership laid down by human beings (e.g. race in the South African context). The crux of the matter is that Jonker’s shift therefore was not to a position on the “left”, but to a truly reformed and biblical ecclesiology.

Through writing his thesis, Jonker gained clear insight into a well-grounded biblical-theological ecclesiology. In this article the trajectory of Jonker’s theology since the writing of his thesis is traced chronologically. It will indicate that Jonker’s doctoral studies equipped him to convey unequivocally to the DRC the message of the Gospel concerning her policy of separate churches for separate ethnic groups.

For Jonker, it was not solely an abstract theological or intellectual matter. The existence of separate churches in the family of Dutch Reformed churches – “churches” with the same confessions and polity – touched him on a personal level. Moreover, their economic, social, structural, political and especially emotional suffering made such a deep impression on him that he simply could not turn a blind eye or keep quiet about it.

His theology was not practised in an ivory tower but had a deep impact on himself and his career. He simply had to confess that separate churches for separate ethnic groups – ecclesiastical apartheid – is a sin.

Keywords: apartheid; Barth; confession; natural theology; Rustenburg; Vrije Universiteit

 

1. Inleiding

Op 7 November 2020 was dit dertig jaar sedert Willie Jonker by Rustenburg ’n opspraakwekkende skuldbelydenis nie net namens homself nie, maar ook namens die NG Kerk en die Afrikanervolk, gedoen het.

Die Rustenburgberaad is gehou nadat president F.W. de Klerk in sy Kersboodskap (1989) die kerke in Suid-Afrika versoek het om ’n strategie te ontwikkel wat bevorderlik sou wees vir onderhandeling, verandering en versoening in die land (Jonker 1998:201). ’n Loodskomitee onder leiding van dr. Louw Alberts en eerwaarde Frank Chikane is aangewys om ’n konferensie te reël. Dit het van 5 tot 9 November 1990 by die Hunters Rest Hotel buite Rustenburg plaasgevind. Jonker was nie deel van die amptelike afgevaardigdes van die NG Kerk nie, maar is genooi om as een van die sprekers op te tree.1 Hy sou op Dinsdag 7 November om 9 vm. aan die beurt kom.

Na ’n nag van intense worsteling, skryf Jonker in sy semi-outobiografie, Selfs die kerk kan verander, het hy tot die oortuiging gekom dat hy ’n skuldbelydenis móés doen. Op ’n velletjie papier het hy dit uitgeskryf (Jonker 1998:202–3). Toe hy aan die woord kom, het hy gesê:

Ek bely voor u en voor God nie net my eie sonde en skuld nie, en my persoonlike verantwoordelikheid vir die politieke, sosiale, ekonomiese en strukturele onregte waaronder u en ons hele land nog ly nie, maar plaasvervangend waag ek dit om dit ook namens die NGK te doen, waarvan ek ’n lidmaat is, en vir die Afrikaner in sy geheel. Ek het die vryheid om dit te doen, want die NG Kerk het apartheid op sy laaste Algemene Sinode tot sonde verklaar en sy eie skuld van nalatigheid beken deurdat hy nie lank gelede daarteen gewaarsku en homself daarvan gedistansieer het nie.2

Dit het in Suid-Afrika én oor die hele wêreld opslae gemaak. Reaksie op die belydenis het van oraloor, ook uit die buiteland, ingestroom. Jonker het talle telefoonoproepe en briewe ontvang. Ook in die openbare pers het ’n menigte briewe en artikels die impak van Jonker se belydenis bevestig. In die Jonker-versameling in die argiefbewaarplek van die NG Kerk in Suid-Afrika te Stellenbosch is ’n lêer met koerantknipsels en briewe wat die verhaal van die reaksie op die belydenis boekstaaf (Jonker-versameling. Argiefbewaarplek: NGK in SA Argief, PPV 1589).3

Die opskrifte in die koerantknipsels (nasionaal en internasionaal) wys hoedat dit as nuus van ingrypende aard opgeraap en versprei is. Enkele voorbeelde bevestig dit. Beeld berig: “Apartheidskuld bely”4 en “’n Stil, sku man skud die NG Kerk”.5 Die Weekly Mail se opskrif lui: “‘I confess’ – and NGK breaks ice”.6 In Nederland berig die NRC Handelsblad: “Afrikaner kerk medeschuldig aan zonde apartheid”7 en die New York Times dek die gebeure selfs twee keer: “Afrikaner cleric asks blacks to forgive”8 en “Apartheid a sin, clergy conference says”.9 Die skerpste opskrif is dié van The Independent in Londen: “South Africa's ‘leper church’ disowns apartheid”.10

Meer as 80% van die briewe wat Jonker na die Rustenburgberaad ontvang het, betuig dank en waardering en spreek bewondering uit vir sy waagmoed. Meestal vereenselwig skrywers hulle met Jonker. Opvallend onder hierdie brieweversameling is die amptelike skrywe van die biskop van St. John’s wat Jonker meedeel dat die sinode van die Anglikaanse Kerk in die Transkei, tydens sy vergadering van 22–25 November 1990, “[…] expressed its appreciation and encouragement in her voicing out publicly the sinfulness of apartheid and confessing her guilt […]”.11

Die res van die briewe haal hom oor die kole. Die meeste van hierdie briewe kom uit die geledere van die NG Kerk.

Twee duidelike lyne kan onderskei word. Aan die een kant word gesê dat die Afrikaner geensins nodig het om verskoning te vra vir wat in die verlede gedoen is nie, maar inteendeel trots kan wees op alles wat vir die sogenaamde anderskleuriges tot stand gebring en gedoen is.12 Aan die ander kant spreek verskeie hul verbasing en “ontnugtering” uit oor die “nuwe leerstellings” van die NG Kerk, want apartheid “is aan my voorgehou as die suiwer leer tot saligheid,” skryf C. Holm van Hennopsmeer in Pretoria.13 Van hulle gaan verder en verdink hom daarvan dat hy teologies van ’n behoudende Gereformeerde posisie na ’n “linkse” en “liberale” oortuiging, waarin die uitgangspunte van die bevrydingsteologie of teologie van die revolusie hom sou oorrompel, geskuif het. Hierdie skuif sou, volgens hulle, hom geïnspireer het om die skuldbelydenis op te stel. Sommige herinner hom daaraan dat hy alreeds in die jare sestig ter wille van hierdie rigting sy en sy kerk se wortels prysgegee het.14 Hoe breed hierdie beskuldiging in die NG Kerk geloop het, word bevestig deur ’n paar artikels uit Die Kerkbode en Afrikaanse dagblaaie.

Een van Die Kerkbode se artikels berig dat die moderature van die vier Transvaalse sinodes15 op Vrydag 16 November 1990 byeengekom het omdat “[…] daar groot onrus in dele van die NG Kerk [heers] as gevolg van sommige van die besluite van die Algemene Sinode en ook die gebeure tydens die Rustenburg-kerkeberaad […]” Hulle het ’n verklaring uitgereik waarin daarop gewys word dat Jonker nie ’n amptelike afgevaardigde van die NG Kerk was nie en geen amptelike opdrag tot ’n skuldbelydenis gehad het nie. Veral in die sinodale gebied van Wes-Transvaal het “[…] tientalle gemeentes hulle ontsteltenis te kenne gegee” en het die dagbestuur gesê “[…] dat hy van oordeel is dat hierdie belydenis nie in ooreenstemming met die besluite van die afgelope Algemene Sinode is nie” (Die Kerkbode 1990:1–2).

Daar word voorts in die berig geskryf dat ’n voormalige moderator van die Algemene Sinode van die NG Kerk, ds. Kobus Potgieter, van voorneme is om “konserwatiewe lidmate” vir ’n konferensie op 1 Desember 1990 byeen te bring.16 Die hoofspreker by dié geleentheid sou die leier van die Konserwatiewe Party, dr. Andries Treurnicht, wees (Die Kerkbode 1990:2). Treurnicht het reeds Jonker se belydenis enkele dae na afloop van die kerkeberaad, op ’n politieke vergadering te Ficksburg in die Vrystaat, skerp veroordeel.17 Vroeër het Die Burger berig dat beide Treurnicht en mnr. Jaap Marais, leier van die Herstigte Nasionale Party, hulle skok en teleurstelling oor Jonker se belydenis uitgespreek het. Treurnicht het na berig word gesê: “Dit het tyd geword dat die kerke aandag gee aan die dwaling van die anti-apartheidsbeweging en sy verband met die teologie van bevryding en vandaar sy skakeling met kommunistiese en revolusionêre organisasies en doelstellings.” En Marais het gesê dat Jonker met dié stap die NG Kerk “[…] vernederend [skaar] by dié kerklike instansies wat nog pal die Afrikanervolk beveg het […]”.18

Hét Jonker gedurende sy bediening as predikant en dosent vir en in die NG Kerk ’n teologiese “skuif na links” gemaak? Kan dit uit die neerslag van sy teologie sedert hy as predikant in 1955 georden is, aangedui word? Het daar gevolglik in sy lewe en werk ’n kentering gekom wat die implikasie meegebring het dat dit hom op ’n ander teologiese uitgangspunt gestel het? Of staan hierdie skuldbelydenis in die verlengde van wat hy sy lewe lank geglo en bely het? Die onderhawige artikel maak met hierdie en soortgelyke vrae erns. Die antwoord word gesoek in die nagaan van die ontwikkeling van Jonker se teologie. Indien sy denke in ’n histories-teologiese trajek ondersoek en gestel word, behoort die veronderstelde “skuif” duidelik na vore te kom.

 

2. Invloede en vorming

2.1 Ouerhuis en opvoeding

Willem Daniel Jonker is op 1 Maart 1929 in ’n eenvoudige bywonershuisie van ’n gesin armblankes op die plaas Kinkelspruit naby Biesiesvlei in die distrik Lichtenburg gebore. In ’n klaskamer van die dorpie se sink skoolgebou is hy gedoop. Hy het opgegroei in ’n ouerhuis van diep gelowige mense wat op ’n eenvoudige wyse hulle geloof uitgeleef en hulle kinders in hul geloof begelei het. Soggens en saans is huisgodsdiens gehou en, wanneer hulle vanweë die afstand van die kerkgebou af nie die erediens kon bywoon nie, het sy vader ’n preek of iets dergeliks voorgelees (Duursema 2017a:30).

Veral sy moeder se piëteit het hom altyd bygebly en hy het sy herinneringe dikwels in die klas met sy studente, waarvan ek een was, gedeel. Sy was ’n vroom vrou wat haar gereeld onttrek het om in haar slaapkamer te gaan bid. Dit het sy aan haar kinders oorgelewer en Jonker vertel dat die eerste gebed wat sy hom geleer het eintlik nie ’n gebed is waarin iets gevra word nie,

[…] maar die stelling van 1 Joh. 1:7 uit die Nederlandse Bybel: ‘Het bloed van Jezus Christus, zijn Zoon, reinigt ons van alle zonden.’ Voor ek nog in die skool was, het sy my dikwels as ek soggens die kombuis inkom, gevra: ‘Het jy al het bloed gesê?’ As ek ontkennend geantwoord het, moes ek teruggaan en by my bed gaan kniel om dit sê. (Jonker 1954:9, 10)

Hulle was as gesin aktief by die kerklike lewe betrokke en Jonker is begelei om deel te neem aan die soort vroomheid wat kenmerkend eie was aan die Afrikanervolk in dié jare en ook in die NG Kerk aan die orde was: Hy het kerk toe gegaan, Sondagskool bygewoon, deelgeneem aan die Kindersendingkrans-byeenkomste, ens.

Die eerste dekade van sy lewe was vanuit ’n politieke en sosiaal-ekonomiese gesigshoek vir Suid-Afrika en in die besonder vir die “Boerevolk” byna revolusionêr van aard. Die Anglo-Boereoorlog het talle verarm gelaat – ’n toestand wat aansienlik versleg het met die wêreldwye depressie van die dertigerjare en die groot droogte van 1933 (Jonker 1998:3). Jonker se ouers was een van die aansienlike getal boere wat hulle grond19 moes agterlaat om elders ’n heenkome te soek. Hulle was ongeskoolde arbeiders en Jonker se vader het as geleentheidswerker af en toe stukwerk gedoen – hy het (onder andere) by ’n huisbouprojek werk gekry (Duursema 2017a:11–5).

Die sogenaamde armblankevraagstuk het ’n deurslaggewende rol in die NG Kerk en in die Afrikanerpolitiek gespeel. Dit het impetus verleen aan die ontwikkeling van apartheid. Die NG Kerk het daarby betrokke geraak omdat sy nie net kon toesien dat haar lidmate swaarkry, daardeur diep geraak en innerlik daaroor bewoë kon wees nie. Netso kon geen politikus of geesteswetenskaplike dié probleem ignoreer nie. Jonker sou later skryf dat iemand soos dr. J.R. Albertyn, organiseerder van die geskiedkundige Volkskongres oor die armblankevraagstuk wat in 1934 in Kimberley gehou is (Fullard 1972:32), vas oortuig was dat die armblankevraagstuk net na behore aangespreek kon word “[…] as die Afrikaner sy selfrespek en gevoel van trots op eie identiteit sou herwin. Daarom moes daar by hulle ’n besef van eie-waarde en ‘rassetrots’ gewek word” (Jonker 1998:3). Albertyn was ook een van die dryfkragte agter die opstel van die bekende Carnegie-verslag – met dr. HF Verwoerd as medeskrywer van die verslag én een van ’n twintigtal sprekers by dié volkskongres.

Jonker word ook polities bewus groot. Sy laerskoolonderwyser mnr. Hennie van Wyk en sy gesin was sogenaamde Sappe, ondersteuners van die Suid-Afrikaanse Party (SAP), maar die Jonkers was Natte, ondersteuners van die Nasionale Party (Duursema 2017a:38). Jonker skryf dat sy vader die “Sappe as liberaal en heeltemal te goedgesind teenoor die Engelse en die swartes” beskou het (Jonker 1998:11).

Afrikanervolksleiers was lede van die Gereformeerde susterkerke en was gewoonlik diep gelowig. Hulle leiding is eenvoudig gevolg “[…] sonder om enige kritiese vraag te stel oor hoe ons die geloof van ons stiltetye en ons piëtistiese vroomheid daarmee paar” (Jonker 1998:14).

Dit was (kortliks) die milieu waarbinne Jonker grootgeword het en gevorm is. In sy ouerhuis sou hy, soos menige ander Afrikanerseun, “nasionalisties” en as ondersteuner van apartheid (hoewel dit toe nog nie so genoem was nie), opgroei. Wel het mnr. Hennie van Wyk, dié se moeder, “Ou Mevrou” van Wyk, en die Kindersendingkrans (waar ’n Christus-gesentreerde evangeliesgesinde teologie beoefen was) ’n groot rol in die teologiese denke en latere lewe van prof. Jonker gespeel. By hulle het hy geleer om ’n diepe deernis en medelye met alle mense, ongeag van kleur, se geestelike én liggaamlike nood te hê (Duursema 2017a:36–7, 105, 147).20

2.2 Student aan die “Voortrekker-universiteit”

Jonker begin in 1946 met sy studie aan die Universiteit van Pretoria, of “Voortrekker-universiteit”, soos destyds dikwels na hierdie instelling verwys is. Hierdie universiteit het homself kultureel sedert die jare dertig doelbewus met die Afrikanersaak (én apartheid) vereenselwig. In Jonker se eerste gepubliseerde skryfwerk in studenteblaaie is daar dan ook duidelik aansluiting by die eietydse Afrikanersentiment (Duursema 2017a:174).

In die teologiese fakulteit het sy dosente – eie aan die tyd – leiding gegee ten opsigte van die teologiese regverdiging van apartheid. Veral proff. A.B. du Preez21 en E.P. Groenewald22 was met hul publikasies uitgesproke voorstanders van die teologiese regverdiging van die apartheidsbeleid (Duursema 2017a:101).

Tog gee Jonker blyke dat daar, selfs in hierdie periode van storm en drang, ’n bewuswording begin posvat het dat dit nie so eenvoudig was om die destydse politiek Skriftuurlik te begrond nie. Hy skryf dat “[…] ds. (later prof.) Ben Marais, ook reeds met ’n appèl op ons gewete na vore gekom [het] […] Dit het ons gedwing om fyner te begin luister en kritieser te begin vra hoe die Bybel by sulke sake gehanteer moet word” (Jonker 1998:15).

In 1949 is ds. Beyers Naudé as die nuwe studenteleraar in die plek van dr. Ben Marais bevestig. In daardie jaar begin daar ’n besonderse en intieme verhouding tussen dié studenteleraar en Willie Jonker ontwikkel. Naudé sou Jonker in die huwelik bevestig en na sy terugkeer uit Nederland na die voltooiing van sy doktorale studie het hy en sy gesin ’n tyd lank by Naudé in Potchefstroom tuisgegaan. Ten spyte van hierdie besonderse en nabye verhouding tussen die twee, gee Jonker nêrens enige blyke dat Naudé hom teologies beïnvloed het soos dit die geval met dr. Ben Marais was nie (Duursema 2017a:102–6).

Die gevolgtrekking waartoe die navorsing kom, is dat daar by Jonker, terwyl hy as student blootgestel is aan die suigkrag van Afrikanernasionalisme en die teologiese regverdiging van apartheid, in sy omgaan met Gereformeerde teologie ’n ánder insig begin posvat en groei wat die teologiese regverdiging van apartheid nie sonder meer met huidjie en muidjie kon sluk nie.

2.3 Doktorale studie aan die Vrije Universiteit

2.3.1 Die invloed van Berkouwer

Die Vrije Universiteit was in die vroeë twintigste eeu as dié inrigting beskou waar studente van Gereformeerde oortuiging hulle nagraadse studies kon voortsit. ’n Doktoraat aan die Vrije Universiteit was ’n gesogte kwalifikasie en baie Suid-Afrikaners, waaronder Jonker, het hulle in Amsterdam bevind vir verdere studie (Schutte 2005a:380; Heyns 1954:18). Gerrit Schutte se beskrywing van die aantrekkingskrag van die Vrije Universiteit vir Suid-Afrikaanse studente is in die kol:

Het Kuyperiaanse neocalvinisme was orthodox zonder verstard te zijn, integendeel, het toonde een sterke sociale dynamiek te bezitten. Het was de drijfkracht achter de snelle en succesrijke emancipatie van het gereformeerde volksdeel in Nederland. Een toenemend aantal jonge Afrikaners gevoelde zich aangetrokken door Kuypers radicaliteit. Zij zagen hoe een gedepriveerde, geminachte orthodoxe minoriteit onder diens leiding een zelfbewust volksdeel werd en haar eigen plaats in samenleving en politiek ging innemen. En hoe een kerk zijn confessie ernstig nam en deze in rapport met de tijd bracht en het kerkvolk stimuleerde tot actie. Zij zagen in de gereformeerde theologie van Kuyper en Bavinck dus een modern antwoord, ook op de uitdagingen van de eigen tijd in Zuid-Afrika en van het Afrikaner volk op zoek naar culturele identiteit en emancipatie. (Schutte 2005a:147)

Aan die Vrije Universiteit was aanvanklik, soos in die res van Nederland, weinig aandag aan die politieke ontwikkelinge en spanninge in Suid-Afrika gegee. Dit was selfs so dat “[…] de roep van sommigen tot het terugdringen van de invloed van zwarten, kleurlingen en het joods mijnkapitaal als de mening van een extreme minderheid onbelangrijk (werd) geacht” (Schutte 2005a:13, vgl. 284). Na die Tweede Wêreldoorlog het sake egter begin verander. Die pro-Duitse sentiment by sommige in Suid-Afrika gedurende die wêreldoorlog het verhoudinge toenemend laat verkil.

In Oktober 1952, toe Jonker sy nagraadse studie begin, was dit nog nie die geval nie. A.Th. van Deursen skryf in sy omvangryke werk oor die Vrije Universiteit dat verhoudinge tussen dié instelling en Suid-Afrika na die Tweede Wêreldoorlog en gedurende die daaropvolgende koue oorlog stelselmatig aan’t afkoel was, maar “[v]oor het grootste deel echter bleef het buitenlandse beleid zich bewegen over het oude spoor […]” (Van Deursen 2005:205).

Die eerste rimpelings het egter op die oppervlak begin verskyn. Hier kan gewys word op die debat wat op 12 November en 7 Desember 1951 in die senaat van die Vrije Universiteit gevoer is. Dit het gehandel oor die toekenning van doktorsgrade honoris causa aan twee Suid-Afrikaners, prof. J.C. van Rooy, rektor van die Potschfstroomse Universiteit vir Christelike Hoër Onderwys (tans Noordwes-Universiteit) en ds. A.J. van der Merwe, toenmalige moderator van die NG Kerk in Suid-Afrika en voorsitter van die nasionale 1952- Van Riebeeck-fees-komitee (Van Deursen 2005:205). Die bedoeling was dat die toekenning moet saamval met die driehonderdjarige herdenking van die “volksplanting” deur Jan van Riebeeck aan die Kaap. Die senaat het geen probleem met Van der Merwe gehad nie, maar Van Rooy was ietwat van ’n turksvy: “[K]an een voorzitter van de Broederbond en een steunpilaar van de apartheid wel een nationaal figuur zijn?” is gevra (Schutte 2005a:351–2).23

By bogenoemde vergaderings het prof. J. Waterink, toenmalige rektor van die Vrije Uinversiteit, die rassekwessie afgemaak as Engelse propaganda. Prof. G.C. Berkouwer, Willie Jonker se studieleier en promotor, verskil hiervan en sê dat hy by baie in Suid-Afrika “[…] een onchristelijke houding tegenover deze zaak […]” aantref. ’n Kollega aan die mediese fakulteit, A.Th. Knoppers, deel Berkouwer se sentiment. Hy is van oordeel dat die geld wat deur die Suid-Afrikaanse regering aan die swart bevolking bestee word, geen bewys lewer van die juistheid van die politieke beleid van apartheid nie en vind dié beleid “[…] niet alleen praktisch, maar vooral principieel onjuist” (Schutte 2005a:355; vgl. Van Deursen 2005:205). Dit was egter eers na die Sharpeville-gebeure van 21 Maart 1960 dat Nederland en die Vrije Universiteit finaal teen die politieke bestel in Suid-Afrika gekeer het (Duursema 2017b:116 e.v., 168).

Hoewel sy invloed nie onderskat kan word nie, is dit in die lig van bostaande dus onwaarskynlik dat Berkouwer die finale en deurslaggewende rol gespeel het in die koersverandering wat Jonker later sou noop om by Rustenburg skuld vir apartheid te bely. Dit word bevestig deur die feit dat tydgenote en medepromovendi by Berkouwer nie die koersverandering meegemaak het nie. Hier kan na bv. prof. J.C. Lombaard24 en selfs na prof. Johan Heyns25 verwys word.

Jonker toon in ’n lesing gelewer by geleentheid van die afskeid van prof. Heyns op 28 Oktober 1993 aan dat Heyns se denke vanuit die skepping hom “[…] verhinder het om van die begin af krities genoeg teenoor die volksteologie te wees wat so lank in die Afrikaanse kerke amok gemaak het” (Jonker 1994:20). Hy vervolg: “Waar hy vroeër apartheid as ’n bepaalde gehoorsaamheidsmodel beskou het, het dit vir hom later duidelik geword dat dit nie gehandhaaf kan word nie” (Jonker 1994:23; vgl. Heyns 1977:209–19). ’n Studie oor Heyns bevind:

Uiteindelik het Heyns nie heeltemal daarin geslaag om apartheid ongekwalifiseerd te verwerp nie en moet sy worsteling met die definiëring van apartheid en die vashou aan die aanvanklike goeie bedoelings daarmee toegeskryf word aan sy ingesteldheid van kritiese identifikasie met die Afrikanervolk. (Williams 2006:398)

Jonker skryf egter dat dit inderdaad tydens sy studie in Nederland was (nié dat dit tydens sy studie by Berkouwer was nie) dat hy oortuig geraak het van die morele probleme rondom apartheid: “Iets van ’n gevoel van onbehae, en later van skaamte en skuld het in my hart begin groei. Die morele vraag wou my nie weer loslaat nie” (Jonker 1998:16).

2.3.2 Karl Barth

Jonker het ook aan die einde van 1953 gedurende die wintersemester (Oktober tot Desember) Basel besoek. Barth het in die tydperk seminare vir buitelandse studente aangebied, en Jonker het dit bygewoon en Barth persoonlik ontmoet. Hy vertel dat Barth by geleentheid in Basel vir hom gesê het “Christian philosophy is bad theology” en dat dit hom “[…] versigtig gemaak [het] vir alles wat vir my na ‘natuurlike teologie’ geruik het” (Jonker 1998:20).26

Dié opmerking is van deurslaggewende belang om die teologiese onderbou van Jonker se skuldbelydenis in te skat. “Alles wat na ‘natuurlike teologie’ ruik” sluit alle tipes teologieë in wat begrond word vanuit die algemene openbaring en die algemene genade, die sogenaamde skeppingsordeninge of voorsienigheidsordeninge – terme wat gereeld gebruik is in die pogings om apartheid Bybels te regverdig en by sommige Suid-Afrikaners nasionalistiese sentimente aangewakker het (Duursema 2017b:155).27 Jonker verstaan dat “natuurlike teologie”

’n soort teologie bedoel wat nie op die openbaring van God in die Skrif gebaseer is nie, maar op die mens se eie nadenke oor wat van God en sy wil uit die algemene openbaring in die natuur en geskiedenis afgelei kan word. Dit kan veral in etiese kwessies ’n ontoelaatbare rol speel, omdat dan nie net na die geopenbaarde wet van God geluister word nie, maar afleidings uit die natuur en geskiedenis tot normatiewe beginsels vir ons sedelike gedrag verhef word. (Jonker 1998:20)

In Jonker se artikel “Die pluriformiteitsleer van Abraham Kuyper” bring hy die apartheidskloutjie by die natuurlike-teologie-oor:

Wanneer ’n mens jou nie langer op die Skrif alleen beroep en deur die Skrif laat lei nie, maar deur die geskiedenis, skeppingsbeginsels – of wat dan ook – kan ’n mens jou teologie nie “gereformeerd” noem nie, maar is dit ’n stuk natuurlike teologie […] Dit sou maklik wees om die invloed daarvan op die dokument Ras, volk en nasie in die lig van die Skrif (1974) aan te dui, asook die spore daarvan in die latere Kerk en samelewing (1986). (Jonker 1989:22)

Dit blyk dus duidelik dat die invloed van Barth nie geringgeskat kan word nie. Inteendeel –Jonker het vir die res van sy lewe hierdie standpunt teenoor natuurlike teologie gehandhaaf. Dit spreek duidelik uit die feit dat hy dié standpunt steeds handhaaf in die afskeidsrede vir prof. Heyns op 28 Oktober 1993 waarna hier bo verwys is, ’n lesing gelewer ná Jonker se aftrede in 1992 en wat op 19 Julie 1994 gepubliseer is (Jonker 1994).

Bostaande maak duidelik waartéén Jonker hom gerig het, maar bring nog nie die diepste grondslag van sy teologie – en van die Rustenburg-skuldbelydenis – duidelik na die oppervlak nie. Daarvoor moet in sy proefskrif, Mistieke liggaam en kerk in die nuwe Rooms-Katolieke teologie, wat in 1954 by J.H. Kok in Kampen uitgegee is, gedelf word.

2.3.3. Proefskrif

Die vormende invloed wat Jonker se nagraadse studie gehad het en waarvan die proefskrif die resultaat is, kan nie oorbeklemtoon word nie. Willie Jonker het die fundamentele vraagstuk van die ekklesiologie in sy proefskrif raak saamgevat: “Op al die beslissende punte in die geskiedenis waarby die vraag wat die Kerk wesenlik is, in die brandpunt gestaan het, het dit om ’n worsteling met dié probleem gegaan. Dit is die probleem van die verhouding van Kerk en genade” (Jonker 1954:10). En: “Die vraag na wat die aard van die liggaam van Christus is, is opnuut die vraag na die verhouding van die Kerk tot die genade” (Jonker 1954:15).

Bogenoemde sal soos ’n goue draad deur Jonker se ganse loopbaan loop. Hy het deur hierdie doktorale studie tot die insig gekom dat die Kerk van Christus, sonder uitsondering, slegs gekonstitueer kan en mag word deur die genade wat ons deel in Jesus Christus.

Sy proefskrif handel oor die geding wat in die Rooms-Katolieke Kerk tussen ’n jonger geslag teoloë en die tradisionele ekklesiologie gedurende die sogenaamde interbellum – die periode tussen die twee wêreldoorloë – ontstaan het. Die jonger teoloë het probeer om uitdrukking te gee aan die inhoud van die begrip mistieke liggaam. In dié term het hulle die wese van die Kerk volkome uitgedruk gesien, wat hulle naamlik as “’n genade-grootheid” verstaan het (Jonker 1954:15).

Volgens die tradisionele Rooms-Katolieke visie is die Kerk ’n “heilbrengende instituut”. Daarmee bedoel hulle onomwonde: Buite die Rooms-Katolieke Kerk is geen saligheid nie (extra ecclesiam nulla salus). Met ander woorde: Die Kerk is nie “[…] die somtotaal van verlostes nie, maar die somtotaal van diegene wat aan die Rooms-Katolieke Kerk behoort […]” (Jonker 1954:13). Die tradisionele Rooms-Katolieke siening berus op bogenoemde stelreël en die amptenary is die gevolmagtigde uitdelers van die heil in en deur die bediening van die sakramente. Hulle is immers die opvolgers van Petrus, sodat gesê word waar Petrus is, is die Kerk (ubi Petrus, ibi ecclesia).

Teenoor hierdie standpunt van die Kerk van Rome, gaan Jonker van die oortuiging uit: Waar genade is, is die Kerk (ubi gratia, ibi ecclesia). Om aan die liggaam van Christus verbonde te wees, is onafskeidbaar verbonde met die deelname aan die genade van Christus. Die mistieke liggaam van Christus is die somtotaal van almal wat deur Sy genade met Christus verenig is (Jonker 1954:74–5). Wanneer die wese van die Kerk só verstaan word, as deelname aan die genade, is die Kerk die “[…] congregatio fidelium, die coetus bonorum of communio sanctorum” (Jonker 1954:79).

Jonker stem met die jonger geslag Rooms-Katolieke teoloë (bv. É. Mersch, J.A. Möhler, J. Tyciak, ens.) saam dat álmal wat in Christus verlos is, deel is van die liggaam van Christus en dat daar slegs één vereiste vir lidmaatskap aan die mistieke liggaam van Christus is, naamlik deelname in die genade van Christus (Jonker 1954:92). Dit beteken nie dat hy hulle kerkbegrip aanvaar het nie, maar dat hy die aksent op Christus in die nuwer katolieke ekklesiologie verwelkom het.

Hiermee saam moet die klem wat Jonker op die onverdienstelike karakter van die genade lê, gelees word. Hierdie deel wees van die liggaam van Christus, die eenheid in en met Christus, is nie gevolg van een of ander innerlike deug (’n sg. virtus interna) nie (Jonker 1954:8, 12, 76), maar is ’n verhouding wat tot stand kom wanneer God die mens die geregtigheid en heiligheid van Christus toereken (Jonker 1954:23, 207). Jonker gebruik nêrens in sy proefskrif enige taal of uitdrukking wat dalk (mis)verstaan kan word as ’n kwaliteit of voorwaarde waaraan ’n mens moet beantwoord om aan die Kerk te kan behoort nie. Hy praat deurgaans slegs van die genade as voorwaarde om tot die Kerk, tot die liggaam van Christus, te behoort. Dié voorwaarde is iets objektiefs, buite die mens, in Christus geleë. In sy “Summary” aan die einde van sy proefskrif herhaal hy nogeens: “[…] Scripture knows of no membership in the Church without participation in grace” (Jonker 1954:225).

Alhoewel mense soos sy laerskoolonderwyser, mnr. Hennie van Wyk, “Ou Mevrou” van Wyk, die twee studenteleraars, dr. Ben Marais en ds. Beyers Naudé, sy promotor, prof. G.C. Berkouwer, en veral Karl Barth hom onmiskenbaar beïnvloed het, het dié invloede nie die finale deurslag gegee nie. Sy navorsing na die aard, die wese van die Kerk het die keerpunt gebring. Tóé het hy verstaan dat álmal wat in Christus begenadig is, aan Sy liggaam behoort. Wie aan die liggaam of Kerk van Christus behoort of nie is nie die besluit van ’n méns nie.

 

3. Die kentering

Die gevolg van Jonker se navorsing was sy insig dat as die Kerk(genootskap) waartoe hy behoort het, die NG Kerk, ook die liggaam van Christus is, mag géén mens énigiemand wat deur Christus begenadig is daarvan uitsluit nie. Die vergadering van die Algemene Sinode in Oktober 1990 het erken dat die NG Kerk in dié opsig wél oortree het en daarvoor het Jonker by die kerkeberaad skuld bely. Agt jaar na dié sitting skryf hy:

Deur my kennismaking met die Katolieke teologie en die feit dat ek daardeur gedwing is om intensiewe aandag aan die leer aangaande die Kerk te gee, is ek voorberei vir die stryd om die karakter van die Kerk waaraan ek later in Suid-Afrika sou moes deelneem. Ek het meer belangstelling in die Kerk as instelling gekry. My teologiese blikpunt het verskuif vanaf die individuele geestelike lewe na die Kerk as gemeenskap van gelowiges. (Jonker 1998:23)

En ’n paar bladsye verder: “Die soort kerkbegrip waarmee ek sedert my proefskrif gewerk het, kon nie in ooreenstemming gebring word met die ideologie van apartheid nie” (Jonker 1998:46).

Dat laasgenoemde inderdaad die geval is – ook Jonker se standpunte oor kerklike apartheid – sien ’n mens (onder andere) duidelik in die stellings wat met Jonker se proefskrif meegegee is en wat die promovendus bereid was om in die openbaar te verdedig. Stelling VIII is ter sake: “Dit is onvolledig en misleidend om sonder meer te sê dat die Hervormers sowel in beginsel as in praktyk die pluriforme gedaante van die Kerk aanvaar het (Die Kerkbode 1954, 180)” (Jonker 1954).

In die September 1989-uitgawe van In die Skriflig – d.w.s. 35 jaar na publikasie van sy proefskrif en slegs ’n jaar voor die Rustenburg-skuldbelydenis – skryf Jonker ’n artikel getiteld “Die pluriformiteitsleer van Abraham Kuyper” met as subtitel “Teologiese onderbou vir die konsep van aparte kerke vir aparte volksgroepe?” Hier bo (in paragraaf 3.3.2) is reeds na dié artikel verwys. Hy formuleer die vraag wat hy beoog om met sy artikel te beantwoord so:

Abraham Kuyper het deur sy ekklesiologie in Suid-Afrika baie invloed uitgeoefen, veral op die teologie van die Nederduitse Gereformeerde Kerk. Onder andere het hy deur sy visie op die kerk en deur sy pluriformiteitsleer ’n instrument aan Suid-Afrikaanse teoloë voorsien waarmee hulle sedert die veertigerjare die konsep van aparte kerke vir aparte volksgroepe teologies probeer onderhou het. (Jonker 1989:12)

Dit is duidelik dat die insigte waartoe Jonker in sy proefskrif gekom het, inderdaad die goue draad is wat deur sy ganse loopbaan loop.

 

4. Voortgesette trajek

Vervolgens word enkele belangrike momente op die trajek wat die teologie van Willie Jonker gevolg het, uitgelig. Het hy van sy ingeslane weg afgewyk? Hier sal blyk dat Jonker op geen stadium teologies geskuif het nie, maar dat sy teologiese denke konsekwent vanuit die middelaarskap van Christus bepaal is en dat die skuldbelydenis by Rustenburg ’n uitvloeisel daarvan was.

4.1 Volkskerk

Jonker was as jong Gereformeerde predikant in sy eerste gemeente met die volkskerklike aard van die NG Kerk gekonfronteer. Dit noop hom om gedurende Januarie 1956, skaars vyf maande na sy bevestiging, ’n brief in Die Kerkbode onder die opskrif “Ons Kerk ’n Volkskerk?” te publiseer (Jonker 1956a:111–2). Hy sou dié toestand aan die hand van Gereformeerde kerkordelike uitgangspunte aan die kaak stel (vgl. Duursema 2017a:22–75). Hy skryf:

Die meeste lidmate het net tot die kerk behoort omdat dit ’n tradisie was, niks meer nie. Dit was niks anders as ’n volkskerk-situasie in die slegte sin van die woord nie […] Dit sou die aard van my bediening op ’n beslissende manier bepaal … Die huisbesoek en pastoraat sou indringender moes word, die katkisasie strenger en deegliker, die gebruik van die sakramente sou teen misbruik beskerm moes word, en die kerklike tug moes weer begin funksioneer.28 (Jonker 1998:26–7)

Ek het in my navorsing oor Jonker se teologiese bydraes in hierdie vroeë periode van sy bediening bevind dat hy ’n berekende publikasiestrategie gevolg het waarin hy hom in briewe, artikels en preke29 nie alleen uitgespreek het teen hierdie volkskerklike aard van die NG Kerk nie, maar óók teen die metodisties-piëtistiese (Jonker sou later die woord evangelikalies gebruik) “oplossing” wat in daardie jare gangbaar geword het, te wete allerlei evangelisasieaksies (Duursema 2017b:39, 40). Daarteenoor bepleit hy die weg van die Skrif: die kerklike tug. Die vrug hiervan is die bekroonde30 werk En as jou broeder sondig (Duursema 2017b:32–75).

In 1991, ’n jaar voordat hy sou emeriteer, sou hy hom weer uitlaat oor sy arbeid in die NG Kerk. Hy maak gewag van “[…] die soort stryd wat ek van die begin van my bediening af teen bepaalde situasies en opvattinge binne die Ned. Geref. Kerk gevoer het” en skryf dat dié stryd “veral gegaan teen die volkskerkkarakter van die Ned. Geref. Kerk”. Hy skryf in helder en duidelike taal dat die NG Kerk haar “eerder deur ’n vorm van volksdenke as deur die Skrif en sy eie belydenis laat lei het” (Jonker 1991:121) en lê Jonker weereens ’n duidelike korrelasie tussen die natuurlike teologie (volksdenke) en die volkskerk (Jonker 1991:122).

4.2 Sendingbepalinge

Die volgende belangrike moment in Jonker se loopbaan waarop gewys moet word, is die publikasie van sy omstrede Die sendingbepalinge van die Ned. Gereformeerde Kerk van Transvaal in 1962. Dit publiseer hy na ’n studiereis in Europa waartydens hy navorsing gedoen het oor die geskiedenis en ontwikkeling van Gereformeerde kerkreg. Hy het sy navorsing op skrif gestel maar nie gefinaliseer en gepubliseer nie. Ek het die manuskrip in ’n kelderverdieping van sy woonstel in die Strand gevind, geredigeer en in 2017 gepubliseer met die titel Die regering van Christus in Sy kerk: geskiedenis van die ontwikkeling van die Gereformeerde kerkreg (sien Jonker en Duursema 2017).

Na dié studiereis was hy uitstekend toegerus met kennis en insig oor die omvangryke geskiedenis van teologiese nadenke oor die kerkregering en kon hy die struktuur en reëls van die NG Kerk se beleid van kerklike geskeidenheid meet aan die regering van Christus in sy kerk (Duursema 2017b:174–211).

Hierdie studiereis het Jonker onderneem omdat hy gevoel het dat sy kennis van die kerkreg nie voldoende was nie (Jonker 1998:39). Dít ten spyte van talle artikels van kerkregtelike aard – waaronder ’n drietal in Die Kerkbode oor die sogenaamde konsepkerkorde vir die beoogde algemene sinode en sy boek oor kerklike tug “En as jou broeder sondig …” Enkele aspekte van die kerklike tug). Daarbenewens was sy kerkregtelike insigte hoog aangeslaan: Hy is verkies as aktuarius van die sinode van Suid-Transvaal asook van die algemene sinode van Transvaal.

Tussen hakies: Dit is as gevolg van hierdie studiereis dat Jonker nie by die Cottesloe-beraad teenwoordig was nie – al het hy meegewerk aan die voorbereiding van dokumente vir ’n voorlegging van die afvaardiging van die NG Kerk (Jonker 1998:40).

Sendingbepalinge – soos dit alombekend is – is skaars 59 bladsye lank, maar het geweldige opspraak sowel as persoonlik pyn vir Jonker ingehou. In sy semi-outobiografiese Selfs die kerk kan verander wy Jonker twee hoofstukke aan die aanloop tot en die nadraai van Sendingbepalinge: hoofstuk 3: “Die eenheid van die kerk” en hoofstuk 4: “Die pyn van verwerping” (Jonker 1998:49–89). Dié opskrifte spreek boekdele en pen dít waaroor dit gegaan het, noukeurig neer. Sendingbepalinge handel van voor tot agter oor die eenheid van die Kerk en, meer spesifiek, oor die verskeurdheid binne die NG Kerk-familie. In dié werkie meet hy die Kerk se beleid van afsonderlike kerke vir afsonderlike bevolkingsgroepe – uitsluitlik op grond van ras – aan die liggaam van Christus soos dit in die Skrif aan die bod kom en ook aan die Bybels-teologiese standpunte van die Gereformeerde kerkreg soos verwoord in die Dordtse Kerkorde.

Dáároor word hy verwerp: Prof. T.N. (Tobie) Hanekom van die kweekskool in Stellenbosch en latere kollega van Jonker skryf ’n baie skerp en negatiewe resensie daaroor in Die Kerkbode van 3 Oktober 1962 (Jonker 1998:57; Duursema 2017b:220 e.v.). Volgens Hanekom “[…] maak dr. Jonker [’n] tragiese sprong na die Roomse kerkbeskouing”. En dat dit Jonker “[…] weinig baat om vooraf daarteen verskansing te soek: sy verwantskap met die erkende Roomse opvatting blyk ondubbelsinnig […]” (Die Kerkbode 1962:473). Jonker skryf dat hy verstom was oor die felheid van sy woorde en dat hy doeltreffend daarin geslaag het om Jonker se persoonlike, teologiese, kerklike en politieke integriteit onder verdenking te plaas (Jonker 1998:59). Dit het ook effektief daarin geslaag om Jonker se kritiek en aanbevole wysigings aan die Kerkorde 1962 van die Algemene Sinode in die doofpot te stop. Die polemiek in Die Kerkbode het tot in 1963 voortgeduur.

In die NG Kerk van die vyftigerjare van die vorige eeu kon daar beswaarlik ’n groter klad op ’n mens se naam kom as die beskuldiging dat jy “Rooms” is. Tog is Jonker se openbare verdediging van sy proefskrif in 1955 in gloeiende taal in ’n ander tydskrif van die Kerk berig: “Skitterende verweer van Suid-Afrikaanse student teen aanvalle van Roomse priester” (Die Voorligter 1955:18). Tóé is daar gereken dat Jonker die aanslae van die sogenaamde “Roomse Gevaar” behoorlik die loef afgesteek het.

Nogeens moet daarop gewys word dat Jonker die teologiese trajek waarop hy hom in sy proefskrif begeef het ook in Sendingbepalinge onafgebroke voortsit. Een van die stellings wat met Jonker se proefskrif meegegee is en hy bereid was om te verdedig, lui:

In verband met die agt sendingkerke wat in Suidelike Afrika tot stand gekom het deur die sendingarbeid van die Ned. Geref. Kerke, behoort die vraag ernstig onder oë gesien word of ’n Kerk wat reeds sy eie ringe en sinode besit, nog langer as onselfstandig beskou kan word (Stelling X). (Jonker 1954)

Die derde onderafdeling van Sendingbepalinge handel juis oor “… die kwessie van die onselfstandigheid van die sendingkerk” (Jonker 1962:14–8). In geen onduidelike taal het Jonker hom daarteen uitgespreek. ’n Mens moet daarmee sáám ook die eerste onderafdeling in die volgende hoofstuk onder die opskrif “Wanneer word ’n kerk selfstandig?” lees (Jonker 1962:38–43). Dáár neem hy dié standpunt in: “[…] daar [is] maar één plaaslike gemeente, dan is dit daar die ware kerk van Jesus Christus. En waar die kerk van Christus is, daar is vryheid, volwaardigheid, selfstandigheid” (Jonker 1962:39).

4.3 ’n Oorkoepelende algemene sinode

In 1978 sou die Algemene Sinode van die NG Kerk in Bloemfontein vergader. Op die agenda was ’n voorstel van die Federale Raad van NG Kerke, die kontakorgaan tussen die NG Kerk en sy susterkerke (vroeër “dogterkerke” genoem) – die NG Sendingkerk, NG Kerk in Afrika en die Reformed Church in Africa. Daarin is gevra dat die bestaande Federale Raad vervang word deur ’n oorkoepelende sinode waarin al die kerke van die NG Kerk-familie verteenwoordig sou wees. Dit het omtrent die spreekwoordelike kat in die duiwehok losgelaat. Die sinodale kommissies van die drie Transvaalse sinodes31 het uitgebreide beskrywingspunte ingedien waarin hulle hul teenkanting daarteen uitgespreek het. So ook was die verslag van die Breë Moderatuur daarteen gekant (Agenda 1978:158), maar twee lede, dr. F.E. O’B Geldenhuys en ds. A.F. Louw, het ’n minderheidsverslag laat dien (Agenda 1978:159).

Daar kan geen twyfel bestaan dat Jonker se Sendingbepalinge aansienlik bygedra het tot die versoek van die Federale Raad nie. Hy spel dit in Sendingbepalinge in duidelike taal uit dat, indien daar beweer word dat die NG Kerk één is, dit êrens en nadruklik – ook organisatories – ’n duidelike uitdrukking moet vind en “[d]ie beste sal wees as dit kan geskied op ’n Algemene Sinode […]” (Jonker 1962:52). Dié invloed word ook deur Jonker self in sy Selfs die kerk kan verander bevestig (Jonker 1998:146).

Jonker skryf in Augustus, twee maande voor die sitting van die Algemene Sinode wat van 18 tot 27 Oktober 1978 geduur het, ’n roerende artikel oor die voorstel van die Federale Raad in Die Kerkbode onder die titel “Die uitdaging”. Daarin bepleit hy die saak ten gunste van ’n oorkoepelende algemene sinode en verwoord hy die pyn van die drie susterkerke. Hy skryf dat hulle oortuig is dat

[…] kleur, ras en kultuur nie skeidingmakende faktore binne die kerk mag wees nie. Hulle het uiters gevoelig geword vir elke vorm van afgrensing van die verskillende bevolkingsgroepe van mekaar, omdat hulle dit as ’n vorm van diskriminasie ervaar waardeur die blanke Christene die nie-blanke Christene soveel as moontlik op ’n afstand wil hou […]

en dat

[…] baie blanke Christene onwillig is om Christene van ’n ander kleur werklik ten volle te aanvaar en met hulle die gemeenskap van die heiliges te beoefen. (Jonker 1978:198)

Hy toon aan dat die persepsie by die susterkerke bestaan dat die argumente wat die moederkerk vir afsonderlike kerke aanvoer nie aan die Skrif ontleen word nie, maar aan argumente eie aan die natuurlike teologie, nl. dat dit noodsaaklik is om die bestaande volkeverskeidenheid te handhaaf (Jonker 1978:198). Hy pleit daarvoor dat die NG Kerk

[…] geen twyfel daaroor moet laat dat hy in geen enkele opsig iets wil afdoen aan wat die Skrif leer oor die gemeenskap van die heiliges nie. Ons het hierin nie met ’n middelmatige saak te doen waaroor daar verskil van mening in die kerk moontlik is nie. Volgens die Skrif hang die liefde tot en gemeenskap met die broers onderling onlosmaaklik saam met die liefde tot en gemeenskap met Christus. (Jonker 1978:211)

Hy waarsku ook dat, indien die sinode sou besluit om die versoek van die hand te wys, verhoudinge met die drie susterkerke tot so ’n mate sal versleg dat die kerke uiteindelik teenoor mekaar te staan sal kom en dat dit vir die NG Kerk kan beteken dat hy homself al meer in ’n posisie van isolasie sal bevind (Jonker 1978:200). Dat dit inderdaad gebeur het, is deel van die tragiese geskiedenis van die NG Kerk. Die Wêreldbond van Gereformeerde Kerke het op 25 Augustus 1982 te Ottawa vergader en het ’n status confessionis afgekondig, apartheid as sonde verklaar en die teologiese regverdiging daarvan as ’n kettery. Die NG Kerk se lidmaatskap van die Wêreldbond is ook opgeskort.

4.3.1 Die Belydenis van Belhar

Die Algemene Sinode van die NG Sendingkerk wat nouliks ’n maand na Ottawa – van 22 September tot 6 Oktober 1982 – in Belhar vergader het, het die besluite van Ottawa geëggo en ’n konsep, wat uiteindelik die Belydenis van Belhar sou wees, aanvaar.

Dié sinodesitting was nog nie afgehandel nie toe Die Kerkbode op 6 Oktober 1982 ’n onderhoud met prof. Jonker publiseer waarin hy nogeens – soos in bogenoemde artikel – waarsku dat die NG Kerk voor een van die ingrypendste geestelike beslissings in sy hele geskiedenis te staan gekom het. Hy pleit vir nederigheid, ootmoed en ’n bereidheid tot selfondersoek by die NG Kerk en wys daarop dat dié kerk se beleid vernedering en lyding vir die susterkerke meebring. “Veral die feit dat die kerk op rasse-grondslag verdeel is en dat ’n stelsel wat deur hulle as so pynlik ervaar word, deur die kerk verdedig word, oortuig hulle daarvan dat dit vir ons om veel meer gaan as ’n praktiese politieke beleid” (Die Kerkbode 1982:16). Hierdie standpunte is duidelik ’n voorspel tot die skuldbelydenis by Rustenburg.

Jonker het hom by meer as een geleentheid positief – hoewel nie sonder om ook, waar nodig, krities te wees nie – oor die Belydenis van Belhar uitgelaat.32 In hierdie konteks is dit onnodig om op detail in te gaan. Om die trajek wat Jonker na die Rustenburg-belydenis gevolg het aan te toon, sal dit waarskynlik voldoende wees om na ’n berig wat in Die Ligdraer, die lyfblad van die NG Sendingkerk, op 22 Mei 1992 verskyn het, te verwys. Die berig open met die sin: “Ek het gehuil toe ek die Belhar-belydenis die eerste maal lees, want ek het gedink: Dit is NG Kerk-teologie – óns moes dit gesê het.”

Die diepe berou wat uit Jonker se Rustenburg-skuldbelydenis spreek, word in bogenoemde beriggie duidelik geëggo.

4.3.2 Die Kairos-dokument

’n Verdere gevaar vir die NG Kerk waarop Jonker in bogenoemde artikel, “Die uitdaging” van 1978, gewys het, is dat ’n afwysende besluit oor ’n oorkoepelende algemene sinode tot verbittering by die susterkerke kan lei wat hulle in die arms van die “‘swart teologie’ wat verwant is aan die teologie van die rewolusie” kan dryf (Jonker 1978:200). Ook dít het inderdaad gebeur en die sogenaamde Kairos-dokument is in 1985/86 deur die Institute for Contextual Theology uitgegee.

Jonker het geen ooghare vir dié protesdokument nie. Hy noem dit “’n politieke strydgeskrif met ’n teologiese onderbou” (Jonker 1987:75). Dit maak gebruik van die Marxistiese maatskappy-analise en reduseer die verdeeldheid van die kerk tot ’n klassestryd tussen die verdrukkers en die verdruktes (Jonker 1987:76). Jonker maak dit ook bo alle twyfel duidelik dat “[w]ie egter teen die eersgenoemde soort politieke teologie [lees die Bybelse regverdiging van apartheid – G.J.D.] gestry het, kan tans onmoontlik anders as om homself ook te distansieer van hierdie resente vorm van politieke teologie” (Jonker 1987:74).

Maar:

Juis die klaarblyklike emosionaliteit, eensydigheid en ongenuanseerdheid van die Kairos-dokument getuig van ’n ervaring van pyn en verontregting wat nie met teologiese argumente alleen beantwoord kan word nie, maar om begrip en die toenadering van die liefde roep […] Die hardhorendheid, die ongevoeligheid, die onversetlikheid van sommige kerke in ons land en hulle onwil om hulleself helder en ongekwalifiseerd los te maak van ’n vorm van politieke teologie na regs, het bygedra tot die opkoms van ’n politieke teologie na links soos dit in die Kairos-dokument voor ons lê. (Jonker 1987:74)

 

5. Slot

Die kernvraag waarop hierdie artikel ’n antwoord wil bied, is: Het Jonker teologies na links geskuif? Die histories-teologiese trajek waarin sy teologie ontwikkel het, is nageloop. Die bevinding is dat hy nie geskuif het nie, maar dat sy skuldbelydenis by Rustenburg die konsekwensie en toepassing van sy teologie is. Hy het opgegroei en was ’n student in die dampkring van die teologie van apartheid. Hy is nie daarin versmoor nie. Hy het uitgegroei en die Gereformeerde teologie het hom laat koers kies – Skrif toe. Weg van natuurlike teologie. Dit het hy uitgepak in sy werk. Die beoefening van die teologie het Jonker deurgaans gesien as bediening – met die Woord as opdrag.

Om Jonker van een of ander politieke motief of politieke teologie te verdink, kan op geen manier aangetoon word nie. Hy het inteendeel hom onverpoos teen enige vorm van politieke teologie uitgelaat. Hy het sedert die publikasie van sy proefskrif in 1954 tot by die Rustenburgse skuldbelydenis en daarna te midde van en ten spyte van felle teenkanting en verwerping nie links of regs van ’n weldeurdagte Bybels-teologiese trajek afgewyk nie. Jonker het vanuit hierdie Bybels-teologiese oorwegings, waarin Christus sentraal staan, gedink en standpunt ingeneem.

Die Rustenburgse skuldbelydenis is in ’n sekere sin die voltooiing van ’n sirkel: Hy is terug by die kindergebedjie wat sy moeder hom geleer het: “Het bloed van Jezus Christus reinigt ons van alle zonden.” In 1990 het hy egter nie by sy bed in ’n bywonershuis gekniel nie, maar as volwasse teoloog op ’n openbare verhoog, om namens die NG Kerk en die Afrikaner voor God en mens belydenis te doen vir al die onreg en pyn wat apartheid veroorsaak het.

 

Bibliografie

Botes, D.H. (red.). 1960. Die volle Raad: Preekbundel vir ouderlinge. Bloemfontein: SACUM.

Cronjé, G. (red.). 1947. Regverdige rasse-apartheid. Stellenbosch: Pro Ekklesia.

Du Preez, A.B. 1955. Die Skriftuurlike grondslag vir rasseverhoudings. Kaapstad: NG Kerk-Uitgewers.

—. 1959. Eiesoortige ontwikkeling tot volksdiens: die hoop van Suid-Afrika. Kaapstad: HAUM.

Duursema, G.J. 2017a. Deurdagte koerswysiging: ’n biografiese bibliografie van Willem Daniel Jonker 1929–1955. Stellenbosch: Willie Jonker Digitale Argief.

—. 2017b. Communio Sanctorum: Gereformeerde kerkreg versus kerklike geskeidenheid – ’n biografiese bibliografie van W.D. Jonker, 1955–1968. Stellenbosch: Willie Jonker Digitale Argief.

—. Jonker, W.D. en G.J. Duursema. 2017. Die regering van Christus in Sy kerk: geskiedenis van die ontwikkeling van die Gereformeerde kerkreg. Stellenbosch: Willie Jonker Digitale Argief.

Fullard, W. 1972. Geskiedenis van die Gemeente 1872–1972. Kimberley: Noordkaap Drukkers.

Groenewald, E.P. 1947. Apartheid en voogdyskap in die lig van die Heilige Skrif. In Cronjé (red.) 1947.

Heyns, J.A. 1953. Die grondstruktuur van die modalistiese triniteitsbeskouing. DTh-proefskrif. Kampen: J.H. Kok.

—. 1954. Teologiese studie aan die Vrije Universiteit. Die Kerkbode, 18 Augustus, bl. 18.

—. 1977. Die kerk. Pretoria: NG Kerkboekhandel.

Hofmeyr, J.W., C.J.J. Froneman en J.H.H. du Toit (reds.). 1987. Perspektiewe op Kairos = Perspectives on Kairos. Kaapstad: Lux Verbi.

Jonker, W.D. 1954. Mistieke liggaam en kerk in die nuwe Rooms-Katolieke teologie. DTh-proefskrif. Kampen: J.H. Kok.

—. 1956a. Ons Kerk ’n Volkskerk? Die Kerkbode, 18 Januarie, bl. 111.

—. 1956b. Ons is kinders van God. Die Kerkbode, 27 April, ble. 750–1.

—. 1956c. Is ons gehoorsaam? Enkele gedagtes oor die kerklike tug I. Die Kerkbode, 10 Oktober, ble. 665–6.

—. 1956d. Is ons gehoorsaam? Enkele gedagtes oor die kerklike tug II. Die Kerkbode, 17 Oktober, ble. 701–2.

—. 1957a. Die geduld van God. Die Kerkbode, 7 November, bl. 823.

—. 1957b. Vergifnis en liefde. Die Kerkbode, 4 Desember, ble. 1013–4.

—. 1958. Het dit sin om van evangelisasie te spreek? Die Voorligter, November, bl. 24.

—. 1959. “En as jou broeder sondig …” Enkele aspekte van die kerklike tug. Kaapstad, Pretoria: NG Kerk Uitgewers.

—. 1960. Dra mekaar se laste. In Botes (red.) 1960.

—. 1962. Die sendingbepalinge van die Ned. Gereformeerde Kerk van Transvaal. Potchefstroom: Potchefstroom Herald—(Vanderspoel)—drukkery.

—. 1978. Die uitdaging. Die Kerkbode, 16 Augustus, ble. 198–200; 211.

—. 1987. Die implikasies van die Kairos-Dokument. In Hofmeyr, Froneman en Du Toit (reds.) 1987.

—. 1989. Die pluriformiteitsleer van Abraham Kuyper. In die Skriflig, 23(91):12–23

—. 1991. Reaksie op Naudé en Fürstenberg se bespreking van Uit vrye guns alleen. Nederduitse Gereformeerde Teologiese Tydskrf, 35(1):119–123.

—. 1993. Die moderne belydenisbeweging in Suid-Afrika – en Calvyn. In die Skriflig, 27(4):443–462.

—. 1994. In gesprek met Johan Heyns. Skrif en Kerk, 15(1):13–26.

—. 1998. Selfs die kerk kan verander. Kaapstad: Tafelberg.

Jonker-versameling. Argiefbewaarplek: NG Kerk in SA Argief, Stellenbosch, PPV 1586 – PPV 1600.

Willie Jonker Digitale Argief. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_beeld_19901107 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_nrc-handelsblad_19901107 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantbertig_buiteland_new-york-times_19901107 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_the-weekly-mail_19901108 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_new-york-times_19901108 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_independent_19901108 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_beeld_19901118 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_beeld_19901118-3 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_korrespondensie_19901206_5 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_korrespondensie_19910122_3 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_korrespondensie_19910219_1 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_oosterlig_ongedateerd (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_oosterlig_ongedateerd-2 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. Referaat: Die konsep-belydenis van die Ned. Geref. Sendingkerk. https://williejonker.co.za/die-konsep-belydenis-van-die-ned-geref-sendingkerk (5 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. Referaat: Is dit vir die N.G.K. moontlik om Belhar as belydenis te aanvaar? https://williejonker.co.za/20000201 (5 Oktober 2020 geraadpleeg).

—. Referaat: Beoordeling van die Belhar-belydenis. https://williejonker.co.za/beoordeling-van-die-belhar-belydenis (5 Oktober 2020 geraadpleeg).

Die Kerkbode. 1962. Boekbeskouing. Die Kerkbode, 3 Oktober, ble. 473–4.

—. 1982. N.G. Kerk voor ’n ingrypende beslissing. Die Kerkbode, 6 Oktober, bl. 16.

—. 1990. Onrus oor Rustenburg. Die Kerkbode, 23 November, ble. 1–2, 4.

Die Ligdraer. 1992. N.G.K.-Professor huil toe hy Belhar lees. Die Ligdraer, 22 Mei, bl. 8.

Lombaard, J.C. 1957. Die leer van die heiliging by Karl Barth. DTh-proefskrif. Kampen: J.H. Kok.

Marx, C. 2009. Oxwagon Sentinel: Radical Afrikaner Nationalism and the history of the “Ossewabrandwag”. Berlyn: Lit.

Nederduitse Gereformeerde Kerk. 1978. Agenda van die vyfde vergadering van die Algemene Sinode van die Nederduitse Gereformeerde Kerk, Bloemfontein, Woensdag 18 Oktober 1978. Bloemfontein: NG Sendingpers.

—. 1990. Handelinge van die agtste vergadering van die Algemene Sinode van die Nederduitse Gereformeerde Kerk gehou in Bloemfontein, Dinsdag 16 Oktober tot Donderdag 25 Oktober 1990. Bloemfontein: NG Sendingpers.

Schutte, G.J. 2005a. De Vrije Universiteit en Zuid-Afrika 1880–2005. Deel I. Zoetermeer: Uitgeverij Meinema.

—. 2005b. De Vrije Universiteit en Zuid-Afrika 1880–2005. Deel II. Zoetermeer: Uitgeverij Meinema.

Van Deventer, H. S.j. Moenie skeur nie …/Die kerk op die voorblad by http://hennievandeventer.co.za/kerk (13 Oktober 2020 geraadpleeg).

Van Deursen, A.Th. 2005. Een hoeksteen in het verzuild bestel, De Vrije Universiteit 1880–2005. Amsterdam: Uitgeverij Bert Bakker.

Die Voorligter. 1955. Skitterende verweer van Suid-Afrikaanse student teen aanvalle van Roomse priester. Die Voorligter, 15 Mei, bl. 18.

Williams, H.H. 2006. J.A. Heyns en die Nederduitse Gereformeerde Kerk en apartheid. Ongepubliseerde DTh-proefskrif, Universiteit van die Vrystaat.

 

Eindnotas

1 Die afgevaardigdes van die NG Kerk was prof. P.C. Potgieter en drr. P. Roussouw en D.J. Hattingh. Prof. J.A. Heyns is ook genooi om ’n voordrag te hou.

2 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_skuldbelydenis_19901107 vir ’n afdruk van die oorspronklike handgeskrewe belydenis sowel as vir die Afrikaanse vertaling daarvan.

3 Dokumente en briewe wat reeds in die openbare domein is, is beskikbaar by https://williejonker.co.za/kategorie/rustenburg.

4 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_beeld_19901107 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

5 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_beeld_19901118 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

6 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_the-weekly-mail_19901108 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

7 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_nrc-handelsblad_19901107 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

8 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_new-york-times_19901108 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

9 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantbertig_buiteland_new-york-times_19+901107 (7 Oktober 2020 geraadpleeg).

10 Die verslaggewer skryf: “For good reason they had been the leper church of the world. It was the DRC which, in 1857, first introduced into Afrikaner society the concept of entrenched racial discrimination, ordering that the different races should worship at different churches. When the National Party came to power in 1948, the DRC actively pushed for apartheid, and provided a detailed Biblical justification for discrimination” (https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_buiteland_independent_19901108 [7 Oktober 2020 geraadpleeg]).

11 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_korrespondensie_19901206_5 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

12 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_oosterlig_ongedateerd (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

13 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_beeld_19901118-3 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

14 Vgl. https://williejonker.co.za/rustenburg_korrespondensie_19910122_3 en https://williejonker.co.za/rustenburg_korrespondensie_19910219_1 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

15 Destyds was dit Suid-, Noord-, Wes- en Oos-Transvaal.

16 Hennie van Deventer beskryf ds. Kobus Potgieter, studenteleraar tydens sy studie aan die Universiteit van Pretoria, as iemand “… met aansienlik ander insigte as die Beyers Naudé’s en die Nico Smiths van die lewe …” (Van Deventer s.j.:32).

17 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_koerantberig_plaaslik_rapport_19901111 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

18 Sien https://williejonker.co.za/rustenburg_kerantberig_plaaslik_rapport_19901108 (12 Oktober 2020 geraadpleeg).

19 Dié stukkie grond was geleë in die Langkloof naby Uniondale (Duursema 2017a:11–2).

20 Jonker skrywe in sy herinneringe: “Toe ek later jare steeds groter helderheid oor die probleme rondom apartheid, en veral die onaanvaarbaarheid van kerklike apartheid gekry het, was dit vir my ’n bevestiging van indrukke wat ek van jongs af nie in my ouerhuis nie, maar in die Kinderkrans op Biesiesvlei opgedoen het” (Jonker 1998:10–1).

21 Afgesien van ’n hele aantal artikels in kerklike tydskrifte, het hy die Bybelse regverdiging van apartheid uitgewerk in twee boeke: In 1955 verskyn Die Skriftuurlike grondslag vir rasseverhoudings en in 1959 Eiesoortige ontwikkeling tot volksdiens: die hoop van Suid-Afrika.

22 Sien bv. sy bydrae “Apartheid en voogdyskap in die lig van die Heilige Skrif” wat in Cronjé (red.) 1947 verskyn. Dié boek word wyd as een van die belangrikste publikasies oor die ideologie van apartheid beskou. Sinodale besluite van die NG Kerk is rigtinggewend deur hierdie werk beïnvloed. ’n Ander bekende medewerker was William Nicol, moderator van die Transvaalse NG Kerk en voorsitter van die Kommissie vir die Teologiese Fakulteit van die Universiteit van Pretoria.

23 Vir Van Rooy en die Broederbond, sien Marx (2009:157–8, 188, 194).

24 Promoveer 21 Junie 1953 by Berkouwer met ’n proefskrif getiteld “Die leer van die heiliging by Karl Barth” (Schutte 2005b:723).

25 Promoveer 18 Desember 1953 by Berkouwer met ’n proefskrif getiteld “Die grondstruktuur van die modalistiese triniteitsbeskouing” (Schutte 2005b:721).

26 Dit was o.a. vanweë dié standpunt t.o.v. die Christelike filosofie dat Barth vir ’n geruime tyd “… werd beschouwd als een gevaar voor het voorbestaan van de Vrije Universiteit, en daarom gevaarlijker dan ongeloof of vrijzinnigheid”. Berkouwer dank sy aanstelling juis aan sy (aanvanklike) teenkanting teen Barth (Van Deursen 2005:209).

27 Dit sluit ook alle teologieë wat nie uitsluitlik van die Skrif alleen uitgaan nie, soos die liberale, antropologiese, ervarings- en subjektivistiese teologieë, in.

28 Jonker wy die hele hoofstuk 2 van Selfs die kerk kan verander aan dié onderwerp.

29 Voorbeelde hiervan is die preke in Die Kerkbode: Ons is kinders van God (Jonker 1956b), Die geduld van God (Jonker 1957a), Vergifnis en liefde (Jonker 1957b) en Dra mekaar se laste (Jonker 1960). Verder die artikels – ook in Die Kerkbode – Is ons gehoorsaam? Enkele gedagtes oor die kerklike tug I en II (Jonker 1956c en 1956d).

30 Dit was die eerste boek van Jonker wat in Suid-Afrika gepubliseer is. Daarmee het hy die eerste prys verower in ’n kompetisie wat NG Kerk Uitgewers in daardie tyd vir nuwe manuskripte uitgeskryf het (Duursema 2017b:68).

31 Wes-Transvaal: Agenda 1978:760–1, Noord-Transvaal: Agenda 1978:761–771 en Suid-Transvaal: Agenda 1978:750–2.

32 Sien byvoorbeeld:

 

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Willie Jonker en die Rustenburg-skuldbelydenis – ’n skuif na links? appeared first on LitNet.


’n Krities-narratiewe begripsverheldering van biologiese aspekte van die transgenderverskynsel

$
0
0

’n Krities-narratiewe begripsverheldering van biologiese aspekte van die transgenderverskynsel

Ockie Vermeulen, Skool vir musiek, Noordwes-Universiteit

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

In die Nederduitse Gereformeerde Kerk se worsteling met selfdegeslagverhoudings is geen aandag (nog) aan die transgender persone en hulle unieke situasie geskenk nie. Wanneer kommentaar aangaande transgender persone op (onder andere) sosiale media raakgelees word, ontstaan die vraag of die skrywer(s) daarvan wel kennis dra aangaande die fisiologie en biologiese aspekte van die transgenderverskynsel. Sou ’n gebrekkige verstaan rakende die komplekse biologiese prosesse wat betrokke is tydens verwekking en wat uiteindelik genderidentiteit en seksuele oriëntasie vestig, daartoe bydra dat die transgender persone dikwels bestempel word as “sondaars” wie se lewe “teenstrydig met die wil van God” is? Hierdie artikel bied ’n bondige bespreking van die biologiese prosesse tydens verwekking in eenvoudiger taal as wat tipies in mediese literatuur voorkom. In hierdie narratiewe literatuurstudie word uiteindelik as volg geredeneer: Net soos mense geen aandeel het in die bepaling van die kleur van hul oë nie, net so het hulle ook nie seggenskap oor die seksuele differensiasie van hul genitalieë en brein nie; dit is ’n biologiese proses wat in utero plaasvind waaroor die persoon geen beheer het nie. Mag hierdie artikel as vertrekpunt dien om wanpersepsies, uitsluiting en ongegronde veroordelings uit die weg te ruim.

Trefwoorde: biologie; genderidentiteit; genderuitdrukking; homoseksueel; manlikheid; Nederduitse Gereformeerde Kerk (NG Kerk, NGK); seksuele oriëntasie; simpatie; toegekende geslag; transgender; vroulikheid

 

Abstract

A critical and narrative illumination of the biological aspects of the transgender phenomenon

In 2019 the General Synod of the Dutch Reformed Church in South Africa (DRC) adopted a decision which prohibited discrimination against any person on the grounds of their sexuality and identity. This entailed that no individual of non-heterosexual orientation was to be withheld from office, access to the sacraments, or engaging in meaningful intimate relationships. In effect this also demanded that the DRC would recognise and endorse same-sex marriages.

While this inclusive resolution was celebrated by the gay community, it was met with substantial opposition from certain congregations within the DRC. Their objection was based on conflicting scripture readings in which homosexuality is regarded as an abominable sin before God. So fierce was this disapproval that many role players within the church were of the opinion that the institution was on the verge of a schism. It is vital to consider in this regard that even though further legal remedies were not instituted, the DRC did not implement the policy of their own accord but rather was directed to do so by the High Court of South Africa. The reader is encouraged to revisit the events, which were described as the “theatre of the absurd” by Christina Landman, in terms of which the initial inclusive decision of the General Synod of 2015 had been recalled by the Special Synod of 2016. This rescission compelled some church members to approach the court in order to have the original decision reinstated.

When one considers the open hostility from some congregations against non-heterosexual orientations, one cannot help but wonder what the attitude towards the transgender person would be. Would it be one of understanding? Would it be accepting and inviting? When one reads the comments of some theologians on social media the answer, unfortunately, seems to be a stentorian “no”.

As an example the reader is referred to the comments of Danie (a pseudonym) who describes himself as a theologian, prophet and amateur physicist. When Shaun Wiggills’s leg was amputated after complications following gender confirmation surgery, Danie asked: “should one have sympathy with this person?” It is clear that Danie and his friends believed that Mr Wiggill deserved his fate: “If he/she had not decided to play God over his/her body, he/she would still have a whole body and life,” they said. “But he/she does not want to accept the responsibilities of his/her folly and now shifts the blame to the hospital,” Danie concluded.

It appears that individuals such as Danie and his friends may not be familiar with the complex biological processes surrounding the transgender phenomenon and it is therefore the aim of this article to clarify some of the most pertinent concepts.

After a brief discussion of the genetic events which transpire during conception, variation of the events is discussed. It is shown that within the parameters of biological development, physical gender (the gender assigned at birth) and gender identity may not always correspond, an aspect which may result in significant distress for the transgender person. In this regard it is indicated that assigned gender develops during the first trimester and gender identity during the second. Research has determined that endocrinological as well as environmental occurrences which take place between these two time periods can cause a gender misalignment. Studies among twins confirm this. Specific brain structures, substances, and hormones have furthermore been determined as playing a vital role in establishing gender identity, which may or may not be congruent with assigned gender at birth.

After careful consideration of these biological processes (explained in this article in less complicated jargon than in medical journals) it is concluded that gender identity is determined in utero. Gender identity and assigned gender at birth may further be congruent (cisgender) or not (transgender). It thus follows that when a trait is established in utero the individual has no control over it before or after birth, and can accordingly not be held responsible. Hence, such consequence must be deemed to form part of the incredible diversity attached to the creation and ought to be celebrated as one of the wonderful works of God.

Keywords: assigned gender; biology; Dutch Reformed Church (DRC); femininity; gender expression; gender identity; homosexual; manliness; sexual orientation; sympathy; transgender

 

1. Vinjet 1

Op 29 September 2019 berig Rapport1 oor Shaun Wiggill wie se been as gevolg van kompartementsindroom2 geamputeer moes word. Wiggill beweer dis die gevolg van oneffektiewe nasorg van ’n geslagsveranderingsoperasie waarin ’n penis vir hom gekonstrueer is.

Danie,3 wat volgens sy Facebook-bladsy teologie aan die NWU studeer het en homself as ’n teoloog, amateur- teoretiese fisikus, skrywer en profeet beskryf, plaas Rapport se berig op sosiale media en vra: “Moet mens simpatie met hierdie persoon hê?”

Sy vriende wat hierop kommentaar lewer, is van mening dat Wiggill nie simpatie verdien nie. “As sy nie ’n hy wou word nie, en nie God gespeel het oor haar lewe en liggaam [nie], het sy nog ’n heel liggaam en lewe gehad,” skryf een.

“Maar nou wil sy/hy nie verantwoordelikheid aanvaar vir sy/haar dwaasheid nie en word die skuld op die hospitaal gepak,” beaam Danie.

 

2. Inleiding

Die Nederduitse Gereformeerde Kerk (hierna die NGK) se Algemene Sinode van 2019 aanvaar ’n besluit wat ’n inklusiewe ruimte skep vir verskillende standpunte van mense in selfdegeslagverhoudings (Strydom 2019):

Die Algemene Sinode moedig kerkrade aan om by die aanwysing van persone in die ampte, lidmate se

    • doop, belydenis, roeping, spiritualiteit en getuienis van leer en lewe,
    • toegang tot die sakramente,
    • integriteit van verhoudings, en
    • geskiktheid vir die spesifieke rol

in ag te neem ongeag ras, geslag, klas of seksuele oriëntasie en identiteit.
(Kerkbode 2019).

Hoewel die debatte in die NGK meestal rondom selfdegeslagverhoudings4 gesentreer is, bestaan die hoop dat hierdie inklusiewe benadering van die onlangse sinode ook die transgender persoon sal insluit. Wanneer verskeie rolspelers binne die bestek van etlike dae reeds hierdie inklusiewe besluit oor selfdegeslagverhoudings kritiseer (kyk onder andere die NGK Namibië, Van Wyngaardt 2019), Afrikaanse Protestantse Kerk (APK) (Maroela Media 2019), Goudland Sinode (Marx 2019b) sowel as Moreletapark-gemeente (Cornelissen 2020; Marx 2019a)), is reaksies soos dié van Danie en sy vriende (kyk Vinjet 1) hier bo teenoor die transgender persoon sekerlik nie onverwags nie. In ’n onlangse studie is juis aangetoon dat mense wat hulleself as “religieus” of as ’n “Christen” beskryf, meer vooroordeel teenoor transgender persone toon as niereligieuse mense (Campbell, Hinton en Anderson 2019:21–38).5

Hierdie artikel het ten doel om aan te toon dat transgender persone geen keuse oor hul genderidentiteit6 het nie – dit is ’n biologiese proses wat reeds voor geboorte in utero plaasvind (kyk punt 4).7 Wanneer iets voor geboorte in utero geskied, kan die voortspruitende mens tog nouliks verantwoordelikheid vir die uitkoms daarvan aanvaar. Ingevolge die biologiese prosesse sou dit onlogies wees om transgender persone aanspreeklik te hou vir hul genderidentiteit, in dieselfde sin as waarin dit onlogies sou wees om persone verantwoordelik te hou vir die kleur van hulle oë. Deur die loop van die artikel word aangetoon dat stellings soos “As sy nie ’n hy wou word nie, en nie God gespeel het oor haar lewe en liggaam [nie], het sy nog ’n heel liggaam en lewe gehad” dus wetenskaplik ongegrond is. (Die teologiese meriete van so ’n stelling val buite die bestek van hierdie artikel.)

In vorige navorsing (Vermeulen 2020) is daarop gewys dat sommige gelowiges se besware teen nieheteronormatiwiteit hoofsaaklik op kontrasterende Skrifuitleg en -verstaan gebaseer is (kyk ook Dreyer 2006, 2008, 2011 en Vorster 2015). In hierdie artikel wend ek my daarom nie tot die hermeneutiek nie, maar eerder tot die wetenskap en laasgenoemde se bevindinge rakende die biologie rondom transgender persone se genderidentiteit.

Dit kan wees dat sommige mense in die breë samelewing nie bewus is van die komplekse biologiese prosesse wat ter sprake is tydens die ontwikkeling van uiterlike geslag en genderidentiteit nie. Mag hierdie artikel as vertrekpunt dien om wanpersepsies, uitsluiting en ongegronde veroordelings uit die weg te ruim.

 

3. Begripsverklaring

Voor die kernbespreking van hierdie navorsing is dit nodig om enkele begrippe te definieer om sodoende enige onduidelikheid oor die verdere gebruik en toepassing daarvan uit die weg te ruim.

Dit is nodig om die volgende konsepte van mekaar te onderskei:8

  1. Geslag toegeken tydens geboorte (ook physical sex genoem deur Pepper 2015:746)
  2. Genderidentiteit (ook psychological sex genoem deur Pepper 2015:746)
  3. Seksuele oriëntasie
  4. Genderuitdrukking (’n kombinasie van i, ii en iii)
  5. Genderrol
  6. Genderdisforie.

Geslag toegeken tydens geboorte (hierna toegekende geslag) verwys na die geslag waarmee ’n kind gebore word en is gewoonlik herkenbaar aan die uiterlike genitalieë, naamlik manlik of vroulik. Hoewel geslag hier meestal as binêr beskryf word, is daar ook uitsonderings, byvoorbeeld ’n kind wat met dubbelsinnige geslagsdele gebore word (Polderman, Kreukels, Irwig, Beach, Chan, Derks, Esteva, Ehrenfeld, Den Heijer, Posthuma, Raynor, Tishelman en Davis 2018:96).

Genderidentiteit verwys na die geïnternaliseerde sin van geslag waarmee ’n persoon ten diepste assosieer (GLAAD 2019). Die American Psychological Association (2015:834) beskryf dit as volg:

A person’s deeply-felt, inherent sense of being a boy, a man, or a male; a girl, a woman, or a female, or an alternative gender (e.g. genderqueer, gender nonconforming, gender neutral) that may or may not correspond to a person’s sex assigned at birth or to a person’s primary or secondary sex characteristics.9

Seksuele oriëntasie verwys na ’n persoon se fisieke, emosionele en romantiese aangetrokkenheid tot ’n ander persoon (American Psychological Association 2015:835). Genderidentiteit is nie ’n weerspieëling van oriëntasie nie. ’n Transgender persoon kan heteroseksueel, homoseksueel, biseksueel of queer wees (GLAAD 2019; Polderman e.a. 2018:96).

Genderuitdrukking is ’n kombinasie van bogenoemde drie konsepte en word gesien as die eksterne manifestasie hiervan deur middel van ’n persoon se naam, geassosieerde voornaamwoorde, kleredrag, haarstyl, algemene optrede, stem en/of liggaamseienskappe. Die breë samelewing beskryf dit gewoonlik as “manlik” of “vroulik”, o.a. ook met inagneming van kultuurverskille. Die transgender persone poog meestal om hul genderuitdrukking met hul genderidentiteit te versoen eerder as met hul toegekende geslag (GLAAD 2019).

Genderrol verwys na kultuurspesifieke gedragsverwagtinge wat met manlike en vroulike toegekende geslag geassosieer word (Polderman 2018:96).

Genderdisforie is ’n diagnose toegeken aan die psigiese nood (distress) wat voortspruit uit die ervaring van ’n verskil tussen genderidentiteit, toegekende geslag, genderrol en/of primêre en sekondêre geslagseienskappe (Polderman e.a. 2018:96).

Transgender persone is persone wat in hulle diepste wese nie kan assosieer met hul toegekende geslag nie. Hulle genderidentiteit verskil dus van hul toegekende geslag. Die term cisgender word as die teenoorgestelde hiervan gebruik: dit beskryf persone wie se genderidentiteit ooreenstem met hul toegekende geslag (Polderman e.a. 2018:96). Vir die doeleindes van hierdie artikel verwys die term transgender vrou na ’n vrou met ’n manlik-toegekende geslag, en transgender man dan na ’n man met vroulik-toegekende geslag.

Dit is belangrik om die onderskeid tussen genderidentiteit, genderrol, genderuitdrukking en seksuele oriëntasie te maak. Hoewel hierdie konsepte kan korreleer, is hulle nie sinoniem nie. ’n Individu mag byvoorbeeld as ’n cisgender man identifiseer, maar ’n stereotipies manlike genderrol verwerp (Polderman e.a. 2018:96).

Die volgende twee scenario’s dien as verdere praktiese illustrasies:

3.1 Scenario 1: Gender-identiteit

Rita is met manlike eksterne genitalieë gebore, maar het vroeg in haar lewe reeds besef dat sy inherent en in haar diepste wese nie ’n man is nie en daarom nie haar identiteit met haar toegekende geslag kan versoen nie. Op haar dertigste verjaarsdag het sy na jare se terapie en hormoonbehandeling ’n operasie ondergaan waarin vroulike genitalieë vir haar gekonstrueer is. Sy was nog altyd eksklusief aangetrokke tot ander mans en is dus ’n heteroseksuele vrou.

3.2 Scenario 2: Seksuele oriëntasie

Mavis is met vroulike genitalieë gebore en het nog nooit aan haar vroulike genderidentiteit getwyfel nie. Sy is mal daaroor om ’n vrou te wees en het altyd goed in haar eie lyf gevoel. Sy het op ’n vroeë ouderdom egter reeds besef sy voel op geen vlak aangetrokke tot mans nie. Sy is vandag met ’n ander vrou getroud en hulle het twee kinders aangeneem. Mavis is ’n homoseksuele vrou.

 

4. Wetenskaplike bevindinge rondom transgender persone

Genderidentiteit, seksuele oriëntasie en liggaamsbeeld word reeds tydens vroeë ontwikkeling in utero in die fetus se brein geprogrammeer (Pepper 2019; Pepper en Kramer 2015; Swaab 2014:71). Om aan te neem dat elke mens cisgender en heteroseksueel moet wees, is onwetenskaplik en kan gevolglik nie deur geloofwaardige bewyse gestaaf word nie (American Psychological Association 2015:834–6; Academy of Science of South Africa 2015:34–5).

Individue wat as transgender identifiseer, vorm ’n wesenlike gedeelte van die wêreldbevolking. Goodman, Adams, Corneil, Kreukels, Motmans en Coleman (2019:318) wys daarop dat, afhangend van insluitingskriteria, ouderdom en geografiese ligging, die transgenderpopulasie 0,1–2,7% van die algemene populasie vorm.

Hier onder volg ’n bondige bespreking van belangrike wetenskaplike bevindinge aangaande transgender persone, maar dit is nie op enige wyse die volledige diskoers nie.

4.1 Basiese genetika, geslag en ontwikkeling

Menslike selle beskik oor 46 chromosome10 wat in 23 pare georganiseer kan word volgens grootte, posisie van die sentromeer en ooreenkomste wanneer dit gekleur word (Campbell, Reece, Urry, Cain, Wasserman, Minorsky en Jackson 2015:310).

Figuur 1. ’n Chromosoom
1. Chromatied 2. Sentromeer 3. P-arm 4. Q-arm
(Bron: Wikimedia Commons)

Benewens 22 homoloë chromosoompare beskik vrouens oor ’n paar X-chromosome (XX) en mans oor ’n paar X- en Y-chromosome (XY), die sogenaamde sekschromosome, wat ’n totaal van 23 pare per persoon uitmaak. Tydens die produksieproses van die vroulike ovum en manlike saadselle skei die ouers se chromosoompare en tydens bevrugting erf die sigoot11 23 chromosome van die moeder en 23 chromosome van die vader vir ’n nuwe en unieke kombinasie van 23 chromosoompare. Uit die aard van die saak kan die moeder slegs ’n X-chromosoom skenk, maar die vader kan óf sy X-chromosoom óf sy Y-chromosoom skenk. In die eerste geval beskik die sigoot dan oor die moeder en die vader se X-chromosoom en is dit, geneties gesproke, ’n meisie (XX). In die laaste geval beskik die sigoot oor ’n X- en ’n Y-chromosoom en is dit dan, geneties gesproke, ’n seuntjie (XY) (Campbell, Reece e.a. 2015:310–1).

Die ontwikkeling van die embrio12 se manlike of vroulike gonade13 geskied tydens die vyfde week van swangerskap. Tot dan is die embrio seksueel ongedifferensieerd en beskik dit oor beide die paramesonefriese en mesonefriese kanaal. Eersgenoemde is die voorloper van die vroulike voortplantingsisteem en laasgenoemde dié van die manlike sisteem. Die teenwoordigheid van ’n funksionele SRY-geen op die Y-chromosoom veroorsaak die ontwikkeling van die mesonefriese kanaal wat tot die vorming van testes lei. Hierdie testes skei testosteroon en die AMH-hormoon af, wat veroorsaak dat die paramesonefriese kanaal disintegreer (Figuur 2). Sonder testosteroon en die AMH-hormoon ontwikkel die paramesonefriese kanaal, terwyl die mesonefriese kanaal disintegreer (Marieb en Hoehn 2014:1129).

Figuur 2. Ontwikkeling van die mesonefriese kanaal en disintegrasie van die param­­esonefriese kanaal
(Bron: Wikimedia Commons)

4.2 Variasie

Bostaande bespreking weerspieël wat as die “normale” ontwikkeling van geslagsorgane van die embrio beskou sou word.

Variasies op hierdie proses van seksuele differensiasie kan egter plaasvind. Wanneer die geneties manlike embrio (XY) se testes nie testosteroon vervaardig en afskei nie, ontwikkel hy vroulike strukture en eksterne genitalieë. Wanneer ’n geneties vroulike embrio aan testosteroon blootgestel word,14 beskik die embrio oor eierstokke sowel as ’n penis en leë skrotum. Dit wil voorkom asof die vroulike patroon van voortplantingstrukture oor ’n inherente ontwikkelingsvermoë beskik (’n tipe verstekkondisie); in die afwesigheid van testosteroon ontwikkel dit ten spyte van genetiese geslag (Marieb en Hoehn 2014:1129).

Voorts kan mutasie van die SRY-geen tot ’n XY-persoon lei wat oor vroulike geslagseienskappe beskik. Daar is ook verskeie ander funksionele gene op ander chromosome (buiten die Y-chromosoom) wat noodsaaklik is vir ’n XY-persoon om in ’n funksionele man te ontwikkel (Marieb en Hoehn 2014:1128).

Furtado, Felipe, Lago, Barros, Toralles en Barroso (2012:620) meen dat soveel as 20% van individue wat oor die bogenoemde gevarieerde seksuele differensiasie beskik, aan genderdisforie ly. In sommige gevalle ondergaan hierdie persone geslagsveranderende operasies ten einde hul eksterne genitalieë met hul gonade te versoen. Soms, wanneer dit vroeg na geboorte plaasvind, kan die kind as ’n transgender persoon groot word. Swaab (2014:88) beveel die uitstel van puberteit deur gepaste hormoonbehandeling aan om sodoende die transgender persoon kans te gee om die regte besluit te neem.

4.3 ’n Tweeledige proses

Uit die bespreking hier bo is dit duidelik dat toegekende geslag in die eerste trimester ontwikkel. Die kind se genitalieë ontwikkel gevolglik in die manlike of vroulike rigting en word beïnvloed deur die teenwoordigheid al dan nie van die SRY-geen en testosteroon (Pepper 2015:746; 2019; Swaab 2014:75–6.) Die ontwikkeling van genderidentiteit geskied tydens die tweede trimester waartydens die XY-fetus, in teenstelling met die XX-fetus, groot hoeveelhede testosteroon produseer. In hierdie tydperk word genderidentiteit permanent in die breinstrukture vasgelê (Swaab 2014:77). Tussen die eerste en tweede trimester bestaan daar ’n vensterperiode waartydens endokrinologiese ontwrigting of omgewingsfaktore tot ’n wanbelyning tussen toegekende geslag en genderidentiteit kan lei (Pepper 2015:747; 2019).

4.4 Die John-Joan-John-tragedie

Bruce Reimer is op 22 Augustus 1965 as een van ’n tweeling gebore. Beide babas was seuntjies. Na ’n mediese ongeluk wat tydens ’n mislukte besnydenis gebeur het, het hy sy penis verloor. Daar is besluit om vir Bruce ’n funksionele vagina te konstrueer, hormoonbehandeling te gee en voortaan as ’n meisie, Brenda, groot te maak. Die hele proses het onder die wakende oog van John Money, ’n sielkundige, plaasgevind. Hy het ook psigoterapie aan Bruce verskaf omdat hy geglo het dat genderidentiteit aangeleer word deur sosialisering en nie reeds tydens geboorte gevestig is nie. Om Bruce se identiteit te beskerm is daar in beriggewing na “John” en “Joan” verwys (Colapinto 2001:8–10).

Tussen die ouderdomme van nege en twaalf jaar het Bruce besef hy is nie ’n meisie nie en nadat sy pa hom aangaande sy verlede vertel het, besluit Bruce op 15-jarige ouderdom om weer ’n seun te word. Sodoende word sy eerste geslagsveranderingsoperasie ongedaan gemaak deur ’n tweede geslagsveranderingsoperasie en hy verander sy naam na David (Diamond en Sigmundson 1997:298–304).

Na ’n ongelukkige huwelik, depressie en finansiële mislukkings pleeg hy op 38-jarige leeftyd selfmoord (Woo 2004).

Swaab (2014:77) is van mening dat hierdie tragiese verhaal toon hoe sterk testosteroon die fetus se brein in utero beïnvloed: “Die verwydering van sy penis en testikels, sielkundige behandeling en estrogeen tydens puberteit kon die genderidentiteit van die kind nie verander nie.” Genderidentiteit is dus nie ’n keuse wat deur sosialisering aangeleer kan word nie. 

4.5 Studies onder tweelinge

Navorsing waarin tweelinge betrek word, is van besondere wetenskaplike waarde. Monosigotiese tweelinge ontstaan vanuit een sigoot wat tydens die vroeë ontwikkeling in twee onafhanklike selmassas verdeel, wat gevolglik tot twee individue met dieselfde geslag en identiese genetiese konstitusie ontwikkel. Disigotiese tweelinge ontstaan vanuit twee sigote en deel wel genetiese ooreenkomste, maar nie naasteby so omvattend soos monosigotiese tweelinge nie (Stedman’s medical dictionary 2006:2057).

’n Vergelyking tussen mono- en disigotiese tweelinge rakende ’n sekere eienskap lewer belangrike inligting aangaande die rol wat genetiese eienskappe versus omgewingsfaktore speel. Wanneer monosigotiese tweelinge in hierdie verband groter ooreenkomste toon as disigotiese tweelinge, is dit ’n redelike bewys dat genetiese faktore ’n rol gespeel het. Wanneer disigotiese tweelinge groter ooreenkomste toon ten opsigte van ’n sekere eienskap as monosigotiese tweelinge, is dit ’n aanduiding dat omgewingsfaktore ’n rol daarin gespeel het (MSU twin registry 2019; Wu 2016).

Diamond (2013:24–38) loods ’n studie onder tweelinge wat reeds geslagsveranderingsoperasies ondergaan het of dit beplan en voorts mediese toestemming daarvoor het om dit in die toekoms te ondergaan. Onder monosigotiese tweelinge vind hy dat 33% van die tweelingpare beide transgender mans is en 22,8% beide transgender vrouens is. Onder disigotiese tweelingpare wat in dieselfde huishouding grootgeword het, is slegs 2,6% beide transgender persone. Dit bewys dat gene ’n betekenisvolle rol speel in die bepaling van transgenderidentiteit.

Die sogenaamde polygenic threshold model stipuleer, in kort, dat verskeie gene bydra tot ’n komplekse eienskap, maar dat hierdie gene nie alleen verantwoordelik is vir die ontwikkeling daarvan nie (Visscher en Wray 2015:165–70). Polderman e.a. (2018:97–8) pas dit toe op ’n komplekse eienskap soos genderidentiteit: “[G]ender identity is complex, multifactorial, and polygenic meaning that many genetic factors likely contribute to the development of gender identity through complex interactions with many environmental factors.”

Met die ontleding van verskeie tweelingstudies ondersoek Polderman e.a. (2018:96–105) die rol wat genetiese en omgewingsfaktore in die ontwikkeling van genderidentiteit speel. Hulle verdeel omgewingsfaktore in twee: gedeelde omgewingsfaktore (faktore wat alle individue in die steekproef gemeen het) en unieke omgewingsfaktore (faktore wat van individu tot individu verskil). Hulle bevind dat genetiese faktore ’n betekenisvolle en konsekwente rol in die ontwikkeling van beide transgender- en cisgenderidentiteit speel, gedeelde omgewingsfaktore ’n onbeduidende rol en unieke omgewingsfaktore slegs ’n klein potensiële rol speel (2018:105).

4.6 Breinstrukture

Verskeie studies wys op die verband tussen breinstrukture en genderidentiteit (Swaab, Castellanos-Cruz en Bao 2016:23–42). In 4.3 is die geskeide proses van die ontwikkeling van toegekende geslag en genderidentiteit bespreek. ’n Bewys hiervan is die feit dat daar by transgender vrouens vroulike strukture in die breine van gestorwe orgaanskenkers gevind is, terwyl die omgekeerde by ’n transgender man gevind is (Swaab 2014:89).

Die bednukleus van die stria terminalis (BST) van die brein lê by die punt van die laterale ventrikel en is ’n area wat vir seksuele gedrag en angs verantwoordelik is. Hierdie area word ook deur androgene15 in utero beïnvloed (Carlson, Miller, Heth, Donahoe en Martin 2010:418). Die sentrale deel van hierdie nukleus (BSTc) is twee maal so groot by mans as by vrouens. Vroulike BSTc is by transgender vrouens se kadawers gevind en die enigste transgender man se kadawer wat in die studie gebruik kon word, het inderdaad oor ’n manlike BSTc beskik. Die studie het ook bewys dat dit nie die gevolg van veranderende hormoonvlakke tydens volwassenheid was nie; dit moes dus reeds tydens ontwikkeling in utero ontstaan het (Zhou, Hofman, Gooren en Swaab 1995:68–70).

’n Opvolgstudie bepaal dat mans se bednukleus oor twee maal soveel neurone (senuweeselle) beskik as vrouens s’n en bevestig ook die voorkoms van vroulike strukture in transgender vrouens, asook die omgekeerde in transgender mans (Kruijver, Zhou, Pool, Hofman, Gooren en Swaab 2000:2034–41). Verdere studies het bogenoemde bevestig en bevind dat transgender persone se seksuele differensiasie van die brein van hulle toegekende geslag verskil (Gooren 2006:589–601; Swaab 2004:301–12).

In 2008 word ’n ander breinstruktuur in die hipotalamus (INHA3) geïdentifiseer. Mans beskik oor 1,9 keer die volume en 2,3 keer die aantal neurone as vrouens. Daar is bevind dat transgender vrouens se INHA3 met die vroulike omvang en transgender mans s’n met die manlike omvang korreleer (Garcia-Falgueras en Swaab 2008:3132–46).

Breinskanderings van 24 transgender vrouens wat nog geen hormoonbehandeling ontvang het nie, se grysstofkonsentrasies toon meer ooreenkomste met cisgender mans as met cisgender vrouens, maar daar is ’n beduidend hoër konsentrasie grysstof in die putamen16 as by cisgender mans. Die studie maak die gevolgtrekking dat transgender persone oor ’n spesifieke serebrale patroon beskik (Luders, Sánchez, Gaser, Toga, Nair, Hamilton en Vilain 2009:904–7).

Verdere navorsing wat gespesialiseerde breinskanderings van die brein se witstof gebruik het, toon dat transgender mans wat nog geen hormoonbehandeling ontvang het nie, se neuroanatomie groot ooreenkomste met dié van cisgender mans toon. Hierdie studie het gebruik gemaak van 18 transgender mans wat met 24 cisgender mans en 19 cisgender vrouens vergelyk is (Rametti, Carrillo, Gómez-Gill, Junque, Segovia, Gomez en Guillamon 2011:199–204).

Interessante navorsing dui daarop dat die representasie van die penis op die korteks van die brein by transgender vrouens ontbreek. Insgelyks ontbreek die korteksrepresentasie van die borste by transgender mans. Die brein erken dus nie die betrokke organe as deel van die liggaam nie en wil daarvan ontslae raak (Ramachandran 2008:5–16). Case, Brang, Landazuri, Viswanatha en Ramachandran (2017:1223–37) het op hierdie navorsing voortgebou deur die breinreaksies van transgender mans waar te neem tydens die sensoriese stimulasie van hulle borste (wat dikwels as niekongruent deur transgender pasiënte beskryf word) en hande (wat kongruent deur pasiënte beskryf word). Die studie bevind dat die gevoel van niekongruente liggaamsdele (die borste) by transgender mans te wyte is aan verskille in die neurale voorstelling van die liggaam en gewysigde witstofverbinding.

4.7 Androgeen

Soos reeds genoem, is ’n hormoon soos testosteroon verantwoordelik vir die ontwikkeling van genitalieë, sowel as die brein, in ’n manlike rigting (Swaab 2014:77; kyk 4.1 en 4.3). XX-fetusse wat as gevolg van ’n bynierafwyking aan hoë dosisse testosteroon blootgestel word, ondergaan vermanliking van die genitalieë en soms selfs operasies na geboorte om die oënskynlike tweeslagtigheid te korrigeer. Navorsing het getoon dat sulke persone meestal aangetrokke is tot vrouens (Dreger, Feder en Tamar-Mattis 2012:277–94) en dat soveel as 5% transgender persone is (Erickson-Schroth 2013:155). Voorts is daar opgemerk dat meisies wat met hierdie bynierafwyking gebore is, op die ouderdom van vyf of ses tekeninge maak wat sterk ooreenstem met dié van seuntjies van hulle ouderdom, ondanks die feit dat hulle reeds van geboorte af medies behandel word – slegs een van vele gedragskenmerke wat bestudeer is (Swaab 2014:79).

XY-fetusse wat wel testosteroon produseer, maar om die een of ander rede ongevoelig daarvoor is en dit nie effektief metaboliseer nie, lei aan die sogenaamde androgeenongevoeligheidsindroom. Die genitalieë en brein ontwikkel dan in ’n vroulike rigting en ten spyte van hul genetiese geslag word hulle meestal groot as heteroseksuele vroue (Erickson-Schroth 2013:150–60; Swaab 2014:77).

 

5. Gevolgtrekking

Ten spyte van die NGK se inklusiewe sinodale besluite van 2019 bestaan daar groot onmin en verwarring in die kerkkringe aangaande homoseksualiteit (kyk inleiding). Leraars en gemeentelede wat ongelukkig met die sinode se besluit is, meen meestal dat homoseksualiteit “soos enige ander sonde, siekte, lyding en onvolkomenheid … die gevolg [is] van die gebrokenheid wat met die sondeval in die wêreld gekom het” (Van Wyngaardt 2019, my kursivering).

Wanneer homoseksualiteit (te doen met seksuele oriëntasie) aan “sonde, siekte … en onvolkomenheid” gelyk gestel word, sou die reaksie van sommige teoloë en ander gelowiges (sien Vinjet 1) teenoor transgender persone (te doen met genderidentiteit) dieselfde wees? In Vinjet 1 is aangetoon hoe ’n bepaalde teoloog voel wanneer hy die tragedie van Wiggill se amputasie na ’n geslagsveranderingsoperasie sien as iemand wat nie simpatie verdien nie omdat hy God wou speel oor sy eie liggaam; per implikasie het God hom vir sy sonde gestraf. En só ’n reaksie strook met die veroordelende houding wat méér by “religieuse” mense of “Christene” as by niereligieuse mense teenoor transgender persone waargeneem is (Campbell e.a. 2019:21–38). 

Om hermeneuties met Bybeltekste om te gaan lei voortdurend tot ’n dooie punt, omdat interpretasies in konflik met mekaar staan (Vermeulen 2020). Voorts is daar geen Bybeltekste rakende transgender persone nie.

In hierdie artikel is die wetenskap ingespan om daarop te wys dat transgender persone reeds in utero as sodanig ontwikkel. Dit is hoegenaamd nie ’n volledige bespreking van alle wetenskaplike bevindinge tot op hede nie, maar genoegsaam om te bevestig dat die embrio’s en fetusse geen rol in hul transgenderontwikkeling speel nie. Net soos mense geen aandeel het in die bepaling van die kleur van hul oë nie, net so het hulle ook nie seggenskap oor die seksuele differensiasie van hul genitalieë en brein nie; dit is ’n biologiese proses. Bygesê, dit is ’n wonderbaarlike biologiese proses.

Wanneer ons, soos die Psalmskrywer in Psalm 139:13, in verwondering staan oor God se skeppingsproses en verder begin verstaan dat seksuele oriëntasie en transgender persone deel is van die ryk gevarieerde skepping deur ongelooflike biologiese prosesse, iets waaroor die mens geen keuse of beheer het nie, kan ons voorwaar God se volledige skepping respekteer en empatie met alle vorme van lyding hê.

 

6. Vinjet 2

John Pavlovitz, ’n skrywer, pastor en aktivis in Amerika se woorde is ongelooflik kragtig, veral wanneer dit gelees word in die lig van die bogenoemde Danie se opmerkings op sosiale media (Pavlovitz 2018):

Life is stunningly short and it is eggshell fragile.
Most people are having a really tough time.
They are almost always in more pain than you think they are.
Everyone is doing the very best they can to get through this day, and many are going through all manner of horrors in the process.
No one is immune from the invasive collateral damage of living.

And you don’t have to save these people or fix them or give them any special treatment.

They are rarely asking for such things.

The thing these wounded and weary human beings most need from you as you share this space with them – is for you not be a jerk.

It’s really that simple.

 

Bibliografie

Academy of Science of South Africa. 2015. Diversity in human sexuality: Implications for policy in South Africa. http://research.assaf.org.za/bitstream/handle/20.500.11911/38/2015_ASSAf_diversityinhumansexuality.pdf?sequence=1&isAllowed=y (26 Maart 2019 geraadpleeg).

American Psychological Association. 2015. Guidelines for psychological practice with transgender and gender nonconforming people. American Psychologist, 70(9):832­–64.Bosman, M.C. 2008. Neuroanatomy. 2de uitgawe. Pretoria: UPrinters.

Campbell, M., J.D.X. Hinton en J.R. Anderson. 2019. A systematic review of the relationship between religion and attitudes towards transgender and gender-variant people. International Journal of Transgenderism, 20(1):21–38.

Campbell, N.A., J.B. Reece, L.A. Urry, M.L. Cain, S.A. Wasserman, P.V. Minorsky en R.B. Jackson. 2015. Biology: A global approach. 10de uitgawe. New York, Londen, Toronto: Pearson.

Carlson, N.R., H. Miller, C.D. Heth, J.W. Donahoe en G.N. Martin. 2010. Psychology: The science of behaviour. 7de uitgawe. Londen: Pearson.

Case, L.K., D. Brang, R. Landazuri, P.E. Viswanatha en V.S. Ramachandran. 2017. Altered white matter and sensory response to bodily sensation in female-to-male transgender individuals. Archives of Sexual Behaviour, 46:1223–37.

Colapinto, J. 2001. As nature made him: The boy who was raised as a girl. New York: HarperCollins.

Cornelissen, C. 2020. “Skok, ontsteltenis” oor goedkeuring aan NGK om gays te trou. Maroela Media, 7 Augustus. https://maroelamedia.co.za/nuus/sa-nuus/skok-ontsteltenis-oor-goedkeuring-aan-ngk-om-gays-te-trou (5 Desember 2020 geraadpleeg).

Diamond, M. 2013. Transsexuality among twins: Identity concordance, transition, rearing, and orientation. International Journal of Transgenderism, 14(1):24–38.

Diamond, M. en H.K. Sigmundson. 1997. Sex reassignment at birth: Long-term review and clinical implications. Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, 151(3):298–304. 

Dreger, A., E.K. Feder en A. Tamar-Mattis. 2012. Prenatal dexamethasone for congenital adrenal hyperplasia: An ethics in the modern medical mine. Journal of Bioethical Inquiry, 9(3):277–94.

Dreyer, Y. 2006. Heteronormatiwiteit, homofobie en homoseksualiteit: ’n roetekaart vir ’n inklusiewe kerk. HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 62(2):445–71.

—. 2008. The “sanctity” of marriage – an archeology of a socio-religious construct: Mythological origins, forms and models. HTS Teologiese Studies / Theological Studies 64(1):499–527. 

—. 2011. Women’s spirituality and feminist theology: A hermeneutic of suspicion applied to patriarchal marriage. HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 67(3), Art #1104, 5 bladsye.

Erickson-Schroth, L. 2013. Update on the biology of transgender identity. Journal of Gay & Lesbian Mental Health, 17(2):150–74.

Furtado, P.S., M. Felipe, R. Lago, L.O. Barros, M.B. Toralles en U. Barosso. 2012. Gender dysphoria associated with disorders of sex. Nature Reviews Urology, 9(11):620–7.

Garcia-Falgueras, A. en D.F. Swaab. 2008. A sex difference in the hypothalamic uncinate nucleus: relationship to gender identity. Brain, 131(12):3132–46.

GLAAD. 2019. Glossary of terms – Transgender. https://www.glaad.org/reference/transgender (30 Desember 2019 geraadpleeg).

Goodman, M., N. Adams, T. Corneil, B. Kreukels, J. Motmans en E. Coleman. 2019. Size and distribution of transgender and gender nonconforming populations: a narrative review. Endocrinology and Metabolism Clinics, 48(2):303–21.

Gooren, L. 2006. The biology of human psychosexual differentiation. Hormones and Behavior, 50(4):589–601.

Kellerman, S.A. 2013. Social justice advocate’s handbook: A guide to gender. Austin: Impetus Books.

Kerkbode. 2019. Persverklaring: Selfdegeslagverhoudings. 10 Oktober. https://kerkbode.christians.co.za/2019/10/10/selfdegeslagverhoudings (23 Oktober 2019 geraadpleeg).

Kruijver, F.P., J.N. Zhou, C.W. Pool, M.A. Hofman, L.J. Gooren en D.F. Swaab. 2000. Male-to-female transsexuals have female neuron numbers in a limbic nucleus. The Journal of Clinical Endocrinology and Metabolism, 85(5):2034–41.

Luders, E., F. Sánchez, C. Gaser, A. Toga, K.L. Nair, L.S. Hamilton en E. Vilain. 2009. Regional gray matter variation in male-to-female transsexualism. Neuroimage, 46(4):904–7.

Marais, N. 2017. Saving marriage? The sexuality debate in the Dutch Reformed Church of South Africa. Sávospataki Füzetek, 21(2):71–85.

Marieb, E.N. en K.N. Hoehn. 2014. Human anatomy & physiology. 9de internasionale uitgawe. New York, Londen, Toronto: Pearson.

Maroela Media. 2019. AP Kerk vaar uit teen NG Kerk se gay-besluit. 18 Oktober. https://maroelamedia.co.za/nuus/sa-nuus/ap-kerk-vaar-uit-teen-ng-kerk-se-gay-besluit (30 Desember 2019 geraadpleeg).

Marx, J. 2019a. Gays: NG Kerk hou “valse eenheid voor,” sê Moreletapark. Netwerk 24, 21 Oktober. https://www.netwerk24.com/Nuus/Algemeen/gays-ng-kerk-hou-valse-eenheid-voor-se-moreletapark-20191021 (30 Desember 2019 geraadpleeg).

—. 2019b. Algemene sinode dwaal in besluit oor gays. Netwerk 24, 20 November. https://www.netwerk24.com/Nuus/Algemeen/algemene-sinode-dwaal-in-besluit-oor-gays-20191120 (27 Februarie 2020 geraadpleeg).

Melmed, S., K.S. Polonsky, P.R. Larsen en H.M. Kronenberg. 2011. William’s textbook of endocrinology. 12de uitgawe. New York, Londen, Amsterdam: Elsevier.

MSU twin registry. 2019. Why twin studies? https://msutwinstudies.com/why-twin-studies (2 Januarie 2020 geraadpleeg).

Pavlovitz, J. 2018. Stuff that needs to be said. Life is short. People are hurting. Don’t be a jerk. https://johnpavlovitz.com/2018/01/20/life-short-people-hurting-dont-ahole (3 Januarie 2020 geraadpleeg).

Pepper, M.S. 2015. Gender and sexual diversity – changing paradigms in an ever-changing world. South African Medical Journal, 105(9):746–7.

—. 2019. Attitudes to gender and sexual diversity: Changing global trends. The Conversation, 9 Junie 2019. https://theconversation.com/attitudes-to-gender-and-sexual-diversity-changing-global-trends-117684 (20 Junie 2019 geraadpleeg).

Pepper, M.S. en B. Kramer. 2015. The science behind a more meaningful understanding of sexual orientation. Mail & Guardian, 11 June. https://mg.co.za/article/2015-06-11-the-science-behind-a-more-meaningful-understanding-of-sexual-orientation (26 Maart 2020 geraadpleeg).

Polderman, T.J.C., B.P.C. Kreukels, M.S. Irwig, L. Beach, Y. Chan, E.M. Derks, I. Esteva, J. Ehrenfeld, M. Den Heijer, D. Posthuma, L. Raynor, A. Tishelman en L.K. Davis. 2018. The biological contributions to gender identity and gender diversity: Bringing data to the table. Behavior genetics, 48:95–108.

Ramachandran, V.S. 2008. Phantom penises in transsexuals: Evidence of an innate gender-specific body image in the brain. Journal of Consciousness Studies, 15:5–16.

Rametti, G., B. Carrillo, E. Gómez-Gil, C. Junque, S. Segovia, Á. Gomez en A. Guillamon. 2011. White matter microstructure in female to male transsexuals before cross-sex hormonal treatment. A diffusion tensor imaging study. Journal of Psychiatric Research, 45(2):199–204.

Schreiber, G. (red.). 2016. Transsexuality in theology and neuroscience. Findings, controversies, and perspectives. Berlyn, Boston: Walter de Gruyter.

Solomon, L., D.J. Warwick en S. Nayagam. 2005. Apley’s concise system of orthopedics and fractures. 3de uitgawe. Londen: Hodder Arnold.

Stedman’s medical dictionary. 2006. 28ste uitgawe. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.

Strydom, N. 2019. NG Kerk aanvaar nuwe besluit oor gays. Maroela Media, 9 Oktober. https://maroelamedia.co.za/nuus/sa-nuus/ng-kerk-aanvaar-nuwe-besluit-oor-gays (23 Oktober 2020 geraadpleeg).

Swaab, D.F. 2004. Sexual differentiation of the human brain: Relevance for gender identity, transsexualism and sexual orientation. Gynaecological Endocrinology, 19(6):301–12.

—. 2014. Ek is my brein. Uit Nederlands vertaal deur D. Hugo. Pretoria: Protea Boekhuis.

Swaab, D.F., L. Castellanos-Cruz en A.M. Bao. 2016. The human brain and gender: Sexual differentiation of our brains. In Schreiber (red.) 2016.

Van Wyngaardt, M. 2019. Leraars van NG Kerk Namibië “verslae” oor gay-besluit. Maroela Media, 15 Oktober. https://maroelamedia.co.za/nuus/sa-nuus/ng-kerk-namibie-verslae-oor-sinode-se-gay-besluit (30 Desember 2019 geraadpleeg).

Vermeulen, O.C. 2018. Onderweg na inklusiewe taalgebruik in die Afrikaanse kerklied (2): Die heteroseksuele witman as god. HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 74(4), 4764. https://doi.org/10.4102/hts.v74i4.4764 (5 Desember 2020 geraadpleeg).

—. 2020. Oproep tot ’n neo-Kopernikaanse rewolusie: wetenskaplike bevindinge oor seksualiteit. Verbum et Ecclesia, 41(1), a2037, 9 bladsye. https://doi.org/10.4102/ve.v41i1.2037

Versluis, J. 2019. Operasie vir penis lei tot been-afsit. Rapport, 29 September. https://www.netwerk24.com/Nuus/Gesondheid/operasie-vir-penis-lei-tot-been-afsit-20190929 (30 Desember 2019 geraadpleeg).

Visscher, P.M. en N.R. Wray. 2015. Concepts and misconceptions about the polygenic additive model applied to disease. Human Heredity, 80(4):165–70.

Vorster, J.M. 2008. Problematising the development of same-sex rhetoric in selected reformed denominational traditions in South Africa. Scriptura, 99:321–36.

—. 2015. Die Christelike huwelik – ’n sosiale konstruk of ’n verbondsgegewe? In die Skriflig / In Luce Verbi, 49(2). https://indieskriflig.org.za/index.php/skriflig/rt/printerFriendly/1957/3304 (26 Maart 2019 geraadpleeg).

Woo, E. 2004. David Reimer, 38; After botched surgery he was raised as a girl in gender experiment. Los Angeles Times, 13 Mei. https://www.latimes.com/archives/la-xpm-2004-may-13-me-reimer13-story.html (1 Januarie 2020 geraadpleeg).

Wu, K. 2016. Between the (gender) lines: The science of transgender identity. http://sitn.hms.harvard.edu/flash/2016/gender-lines-science-transgender-identity (2 Januarie 2020 geraadpleeg).

Zhou, J.N., M.A. Hofman, L.J. Gooren en D.F. Swaab. 1995. A sex difference in the human brain and its relation to transsexuality. Nature, 378(6552):68–70.

 

Eindnotas

1 Kyk Versluis (2019).

2 Drukking as gevolg van bloeding, swelling en inflammasie lei tot swak bloedtoevoer en gevolglik afsterwe van senuwees en spierweefsel (Solomon, Warwick en Nayagam 2005:294).

3 ’n Skuilnaam.

4 In die media is meestal berig aangaande die NGK se gay-besluit (kyk Strydom 2019).

5 Vanweë my betrokkenheid by die instansie fokus hierdie artikel op die NGK. Ter wille van fokus, asook omvang, vorm die standpunte van ander denominasies en gelowe teenoor nieheteroseksualiteit dus nie deel van hierdie bespreking nie.

6 Kyk punt 3 vir begripsverklarings.

7 Gevalle waarin psigiatriese versteurings die basis van genderidentiteitskwessies vorm, val buite die bestek van hierdie artikel (kyk Swaab 2014:90).

8 Hierdie konsepte/terme is onderhewig aan voortdurende verandering en ontwikkeling en enige pogings om ’n presiese definisie neer te pen, is gebrekkig. Hierdie verklarings dien dus net as ’n riglyn oor die gebruik van die terme in die res van die artikel.

9 Primary sex characteristics verwys na die geslagsorgane: penis, vagina, uterus, en so meer. Sekondêre geslagseienskappe is dié wat tydens puberteit die manlike en vroulike geslagte van mekaar onderskei, byvoorbeeld liggaamshare, adamsappel en beenstruktuur (Melmed, Polonsky, Larsen en Kronenberg 2011:1054). 

10 Chromosome is liggaampies wat in die selkern of nukleus te vinde is en wat die draers van gene is (Stedman’s medical dictionary 2006:375).

11 ’n Bevrugte eiersel.

12 Dit is gebruiklik om tot op die agtste week van swangerskap van ’n embrio te praat. Daarna word na ’n fetus verwys.

13 ’n Orgaan wat geslagselle (gamete) produseer: testis of ovarium.

14 Dit kan gebeur waar die moeder ’n testosteroonproduserende tumor het (Marieb en Hoehn 2014:1129).

15 Generiese term vir ’n agent, gewoonlik ’n hormoon (soos testosteroon), wat die aktiwiteit van die manlike geslagsorgane stimuleer, manlike geslagseienskappe aanmoedig of verandering van laasgenoemde in die geval van kastrasie voorkom (Stedman’s medical dictionary 2006:77).

16 Een van die basale kerne van die brein wat in die serebrale hemisfeer voorkom (Bosman 2008:46).

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post ’n Krities-narratiewe begripsverheldering van biologiese aspekte van die transgenderverskynsel appeared first on LitNet.

Vonnisbespreking: Spoedoortredings: Erkennings wat by die aanbieding van ’n pleit van skuldig vereis word

$
0
0

Vonnisbespreking: Spoedoortredings: Erkennings wat by die aanbieding van ’n pleit van skuldig vereis word

S v Phuzi 2019 2 SASV 648 (FB)

Pieter du Toit, Fakulteit Regte, Noordwes-Universiteit

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Abstract

Speed offences: Admissions required for a plea of guilty

S v Phuzi is an important judgment in that it provides clarity regarding the issue as to whether a conviction for the offence of exceeding the speed limit on a public road may be based on strict liability. The issue has hitherto been shrouded in uncertainty. A full court held that fault is indeed a requirement and that negligence will suffice. The case, however, also deals with an important procedural aspect relating to the admissions to be made by a person accused of having committed a speeding offence before he or she may be convicted by a court of law following a plea of guilty. This procedural issue is the focus of the case note. The court held, among others, that the accused must admit the recorded speed, the proper functioning of the speed measuring device, and the competence of the traffic officer to set up and operate the speed measuring device. In this note it is argued that the court’s approach was too rigid. The court failed to duly distinguish between the different purposes of evidential material and admissions to be presented in a trial in cases where the accused pleads not guilty on the one hand, and admissions made in cases where the accused pleads guilty, on the other. The court further elevated evidentiary material usually presented by state to an element of the offence. The court also failed to distinguish between those cases in which the accused enjoys legal representation and cases in which the accused elects to conduct his or her own defence. It is settled law that courts are more inclined to accept admissions to facts falling outside the personal knowledge of an accused in the former situation. It is submitted that the technical approach followed in Phuzi does not promote the purpose of the procedural requirements for a plea of guilty and may be counterproductive to the efficiency of the criminal justice system.

Keywords: exceeding the speed limit; formal admissions; plea of guilty; road traffic offences; section 59(4) of the National Road Traffic Act 93 of 1996; section 112 of the Criminal Procedure Act 51 of 1977

Trefwoorde: artikel 59(4) van die Nasionale Padverkeerswet 93 van 1996; artikel 112 van die Strafproseswet 51 van 1977; formele erkennings; oorskryding van die spoedbeperking; padverkeersoortredings; pleit van skuldig

 

1. Inleiding

In S v Phuzi het die volle hof van die Vrystaatse Afdeling van die Hooggeregshof twee belangrike aangeleenthede oorweeg wat verband hou met die misdaad van oorskryding van die algemene spoedgrens deur motoriste op openbare paaie.

Die eerste het te make met die materiële strafreg, naamlik die vraag of strenge aanspreeklikheid as ’n basis kan dien vir strafregtelike aanspreeklikheid weens ’n spoedoortreding. In hierdie verband lewer die hof ’n belangrike uitspraak, aangesien daar tot op hede geen duidelikheid hieroor in die Suid-Afrikaanse reg bestaan het nie. Die hof kom tot die gevolgtrekking dat skuld inderdaad vereis word en dat nalatigheid ’n voldoende skuldvorm daarstel. Hoctor (2019:389–93) het hierdie aangeleentheid elders deeglik ontleed en die benadering van die hof verwelkom. Hierdie aangeleentheid sal nie in hierdie bespreking aandag geniet nie.

Die tweede saak waarop hierdie bydrae wel fokus, is prosesregtelik van aard en het te make met die vereiste erkennings wat by die aanbieding van ’n pleit van skuldig in ’n geregshof gemaak behoort te word alvorens ’n skuldigbevinding aan hierdie misdryf kan volg. Die volle hof is juis saamgestel om oor hierdie kwessie te beslis, aangesien teenstrydige uitsprake hieroor in die betrokke afdeling van die Hooggeregshof gelewer is. Aan die een kant is daar beslis dat die beskuldigde spesifieke erkennings rakende die akkuraatheid van die spoedmetingsapparaat moet maak. Aan die ander kant is beslis dat sodanige vereiste die oogmerke van die prosedure wat by die pleit van skuldig gevolg word, eerder sal verydel en dat dit onnodig onbuigsaam is. Hierdie aspek word in paragraaf 4 hier onder hanteer. Die oogmerk met hierdie bydrae is om die bevindings van die hof ten aansien van hierdie strafprosesregtelike kwessie krities te ontleed.

Alvorens die aandag na die saak verskuif, is dit nodig om as agtergrond kortliks te verwys na die aard van die misdryf ter sprake en die bepalings van die Strafproseswet wat met die pleit van skuldig verband hou.

 

2. Die misdryf

Artikel 59(4) van die Nasionale Padverkeerswet 93 van 1996 plaas ’n verbod op verskeie handelinge algemeen bekend as spoedoortredings. Hierdie artikel verbied eerstens die bestuur van ’n voertuig op ’n openbare pad teen ’n snelheid hoër as die algemeen voorgeskrewe snelheidsgrens wat ten opsigte van daardie pad geld (art. 59(a)). Die algemene snelheidsgrens vir verskillende gebiede word bepaal deur die regulasies uitgevaardig kragtens die Nasionale Padverkeerswet. Tweedens verbied die wet die bestuur van ’n voertuig teen ’n snelheid hoër as die snelheidsgrens wat ingevolge ’n padverkeersteken ten opsigte van ’n pad aangetoon word (art. 59(4)(b)). Laastens word die oorskryding van die snelheidsgrens wat ten opsigte van ’n bepaalde klas voertuig geld, gekriminaliseer (art. 59(4)(c)). ’n Persoon wat skuldig bevind word aan enige van hierdie oortredings, kan ’n boete of gevangenisstraf van hoogstens drie jaar opgelê word (art. 89(3)). Indien artikel 1(1)(a) van die Wet op die Aanpassing van Boetes 101 van 1991 in ag geneem word, beteken dit dat die maksimum boete wat opgelê mag word, inderdaad R120 000 is.

Die oorskryding van die spoedgrens, gepaard met dronkbestuur en voetgangergedrag, is een van die belangrikste bydraende faktore tot padsterftes in Suid-Afrika (Road Traffic Management Corporation 2016:26). In S v Orton 2001 1 SASV 433 (O) 436B–437F verwys regter Hancke na ’n aantal faktore wat in ag geneem behoort te word om die erns van spoedoortredings, en die vraag in hoeverre die belange van die gemeenskap in ’n bepaalde geval in sake van hierdie aard na vore tree, te bepaal. Hierdie faktore is die aard van die pad (bv. die geskiktheid daarvan vir hoë snelhede), die aard van die motorvoertuig (m.a.w. die relatiewe veiligheid daarvan teen hoë snelhede); die verkeersvolume op die pad; die weersomstandighede tydens die pleging van die misdryf; en die afmetings wat die betrokke misdaad aanneem. In casu (437F-G) word beslis dat die vasstelling van spoedgrense primêr ten doel het om verkeersveiligheid te bevorder. Alhoewel spoed ’n belangrike bydraende faktor tot verkeersongelukke is, is dit nie die enigste faktor nie. Die potensiële gevaar wat die oorskryding van die spoedgrens inhou en die gepaardgaande erns van die misdryf moet nie in isolasie beoordeel word nie, maar moet gesien word in die lig van die faktore wat in die uitspraak uitgestippel is. In S v De Vos 2008 1 SASV 175 (N) het die beskuldigde ’n motorfiets teen 295 km/h bestuur op ’n pad waar ’n algemene snelheidsgrens van 120 km/h gegeld het. Die hersieningshof (177D-F) beskryf die gedrag van die beskuldigde as uiters roekeloos met verwysing na tipies Suid-Afrikaanse realiteite, naamlik die feit dat die betrokke pad huise in ’n landelike gebied geskei het, dat voetgangers soms van die paaie gebruik gemaak het, en dat diere van tyd tot tyd daarop aangetref kon word. Die Wêreldgesondheidsorganisasie beklemtoon hoë snelhede as ’n risikofaktor in padongelukke en padongelukbeserings en moedig die inwerkingstelling van maatreëls ter bekamping daarvan aan (World Health Organisation 2017:1–13 en Global Road Safety Partnership 2008:1–164).

 

3. Die pleit van skuldig: prosedure

Artikel 112 van die Strafproseswet 51 van 1977 maak voorsiening vir drie moontlikhede in gevalle waar die beskuldigde skuldig pleit aan die misdryf wat hom of haar ten laste gelê word. Eerstens: Waar die hof van oordeel is dat die misdryf nie ’n boete van meer as R5 000 of gevangenisstraf sonder die keuse van ’n boete, of enige ander vorm van aanhouding, regverdig nie, kan die hof die beskuldigde op sy of haar blote pleit van skuldig en sonder enige verdere formaliteite skuldig bevind en met die vonnisfase voortgaan (art. 112(1)(a) en GN R 62 in SK 36111 van 30 Januarie 2013; sien in hierdie verband ook Du Toit 2020:488–9). Tweedens: Indien die hof van oordeel is dat die toepaslike vonnis bovermelde perk sal oorskry, of indien daartoe versoek deur die aanklaer, moet die voorsittende beampte die beskuldigde rakende die feite van die saak ondervra ten einde vas te stel of hy of sy inderdaad die bewerings teen hom of haar erken. Hierdie prosedure sal tipies gevolg word in daardie gevalle waar die beskuldigde nie regsverteenwoordiging geniet nie. Derdens kan die beskuldigde, of sy of haar regsverteenwoordiger, in plaas van die ondervraging ’n skriftelike verklaring aanbied waarin die feite uiteengesit word wat die basis uitmaak van die pleit van skuldig (art. 112(2)). Indien die hof in enige stadium twyfel oor die beskuldigde se strafregtelike aanspreeklikheid, moet die hof ’n pleit van onskuldig aanteken en die aanklaer aansê om met die vervolging voort te gaan (art. 113). Artikel 112 van die Strafproseswet is daargestel om die noodsaaklikheid van getuienisaanbieding uit te skakel in sake waar dit duidelik is dat die beskuldigde al die bewerings in die aanklag teen hom of haar begryp en al die elemente van die misdryf erken. Die artikel het ten doel om te verseker dat die beskuldigde teen ’n ongeregverdigde of oningeligte pleit van skuldig beskerm word (S v Naidoo 1989 2 SA 114 (A) 121E-G; S v Mshengu 2009 2 SASV 316 (HHA) par. 5). Artikels 112(1)(b), 112(2) en 113 het hoofsaaklik met die feite van die saak te make. Die voorsittende beampte moet verseker dat die beskuldigde inderdaad skuldig is aan die misdryf waarop hy of sy skuldig pleit en dat ’n gepaste vonnis ooreenkomstig die feite van die saak opgelê word. Verder stel dit die aanklaer in staat om vas te stel of die weergawe van die beskuldigde strook met die feite tot beskikking van die staat (S v Witbooi 1978 3 SA 590 (T) 594H-595A). Die prosedure soos vervat in artikel 112 moet beskou word teen die agtergrond van die grondwetlike reg op ’n billike verhoor. Hierdie reg is bepalend vir die omvang van die vrae wat aan die beskuldigde gestel moet word. Die hof wat die beskuldigde kragtens artikel 112(1)(b) ondervra, moet vasstel of die feitelike bewerings wat deur die beskuldigde gemaak word, voldoende gronde daarstel vir ’n skuldigbevinding aan die beweerde misdryf (S v Shiburi 2018 2 SASV 485 (HHA) par. 18). Hierdie hof moet omsigtig te werk gaan. Die beskuldigde behoort uitgenooi te word om sy of haar weergawe voor die hof te plaas. Die voorsittende beampte moet so min as moontlik vrae stel. Die vrae moet daarop gemik wees om onduidelikhede wat spruit uit die weergawe van die beskuldigde op te klaar of om relevante kwessies te oorweeg wat nie deur die beskuldigde geopper is nie. Leidende vrae moet vermy word (S v Mkhize 1981 3 SA 585 (N) 586H). Die voorsittende beampte mag nie die ontkenning van enige element van die misdaad met agterdog bejeën nie. Die vrae mag byvoorbeeld nie die vorm van kruisondervraging aanneem in ’n poging om die beskuldigde daartoe te dwing om sekere erkennings te maak nie (S v Williams 2008 1 SASV 65 (K); vir ’n volledige bespreking van hierdie aspekte sien Kruger 2008:17-1–17-9; Theophilopoulos e.a. 2020:299–301).

 

4. Die teenstrydige uitsprake

Soos vroeër vermeld, moes die hof in Phuzi op teenstrydige uitsprake in die Vrystaat rakende spoedoortredings antwoord. Die eerste uitspraak ter sprake is S v Khambule FB R 177/2018 (ongerapporteerde hersieningsuitspraak van die Vrystaatse Hooggeregshof gelewer op 116 Augustus 2018 – hierna Khambule). Aangesien hierdie saak nie gerapporteer of op Saflii beskikbaar is nie, is die baie kort opsomming van die tersaaklike gedeeltes daarvan gebaseer op dit wat in Phuzi daaroor gesê is. In Khambule is die regsverteenwoordigde beskuldigde, ’n mediese dokter, in die landdroshof aan ’n spoedoortreding op sterkte van sy pleit van skuldig, skuldig bevind. Sy regsverteenwoordiger het ’n skriftelike verklaring ingevolge artikel 112(2) van die Strafproseswet aan die hof voorgehou. Die verrigtinge is egter op hersiening tersyde gestel omdat die beskuldigde se verklaring, aldus die hersieningshof, nie die nodige erkennings rakende die opset om die misdaad te pleeg, gemaak het nie. Die verrigtinge is tersyde gestel onder meer omdat daar nie in die verklaring erken is dat die verkeersbeampte behoorlik gemagtig of bevoeg was om die apparaat waarmee die spoed van die voertuig vasgestel is, te beheer nie (Phuzi par. 3).

In S v Mtyhole (R255/2018) 2018 ZAFSHC 156 (18 Oktober 2018) kom regter Daffue tot die gevolgtrekking dat die benadering in Khambule verkeerd is en nie gevolg moes word nie. In Mtyhole word bevind dat die bevoegdheid van die verkeersbeampte om die spoedapparaat op te stel nie een van die wesenlike elemente vir die misdryf van die oorskryding van die spoedgrens daarstel nie. Alhoewel spoedoortreders van tyd tot tyd hul sake op hierdie basis beveg, is dit duidelik dat die beskuldigde in Khambule nie hierdie perd wou opsaal nie (Mtyhole par. 25). Regter Daffue bevind dat die benadering in Khambule te formalisties is en dat dit ’n onnodige las op laerhowe sou plaas indien dit van ’n beskuldigde verwag sou word om meer feite voor die hof te plaas as wat nodig is ten einde ’n skuldigbevinding uit te bring. Beskuldigdes wat die spoedgrens oortree het en dan skuldig pleit, neem aan dat verkeersbeamptes behoorlik gemagtig en opgelei is om hul pligte uit te voer en dat die spoedmetingsapparaat behoorlik gefunksioneer het – juis daarom is hulle bereid om skuldig te pleit. Die hof het verder daarop gewys dat dit hoogs waarskynlik is dat in gevalle waar die verhoorhof vrae aan die beskuldigde stel rakende kwessies wat buite sy of haar persoonlike kennis lê, die beskuldigde nie bereid sal wees om sodanige formele erkennings te maak nie. Verdere ondervraging oor hierdie kwessies kan meebring dat die beskuldigde nie sodanige erkennings wil maak nie. Dit kan lei tot die notulering van ’n pleit van onskuldig, wat die onnodige verspilling van hoftyd en hulpbronne kan meebring (Mtyhole par. 28).

 

5. Die Phuzi-beslissing

In Phuzi verwys adjunkregterpresident Musi na S v Skele 1974 4 SA 386 (T) waar bevind is dat ten einde te bewys dat die beskuldigde die spoedgrens oorskry het, daar getuienis voor die hof geplaas moet word wat die hof bo redelike twyfel tevrede stel dat die apparaat wat gebruik is om die spoed te bepaal, betroubaar is en dat dit die spoed korrek bepaal en geregistreer het. Om hieraan te voldoen, moet die getuienis ten minste aantoon dat die betrokke apparaat betroubaar is vir die doel waarvoor dit aangewend word; korrek opgestel is; voor en na die spoedlokval getoets is en behoorlik en korrek gefunksioneer het; en dat die geregistreerde spoedlesing dié van die motorvoertuig is wat die spoedgrens na bewering sou oorskry het (Phuzi par. 27). Die hof bevind dat dit ook vanselfsprekend is dat slegs behoorlik opgeleide persone die apparaat mag opstel (par. 29). Daar kan nie geregtelik kennis geneem word van die feit dat ’n persoon wat die apparaat opgestel het, behoorlik daarin opgelei is of dat alle verkeersbeamptes sodanig opgelei is nie. Die hof kan voorts nie geregtelik kennis neem van die feit dat die spoedapparaat behoorlik gefunksioneer het nie (par. 30). Die hof bevind dat die bevoegdheid van die beampte om die spoedmetingsapparaat op te stel nog altyd een van die integrale elemente van die misdryf ter sprake was. Ten einde die betroubaarheid van die spoedlesing te bewys, moet daar bewys word dat die apparaat behoorlik opgestel en aangewend is (Phuzi par. 32). Die hof keur ook die bevinding in Mtyhole af dat ’n persoon wat op ’n spoedoortreding skuldig pleit, aanneem dat die betrokke verkeersbeamptes behoorlik gemagtig en opgelei is om hul verpligtinge na te kom en dat spoedmetingsapparate behoorlik funksioneer. Die hof bevind dat daar geen gronde vir so ’n gevolgtrekking bestaan nie (Phuzi par. 33).

Die hof verwys ook na S v Thysma Carstens (saaknr. 143/2011, ’n ongerapporteerde hersieningsuitspraak van die Vrystaatse Hooggeregshof gelewer op 25 Augustus 2011), waarin daar met verwysing na radarapparate beslis is dat die betroubaarheid daarvan afhanklik is van hoe gereeld dit gekalibreer word. Indien die apparaat nie gereeld volgens die instruksies van die vervaardiger gekalibreer word nie, sal dit nie behoorlik funksioneer nie. Dit is daarom belangrik om van die onverteenwoordigde beskuldigde wat skuldig pleit vas te stel of hy of sy erken dat die apparaat behoorlik gefunksioneer het en of die kalibrasiesertifikaat aan hom of haar getoon is. Indien dit nie getoon is nie, moet hy of sy gevra word of hy of sy erken dat dit inderdaad so gekalibreer was. Die beskuldigde moet ook gevra word of die verkeersbeampte behoorlik opgelei was om die apparaat op te stel (Phuzi par. 34). Die hof bevind dat die aannames in Mtyhole die doel van die artikel 112(1)(b)-ondervraging sal ondermyn. Die doel daarvan is om eerstens vas te stel of die beskuldigde al die bewerings in die klagstaat erken en tweedens om die voorsittende beampte in staat te stel om hom- of haarself tevrede te stel dat die beskuldigde skuldig is aan die misdryf waarop skuldig gepleit is. Die voorsittende beampte kan net na ’n behoorlike ondervraging rakende die elemente van die misdryf so tevrede wees (Phuzi par. 35).

Die hof bevind dus dat waar ’n beskuldigde kragtens die bepalings van artikel 112 van die Strafproseswet ondervra word, die beskuldigde die volgende moet erken: (i) die spoed wat geregistreer is; (ii) die behoorlike funksionering van die spoedapparaat; en (iii) die bevoegdheid van die verkeersbeampte om die spoedmetingsapparaat op te stel en te beheer (Phuzi par. 39).

Sedert hierdie uitspraak is die verrigtinge in verskeie sake in die Vrystaat wat nie aan hierdie vereistes voldoen het nie, op hersiening tersyde gestel: S v Motlibeli (R88/2018) 2019 ZAFSHC 160 (19 September 2019); S v Thakanyane (R29/2019, 882/18) 2019 ZAFSHC 99 (28 Junie 2019); S v Tsotetsi; S v Thinyane; S v Tladi (R272/2018; R352/2018; R353/2018) 2018 ZAFSHC 212 (28 Desember 2018); S v Ramahetlane (7/2019; 24/2019) 2019 ZAFSHC 19 (7 Februarie 2019). Laasgenoemde aangeleentheid het op 18 verskillende sake betrekking.

 

6. Bespreking

Die ondervraging van die beskuldigde in Phuzi deur die landdros het inderdaad nie genoegsame feite openbaar waarop ’n skuldigbevinding gebaseer kon word nie. Die beskuldigde het bloot erken dat hy teen 166 km/h in ’n 120 km/h-sone gery het (par. 40). Daar was geen grondslag vir die erkenning gelê nie. Die hof kon hom dus nie vergewis van die betroubaarheid van die erkenning nie. Die beskuldigde het nie regsverteenwoordiging gehad nie en dit was noodsaaklik dat hy teen ’n ongeregverdigde pleit van skuldig beskerm moes word. Die benadering in Phuzi met betrekking tot die erkennings wat uit die ondervraging van die beskuldigde deur die voorsittende beampte moet blyk, en desondanks ook uit ’n skriftelike verklaring kragtens artikel 112(2) van die Strafproseswet, is egter steeds vatbaar vir kritiek. Daar word aan die hand gedoen dat die hof se benadering te onbuigsaam is. Die rede hiervoor is deels daarin geleë dat die hof bewysmateriaal wat normaalweg deur die staat gebruik word om ’n spoedoortreding te bewys, verkeerdelik tot ’n element van die misdaad verhef. Sodoende is die feite wat bewys verskaf (facta probantia), gelykgestel aan die feite wat die staat moet bewys (facta probanda) (sien Schwikkard en Van der Merwe 2015:19–20). Die wesenselemente van die misdaad ter sprake is inderwaarheid: (1) wederregtelikheid; (2) bestuur; (3) ’n motorvoertuig; (4) ’n openbare pad; en (5) skuld (Burchell 2014:794–6) – ten minste in die vorm van nalatigheid, soos bevind in Phuzi.

Voortvloeiend hieruit blyk dit dan dat die hof moontlik van mening is dat die feitelike erkennings wat op ’n pleit van skuldig moet volg, van dieselfde aard en omvang moet wees as feite wat in ’n strafsaak deur die staat bewys moet word. S v Vorster 2002 1 SASV 379 (N) werp lig op hierdie kwessie en volg ’n gesonde-verstand-benadering. Ongelukkig is hierdie uitspraak nie in Phuzi oorweeg nie. In Vorster weier die hof om die formalistiese benadering in twee vroeëre uitsprake van die Oos-Kaapse Hooggeregshof (S v Lourens 2000 2 SASV 164 (OK) en S v Lindhorst 2000 2 SASV 161 (OK)) te volg met betrekking tot erkennings wat vereis word by die pleit van skuldig weens die misdryf van die bestuur van ’n voertuig terwyl die alkoholpersentasie in die beskuldigde se bloed die toelaatbare vlak oorskry het. In Vorster 388D-G waarsku regter Hugo dat die metode wat gebruik moet word om die staat se saak te bewys in daardie gevalle waar die beskuldigde onskuldig pleit, nie met erkennings wat by die pleit van skuldig vereis word, verwar moet word nie. Hy beslis dat in gevalle waar daar ’n pleit van skuldig in die Suid-Afrikaanse akkusatoriese stelsel aangebied word, daar nie langer ’n lis of verhoorbare dispuut tussen die partye in die strafsaak bestaan nie. Met verwysing na artikel 112 van die Strafproseswet word bevind dat die wetgewer wel oor die jare heen maatreëls ingestel het om beskuldigdes te beskerm teen die aanbieding van ’n foutiewe of ongegronde pleit van skuldig, veral in daardie gevalle waar redelik swaar vonnisse opgelê kan word. Daar word nie voorsiening gemaak vir sodanige beskerming by betreklik minder ernstige misdrywe nie (’n duidelike verwysing na artikel 12(1)(a) van die Strafproseswet waar die beskuldigde bloot op sterkte van die pleit van skuldig en sonder verdere ondervraging skuldig bevind mag word). Kragtens artikel 112(1)(b) van die Strafproseswet moet die voorsittende beampte die beskuldigde ondervra ten einde vas te stel of hy of sy die bewerings in die klagstaat erken waarop hy of sy skuldig gepleit het. Regter Hugo wys egter daarop dat dit verkeerd sou wees om te aanvaar dat hierdie voorskrifte van die Strafproseswet ’n lis of geskilpunt tussen die staat en die beskuldigde skep. Die voorsittende beampte moet hom- of haarself op grond van die ondervraging van die beskuldigde tevrede stel dat die beskuldigde inderdaad skuldig is. Die voorsittende beampte hoef nie te delf in die getuienis wat die staat moontlik kan aanvoer nie. Dit is immers slegs na ’n volledige verhoor dat die hof die getuienis wat die staat aangebied het, kan evalueer en kan bevind of die elemente van die misdryf bewys is of nie. Die artikel 112(1)(b)-ondervraging is nie gerig op die getuienis wat in die saak aangebied behoort te word nie, maar op die bewerings wat in die klagstaat vervat is (Vorster 382D-F). In Vorster het die hof daarop gewys dat daar skynbaar twee redes bestaan waarom beskuldigdes skuldig pleit: Eerstens omdat hulle glo dat hulle inderdaad skuldig is en dus nie hul geld of die hof se tyd met ’n uitgerekte verhoor wil verspil nie (artikel 112 (1)(b) beskerm beskuldigdes wat ’n verkeerde opvatting in hierdie verband het). Die tweede rede waarom mense skuldig pleit, is eenvoudig om ’n goedkoop en vinnige metode te vind om van die saak ontslae te raak. Hulle kan selfs twyfel of hulle werklik skuldig is, maar hulle besef dat die verhoorproses waartydens die staat hul skuld moet bewys, uitgerek kan wees en in elk geval op ’n skuldigbevinding kan uitloop. Hierdie persone pleit dan juis skuldig om tegniese en uitgerekte regsprosesse te vermy. Regter Hugo is van oordeel dat artikel 112(1)(b) nie ontwerp is om sodanige beskuldigdes te ontmoedig om skuldig te pleit nie, mits dit natuurlik uit die ondervraging blyk dat die beskuldigde inderdaad al die elemente van die misdryf erken. Daar kan nie van die beskuldigde verwag word om meer te erken as die bewerings in die klagstaat of meer te erken as wat die staat moet bewys indien hy of sy onskuldig gepleit het nie (Vorster 382I–383A). Die deurslaggewende vraag behoort te wees of die beskuldigde enige rede het om te glo dat die apparaat nie die voorgeskrewe apparaat was nie, nie gekalibreer was nie en nie ’n akkurate lesing verskaf het nie (387J–388A). Regter Hugo dui byvoorbeeld aan dat die erkenning deur die beskuldigde dat hy of sy drank gebruik het, op sigself in gepaste omstandighede ’n aanduiding daarvan kan wees dat hy of sy vertroue het in die akkuraatheid van die apparaat wat die alkoholvlak in die asem meet (Vorster 388E–G).

So gesien, is die basis vir die erkenning rakende die spoedmetingsapparaat ook nie uitsluitlik in die erkennings wat deur die hof in Phuzi vereis word, te vinde nie. Trouens, die aard van die erkennings wat deur die hof in Phuzi vereis word, hou verband met ’n hoogs gekompliseerde elektroniese apparaat (selfs waar die bevoegdheidsertifikate en kalibreringsertifikate vooraf tot die beskuldigde se beskikking gestel word), en dit is te betwyfel of sodanige erkennings ooit volkome ingelig sal wees. Indien die beskuldigde nie die aangetekende spoed in geskil plaas nie, of nie aandui dat hy oor die akkuraatheid daarvan twyfel nie, behoort die hof tevrede te wees dat daar ’n voldoende basis vir die erkenning bestaan. Waar ’n onverteenwoordigde beskuldigde met bestuurservaring byvoorbeeld erken dat die oorskryde spoed soos vermeld in die klagstaat ooreenstem met die spoed wat hy op die betrokke pad afgelê het soos aangedui deur sy of haar voertuig se spoedmeter, sal dit ’n voldoende basis vir die erkenning daarstel. In gevalle waar die hof ’n pleit van onskuldig aanteken omdat daar twyfel bestaan oor die basis van die erkennings oor die spoedmeting, kan die staat byvoorbeeld getuienis verskaf deur gebruik te maak van beëdigde verklarings van deskundiges kragtens artikel 212 van die Strafproseswet. Dit beteken egter nie dat hierdie getuienis by die pleit van skuldig formeel voor die hof geplaas hoef te word nie. By die pleit van skuldig behoort dit ook aanvaarbaar te wees as die staat die toepaslike bevoegdheids- en kalibrasiesertifikate aan die beskuldigde en die hof toon en die beskuldigde tydens die ondervraging deur die hof die akkuraatheid daarvan aanvaar (S v Goras 1985 4 SA 411 (O)). Die hof moet uiteindelik oortuig wees dat die erkenning tereg gemaak is. Daar is nie ’n vaste reël nie en elke saak het sy eie omstandighede. In hierdie konteks kom die kwessie van die erkenning van feite wat buite die beskuldigde se persoonlike kennis val ook ter sprake. Dit is gevestigde reg dat ’n beskuldigde erkennings mag maak aangaande aangeleenthede wat buite sy of haar persoonlike kennis val. Sodanige erkennings sal meer geredelik deur die hof aanvaar word in gevalle waar die beskuldigde regsverteenwoordiging geniet. (Vir ’n volledige bespreking van hierdie kwessie sien Du Toit e.a. 1987:17-21–17-23; Schmidt en Rademeyer 2003:7-7–7-8). Die waarde wat aan sodanige erkennings geheg word, sal afhang van die omstandighede van elke saak, in die besonder enige ander inligting wat voor die hof geplaas is (S v Nkhabelani 1990 2 SASV 497 (B); S v Martins 1986 (4) SA 934 (T) 944 H; S v Nongabe 1990 2 SASV 522 (O) (526 I–J). Die waarde van die erkennings by die pleit van skuldig verg egter nie uitsluitlik dat die beskuldigde erkennings mag maak slegs met betrekking tot daardie getuienis tot die staat se beskikking wat moontlik vir ’n suksesvolle vervolging aangewend sal word nie.

Daar moet verder beklemtoon word dat die hof in hierdie stadium van die verrigtinge nie oorweging hoef te skenk aan die geloofwaardigheid van die antwoorde van die beskuldigde nie, en die verduideliking van die beskuldigde moet as die waarheid aanvaar word. Die hof moet oorweging daaraan skenk of die beskuldigde se verduideliking ’n moontlike verweer openbaar. Indien die hof twyfel of die beskuldigde wel skuldig is, moet ’n pleit van onskuldig kragtens die bepalings van artikel 113 van die Strafproseswet aangeteken word (Shiburi par. 19; Joubert e.a. 2020:363; Cowling 1995:144–51).

Die hof in Vorster wys ook, soortgelyk aan die sentimente van regter Daffue in Mtyhole, op bepaalde praktiese oorwegings. Waar die beskuldigde skuldig pleit omdat hy werklik glo dat hy of sy skuldig is, nie enige aspek van die staat se saak wil aanveg nie en die verrigtinge so spoedig moontlik wil afhandel sonder om herhaaldelik in die hof te verskyn, maar die verrigtinge nietemin om tegniese redes tersyde gestel word, bring dit aansienlike ongerief vir hom of haar mee. Dit sluit in die neem van verlof, reiskostes en tyd wat verspil word. Die hof behoort dus nie ’n oormatige tegniese benadering te volg nie (Vorster 309I–310A). In die kritiek wat deur regter Daffue in Mtyhole op Khambule uitgespreek het, wys hy dan ook daarop dat die beskuldigde in Khambule duidelik deur ’n ervare strafregpraktisyn verteenwoordig is en dat dit duidelik uit die gedetailleerde verklaring geblyk het dat hy skuldig wou pleit. Die tersydestelling van skuldigbevinding in Khambule het hierdie doel verydel en die regter het bygevoeg dat hy verbaas sou wees as die dokter nie weer skuldig sou pleit indien die vervolging van nuuts af aan ingestel sou word nie (Mtyhole par. 23).

Die noodsaak van doeltreffende strafregpleging en die spoedige finalisering van strafsake in Suid-Afrika is vanselfsprekend. Geen strafregstelsel is volmaak nie. Die reg op ’n billike verhoor bring nie mee dat die beskuldigde altyd voordeel moet trek uit allerlei tegniese punte en altyd op die mees voordelige wyse behandel hoef te word nie (National Director of Public Prosecutions v King 2010 2 SASV 146 (HHA) par. 5). Alhoewel artikel 112 van die Strafproseswet daarop gemik is om beskuldigdes te beskerm, is dit nie vir die howe nodig om ekstra moeite te doen om ’n verweer te vind vir beskuldigdes wat hulle volkome versoen met hul strafregtelike aanspreeklikheid nie.

In hierdie verband is dit ook nodig om daarop te wys dat hersieningsverrigtinge daarop gemik is om te bepaal of geregtigheid geskied het, en nie soseer daarmee te make het of daar streng aan elke regsvoorskrif voldoen is nie. Die belange van regspleging en die belange van beide die staat en die beskuldigde moet ook oorweeg word (S v Nteleki 2009 2 SASV 323 (O) par. 7).

 

7. Gevolgtrekking

Alhoewel artikel 112 van die Strafproseswet daarop gemik is om beskuldigdes, veral onverteenwoordigde beskuldigdes, te beskerm, is dit nie vir die voorsittende beampte nodig om inligting rakende elke stukkie getuienis wat die staat moontlik sou kon aanbied, vas te stel nie. In Shiburi het die Hoogste Hof van Appèl dit duidelik gemaak dat die hof moet vasstel of daar ’n voldoende basis bestaan vir die skuldigbevinding aan die misdryf wat in die klagstaat vervat is. Die hof kan die weergawe van die beskuldigde as die waarheid aanvaar. Veral by misdade waar die staat se saak tipies op die uitslag van elektroniese apparate berus, behoort die deurslaggewende vraag te wees, soos in Vorster verduidelik, of die beskuldigde enige rede het om te glo dat die apparaat nie ’n akkurate lesing verskaf het nie. Die basis vir die erkenning hoef verder nie uitsluitlik gevind te word in die erkenning van die toelaatbaarheid of betroubaarheid van die feite tot beskikking van die staat nie. Die howe hoef nie op ’n byna kunsmatige wyse ’n verweer te skep vir die beskuldigde wat aandui dat hy of sy nie met die staat in geding wil tree nie.

 

Bibliografie

Burchell, J. 2013. Principles of criminal law. 4de uitgawe. Kaapstad: Juta.

Cowling, M.G. 1995. Altering a guilty plea – some new developments in regard to section 113 of the Criminal Procedure Act. South African Journal of Criminal Justice, 8(2):144–51.

Du Toit, E., F. de Jager, A. Paizes en S.E. van der Merwe. 1987. Commentary on the Criminal Procedure Act. Diensuitgawe 64. Kaapstad: Juta.

Du Toit, P. 2020. Recent cases: Criminal procedure. South African Journal of Criminal Justice, 33(2):480–92.

Global Road Safety Partnership. 2008. Speed management: A road safety manual for decision-makers and practitioners. Genève: World Health Organisation.

Hoctor, S. 2019. Recent cases: General principles and specific offences. South African Journal of Criminal Justice, 32(3):387–98.

Joubert, J.J., D. Ally, G.P. Kemp, M.T Mokoena, J.P. Swanepoel, S.S. Terblanche en S.E. van der Merwe. 2020. (Redakteur J.J Joubert.) Strafprosesreghandboek. 13de uitgawe. Claremont: Juta.

Kruger, A. 2008. Hiemstra’s criminal procedure. Diensuitgawe 13. Durban: LexisNexis.

Road Traffic Management Corporation. 2016. Traffic Offences Survey December 2016. https://www.rtmc.co.za/images/rtmc/docs/tos/Traffic%20Offence%20Survey%20(TOS)%20Report%20-%20December%202016.pdf (31 Januarie 2021 geraadpleeg).

Schmidt, C.W.H. en H. Rademeyer. 2003. Law of evidence. Diensuitgawe 18. Durban: LexisNexis.

Schwikkard, P.J. en S.E. van der Merwe. 2016. Principles of evidence. 4de uitgawe. Kaapstad: Juta.

Theophilopoulos, C., Z. Hlope, C. Marumoage, K. Naidoo, J. Omar, S. Singh, A. Steenberg, B. Tshehla en A. van der Merwe. 2020. (Redakteur C. Theophilopoulos.) Criminal procedure in South Africa. Kaapstad: Oxford University Press South Africa.

World Health Organisation. 2017. Managing speed. Genève: World Health Organisation.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Vonnisbespreking: Spoedoortredings: Erkennings wat by die aanbieding van ’n pleit van skuldig vereis word appeared first on LitNet.

’n Ondersoek na ouerondersteuning aan primêreskoolleerders in skryfvaardighede en -aktiwiteite in lae-inkomstegesinne

$
0
0

’n Ondersoek na ouerondersteuning aan primêreskoolleerders in skryfvaardighede en -aktiwiteite in lae-inkomstegesinne

Bernie Plaatjies, Onderwysbestuur en -leierskap, Universiteit van die Vrystaat

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Geletterdheid word breedweg beskou as die vermoë om te lees en te skryf. Skryfvaardighede en -aktiwiteite vorm ’n belangrike deel hiervan. Navorsing toon dat leerders afkomstig van lae-inkomstegesinne se prestasie in geletterdheid onaanvaarbaar laag is. Baie redes word vir hierdie situasie aangevoer; een daarvan is die kwessie van ouers se gebrek aan ondersteuning. Hierdie studie het ten doel gehad om ondersoek in te stel na die wyse waarop ouers van lae-inkomstegesinne ondersteuning aan hulle kinders bied in skryfvaardighede en -aktiwiteite. Hierdie studie was beperk tot ouers van leerders in graad 6.

Dit is algemene kennis dat ouers ’n kritieke rol behoort te speel in die ontwikkeling en verbetering van hulle kinders se geletterdheidsvaardighede. Met hierdie punt in gedagte is hierdie navorsing gekonseptualiseer binne die raamwerk van die huisgeletterdheidsomgewing. ’n Beskrywende gevallestudie-ontwerp binne ’n kwalitatiewe benadering is vir die studie aangeneem. Data is versamel deur middel van individuele onderhoude en vraelyste onder ouers in ’n lae-inkomstewoongebied. Bevindinge toon dat ouers in lae-inkomstegesinne dit moeilik vind om ondersteuning in skryfvaardighede en -aktiwiteite te bied vanweë hulle gebrekkige betrokkenheid by die skool, hul eie lae geletterdheidsvlakke asook ’n ontoereikende opvoedingsopset in die huis.

Die navorsing toon dat dringende, drastiese ingrypingsprogramme ingestel moet word om ondersteuning aan ouers in lae-inkomstewoongebiede te bied.

Trefwoorde: geletterdheid; lae-inkomstegesinne; leesvaardighede; ouerondersteuning; skryfaktiwiteite; skryfvaardighede

 

Abstract

An investigation into parental support to primary school learners in writing skills and activities in low-income households

Literacy is broadly regarded as the ability to read and write. Writing skills and activities form an important component of literacy. Research indicates that the performance of learners hailing from low-income households is unacceptably low. It is an enormous struggle for many of these learners to do well at school whilst being exposed to the hardships of poverty, including high rates of unemployment, substance abuse in the community, vandalism and illiterate parents. Within these environments, learners may experience physical, emotional and social challenges which have a severe impact on their general wellbeing and performance. These challenges often lead to long-term learning challenges.

Research indicates, for example, that it is often difficult for learners from challenging environments to perform well in literacy. This is so despite the fact that sound literacy skills are regarded as critical skills which form the foundation for learning in all the other school subjects. If literacy is not mastered adequately, it can create endless learning problems for any child. This is especially evident in the case of learners from impoverished households. Compared to their wealthier peers, these learners often struggle with literacy. Many other specific reasons also exist for this situation. These range from a lack of intellectual stimulation at home and the low educational levels of parents to the lack of sufficient physical and human resources. In low-income communities, the lack of collective intellectual capacity in the community also presents a threat. Consequently, the performance of these learners is poor. It is thus generally accepted that this poor performance can partially be ascribed also to the lack of support from parents. Often, parents are confronted with their own low literacy levels and low academic qualifications. Developments in curricula that aim to prepare South African learners for the challenges of the 21st century present an enormous challenge to parents, who appear to be totally lost in supporting their children with schoolwork at home. For learners to complete a packed, modern-day school curriculum presents a daunting challenge to educators and requires that the parents of these learners support them at home. This puts the spotlight on the role of parents in supporting their children at home. This study therefore focused on parents’ supportive role in the writing component of literacy. The study aimed to investigate the ways in which parents in low-income households support their children with writing skills and activities. The study focused specifically on parents of grade 6 learners.

It is general knowledge that parents need to play a critical role in the development and improvement of learners’ literacy skills. Exposure to a wide variety of literacy activities is vital. Reading and writing skills complement each other, where the development of writing skills builds on reading skills. To this end, ample opportunities should be created for the development of reading skills in the context of the home environment. Parents need to play a major role in reading bedtime stories to their children from a young age and exposing them to books from an early age. In addition, they need to ensure that there are enough books in the home and that their children frequently visit the library. With this point needing to be considered, this study was conceptualised within the home literacy environment (HLE), an umbrella term that describes the interaction between parents and their children with regard to literacy support within the home. This study focused predominantly on the writing component. Very little research is available on how parents assist learners at home in writing. It is a skill that experts in the literacy field regard as one of the most difficult literacy skills to be mastered, as is confirmed by the poor performance of learners in literacy assessment tests. The lack of research in this area is concerning and strange, providing the importance of writing skills. Although reading and writing is regarded as equally important, writing can be considered the neglected component in research and even in the classroom. Studies have also shown that language educators often experience great challenges with learners who struggle with writing activities.

A case study design was employed, which was approached within a qualitative research approach. The data were collected through individual interviews with 15 parents from low-income households. This was supplemented by the feedback received from 30 other parents who completed open-ended questionnaires. The study was conducted in a rural town in the Western Cape.

The findings demonstrated that parents from low-income households find it extremely difficult to support their children with writing activities. The data also revealed that these parents have a poor understanding of the writing curriculum. This makes it difficult for them to adequately support their children with homework in general and with writing activities in particular. The findings showed, however, that there are some parents who try their best to support their children. Interestingly, parents with higher scholastic qualifications provide better support than those with lower qualifications, and understandably so.

The value of this article spans a wide field in education, including languages, parental involvement and curriculum studies. Although the study does not necessarily offer specific guidelines as to how parents should support their children with writing activities, it could help educationists and researchers to obtain a better understanding of the problem. This can pave the way for follow-up studies and debates that investigate approaches that can enable parents to support their children in the improvement of their writing abilities. The paper can raise awareness amongst education officials and school management teams of the implementation of strategies that can enhance greater support to parents and learners in this respect. In a scientific way, this article also tries to bring to the fore some other conceptual perspectives regarding an understanding of parental involvement with literacy education. Firstly, it aims to add to the literature on the HLE and what may be needed to improve parental support to children. Secondly, this article is a reminder of the challenges that still exist in impoverished environments and the dire impact these have on learners’ schoolwork. The research showed that urgent intervention programmes are needed to provide support to parents in enabling them to assist their children with writing skills and activities.

Keywords: literacy; low-income households; reading skills; writing skills; writing activities

 

1. Inleiding

’n Oorvloed van navorsingsverslae oor jare heen toon dat ouerbetrokkenheid onteenseglik verbind word met positiewe uitkomste vir leerders. Positiewe gevolge kan insluit skoolgereedheid en verbeterde akademiese prestasies, kognitiewe ontwikkeling en gedrags- en sosio-emosionele funksionering (Paratore, Steiner en Dougherty 2012:318; Can en Ginsburg-Block 2016:51).

Wat ouers in lae-inkomstegesinne se betrokkenheid betref, lyk die situasie egter beroerd. Overton (2017:4) is van mening dat skole in lae-inkomstegebiede gekenmerk word deur van die swakste ouer- en gemeenskapsondersteuning. ’n Oppervlakkige ontleding van die oorsake vir hul onbetrokkenheid dui daarop dat hierdie ouers – hoofsaaklik vanuit die werkersklas – nie oor die nodige toewyding en pligsbesef beskik nie. Die dimensies betrokke by armoede dui egter op ’n veel meer komplekse wisselwerking tussen oorsaak en gevolg (Zegeye 2001:29). Gesetel in versteurde woongebiede met hewige sosiale uitdagings, is mense wat ekonomies noustrop trek diep ingegrawe in wat Pretorius (1998:319–20) reeds etlike jare gelede as opvoedkundige, materiële, kulturele en emosionele ontbering beskryf het. Binne hierdie hoogs uitdagende opset gaan dit vir baie hoofsaaklik om materiële oorlewing, met ’n ewigdurende stryd om liggaam en siel aanmekaar te hou (Zegeye 2001:29).

Betreffende die invloed van die omgewing op kinders se kanse op sukses, is sosioloë dit eens dat ’n lae-inkomste-omgewing ’n ontsaglike remmende invloed op verskeie menslike-ontwikkelingsareas kan uitoefen. So beweer Sandstrom en Huerta (2013:6) byvoorbeeld dat die ontoereikendheid van die lae-inkomste-opset negatief inwerk op kinders se sosio-emosionele, kognitiewe en akademiese uitkomste. Terselfdertyd waarsku Kapp (2006:126–7) dat die lae-inkomstemilieu se vernietigende impak dikwels sigbaar word in die vorm van persoonlike probleme, sosiale uitvalle, afwesigheid en swak skoolbywoning, vroeë skoolverlatings, swak konsentrasie, lae verwagtinge ten opsigte van skoolsukses en ’n gebrek aan ambisie.

 

2. Motivering vir die studie

Die meeste leerders wat skole bywoon wat in lae-inkomste-areas gesetel is se prestasie is merendeels benede die gemiddelde (Overton 2017:4). Wat prestasie in geletterdheid (lees en skryf) spesifiek betref, toon navorsing dat kinders uit lae-inkomstegesinne se prestasie ver tekort skiet (meer hieroor onder 5.2.2). Gegewe die uitdagings – soos hier bo beskryf – waarmee sulke leerders gekonfronteer word, en die kritieke rol wat ouers rakende geletterdheidsontwikkeling behoort te vervul, is die skaarste aan navorsing hieroor ’n raaisel (sien ook Hattie en Zierer 2018:xix). Waar sodanige studies wel van stapel gestuur is, is daar tot op datum hoofsaaklik gefokus op ouers se rol in leesvaardigheidsondersteuning eerder as op skryfvaardighede.

 

3. Navorsingsdoelwit van die studie

Met inagneming van die bogenoemde gapings in navorsing, het hierdie studie ten doel gehad om ondersoek in te stel na ouerondersteuning aan primêreskoolleerders in skryfvaardighede en -aktiwiteite in lae-inkomste gesinne. Die fokus was op graad 6-leerders.

Voortspruitend uit hierdie doelwit is die volgende subdoelwitte geformuleer:

  1. Om die belangrikheid van skryfvaardighede en -aktiwiteite vir primêreskoolleerders te ondersoek
  2. Om ondersoek in te stel na die aspekte van skryfvaardighede en -aktiwiteite waarop lae-inkomste-ouers in hul ondersteuning aan hul kinders fokus
  3. Om die uitdagings wat ouers in die ondersteuning ter verbetering van skryfvaardighede en -aktiwiteite aan hul kinders ondervind, te beskryf.

 

4. Konseptuele begronding van die studie

Hierdie studie is gekonseptualiseer binne die konsep van lae-inkomstegesinne en die huisgeletterdheidsomgewing (hierna afgekort as HGO). Die begrip ouers verwys in die studie na biologiese ouers, voogde, stiefouers en grootouers (Sedibe en Fourie 2018:434). Lae-inkomstegesinne kan beskryf word as huishoudings waarvan die mense se inkomste minder is as die armoedevlak, en met ’n lae werksekerheid, lae onderwysopleiding en ’n verdienste wat nie genoeg is om gerieflik van te leef nie.

Hamilton, Hayiou-Thomas, Hulme en Snowling (2016:401) asook Zwass (2018:4) beskryf die HGO as ’n sambreelbegrip vir die geletterdheidsverwante eienskappe, wisselwerkinge, hulpbronne en gesindhede wat die kind in die gesin ervaar. Die klem is uiteraard op die rol wat ouers hierin vervul, en hierdie rol word gesien as ’n sleutelfaktor in die taal- en geletterdheidsverwerwing van kinders (Mascarenchas, Moorakonda, Agarwal, Lim, Sensaki, Chong, Allen en Daniel 2017:81). Haynes (2010:34) redeneer dat die HGO die potensiaal het om die ontwikkelende geletterdheidsvaardighede van jong kinders te verbeter. Die sleutelrol van ouers word deur Mascarenchas e.a. (2017) beskou as die gesin-as-onderwyser-model en betekenisvol verbind met verbeterde ontwikkelingsgeletterdheid en taalvaardighede in veral middelinkomstekinders.

Prominente geletterdheidsnavorsers beklemtoon dat die HGO ’n kombinasie is van verskeie geletterdheidsaspekte wat binne huisverband ontwikkel kan word. Britto en Brooks-Gunn (2001, in Haynes 2010:36) wys byvoorbeeld daarop dat die taalgebruik van en mondelingse wisselwerkinge tussen ouers en kinders asook die leer-, sosiale en emosionele klimaat belangrik is. Vir Storch en Whitehurst (2001) is ’n besinning oor die eienskappe waaroor ouers moet beskik vir effektiewe ondersteuning ewe noodsaaklik. Dit kan ouers se eie lees- en skryfgewoontes en die reëlmatigheid van besoeke aan die biblioteek insluit (Wood, Fitton en Rodriguez 2018:2; Zwass 2018:5;). Burgess, Hecht en Lonigan (2002) se fokus is op gedeelde leesaktiwiteite, modellering van leesaktiwiteite en ouers se vermoë om hulp met geletterdheidsaktiwiteite te verleen (Haynes 2010:36).

Lees en skryf word as onderling verbonde aktiwiteite beskou (Axelson, Lundqvist en Sandberg 2019:2). Omdat daar min navorsing beskikbaar is wat ouers se rol in skryfvaardigheidsontwikkeling beskryf, word die fokus van hierdie artikel – ondersteuning in skryfvaardighede en -aktiwiteite – geskoei op ’n integrasie van die konsepte, teorieë en benaderings van leesvaardighede soos beskryf binne die HGO.

 

5. Literatuurstudie

Voorts word ’n oorsig oor die literatuur wat bestudeer is, gebied.

5.1 Skryfvaardighede en -aktiwiteite

Binne die konteks van hierdie studie bestaan daar nie ’n wesenlike verskil tussen die konsepte skryfvaardighede en skryfaktiwiteite nie, aangesien die woord vaardighede verwys na die talent, vermoë of bedrewenheid wat leerders kan demonstreer in die uitvoering van die voorgeskrewe skryfaktiwiteite. Ten einde die studie binne die skryfvaardigheidsdomein te posisioneer, word daar vervolgens gekyk na die teoretiese begronding van die konsepte geletterdheid en skryf, die Kurrikulum- en Assesseringsbeleidsverklaring (KABV) vir skryfvaardighede en -aktiwiteite (graad 6), en die noodsaaklikheid van goeie skryfvaardighede vir primêreskoolleerders.

5.1.1 Teoretiese begronding van die konsepte skryfvaardighede en -aktiwiteite

’n Simplistiese beskouing van skryfvaardighede en -aktiwiteite sien dit as die vermoë om gedagtes, ervaringe of idees in geskrewe woorde vas te vang (Graham en Perin 2007:1). Ander navorsers beskou skryf as ’n hoogs uitdagende aktiwiteit. Taylor, Van der Berg en Mabogoane (2013:165) beskou dit as ’n “komplekse, veelvoudige en ingewikkelde proses wat ’n uitdagende kognitiewe vereiste op die skrywer plaas”. Harris, Graham, Friedlander en Laud (2013:539) noem dat skryf “uitgebreide selfreguleringsvaardighede en genre-kennis” verg. ’n Meer omvattende beskrywing ondervang dit as ’n konstruk met veelvoudige dimensies. Volgens Bomer, Land, Rubin en Van Dike (2019:200–1) sluit skryf die vaardigheidskomponent in, met klem op leer en linguistiese patrone (foneme, woord- en sinsformasie, paragrawe, tekste en taalstruktuur).

Skryfvaardighede vereis kreatiwiteit, insluitende die bou van positiewe skryfidentiteite, die uitoefening van keuses deur skrywers en die aandag wat hulle aan die affektiewe dimensies van skryf moet gee (Bomer e.a. 2019:200–1). Dit fokus ook op die proseskomponent. Die genre waarbinne skryfvaardighede en -aktiwiteite plaasvind, vorm vanselfsprekend ’n belangrike fokuspunt van skryf, met klem op verskillende tipes tekste en die spesifieke doelwitte wat dit in spesifieke kontekste het. Laastens kan skryf as ’n sosiale praktyk (sien ook Hamilton e.a. 2016:401) beskou word. Hierdie opvatting posisioneer skryfvaardighede en -aktiwiteite as ’n sosiale aktiwiteit binne ’n sosiale konteks.

Dixon (2011:116) som drie dinge op wat belangrik is vir die bereik van skryfuitkomste: skryf as ’n manier om betekenis weer te gee, en as beide ’n proses en manier om vaardighede en konvensies te bemeester. Binne die KABV vir skryfvaardighede word bogenoemde aspekte breedvoerig gedek vir die verskillende grade en fases in die Suid-Afrikaanse skoolstelsel (Departement van Basiese Onderwys [DBO] 2011:19, 30). Die KABV vir Afrikaans Huistaal vir graad 6-leerders bied ’n omvattende uiteensetting van watter skryfvaardighede en -aktiwiteite van leerders oor die vier kwartale van ’n skooljaar verwag word. Dit sluit onder meer in dat daar van graad 6‑leerders verwag word om inligtingstekste soos koerantberigte, artikels of onderhoude te skryf. Daar word ook van leerders verwag om folklore/verhale, of ’n oorredende teks soos ’n advertensie, ’n dialoog of ’n onderhoud te skryf. Graad 6‑leerders moet in staat wees om ’n gedig of ’n respons daarop te skryf asook ’n instruksie- en inligtingsteks te voltooi. Verder dui die beleidsdokument aan dat leerders ’n fabel of legende, prosa en kortverhale moet kan skryf. Die kurrikulum vereis ook dat leerders ’n eenvoudige dagboekinskrywing, ’n vriendskaplike brief, ’n kort storie of verhalende opstel, ’n inligtingsteks, ’n rolspel- of dialoogonderhoudsvraelys en ’n beskrywende opstel moet kan skryf. Verder word van hulle verwag die stappe in die skryfproses te gebruik. Van leerders word ook verwag om ’n emosionele respons op ’n boek en ’n gedig te lewer (DBO 2011:69–85).

5.1.2 Skryf as noodsaaklike vaardigheid en aktiwiteit

Om te leer skryf kan beskou word as deel van kinders se reg op gehalte-onderwys. Dis ’n reg wat nie net slegs verskans is in die grondwet nie, maar ook in verskeie ander gesaghebbende internasionale konvensies. Dit sluit in die Verenigde Nasies se “Konvensie oor die regte van die kind”, “Konvensie oor die regte van persone met gestremdhede” en die “Agenda vir volhoubare ontwikkeling” van 2015 (Axelson e.a. 2019:1).

Oor die belangrikheid van goeie skryfvaardighede is daar min twyfel; skryf vorm saam met lees die basis waarop alle ander leer berus. Graham en Perin (2007:2) stel goeie skryfvaardighede onder meer gelyk aan ’n oorlewingsmeganisme, terwyl bedrewenheid met skryfvaardighede vir Fisher en Frey (2007:57) lei tot verbeterde prestasie in vakke soos Wiskunde, Verbruikerstudie en Sosiale Wetenskappe. Lenski en Verbruggen (2010:87) asook Taylor e.a. (2013:157) beskou skryfwerk as ’n kragtige stuk gereedskap wat leerders kan help om verwante geletterdheidsvaardighede soos lees-, praat-, kommunikasie-, denk-, geheue-, leer-, oorredings- en luistervaardighede te ontwikkel. Goeie skryfvaardighede help leerders om kennis te versamel en te demonstreer, dit te organiseer en te verfyn, terwyl gebrekkige skryfvaardighede kan lei tot leeragterstande en geleenthede vir postsekondêre onderwys en die verkryging van werkgeleenthede kniehalter (Reynolds 2010:3; Harris e.a. 2013:539).

5.1.3 Die verband tussen lees en skryf asook verbale vaardighede

Choi, Moon, Paek en Kang (2018:92–3) dui aan dat die verband tussen lees en skryf in baie navorsing erken word. Dis twee vaardighede wat baie gemene konstrukte deel, insluitende retoriese struktuur en linguistiese, leksikale en stilistiese eienskappe. Choi e.a. (2018:82–3) voeg by dat die twee vaardighede hand aan hand gaan soos wat taalbedrewenheid ontwikkel. Celik (2019:212) is van mening dat verhoogde blootstelling aan lees lei tot verbeterde skryfvaardigheidsontwikkeling. Dit kan insluit verbeterde woordeskat en spelling, om nuanses van taal te herken, asook blootstelling aan ander skryfstyle en genres van skryf. Wanneer verskillende leesaktiwiteite voor skryfaktiwiteite uitgevoer word, sal dit ook bydra tot die ontwikkeling van skryfvaardighede deur leerders in staat te stel om gebeure in die storie met mekaar te verbind en taalkundige strukture te verbeter (Celik 2019:212).

Betreffende die verband tussen die mondelinge vaardighede van leerders en lees en skryf, verklaar Duff en Tomblin (2018:2) dat kinders met swak luister- en praatvaardighede ’n taalbelemmering het. Dit lei tot akademiese probleme. Sulke leerders kan sukkel met mondelingse en skryftake in die klaskamer, aangesien lees- en skryfvaardighede uitbrei op mondelingse taal. Dit verklaar waarom mondeling (luister en praat) ingesluit is in die Afrikaans Huistaal-kurrikulum vir graad 6‑leerders. 

5.2 Uitdagings en prestasie van leerders in lae-inkomstegesinne

In die volgende paragrawe word die leerders se uitdagings verder beskryf.

5.2.1 Akademiese agterstande

Die omvang van die problematiek van leerders uit lae-inkomstehuishoudings se akademiese agterstande word wyd in die literatuur erken. Ekonomies benadeelde kinders tree dikwels die skool toe met swakker ontwikkelde verstandelike vaardighede, met sosio-ekonomiese leemtes wat goed gevestig is in leerders se kognitiewe uitkomste en selfs vergroot soos wat kinders ouer word (Crosnoe en Cooper 2010:259; Van der Bergh 2015:29). Ten opsigte van agterstande in lees- en skryfvermoëns spesifiek maak Gunning (2014:54) die betekenisvolle punt dat lae-inkomsteleerders dikwels die skool toetree met ’n woordekennis van slegs 3 000 woorde of minder, in vergelyking met hul eweknieë in meer bevoorregte gesinne wat oor ’n woordeskat van 8 000 of meer woorde beskik. Neuman, Kaefer en Pinkham (2017:103) wys ook uit dat verskille in woordeskat en taalverwerwingsdoeltreffendheid vanaf so jonk as 24 maande tussen kinders van verskillende sosio-ekonomiese agtergronde voorkom.

Van der Bergh (2015:29) noem dat hierdie kloof tussen bevoorregte en minderbevoorregte leerders se prestasie teen graad 4 alreeds baie wyd is. Gesien in die lig van Axelson e.a. (2019:1) se aanname dat die tydperk vanaf geboorte tot agt jaar oud die mees kritieke periode is vir die ontwikkeling van ’n kind se lees- en skryfvaardigheidsontwikkeling, bied dit rede tot kommer. Dit is daarom geen verrassing dat sulke leerders dit gevolglik ontsettend moeilik vind om eenvoudige sinne te bou nie. Hulle lees- en skryfvaardighede asook taalbegrip is onder standaard. Hierbenewens demonstreer hulle dikwels ’n onvermoë om abstrakte simbole en komplekse taalvorme te gebruik (Pretorius 1998:321; Neuman e.a. 2017:103).

5.2.2 Verskil in prestasie in geletterdheidstoetse tussen leerders 

Die uitslae van die Jaarlikse Nasionale Assesserings (2012–2014) vir huistale bied afdoende bewyse dat leerders uit die lae-inkomstegroepe (wat hoofsaaklik kwintiel 1-, 2- en 3-skole bywoon) se prestasie in geletterdheid beduidend swakker is as ander in meer bevoorregte kontekste (Gilmore, Soudien en Dunne 2010:3; Taylor 2011:3; DBO 2013:69; Van der Bergh 2015:29). Neuman (in Pirtle 2012:33), wat sommige van die oorsake vir die mislukkings aan die omgewing toeskryf, trap egter op geleerdes se tone deur prontuit te verklaar: “Yet professionals have no answer to the question what to do about healthy children who come from poor environments who fail to learn to read.”

5.2.3 Uitdagings met skryfvaardighede en -aktiwiteite soos belig in assesseringstoetse

Wat die prestasie van huistaalleerders in spesifieke areas in skryfvaardighede en ‑aktiwiteite betref, toon die data van die nasionale assesseringstoetse dat intermediêrefaseleerders ’n swak begrip van die verskillende dele van spraak toon, sowel as ’n onvermoë om sinne in ’n verskillende tydsvorm te herskryf. Hulle skryfwerk toon ook ’n gebrek aan redigeringsvaardighede en ’n swak begrip van meta-taal. Hulle sukkel om ’n storie te skryf (insluitende taal, interpunksie en spelling), en sukkel terselfdertyd om ’n storie op ’n logiese manier te skryf en om paragrawe te verbind. Verder sukkel leerders om komplekse sinne na eenvoudige sinne oor te skakel en om ’n dagboekinskrywing te voltooi. Die uitslae toon ook dat dit vir leerders moeilik is om hulle taal af te wissel en goeie beskrywende woorde in skryfstukke te gebruik (DBO 2013:72–80).

Die bemeestering van skryfvaardighede stel geweldige eise aan enige individu, meer as wat ander taalvaardighede stel (Kholisiyah, Rukayah en Indriayu 2018:133). Wanneer die talryke uitdagings wat kinders uit lae-inkomstegesinne ondervind, bygereken word, is dit duidelik waarom oplossings gevind moet word. 

5.3. Ondersteuning binne die huisgeletterdheidsomgewing

In die volgende paragrawe word die rol van ouers ondersoek met betrekking tot die ondersteuning wat hulle in skryfvaardighede en -aktiwiteite bied.

5.3.1 Ondersteuning met leesvaardighede

Die verband tussen lees en skryf is welbekend. Flower en Hayes (in Schoonen 2018:515) verklaar dat lees belangrik is vir skrywers in die konteks van skryfaktiwiteite. Skrywers moet dikwels skryf in reaksie op geskrewe tekste; daarom is lees ook vir skryf belangrik omrede die hersieningsproses ’n belangrike rol speel. Die evalueringsproses het te make met linguistiese en nie-linguistiese hulpbronne, wat insluit dekoderings- en sinontledingsprosesse (Flower en Hayes, in Schoonen 2018:515).

Kinders se leesvaardighede kan by die huis bevorder word deur middel van gedeelde storieboekleesaktiwiteite. Hierdie metode verskaf ’n unieke konteks vir taalleer en voorsien blootstelling aan ongewone begrippe en woordeskatitems wat selde in daaglikse gesprekke teëgekom word (Montag, Jones en Smith 2015; Harji, Balakrishnan en Letchumanan 2016:3). Genoegsame blootstelling is weer eens krities en Hamilton e.a. (2016:402) stel dit daarom dat blootstelling aan hierdie aktiwiteite vanaf ’n jong ouderdom linguistiese bevoegdheid laat toeneem en begrip verbeter. Dit bevorder weer kinders se belangstelling in boeke en die uitruiling van idees tydens boekbesprekings. Mascarenchas e.a. (2017:81–2) wys daarop dat hierdie tipe gedeelde storieboekleesinteraksies vroeg moet plaasvind aangesien dit geïdentifiseer word as ’n kritieke faktor ter bevordering van ’n kind se taalontwikkeling en ontwikkelingsgerigte geletterdheidsvaardighede.

Binne die HGO is die voorbeeld wat ouers stel deur self baie te lees van groot belang. Ouers behoort seker te maak dat lees bevorder word ook in die huisomgewing se interaksies, roetines en stelsels (Harji e.a. 2016:3). Ter aansluiting hierby meen Zwass (2018:14) dat die aantal boekleesinteraksies, hoeveelheid boeke in die huis en die frekwensie van besoeke aan die biblioteek positief verbind word met kinders se verworwe taalvaardighede en ontluikende leesgedrag. Bowendien het hierdie implisiete gedrag ’n invloed op leerdergeletterdheidsuitkomste.

5.3.2 Ouerondersteuning met skryfvaardighede en -aktiwiteite

Khosa (2013:80) is seker dat ouerbetrokkenheid kan bydra tot die verbetering van skryfvaardighede. Kinders benodig ’n verskeidenheid van vaardighede om bedrewe skrywers te word, insluitende ’n ryk konseptuele kennisbasis, sterk verbale redeneringsvaardighede en ’n breë woordeskat. Om hierdie vaardighede te ontwikkel, is die sosiale en emosionele klimaat in die huis belangrik (Britto en Brooks-Gunn 2001, in Haynes 2010:36). Neuman e.a. (2017:104) verklaar dat leerders ondersteunende volwassenes nodig het wat as sosiale en sielkundige hulpbronne optree deur inligting deur middel van uitgebreide terugvoer en demonstrasies te voorsien.

Ten opsigte van ondersteuning en die bevordering van ’n geletterdheidsomgewing stel Van Wyk en Lemmer (2009:93–4) voor dat leerders op verskeie maniere aangemoedig word om skryfvaardighede by die huis te ontwikkel. Dit kan insluit die samestelling van inkopielyste, die skryf van verjaardagkaartjies, die adressering van koeverte, die skryf van dagboeke, die aanbring van verjaardagname op kalenders, die voltooiing van vorms, en om plakkate te maak. Irvin, Meltzer en Dukes (2007:106) beveel verder aan dat gemeenskapsorganisasies ook betrek moet word om visuele tentoonstellings van leerders se skryfwerk en skryfkompetisies te borg.

5.4 Uitdagings vir ouers in lae-inkomstegesinne

Ons het reeds gesien dat uitdagings wat lae-inkomstegesinne ondervind effektiewe ondersteuning kan bemoeilik. Vervolgens word bepaalde uitdagings in dié verband bespreek. 

5.4.1 ’n Gebrek aan intellektuele kapitaal

Die impak van armoede as sosiale krag word wyd in die literatuur erken. Armoede op sigself affekteer egter nie ’n kind se intellektuele vermoëns nie. Pirtle (2012:30) redeneer dat leerdervordering eerder toegeskryf kan word aan armoedeverwante faktore en omgewings wat die geletterdheidsontwikkeling kan beïnvloed. Een daarvan is ouers se vlakke van skolastiese opleiding wat hulle kan kniehalter om ’n stimulerende HGO met genoegsame stimulasie en ondersteuning te skep. Nog ’n belangrike faktor is die kwessie van ouerverwagtinge – Bush, Eisenhower, Cohen en Blacher (2017:357) is van mening dat lae-inkomste-ouers geneig is om veel laer verwagtinge van hul kinders te koester as diegene uit beter sosio-ekonomiese omstandighede. Lae-inkomstegesinne woon in swak sosio-ekonomiese omgewings. Daar is dus min sosiale kapitaal om vir die kind te ontgin. Hierteenoor stel hooggeskoolde ouers hul eie intellektuele ontwikkeling voorop, wat tot voordeel van hul kinders strek. 

5.4.2 Gebrek aan genoegsame hulpbronne

Vanselfsprekend sal finansiële uitdagings die aanskaffing van hulpbronne bemoeilik (Koshy, Dockery en Seymour 2019:304). Ouers in lae-inkomstehuishoudings beskik nie oor genoegsame hulpbronne nie (Loughlin-Presnal en Bierman 2017:2). Dit blyk dat waar daar wel hulpbronne beskikbaar is, die kwaliteit daarvan onvoldoende is (Neuman e.a. 2017:102–3). Die ontneming van noodsaaklike hulpbronne kan die kind nie net akademies gesproke verarm nie, maar ook op fisiese en emosionele vlak benadeel (Sandstrom en Huerta 2013:9). Die gevolge kan verreikend wees en ook op leerders se skryfvermoëns ’n impak hê. Van Luit (2011:91) is bekommerd dat emosionele hindernisse daartoe kan lei dat kinders se taalvaardighede verder kan veragter, en kan lei tot ’n rimpeleffek op ander areas van hul skoolwerk, veiligheid en welstand.

Die afwesigheid van tegnologiese toestelle soos rekenaars en slimfone in lae-inkomstegesinne is ’n ander kopseer. Van Wyk en Lemmer (2009:93–4) is dit eens dat genoegsame blootstelling aan digitale geletterdheid vanaf ’n jong ouderdom ’n belangrike vereiste is om leerders tegnologies op te voed. Kinders wat waarneem hoe ouers elektronies banksake doen, e-posse beantwoord, fakse stuur en ontvang, SMS-boodskappe skryf en navorsing doen deur van die internet gebruik te maak, ontwikkel sterk geletterdheidsvaardighede. Ongelukkig is hierdie soort stimulasie en hulpbronne dikwels nie vir kinders in lae-inkomstehuishoudings beskore nie (Plaatjies 2016:141). Waar die tegnologie wel tuis beskikbaar is, ontbreek die vaardighede of finansies (om duur programmatuur aan te skaf) om dit optimaal te benut (Lewis-Spector en Jay 2011:19). 

5.5. Die rol van die skool

5.5.1 Die skool as leidende entiteit

Sheldon en Epstein (2005:18) noem dat om lae-inkomste-ouers op hulle eie te los om ’n ondersteunende omgewing vir lees en geletterdheid te skep, die potensiaal het om tot verdere ongelykhede te lei. Uitreiking na ouers behoort dus ’n kernaspek van die geletterdheidsplanne van skole te vorm. Ongelukkig blyk dit dat sterk geletterdheidsleierskap – veral rakende ouerbetrokkenheid by kwintiel 1-, 2- en 3-skole – ontbreek (Plaatjies 2019). Sandstrom en Huerta (2013:33) asook Neuman e.a. (2017:103) maak in dié verband die punt dat kinders uit arm huishoudings tradisioneel die skole bywoon wat nie goed vaar nie, en noem dat sodanige leerders die sogenaamde “dubbele dosis” van benadeling in die gesig staar. Die kind beweeg dus vanaf die een ontoereikende konteks met beperkte hulpbronne (die huis) na die volgende een (die skoolomgewing).

5.5.2 Struikelblokke tussen die huis en die skool

Dit blyk dat lae-inkomste-ouers baie keer gekonfronteer word met gevoelens van minderwaardigheid, ’n gebrek aan selfvertroue en onkunde. Dit lei dikwels tot teësinnigheid om betrokke te word en die onttrekking van die skool en sy aktiwiteite. Paratore e.a. (in Bean en Dagen 2012:322) skryf dit onder meer toe aan ongemak en ’n onvertroudheid met die skoolopset. Sulke ouers funksioneer vanuit ’n oortuiging dat hulle inbreuk maak op onderwysers se verantwoordelikhede en dat hulle ook nie oor die kennis en vaardighede beskik om ’n bydrae ten opsigte van onderrig te lewer nie (Dempster, Townsend, Johnson, Bayetto, Lovett en Stevens 2017:128).

Dit blyk ook dat die skool self in die duister is oor hoe om die uitdagings met betrekking tot geletterdheid van leerders uit lae-inkomstegesinne effektief aan te pak. McCarthey (1997) beweer dat onderwysers sukkel om ’n verbintenis met leerders uit lae-inkomste-omgewings te maak, en dat onderwysers nie oor genoegsame kennis van leerders se huisgeletterdheidservaringe of kultuur beskik nie. In sommige gevalle word dit aan ’n houding van meerwaardigheid onder onderwysers toegeskryf, wat tot verdere gevoelens van ontmagtiging onder ouers lei (Sedibe en Fourie 2018:440).

 

6. Navorsingsoortuiging, -ontwerp en -metodologie

6.1 Navorsingsoortuiging en -denkwyse

Die basiese denkwyse vir hierdie studie was ’n interpretivistiese paradigma, ’n oortuiging wat gekenmerk word deur die subjektiewe wêreld van die menslike wêreld te verstaan (Cohen, Manion en Morrison 2018:17). Die mikpunt in hierdie studie was om betekenis te konstrueer deur ondersoek in te stel na ouers se begrip en refleksies van hulle ervaringe rakende die ondersteuning aan hulle kinders met skryfvaardighede 

6.2 Navorsingsontwerp en -benadering

In die lig van die navorsingsdoelwitte is ’n beskrywende gevallestudie-ontwerp binne ’n kwalitatiewe benadering uitgevoer. ’n Gevallestudie is ’n empiriese ondersoek wat ’n kontemporêre fenomeen in sy lewenswerklike konteks ondersoek (Rule en Vaughn 2011:4), en bied die geleentheid om op ’n holistiese manier op die hele situasie uit te brei (Lawrence-Neuman 2014:42). Op hierdie wyse word veelvoudige beskouings en standpunte toegelaat. Deur die situasie te beskryf, wou ek antwoorde verkry op die hoe-vraag, met ander woorde hóé ouers ondersteuning in skryfvaardighede bied. Die kwalitatiewe navorsingsbenadering is geïmplementeer om die kwessie in detail te beskryf (Kumar 2011:103–4).

6.3 Navorsingspopulasie, steekproefprosedures en dataversamelingsprosesse

Die navorsingsbevolking het bestaan uit ouers in ’n Wes-Kaapse plattelandse dorp waar die skool Afrikaans as voertaal gebruik. Die fokus van my navorsing was ’n ondersoek na ouerondersteuning aan lae-inkomste-leerders in skryfvaardighede en -aktiwiteite. My ondersoek was nie geskoei op ouers se ondersteuning in al die skryfvaardighede en ‑aktiwiteite soos uiteengesit in die Afrikaans Huistaal-kurrikulum nie. Daarvoor is die inhoude ten opsigte van skryfvaardighede in die Afrikaans Huistaal-kurrikulum vir graad 6 te omvattend. Ouers is nie onderwysers en kurrikulumkenners nie, en veral vir diegene uit agtergestelde gemeenskappe stel ’n goeie begrip van die hedendaagse kurrikula ’n moeilike eis. Ek wou dus nie die deelnemers afskrik met ingewikkelde vrae oor die kurrikuluminhoude en hulle sodoende belangstelling laat verloor in die studie nie. In my interaksie met die deelnemers het ek dus volstaan by ’n paar eenvoudige vrae oor ’n onderwerp wat ek gereken het hulle sou kon beantwoord. Die bevindinge van hierdie studie sal as ’n beginpunt kan dien vir verdere opvolgstudies wat hierdie onderwerp verder kan toelig.

Die verwerwing van skryfvaardighede sluit baie ander vaardighede in (soos in afdelings 5.2.1 en 5.3.2 bespreek is). Dis ’n proses wat voorafgegaan word deur te leer om te praat, te lees, ’n woordeskat op te bou en om gevoelens te verwoord. Om te skryf kan as die laaste deel van hierdie proses beskou word. Gegewe die omvangrykheid van die onderwerp, was dit nie moontlik om al hierdie faktore in veral die empiriese deel van hierdie navorsing te ondersoek nie. Gevolglik het ek in my dataversamelingsproses hoofsaaklik op die lees- en skryfgedeelte gefokus. Ek brei onder aanbevelings vir verdere navorsing (onder punt 8 bespreek) hierop uit.

Opsigtelike tekens van armoede kom in die gekose woonbuurt voor en inwoners kan daarom beskryf word as ’n lae-inkomstegroep. Die deelnemers is doelgerig gekies vanweë hul sosio-ekonomiese status en was dus, soos wat Creswell (2009:178) dit stel, die geskikste om die navorsingsprobleem onder die loep te neem. Onderhoude is met 15 Afrikaanssprekende ouers gevoer, waarvan 12 vroue was en slegs 3 mans. Dit is opgevolg met oop vraelyste wat aan ander ouers versprei is. Dertig vraelyste is terug ontvang, wat beteken dat daar in totaal 45 deelnemers aan die studie was. Ses van die deelnemers wat die vraelyste voltooi het was mans, terwyl die res vroue was.

Die onderhoude en vraelyste is gestruktureer om inligting oor die HGO en veral die wyse waarop ouers ondersteuning bied, te verkry. Hoewel ’n lys met vrae vooraf voorberei is, is opvolgvrae relevant tot die onderwerp tydens onderhoude gestel om in meer diepte in die onderwerp te delf. Die eerste deel het die biografiese inligting van deelnemers versoek, gevolg deur opvoedkundige kwalifikasies. Die volgende vrae/inligting is in hierdie afdeling aan die deelnemers gestel of versoek:

  • Ouderdom, geslag en huwelikstatus
  • Aantal skoolgaande kinders in die huis
  • Opvoedkundige kwalifikasies van ouers
  • Redes vir vroeë skoolverlating, indien van toepassing.

Die tweede deel van die vrae het onder meer gefokus op:

  • Die wyse waarop deelnemers ondersteuning in tuiswerk bied en hoe gereeld hulle dit doen
  • Met watter vakke leerders gehelp word
  • Of dit vir hulle (die ouers) maklik of moeilik is om hul kinders met take te help.

Die volgende deel wat ondersoek is, het gefokus op die leeskomponent:

  • Het u saans vir u kind gelees toe hy/sy klein was?
  • Lees u kind elke dag?
  • Hoe gereeld lees u kind?
  • Watter leesstof lees u kind?
  • Neem u kind boeke by die plaaslike biblioteek uit?
  • Is daar boeke/tydskrifte/koerante in die huis wat die kind lees?

Die laaste deel van die vrae was spesifiek gerig op ondersteuning in skryfaktiwiteite:

  • Watter soort skryftake in Afrikaans Huistaal doen u kind by die huis?
  • Verleen u hulp aan u kind in die uitvoering van skryftake soos opstelle, briewe, ens.?
  • Hoe verleen u hulp in die uitvoering van skryftake?

Nege onderhoude is in die huise van die deelnemers gevoer, twee is telefonies gevoer en vier deur middel van stemopnames deur WhatsApp. Die onderhoude by die huise is gedurende die dag gevoer. Sewe van hierdie deelnemers het nie ’n vaste werk nie. Tydens my besoeke aan die huise het ek ook die HGO waargeneem, en veral gekyk of daar ’n plek is waar kinders hulle huiswerk kan doen. Die twee telefoniese onderhoude is ook in die dag met die deelnemers gevoer; een deelnemer het ’n vaste werk, die ander een is werkloos. Een WhatsApp-onderhoud is in die aand met ’n werkende ma gevoer, terwyl die ander met ’n werkende pa en twee werklose ma’s in die dag gevoer is. Onderhoude is op band opgeneem en getranskribeer. Anonimiteit is verseker deur kodes aan deelnemers toe te ken (deelnemers 1–45).

Die vrae wat gestel is, het verstaanbaar genoeg nie baie terugvoer opgelewer nie. Ouers het skaam en terughoudend voorgekom, en asof hulle nie werklik die vrae kon beantwoord nie. Veral die vraelyste het baie gapings gehad, terwyl vrae tydens die onderhoude – selfs na opvolgvrae – min uitgebreide response gelewer het. Dit is moontlik dat die tema van die navorsing, gegewe die min aandag wat skole daaraan gee, vreemd was vir die deelnemers. Die vermoede bestaan ook dat deelnemers dit moeilik gevind het om die vrae te beantwoord vanweë hul relatief lae skolastiese opleiding. Ek ken die opset binne lae-inkomste-omgewings goed en was dus uiters versigtig om nie ongemak te veroorsaak deur die deelnemers te peper met moeilike en te veel opvolgvrae nie.

6.4 Die data-ontledingsproses

Die data-ontledingsproses is tydens en onmiddellik na die dataversamelingsproses uitgevoer. Dit het verseker dat belangrike inligting nie verlore gaan nie, en irrelevante data kon uitgeskakel word. Temas wat met die navorsingsdoelwitte verband hou, is geteiken. ’n Ontledend-induktiewe benadering is gevolg waarbinne kategorieë, temas en patrone ontwikkel is (McMillan en Schumacher 2006). Die literatuur is weer bestudeer ten einde bevindinge met bestaande literatuur en teorieë te vergelyk (sien Eccles en Wigfield 2002:109). Die proses was daarop gemik om die verskille, ooreenkomste, tekortkominge en unieke bydraes van die bevindinge te bestudeer.

6.5 Etiese oorwegings

Die navorsingsprotokol rakende etiese vereistes vir die navorsing is eerbiedig. Ek het eerstens toestemming by die Navorsingsetiekkomitee van die Universiteit van die Vrystaat verkry om die studie uit te voer. Daarna het ek die ouers van graad 6-leerders individueel met die hulp van ’n gemeenskapsleier vir deelname gewerf. Die doel en aard van die studie is vooraf aan ouers verduidelik en die nodige toestemmingsvorms is voltooi. Deelnemers is ingelig dat deelname vrywillig is en dat hulle enige tyd aan die studie kan onttrek. Hulle is verseker dat hulle identiteit beskerm sal word, en dat hulle menswaardigheid en privaatheid gerespekteer sal word. Tydens die data‑insamelingsproses is hierdie aspekte voortdurend voor oë gehou en is anonimiteit tydens die finale verslagdoening gehandhaaf.

 

7. Ontleding van data en bevindinge

In die volgende paragrawe word die bevindinge ontleed en bespreek. Vanuit die data is vyf temas geïdentifiseer, wat geïntegreerd aangebied word. Temas hang ten nouste saam met die literatuurbespreking en die navorsingsdoelwitte van die studie. 

7.1 Tema 1: Ouers se gebrekkige skoolopleiding beïnvloed hulle betrokkenheid

Die data toon dat die oorgrote meerderheid van die deelnemers enkelouers is wat hul skoolloopbane vroeg moes beëindig en gevolglik nie oor ’n matriekkwalifikasie beskik nie. Redes daarvoor sluit in ’n tekort aan finansies, om ander (veral jonger) lede van die gesin die geleentheid te gee om hulle skoolloopbane te voltooi, en enkelouerskap. Uit die kommentaar van die meeste deelnemers kan afgelei word dat hulle graag matriek sou wou voltooi. Hierdie begeerte word verwoord in die opmerking van ’n deelnemer:

Ek sou graag matriek wou voltooi, maar volgens omstandighede, kon ek nie. My pa het maar ’n karige inkomste gehad. (Deelnemer 2)

Gevolglik vind ouers in lae-inkomsteberoepe hulleself gestrand met gebrekkige akademiese opleiding, en met min tot geen finansiële vermoë om behoorlike hulpbronne vir geletterdheidsontwikkeling te voorsien nie. Crosnoe en Cooper (2010:260) asook Wood e.a. (2018:3) verwys in hulle navorsing na die gevolge van gebrekkige finansies wat kan lei tot sosiale en ekonomiese risiko, insluitende inkomste-armoede en lae vlakke van kwalifikasies van ouers, en dat dit ’n negatiewe invloed mag hê op HGO-aktiwiteite. Ook Sandstrom, Sullivan, Lou, Spaulding en Adams (2019:31) wys daarop dat die enkelouergesinstruktuur, lae inkomste en lae onderwysvlakke van ouers kan bydra tot benadeling. Dit blyk dat die gebrekkige skoolopleiding en gebrek aan hulpbronne van ouers hulle kortwiek om oor die algemeen genoegsame ondersteuning in skoolwerk te bied. Dit mag selfs moeiliker wees om ondersteuning te bied in ’n moeilike, ingewikkelde taalvaardigheid soos die voltooiing van skryfaktiwiteite.

Die verband tussen die skolastiese opleiding van ouers en die tipe ondersteuning wat ouers in staat is om te bied, word duidelik belig in die volgende kommentaar van ’n manlike, getroude, gegradueerde deelnemer:

Ek help veral om die inligting te skryf, die inhoud van ondersteunende sinne oor die onderwerp en hoe om die slot te skryf. Help ook soms met die konstruksie van sinne. By briewe hoe om adres te skryf asook die aanhef en slot. Moedig my kind aan om baie te lees om sy woordeskat uit te brei sodat hy mooi opstelle/paragrawe kan skryf. (Deelnemer 22)

Hoewel dit binne die konteks van die lae-inkomstemilieu as ’n positiewe punt beskou kan word dat ouers hunker na hul kind se verwerwing van ’n matriekkwalifikasie, is dit kommerwekkend dat dit blyk of die deelnemende ouers ’n matriekkwalifikasie as die alfa en omega beskou. Hierdie afleiding word gestaaf deurdat slegs een deelnemer verwys het na die belangrikheid van verdere studies, soos om byvoorbeeld ’n diploma te verwerf. Hierdie opsienbare bevinding dui waarskynlik ook op die deelnemers se lae onderwyspeil en lae verwagtinge. ’n Moontlike negatiewe uitvloeisel hiervan is dat dit ouers mag verhinder om hoër verwagtinge en standaarde aan hul kinders te stel. Die feit dat een van die deelnemers (nommer 3) onder meer genoem het dat “’n matriekkwalifikasie deure sal oopmaak vir ’n beter werk en help om kinders deur skool te kry”, is tekenend van die lae standaarde wat lae-inkomste-ouers stel. Uiteindelik kan sulke lae standaarde meewerk dat ouers sukkel om geletterdheidsgeleenthede en stimulerende geletterdheidsomgewings aan hul kinders te bied (Baroody en Dobbs-Oates 2011:346). 

7.2 Tema 2: Ondersteuning in skoolwerk

Hoewel al die deelnemers – hoofsaaklik moeders – aangedui het dat hulle hul kinders met skoolwerktake help, kon slegs enkele deelnemers in besonderhede aandui hoe en met watter vakke. Hierdie bevinding dui moontlik op gebrekkige interaksie en kommunikasie tussen ouers en hul kinders met betrekking tot skooltake. Hierdie bevinding is in ooreenstemming met Zwass (2018:14) se navorsing, wat ook aan die lig gebring het dat lae-inkomste-ouers se interaksie met hulle kinders normaalweg vlakker is as dié van hoë-inkomste-moeders, veral op ’n gebied soos storieboeklees. Interessant genoeg blyk dit dat sommige ouers op ander familielede of selfs ouer kinders in die gesin steun om met tuiswerk te help (deelnemers 13, 15 en 27). Hierdie positiewe bevinding kan as ’n uiters belangrike strategie beskryf word van hoe ouers hulp aan kinders met die uitvoering van tuiswerk en skryftake kan verleen. Hoewel die ouers wat van hierdie ondersteuningstrategie gebruik maak in die minderheid is, sou sodanige strategie met vrug deur opvoeders bevorder kon word deur dit in te sluit in ingrypingsprogramme wat skryfvaardighede kan bevorder.

Ouers se strategie om by ander aan te klop vir hulp kan onder meer toegeskryf word aan die feit dat meer as die helfte van die deelnemers (24 van hulle) aangedui het dat hulle sukkel om vakinhoude te verstaan. As hoofrede hiervoor het hulle aangevoer dat die kurrikulum – in vergelyking met die tyd toe hulleself skoolgegaan het – net soveel moeiliker is. Deelnemers se gesukkel om die hedendaagse leerplanne te verstaan, kan waarskynlik verbind word met ’n gebrek aan hulle skolastiese opleiding. Koshy e.a. (2019:304) ondersteun hierdie uitgangspunt en voeg by dat die beroepstatus van ouers beslis ’n rol speel in die gehalte van ondersteuning. Dit kan verder toegeskryf word aan die gebrek aan skakeling met die skool of bloot ’n gebrek aan toewyding. Uitsonderings word wel ervaar, soos in die geval van deelnemer 5:

Vir my is dit maklik en as ek ietsie nie verstaan nie, en die pa is nog nie by die huis nie, dan wag ek vir hom en dan gaan ons saam deur die ding totdat ons by ’n antwoord uitkom. Hulle gee mos examples.

Hierdie bevinding kom voor as ’n uitsondering en dui daarop dat daar soms wel sprake is van stabiele, ondersteunende en verantwoordelike ouerskap in sommige lae-inkomstehuishoudings. Woolfolk (2013:214) stem saam dat daar wel bewyse is van arm families wat stimulerende leeromgewings aan hul kinders voorsien. Dié bevinding toon ook aan dat hierdie getroude paartjie (deelnemer 5 en haar man) nie gekonfronteer word met die negatiewe gevolge van enkelouerskap nie. Die skynbaar hoër vlakke van belesenheid en stabiele en omgee-ouerskap help om beter ondersteuning aan hul kind te bied. Die affektiewe dimensie van hoe ouers ondersteuning bied en wat in hierdie spesifieke geval na vore gekom het, is dus belangrik, en hierdie verrassende bevinding is in skrille kontras met Pretorius (1998:322) se bevinding vroeër dat kinders uit lae-inkomste-omgewings nie die waarde van leeraktiwiteite en onderwys ken nie.

Nog ’n verskynsel wat uit die data na vore gekom het, is dat daar slegs ’n enkele geval is waar ’n deelnemer verwys het na die benutting van die internet in hulpverlening met skooltake: “Indien ons vashaak, kan ons die internet gebruik om inligting te bekom” (deelnemer 42). Hierdie bevinding is in lyn met die data van Fisher en Hout (in Crosnoe en Cooper 2010:259), naamlik dat ouers van ekonomies benadeelde kinders in gebreke bly om hulpbronne en geleenthede te voorsien (vgl. 5.2). Ewenwel, gegewe lae-inkomste-ouers se benarde finansiële posisie, tesame met die lae vlakke van skolastiese opleiding, mag dit vir hulle moeilik wees om in dié verband hulp te verleen.

Waarneming van die huisopset tydens die uitvoering van die persoonlike onderhoude toon dat daar ’n gebrek aan ruimte in die huise is. Byna al die huise bestaan uit twee slaapkamers. Die res van die huise bestaan uit ’n kleinerige oopplankombuis en ‑leefvertrekkie. Die beknoptheid en gebrek aan ruimte sal die uitvoering van tuiswerktake bemoeilik.

7.3 Tema 3: Ondersteuning in leeswerk

Op die vraag of deelnemers vir hul kinders van kleins af voorgelees het, of betrokke is by gedeelde leesaktiwiteite met hul kinders, het die meeste deelnemers bevestigend geantwoord. Tog blyk dit dat hierdie leesaktiwiteite sporadies en sonder roetine uitgevoer word, wat twyfel laat of kinders genoegsame blootstelling aan leeservaringe het. My bevindinge toon dat deelnemers byvoorbeeld nie kon aandui watter boeke hulle kinders lees nie, nog ’n teken dat geletterdheidservaringe binne die huis skraps is. Hierdie bevinding word gerugsteun deur Mascarenchas e.a. (2017:82) se navorsing, waarin hulle daarop wys dat kinders in arm HGO’s minder geneig is om vroeë geletterdheidservaringe te hê. Dit kan aan verskeie oorsake toegeskryf word, waaronder ’n gebrek aan kennis: “Ek wil hom graag help, maar ek verstaan regtig nie hoe om hom te help nie” (deelnemer 10). Deelnemer 11 het verder genoem: “Ek werk mos nou, so wanneer ek by die huis kom, en vra of hy gelees het, dan het hy glad nie eens gelees nie.” Hierdie terugvoer dui daarop dat ouers sukkel om hulp met leesaktiwiteite te bied weens ’n gebrek aan kennis van leesaktiwiteite en soms ook weens ’n gebrek aan tyd. Hierdie bevindinge word onderskryf deur Sedibe en Fourie (2018:437), wat die gebrek aan tyd, onbuigsame werksure en basiese ekonomiese oorlewing uitlig as oorsake vir beperkte ouerbetrokkenheid.

Die data toon dat leerders min lees en, indien hulle wel lees, dat hulle hoofsaaklik tydskrifte verkies en veral na die prente daarin kyk. Deelnemer 8 het die volgende te sê gehad oor haar graad 6 dogter se leesgewoontes:

Sy sal ’n boek vat soos die Kuier en dit net deurblaai en na die prentjies kyk.

Deelnemer 7 het byvoorbeeld genoem:

Hoewel my kind nie gereeld lees nie, as sy die slag lees, is dit maar Huisgenote en die Rooi Rose.

Kinders se belangstelling in tydskrifte kan waarskynlik toegeskryf word aan tydskrifte se kleurvolle ontwerp en die prente daarin. Die data dui egter daarop dat die HGO nie bevorderlik is vir die ontwikkeling van leesaktiwiteite nie, omdat min leesstof in huise beskikbaar is. Sandstrom en Huerta (2013:21) dui in hierdie verband aan dat lae-inkomste-ouers minder boeke in die huis beskikbaar het, en by minder geletterdheidsaktiwiteite betrokke is. Bykans al die deelnemers in die onderhoude kon byvoorbeeld op ’n opvolgvraag aan hulle gestel nie aandui watter tydskrifte of koerante hulle op ’n daaglikse of selfs weeklikse basis aankoop nie. Slegs een deelnemer het aangedui dat hulle daagliks Die Burger koop.

Wat betref lidmaatskap by die plaaslike biblioteek, is dieselfde neiging ondervind. Slegs twee deelnemers het lidmaatskap aan die plaaslike biblioteek bevestig. Hierdie neiging word gerugsteun deur Baroody en Dobbs-Oates (2011:346) se bevinding dat ouers in lae-inkomstegesinne minder geletterdheidsgeleenthede aan hul kinders voorsien, insluitende besoeke aan die biblioteek. Tog blyk dit dat daar wel ouers is wat besef wat die omvang van die probleem is en iets daaraan doen. Deelnemer 10, ’n 39-jarige polisieman wat tans besig is om ’n honneursgraad in polisiëring te doen, het hom soos volg oor sy seun se swak leesgewoontes uitgelaat, asook wat hy aan die saak probeer doen:

Ek het al uitgereik om nasorg vir my kind te kry. Die kurrikulum change oor tye en omdat ons mos nou nie in daardie stelsel was nie, sukkel ons as ouers en ek het al met verskeie ouers gepraat en dit blyk dat hulle dieselfde probleem ondervind – ons weet nie hoe om die kinders te help nie – en soms maak jy die kind confused. Omdat ek agtergekom het sy lees is bietjie swak, het ek hom by ’n naskool [leessentrum] probeer kry.

’n Positiewe punt vanuit bogenoemde kommentaar is dat daar ’n bewustheid is onder sekere ouers dat daar bepaalde probleme met ondersteuning ondervind word. Dit blyk ook hieruit dat ouers leiding benodig oor hoe om hulle kinders met leeswerk te help. Daar is ook deelnemers wat gekla het oor hul kinders se liefde vir televisie kyk en om speletjies op selfone te speel. Hoewel dit dalk ’n universele probleem is wat voorkom onder baie kinders – ongeag hul sosiale status – is dit egter ’n voldonge feit dat die hulpbronarm HGO in lae-inkomstegesinne dit net soveel moeiliker maak vir kinders in sulke omgewings. Hierdie bevinding strook met Woolfolk (2013:214) se studie vroeër, naamlik dat kinders wat ekonomies arm is aansienlik minder lees en meer ure voor die televisie deurbring.

7.4 Tema 4: Ouers se rol rakende ondersteuning in skryfwerk 

Die data toon dat die meerderheid deelnemers nie op hoogte is van watter skryfaktiwiteite hul kinders vir Afrikaans Huistaal by die huis doen nie. Dit dui enersyds daarop dat ouers nie toesien dat hulle kinders hulle tuiswerk doen nie en daarom nie weet wat aangaan nie. ’n Ander moontlikheid is dat kinders nie gereeld skryftake kry om by die huis te doen nie, of dat kinders nie die take wat hulle wel kry by die huis voltooi nie. In deelnemers se kommentaar hieroor kon hulle nie juis met sekerheid verklaar watter skryftake hulle kinders moet doen nie. Dit was egter ook duidelik dat deelnemers se beperkte skolastiese opleiding nie buite rekening gelaat kan word nie. Deelnemer 14, ’n jong, ongetroude ma met twee kinders, het genoem: “Ek het nie matriek nie, Meneer, ek is graad 8 uit die skool ...” Vir ouers soos hierdie ma sal dit vanselfsprekend ’n onbegonne taak wees om goeie ondersteuning in ’n moeilike area soos skryfaktiwiteite te bied.

Vanweë hul beperkte kennis van skryfaktiwiteite asook hul eie beperkte geletterdheidsvaardighede, vind laaggeskoolde ouers dit moeilik om doeltreffende ondersteuning te bied. In tandem hiermee speel werksomstandighede ook ’n rol. Werksomstandighede veroorsaak dat sommige ouers nie genoeg tyd het om ondersteuning te bied nie. Twee deelnemers (16 en 17) het in hul terugvoer op die vraelyste gemeld dat hulle te moeg is in die aande en dan nog boonop aandag aan huisverpligtinge moet skenk.

Die kwessie oor die moeilikheidsgraad van skooltake is ’n ander faktor wat telkemale deur deelnemers geopper is. Uit die terugvoer kan daar afgelei word dat die hedendaagse kurrikulum deur ouers as ingewikkeld beskou word en hulle ontmoedig om betrokke te raak. Dit kweek gevoelens van magteloosheid. Hierdie bevinding is in ooreenstemming met Zwass (2018:3) se bevindinge vroeër dat ouers oorweldig word deur die eise wat die hedendaagse kurrikulum stel. Ongeveer 37 deelnemers het aangedui dat die skoolwerk, insluitende vakterme en -inhoude, moeilik is om te verstaan; derhalwe weet hulle nie hoe om hulp aan hulle kinders te verleen nie. Deelnemer 6 het in dié verband reguit verklaar: “Sien, Meneer, party goed verstaan ’n mens werklik nie; baie vakke se werk is moeilik en onverstaanbaar. In my tyd was die werk anders as nou.”

Afwykings kom egter ook voor in hoe deelnemers die kwessie oor ondersteuning in skryftake benader. ’n Optimistiese, betrokke ma – deelnemer 4 – het die volgende positiewe uitkyk met verwysing na hulpverlening in die nasionale werkboek vir tale gebied:

Kyk, dis daai dik boek wat die kinders kry, dan moet jy mos nou vragies beantwoord daar, sien jy? En dan help ek met die vragies. Ek ken nie die boeke so lekker nie, maar ek sien die prentjies en dan vra hulle mos nou ’n vraag wat daar moet gedoen word en so, dan sê ek vir hom: “So moet jy dit skryf.”

’n Ander ouer, deelnemer 18, bied die volgende tipe ondersteuning:

Ek sal verduidelik waar hy nie lekker verstaan nie, en hoe om te begin. Soms lees ek dit oor. My kind vra my om dit oor te lees om foute reg te maak. Soms verbeter ek taalkonstruksie en verskaf idees en redenasies wat hulle kan gebruik.

Op verdere vrae tydens die onderhoude, veral rakende ouers se kennis van en ondersteuning in verskillende skryftake en die skryfproses, was deelnemers se reaksies oorwegend negatief en vaag: “Ek weet nie wat die prosesbenadering tot skryfonderrig is nie; hulle kom met baie goed huis toe. Maar actually is dit interessant vir my – die tipe huiswerk waarmee hulle soms kom” (deelnemer 2). Deelnemer 3 het bygevoeg: “Nee, ek ken nie die aspekte van skryf nie, en het nog nie my kind in detail gehelp nie.” Hierdie soort terugvoer dui daarop dat die deelnemers nie kon aandui in watter skryfaktiwiteite – soos uitgestippel in die graad 6-leerplan – hulle ondersteuning moet bied nie. Ouers het ook geen kennis van die inhoude van die skryfkurrikulum nie. Hierdie bevinding dui daarop dat ouers oningelig is oor wat ten opsigte van die uitvoering van skryfaktiwiteite van hulle kinders verwag word.

Een van die mees verrassende bevindinge is die wyse waarop ’n deelnemer (38) goeie gehalte ondersteuning bied met redigering en selfs om ’n hoë-ordeleertegniek soos selfgerigte leer te bevorder: “Wanneer sy dit self gedoen het, gee ek haar vrye teuels omdat sy al in graad-6 [sic] is, daarna vat ek haar geskrewe werk en lees dit oor en maak haar attend [sic] op foute en sê sy moet dit korrigeer.” Hierdie bevinding bevestig wat Overton (2017:13) vroeër ontdek het, naamlik dat die gehalte van betrokkenheid wat ouers voorsien, van gesin tot gesin verskil. Bovermelde aanslag – om selfgerigtheid onder leerders te bevorder – word ondersteun deur Grolnick, Gurland, De Courcey en Jacob (2002, in Leyva, Tamis-Lemonda en Yoshikawa 2019:631). Sodanige benadering verhoog volgens Assor, Kaplan en Roth (in Leyva e.a. 2019:632) leerdermotivering omdat hulle uitgangspunte erken word.

Die bevindinge wys ook dat leerders min skryfopdragte vir tuiswerk ontvang. Genoegsame blootstelling daaraan en oefening is dus nie na wense nie, wat kan lei tot ’n gesukkel. Bromley (in Paratore en McMormack 2007:210) bevestig dat sukkelende skrywers nie genoegsaam betrokke is in die aksie van skryfwerk nie, wat tot laer punte lei. 

7.5 Tema 5: Die rol van die skool

Op ’n vraag of deelnemers riglyne vanaf die skool ontvang oor hoe om ondersteuning in die skryfkurrikulum te bied, was die algemene gevoel dat die skool meer kan doen. Een deelnemer het die algemene sentimente rakende die skool se rol soos volg verwoord:

Onderwysers het nog nie spesifiek oor skryf gepraat nie. Ons kom net nie lekker daarby uit om met die hoof of die onderwysers daaroor te praat nie. Die skool kan beslis beter leiding gee. (Deelnemer 7)

Hierdie bevinding strook met Plaatjies (2016:279) se navorsing, wat wys op die afwesigheid van konkrete planne vanaf skoolbestuurspanne om ouerondersteuning te bevorder. Ter verdere stawing van hierdie behoefte vir ondersteuning vir lae-inkomste-ouers vanaf die skool beklemtoon Ferguson, Bovaird en Mueller (2007:702) dat skole in histories benadeelde omgewings ’n sterk kompensatoriese rol behoort te speel (kyk ook Dawson-Mclure, Calzada, Huang, Kamboukas, Rhule, Kolawole, Petkova en Brotman 2015:13). Deelnemers se versugting vir beter ondersteuning en bemagtiging blyk uit die volgende kommentaar:

Ek voel rêrig dat hulle vir ons ook moet inlig dat ons ook weet waar om die kind te help, want soos ek gesê het, hulle kan ’n bietjie meer doen om kinders meer te help. Ekstra klasse en goed sal nogal goed wees, want dit kan mos nou net goed wees om ’n kind te akkommodeer met ekstra klasse. (Deelnemer 12)

Uit bogenoemde terugvoer blyk dit dat meer hulp vanaf die skool benodig word, veral gegewe die enorme uitdagings wat in lae-inkomstegebiede ondervind word. Dit word gerugsteun deur verskeie vorige studies oor die aangeleentheid. Pirtle (2012:13) se studie bevestig byvoorbeeld dat die uitdagings wat met geletterdheidsontwikkeling vir risikoleerders gepaardgaan nie werklik in skole die hoof gebied word nie. Overton (2017:4) beweer weer dat baie min skoolhervormingspogings voorsiening maak vir die insluiting van lae-inkomstegesinne, en hoewel dit belangrik is vir langtermynonderwyssukses, word dit nie geteiken deur ingrypingsprogramme vir ouers nie (Dawson-Mclure e.a. 2015:13). Dit is dalk toe te skryf aan ’n gebrek aan kundigheid onder die onderwyserskorps om met werkbare oplossings vorendag te kom. Hierdie vermoede word bevestig deur Chavkin (in Lemmer 2011:49), wat noem dat oorweldigende steun vir skoolondersteuning in geletterdheid ten spyt, onderwysers nie oor genoegsame kundigheid beskik om ouers in gesinsgeletterdheidsprogramme te ondersteun nie.

Die onbetrokkenheid van ouers in die akademie van hulle kinders word erken. Deelnemer 9 het byvoorbeeld gevoel: “Van die ouers se kant af moet ook iets gedoen word; ons moet ook ons se gewig ingooi ...” Loughlin-Presnal en Bierman (2017:2) se navorsing ondersteun hierdie uitgangspunt. Volgens hulle is lae-inkomste-ouers se belangstelling en betrokkenheid in die skool nie na wense nie, en word dit toegeskryf aan negatiewe ervaringe met skole. Deelnemer 7 het ’n interessante punt gemaak oor waar ouers se prioriteite lê: “Ons ouers is onbetrokke in die akademie; hulle is meer betrokke in sport.”

 

8. Beperkinge van die studie en areas vir verdere navorsing

Hierdie navorsing het bewys dat daar nog baie dinge is wat ons nie weet rakende ouers se rol in die ondersteuning van hulle kinders se skryfvaardighede en- aktiwiteite nie. Vanuit ’n metodologiese oogpunt beskou, sou langer waarneming van die HGO groter waarde kon toevoeg ten opsigte van die gehalte van interaksies tussen ouers en kinders. Verdere navorsing sou hierdie beperking die hoof kon bied. Soos elders verduidelik, is die verwerwing van skryfvaardighede ’n omvattende proses wat baie ander vaardighede en prosesse voorafgaan en insluit. Opvolgnavorsing is dus nodig om ook hierdie prosesse en vaardighede te ondersoek. Dit sluit die kommunikasie tussen ouers en kinders en die wyse waarop woordeskat ontwikkel word in. Die data is grootliks verkry van moeders, en sou beslis ryker wees as meer vaders hul insette kon lewer. Verder moet die huidige bevindinge versigtig geïnterpreteer word, aangesien die studie uit ’n relatief klein steekproef bestaan het wat nie verteenwoordigend is van die groter geheel nie.

 

9. Samevatting en aanbevelings

Hierdie navorsing het ten doel gehad om ondersoek in te stel na die wyse waarop lae-inkomste-ouers ondersteuning aan hulle kinders bied ten opsigte van skryfvaardighede. As sodanig het die studie die kennisbasis oor hierdie onderwerp vergroot.

Die volgende gevolgtrekkings som die belangrikste bevindinge van die studie op. Daarmee saam word ook aanbevelings gemaak.

  • Skryfvaardighede vorm ’n belangrike aspek van geletterdheidsvaardighede in die Afrikaans Huistaal-kurrikulum. As sulks verdien dit meer aandag as wat tans die geval is.
  • Die navorsing het getoon dat ouers nie ’n begrip toon van wat van hulle kinders verwag word met betrekking tot die skryfkurrikulum nie. Dit blyk dat die lae vlakke van skolastiese opleiding, gebrek aan hulpbronne en die lae geletterdheidsvlakke binne die gesin goeie ondersteuning in skryfvaardighede bemoeilik.
  • Gegewe die moeilikheidsgraad van die kurrikulum vir lae-inkomste ouers kan daar nie van hulle verwag word om die verskillende inhoude en skryfvorme daarvan in diepte te ken en derhalwe in diepte ondersteuning aan hulle kinders te bied nie. Tog behoort geteikende ingrypingsprogramme deur opvoeders en skoolbestuurspanne opgestel te word om ouers se kapasiteit in geletterdheidsondersteuning te bou.
  • Ek stel voor dat een vergadering per kwartaal met ouers gehou word. Hiertydens kan ’n eenvoudige raamwerk aan hulle verskaf word wat aandui watter skryfaktiwiteite gedek word en hoe hulle ondersteuning kan bied.
  • Dit blyk uit die studie dat kinders te veel aan hul eie lot oorgelaat word. Ouers moet ingelig word dat kinders elke dag op ’n vasgestelde tyd hulle huiswerk moet doen en dat hulle hul kinders se boeke moet deurgaan en toesien dat tuiswerk gedoen word.
  • Kommunikasie tussen die skool, onderwysers en ouers is gebrekkig. Dit behoort bevorder te word deur byvoorbeeld ’n kort weeklikse brief aan ouers waarin belangrike inligting deurgegee word.
  • Toegang tot opvoedkundige bronne – insluitende rekenaars – behoort aandag te geniet.
  • Die uitdagings wat lae-inkomste-ouers ervaar is enorm en benodig langtermyn-ingryping. ’n Langtermynstrategie sou wees om ’n multidissiplinêre span bestaande uit die taalopvoeders, die leerondersteuningsopvoeder, lede van die skoolbestuurspan en verteenwoordigers van gesinne op die been te bring om holisties en in diepte na probleme te kyk.

 

Bibliografie

Axelson, A., J. Lundqvist en G. Sandberg. 2019. Influential factors on children’s reading and writing development: The perspectives of parents in a Swedish context. Early Childhood and Care, 190(16):2520–32.

Baroody, A. en J. Dobbs-Oates. 2011. Child and parent characteristics, parental expectations, and child behaviours related to preschool children’s interest in literacy. Early Child Development and Care, 181(3):345–59.

Bean, R.M. en S.W. Dagen. 2012. Best practices of literacy leaders: Keys to school improvement. New York: Guilford Press.

Bomer, R., C.L. Land, J.C. Rubin en L.M. van Dike. 2019. Constructs of teaching writing in research about literacy teacher education. Journal of Literacy Research, 51(2):196–213.

Britto, P.R. en J. Brooks-Gunn (reds.). 2001. The role of family literacy environments in promoting young children’s emerging literacy skills: New directions for child and adolescent development. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Britto, P.R. en J. Brooks-Gunn. 2001. Beyond shared book reading: Dimensions of home literacy and low-income African American preschoolers’ skills. New Directions for Child and Adolescent Development, 2001(92):73–89.

Burgess, S.R., S.A. Hecht en C.J. Lonigan. 2002. Relations of the home literacy environment (HLE) to the development of reading-related abilities: A one-year longitudinal study. Reading Research Quarterly, 37(4):408–26.

Bush, H.H., A.S Eisenhower, S.R. Cohen en J. Blacher. 2017. Parents’ educational expectations for young children with autism spectrum disorder. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 52(4):357–68.

Can, D.D. en M. Ginsburg-Block. 2016. Parenting stress and home-based literacy interactions in low-income preschool families. Journal of Applied Developmental Psychology, 46(2016):51–2.

Celik, B. 2019. Developing writing skills through reading. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 6(1):206–14.

Choi, J., Y. Moon, J. Paek en Y. Kang. 2018. Examining the relationship between reading and writing of advanced Korean EFL learners. Korean Journal of Applied Linguistics, 34(1):91–116.

Cohen, L., L. Manion en K. Morrison. 2018. Research methods in education. 8ste uitgawe. New York: Routledge; Oxon.

Creswell, J.W. 2009. Educational research. Research design: Qualitative and quantitative approaches. 2de uitgawe. Londen: Sage.

Crosnoe, R. en C.E. Cooper. 2010. Economically disadvantaged children’s transitions into elementary school: Linking family processes, school contexts and educational policy. American Educational Research Journal, 47(2):258–91.

Currin, S. en E.J. Pretorius. 2010. The culture of the sharp pencil: Can a literacy intervention lever school change? Reading and Writing, 1(1):23–46.

Dawson-Mclure, S., E. Calzada., K.Y. Huang, D. Kamboukas, D. Rhule, B. Kolawole, E. Petkova en L.M. Brotman. 2015. A population-level approach to promoting healthy child development and school success in low-income, urban neighborhoods. Impact on Parenting and Child Conduct Problems, 16(2):279–90.

Dearing, E., K. McCartney, H.B. Weiss, H. Kreider en S. Simpkins. 2004. The promotive effects of family educational achievement for low-income children’s literacy. Journal of School Psychology, 42(6):445–60.

De Lange, M., H. Dippenaar en J. Anker. 2018. Shared writing as first phase in writing instruction of intermediate phase Afrikaans Home Language learners. Per Linguam, 34(1):33–46.

Dempster, N., T. Townsend, G. Johnson, A. Bayetto, S. Lovett en E. Stevens. 2017. Leadership and literacy: Principals, partnerships and pathways to improvement (e-boek). Cham, Switserland: Springer.

Departement van Basiese Onderwys (DBO). 2011. Nasionale Kurrikulumverklaring (NKV). Kurrikulum- en Assesseringsbeleidsverklaring. Intermediêre Fase: Graad 4–6. Pretoria: Staatsdrukker.

—. 2013. Annual National Assessment. 2013 Diagnostic Report and 2014 Framework for Improvement. Pretoria: Staatsdrukker.

Dixon, K. 2011. Literacy, power and the schooled body: Learning in time and space. New York: Routledge.

Duff, D. en Tomblin, J.B. 2018. Literacy as an outcome of language development and its impact on children’s psychosocial and emotional development. Encyclopedia of early childhood development. Language development and literacy. http://www.child-encyclopedia.com/language-development-and-literacy (1 Augustus 2020 geraadpleeg).

Eccles, J.S. en A. Wigfield. 2002. Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53:109–32.

Ferguson, H.B., S. Bovaird en M.P. Mueller. 2007. The impact of poverty on educational outcomes for children. Paediatrics Child Health, 12(8):701–6.

Fisher, D. en N. Frey. 2007. Checking for understanding: Formative assessment techniques for your classroom. Alexandria, VA: ASCD.

Flood. J. en N.P. Anders (reds.). 2005. Literacy development of students in urban schools: Research and policy. Newark, DE: International Reading Association.

Gilmore, J., C. Soudien en T. Dunne. 2010. Grade 6 learner assessment study, 2009: Executive summary report. Kaapstad: Wes-Kaapse Onderwysdepartement.

Graham, S. en D. Perin. 2007. A report to Carnegie Corporation of New York. Writing next: Effective strategies of adolescents in middle and high schools. Washington: Alliance for Excellent Education.

Gunning, T. 2014. Assessing and correcting reading and writing difficulties. 5de uitgawe. Boston, MA: Pearson.

Hamilton, L.G., M.E. Hayiou-Thomas, C. Hulme en M.J. Snowling. 2016. The home literacy environment as a predictor of the early literacy development of children at family-risk of dyslexia. Scientific Studies of Reading, 20(5):401–19. http://dx.doi.org/10.1080/10888438.2016.1213266 (23 Junie 2020 geraadpleeg).

Harris, K.R., S. Graham, B. Friedlander en L. Laud. 2013. Bring powerful writing strategies into your classroom! Why and how. The Reading Teacher, 66(7):538–42.

Harji, M.B., K. Balakrishnan en K. Letchumanan. Spire Project: Parental involvement in young children’s ESL reading development. English Language Teaching, 9(12):1–15.

Hattie, J. en K. Zierer. 2018. 10 Mindframes for visible learning. Teaching for success. New York: Routledge.

Haynes, R.M. 2010. Contribution of the home environment to preschool children’s emergent literacy skills. PhD-proefskrif, Texas A&M Universiteit.

Irvin, J.L., J. Meltzer en M. Dukes. 2007. Taking action on adolescent literacy: An implementation guide for school leaders. Alexandria, VA: ASCD.

Kapp, J.A. 2006. Children with problems: An orthopedagogical perspective. Pretoria: Van Schaik.

Kholisiyah, R.N., Rukayah en M. Indriayu. 2018. Achievement motivation analysis of outstanding students in learning writing at primary schools. International Journal of Educational Methodology, 4(3):133–9.

Khosa, G. 2013. Systemic school improvement interventions in South Africa: Some practical lessons from development practitioners. Johannesburg: Jet Education Services.

Koshy, P., A.M. Dockery en R. Seymour. 2019. Parental expectations for young people’s participation in higher education in Australia. Studies in Higher Education, 44(2):302–17. doi: 10.1080/03075079.2017.1363730 (1 Augustus 2020 geraadpleeg).

Kumar, R. 2011. Research methodology: A step-by-step guide for beginners. 3de uitgawe. Londen: Sage.

Lawrence-Neuman, W.L. 2014. Social research methods: Qualitative and quantitative approaches. Essex: Pearson.

Lemmer, E.M. 2011. Families and schools working together to promote family literacy development. Tydskrif vir Christelike Wetenskap, 47(1):43–62.

Lenski, S. en F. Verbruggen. 2010. Writing instruction and assessment for English language learners K-8. New York: Guilford.

Lewis-Spector, J. en A.B. Jay. 2011. Leadership for literacy in the 21st century. Witskrif. Association of Literacy Educators and Researchers. https://cdn.ymaws.com/www.aleronline.org/resource/resmgr/files/aler_white_paper_on_literacy.pdf (1 Junie 2020 geraadpleeg).

Leyva, D., C.S. Tamis-Lemonda en H. Yoshikawa. 2019. What parents bring to the table: Maternal behaviors in a grocery game and first graders’ literacy and math skills in a low-income sample. Elementary School Journal119(4):629–50. https://doi.org/10.1086/703104 (11 Mei 2020 geraadpleeg).

Loughlin-Presnal, J. en K.L. Bierman. 2017. How do parent expectations promote child academic achievement in early elementary school? A test of three mediators. Developmental Psychology, 53(9):1694–708.

Mascarenchas, S.S., R. Moorakonda, P. Agarwal, S.B. Lim, S. Sensaki, Y.S. Chong, J.C. Allen en L.M. Daniel. 2017. Characteristics and influence of home literacy environment in early childhood-centered literacy orientation. Proceedings of Singapore Healthcare, 26(2):81–97.

McCarthey, S.J. 1997. Connecting home and school literacy practices in classrooms with diverse populations. Journal of Literacy Research, 29(2):145–82.

McMillan, J.H. en S. Schumacher. 2006. Research in education: Evidence-based inquiry. Boston, MA: Pearson.

Montag, J.L., M.N. Jones en L.B. Smith. 2015. The words children hear: Picture books and the statistics for language learning. Psychological Science, 26(9):1489–96.

Neuman, S., T. Kaefer en A. Pinkham. 2017. Improving low-income children’s word and world knowledge: The effects of content-rich instruction. Elementary School Journal, 116(4):652–674. doi: 10.1086/686463 (1 Junie 2020 geraadpleeg).

Overton, A.G. 2017. Family literacy bags: A rural-Appalachian approach for parental involvement and education. PhD-proefskrif, Indiana State University.

Paratore, J.R. en R.L. McCormack. 2007. Classroom literacy assessment. Making sense of what students know and do. New York: Guilford.

Pirtle, S.S. 2012. Examining the lived experiences of principals who use literacy as an intentional school improvement effort. PhD-proefskrif, Texas State University.

Plaatjies, B.O. 2016. ’n Ondersoek na onderrigpraktyke in skryfvaardighede aan milieu-geremde leerders by plattelandse skole in die Wes-Kaap. PhD‑proefskrif, Universiteit van Suid-Afrika.

—. 2019. Investigating principal capacity in literacy instructional leadership at selected primary schools. Journal of Social Studies Education Research, 10(3):136–60.

Pretorius, J.M.W. 1998. Sosiopedagogiek. Pretoria: Van Schaik.

Puglisi, M.L., C. Hulme, L.G. Hamilton en M.J. Snowling. 2017. The home literacy environment is a correlate, but perhaps not a cause, of variations in children’s language and literacy development. Scientific Studies of Reading, 21(6):498–514. doi: 10.1080/10888438.2017.1346660 (1 Junie 2020 geraadpleeg).

Reynolds, D.W. 2010. Assessing writing, assessing learning: A practical guide for evaluating and reporting on writing instruction programs. Michigan: Universiteit van Michigan.

Rule, P. en J. Vaughn. 2011. Your guide to case study research. Kaapstad: Van Schaik.

Sandstrom, H. en S. Huerta. 2013. The negative effects of instability on child development: A research synthesis. Low-income working families, discussion paper 3. Urban Institute. https://www.urban.org/sites/default/files/publication/32706/412899-The-Negative-Effects-of-Instability-on-Child-Development-A-Research-Synthesis.PDF (1 Junie 2020 geraadpleeg).

Sandstrom, H., L. Sullivan, C. Lou, S. Spaulding en G. Adams. 2019. Balancing work with school and training while raising young children: A national portrait of young parents, their schedules, and children’s care arrangements. Navorsingsverslag. Urban Institute. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED601781.pdf (1 Junie 2020 geraadpleeg).

Schoonen, R. 2018. Are reading and writing building on the same skills? The relationship between reading and writing in L1 and EFL. Reading and Writing, 2019(32):511–35.

Sedibe, M. en J. Fourie. 2018. Exploring opportunities and challenges in parent-school partnerships in special needs schools in the Gauteng province. Interchange, 2018(49):433–44.

Sheldon, S.B. en J.L. Epstein. 2005. School programs of family and community involvement to support children’s reading and literacy development. In Flood en Anders (reds.) 2005.

Storch, S.A. en G.J. Whitehurst. 2001. The role of the family and home in the literacy development of children from low income backgrounds. In Britto en Brooks-Gunn (reds.) 2001.

Taylor, N. 2011. National School Effectiveness Study (NSES): Summary for the synthesis report. Johannesburg: Jet Education Services.

Taylor N., S. Van der Berg en T. Mabogoane. 2013. Creating effective schools. Kaapstad: Pearson.

Van der Bergh, S. 2015. What the Annual National Assessments can tell us about learning deficits over the education system and the school career. South African Journal of Childhood Education, 5(2):28–43.

Van Luit, J.E.H. 2011. Difficulties with preparatory skills in kindergartners. International Journal of Disability, Development and Education, 58(1):89–95.

Van Wyk, N. en E. Lemmer. 2009. Organising parent involvement in SA schools. Kaapstad: Juta.

Wood, C., L. Fitton en E. Rodriguez. 2018. Home literacy of dual-language learners in kindergarten from low-SES backgrounds. AERA Open, 4(2):1–15.

Woolfolk, A. 2013. Educational psychology. 12de uitgawe. New Jersey: Pearson.

Zegeye, A. 2001. Departement Sosiologie. Studiegids vir Sosiologie. Pretoria: Universiteit van Suid-Afrika.

Zwass, R.H. 2018. The home literacy environment: A qualitative investigation of school-aged children. PhD-proefskrif, Universiteit van Kalifornië.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post ’n Ondersoek na ouerondersteuning aan primêreskoolleerders in skryfvaardighede en -aktiwiteite in lae-inkomstegesinne appeared first on LitNet.

Die rol van nie-akademiese mentorskap om studente uit gemarginaliseerde groepe by ’n universiteit te laat inskakel – ’n gevallestudie

$
0
0

Die rol van nie-akademiese mentorskap om studente uit gemarginaliseerde groepe by ’n universiteit te laat inskakel – ’n gevallestudie

Jerome Joorst, Sosiologie van Opvoedkunde, Opvoedingsbeleidstudies, Universiteit Stellenbosch

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Die protesoptrede van universiteitstudente wêreldwyd en veral in Suid-Afrika het die afgelope tyd die soeklig op toegang tot die hoër onderwys gewerp. Die gewysigde kriteria vir programakkreditasie van die Hoëronderwysgehaltekomitee moedig universiteite egter nou aan om hulle toelatingsbeleide met die Nasionale Plan vir Hoër Onderwys te versoen en toegang tot hoër onderwys te verbreed deur vir “buigsame toegangsroetes” voorsiening te maak (RHO 2004:9). Een so ’n buigsame toegangsroete aan die Universiteit Stellenbosch (US) is SciMathUS, ’n jaar lange oorbruggingsprogram vir wetenskap en wiskunde, wat benadeelde studente ’n tweede geleentheid bied om hulle prestasie in dié vakke te verbeter om universiteitstoelating te bekom. As gevolg van historiese maatskaplike en onderwysongelykhede betree baie swart SciMathUS-studente dikwels die universiteit met “gebrekkige” vakkennis en leervaardighede – kennis en vaardighede wat strydig is met dít waaraan die universiteit waarde heg. Dit dra dikwels by tot ’n hoër uitsaksyfer onder swart studente (Van der Berg en Gustafsson 2019). Daarteenoor verkry die meeste SciMathUS-studente nie net universiteitstoelating nie – hulle hou ook koers en gradueer. Hierdie studente ontvang ’n jaar se gratis verblyf in universiteitshuisvesting, waar hulle ook nie-akademiese mentorskap ontvang. In teenstelling met vorige navorsing oor die SciMathUS-program, wat hoofsaaklik om die akademiesesteunkomponent sentreer (Malan 2008; Lourens 2013), ondersoek ek in hierdie artikel die impak van nie-akademiese mentorskap op die SciMathUS-student se inskakeling by die universiteit. Na aanleiding van ’n studie van beleid vir en literatuur oor studentementorskap, sowel as onderhoude met mentors, is die gevolgtrekking dat nie-akademiese mentorskap produktiewe interaksies met die kapitaalvorme van studente uit gemarginaliseerde omstandighede fasiliteer, ook dat dit die suksesvolle navigasie van sodanige studente in hoëronderwysinstellings ondersteun.

Trefwoorde: hoër onderwys; inskakeling; navigasie; ontkenning van inheemse kennis; oorbruggingsprogram; mentorstrategieë; studentementorskap; studente uit benadeelde omstandighede

 

Abstract

The role of non-academic mentorship in involving students from marginalised groups at a university – a case study

The recent protest action of university students worldwide, and especially in South Africa, has shed light on access to higher education. The amended criteria for the Higher Education Quality Committee’s programme accreditation now encourage universities to reconcile their admission policies with the National Plan for Higher Education and broaden access to higher education by providing “flexible access routes” (RHO 2004:9). One such flexible access route to Stellenbosch University (US) is SciMathUS, a year-long bridging programme in science and mathematics, which offers disadvantaged students a second opportunity to improve their performance in these subjects to gain university admission. Many black SciMathUS students, due to historical social and educational inequalities, often enter the university with subject knowledge and learning skills that conflict with what the university values, which are then deemed deficient. This often contributes to a higher dropout rate among black students (Van der Berg and Gustafsson 2019). However, most SciMathUS students do not only gain university admission, they also stay on course and graduate. While previous research on the application of learning strategies in SciMathUS lecture halls (Malan 2008) and the SciMathUS student’s academic struggle (Lourens 2013) are dealt with in this study, it enters the hitherto unexplored non-academic field of the SciMathUS programme. The aim is to understand how informal mentoring in this “second-chance programme” helps students from marginalised circumstances to access the university in a way that promotes successful holistic integration into, and navigation through, university life.

Following a study of policy and literature on student mentorship, as well as interviews with mentors, it is concluded that non-academic mentorship facilitates a productive engagement with the capital students from marginalised circumstances bring to the university, which supports such students’ successful navigation in institutions of higher education.

Access to higher education has been a controversial topic for some time. In the South African context, the demand for broader access to tertiary education for all students, regardless of their social, economic and educational status, is in the news frequently. The issue of decolonisation (a demand for multiplicity and inclusivity) goes hand in hand with the issue of greater access to higher education. The call for decolonisation calls for the cessation of forms of knowledge that centred around European forms of knowledge, views and existence and the inclusion of indigenous or African forms of knowledge, views and existence in the curriculum and life of the university. Despite Africa’s long-term post-colonial governments, the normalising effect of colonialism and the marginalisation of African knowledge continued and reproduced in various ways on the continent (Fataar and Subreenduth 2016). At universities, the call for decolonisation is aimed at creating a balance between traditionally propagated Western knowledge and the inclusion of indigenous or African knowledge in the curriculum, view and way of life of the university. Fataar and Subreenduth (2016:108–9) use the term cognitive in/justice [own translation] to describe how the closed, Western-driven and dominant knowledge discourses in South African universities do not recognise indigenous forms of knowledge where people use their socio-cultural knowledge to make sense of their lives. It is this narrowness, they argue, that prevents South African universities from becoming places of knowledge multiplicity and inclusion. For this university – as for many other universities in the country – the challenge lies in transcending symbolic changes to tangible changes in terms of curriculum content, the way of teaching and learning and socialisation in all spheres of the university. In doing so, recognition is given, and the forms of knowledge that students like those in this research bring to the university, can be dealt with productively.

Many students (mostly black) still show up at universities underprepared (Sartorius and Sartorius 2013), for various reasons. These underprepared students often come from poorly equipped schools in previously disadvantaged communities where well-qualified educators and career guidance are often lacking (Mdepa and Tshiwula 2012; Pym and Kapp 2013, in Barac 2015). Other authors in Barac (2015:85) add that these students often face various challenges, for example poor finances, limited family knowledge of how higher education institutions work (Vandiar 2010; Weil and Wegner 1997), poor secondary education, insufficient information and career information at school (Sadler and Erasmus 2005; Wiese 2006) and the lack of mentorship (Rawana 1996). Once students have accessed university, they might encounter foundation courses for underprepared university students, extended degree programmes and financial, social and psychological support, all designed to mitigate the effects of unequal schooling and socio-economic disadvantage (Walton, Bowman and Osman 2015:269). What further complicates matters for black students, though, is the fact that universities’ ideas of inclusion and diversity often degenerate into a mere assimilation of minorities into the normative order (Belluigi and Thondhlana 2020:3). As a result, such symbolic approaches fail to deal successfully with the affective challenges associated with the success of students who are considered diverse (mostly historically disadvantaged, first-generation, black students). When black students from working-class schools enter the university, they must often adapt to dominant white public and private school cultures instead of the university productively engaging with the epistemic capital they bring to the university, thereby challenging the idea of plurality.

Despite the university management’s claims that SciMathUS students are fully-fledged students and uphold the university’s name in terms of bridging, greater access and transformation, the SciMathUS residence students are never incorporated into the university’s residence network and therefore remain on the periphery.

A qualitative interpretive approach was used to try to understand mentors’ mentorship practices and experiences, and their influence on students’ university engagement and navigation, from within the inner circle (De Vos, Strydom, Fouché and Delport 2005:308). Mentors’ practices in the SciMathUS residence were analysed using the university’s 2015 mentoring guide for formal mentorship in university residences to elicit meaning, gain understanding and develop empirical knowledge (Corbin and Strauss 2008). A questionnaire was used in which mentors did self-reflection on their practices. This was followed by semi-structured interviews for description and more detailed explanations concerning mentoring practices. The counteraction of coercion in the recruitment of participants was part of the protocol for obtaining institutional consent and ethical clearance from the university before conducting the study.

The study found that the assumption that black students are fully included in the university since they have material access to the university (via the SciMathUS programme), is problematic. There is not yet a shared understanding in the university about who the members of a university society are, what they should look like and what attributes are acceptable to such a community. As Barry (2001:196) argues, a common understanding of the value of education often reflects the views of the elite and their aspirations for maintaining such an interpretation. Equality (in the context of South Africa) is complex because, according to Walzer (1983, in Broekman and Pendlebury 2002), it requires a deeper understanding of the differences in people’s forms of capital. This implies that everyone not only has equal access to well-being, power and education, but also equal processes and equal outcomes. Thus, if one group in the university has a dominance or monopoly over power, well-being and education, we can hardly speak of equal access.

The integration and successful navigation of students therefore requires more than a one-size-fits-all approach. Instead of merely assimilating and treating them as a homogenous group who benefits from the university’s changed access policy, deeper engagement with the kinds of capital non-traditional students bring with them to a university space is needed. The study shows that while good management and teaching can play a role, non-academic mentorship not only helps to bridge access, but also to build survival capital through recognition and productive engagement.

It cannot be generalised that non-academic mentorship contributes directly to the improved academic progress of students, as there are so many other contributing factors that are not considered in this study. This study was aimed at simply understanding mentorship experiences from the perspective of non-academic mentors. The direct impact of non-academic mentorship on the academic achievements of SciMathUS students, as well as the possibilities that this type of mentorship offers for epistemic inclusion in the university, are therefore areas for follow-up research.

Keywords: bridging programme; denial of indigenous knowledge; engagement; higher education; mentoring strategies; navigation; student mentorship; students from disadvantaged backgrounds

 

1. Inleiding

Toegang tot die hoër onderwys is reeds vir ’n geruime tyd ’n omstrede onderwerp. In Suid-Afrika is die aandrang op breër toegang tot tersiêre studie vir alle studente, ongeag hulle maatskaplike, ekonomiese en onderwysstatus, gereeld in die nuus. Studente het, volgens Shay (2016, in Heleta 2016:1), begin aandring op die beëindiging van

domination by “white, male, Western, capitalist, heterosexual, European worldviews” in higher education and incorporation of other South African, African and global “perspectives, experiences [and] epistemologies” as the central tenets of the curriculum, teaching, learning and research in the country.

Derhalwe moedig die Hoëronderwysgehaltekomitee universiteite aan om hulle toelatingsbeleide met die Nasionale Plan vir Hoër Onderwys te versoen en toegang tot die hoër onderwys te verbreed deur “buigsame toegangsroetes” te voorsien (RHO 2004:8). Behalwe die verlengde graadprogramme wat by universiteite aangebied word, bestaan daar, soos SciMathUS, ook ander universiteitsvoorbereidings- en oorbruggingsprogramme, soos Road to Success (De Klerk, Spark, Jones en Maleswena 2017), University Access Program (Universiteit van die Vrystaat)1, INTEC College, Oxbridge Academy, Taal-Net Training Institute en Damelin Correspondence College – elk met sy unieke fokus en teikengroep.

Die kwessie van dekolonisering (’n vraag na meervoudigheid en inklusiwiteit) loop hand aan hand met die kwessie van groter toegang tot hoër onderwys. Die oproep vir dekolonisering vra vir die beëindiging van kennisvorme wat dominant sentreer rondom Europese kennisvorme, siens- en bestaanswyses en ’n insluiting van inheemse, oftewel Afrika-gesentreerde, kennisvorme en siens- en bestaanswyses in die kurrikulum en lewe van die universiteit. Ten spyte van Afrika se langtermyn nakoloniale regerings het die normaliseringseffek van kolonialisme en die marginalisering van Afrika-kennis voortgeduur en op verskeie wyses herproduseer op die vasteland (Fataar en Subreenduth 2016). Op universiteite is die oproep om dekolonisering gemik op die skepping van ’n balans tussen tradisioneel gepropageerde Westerse kennis en die insluiting van inheemse of Afrika-kennis in die kurrikulum en siens- en bestaanswyses van die universiteit. Fataar en Subreenduth (2016:108–9) gebruik die term cognitive in/justice (kognitiewe onregverdigheid) [eie vertaling] om te beskryf hoe die noue, Westers-gedrewe en dominante kennisdiskoerse in Suid-Afrikaanse universiteite nie erkenning gee aan inheemse kennisvorme waar mense hul sosiokulturele kennis gebruik om sin te maak van hul lewens nie. Dit is hierdie engheid, voer hulle aan, wat Suid-Afrikaanse universiteite dan verhoed om plekke van kennismeervoudigheid en insluiting te word. Vir hierdie universiteit – soos vir baie ander universiteite in die land – lê die uitdaging daarin om nie net simboliese veranderinge te maak nie, maar tasbare veranderinge met betrekking tot kurrikuluminhoud, die manier van onderrig en leer, en sosialisering in al die sfere van die universiteit sodat daar erkenning gegee word aan en produktief omgegaan kan word met die kennisvorme wat studente soos diegene in hierdie navorsing na die universiteit bring.

Een manier waarop die Universiteit Stellenbosch (US) toegang probeer verbreed, is deur SciMathUS, ’n jaar lange oorbruggingsprogram in wetenskap en wiskunde, wat benadeelde studente ’n tweede geleentheid bied om hulle skoolprestasie in dié vakke te verbeter om universiteitstoelating te bekom.

Benewens sterk akademiese steun, ontvang hierdie studente ook ’n jaar se gratis verblyf in universiteitshuisvesting, waar hulle nie-akademiese mentorskap ontvang. Hierdie nie-akademiese mentorskap, hoe dit studente uit gemarginaliseerde omgewings moontlik by die universiteit kan help inskakel en hoe dit moontlik die kennis rondom mentorskap en transformasie in die universiteit kan verbreed, is die kern van hierdie bydrae. Hierdie mentorskap word as informeel beskryf omdat die SciMathUS-mentors nie deel uitmaak van die US se formele mentorskapsprogram nie, maar naas die formele strukture funksioneer. Die universiteit gee erkenning aan die studente se suksesvolle inlywing tot die dominante kultuur, maar nie aan die moontlike kennisbydrae wat gemaak word tot alternatiewe mentorskapsmetodes nie. Wanneer uitgeslote kennisvorme gelyk behandel word, meen Odora Hoppers (2009:604–6), sal dit in ’n posisie wees om ’n rol te speel in die skepping van ’n meer demokratiese en dialogiese wetenskap wat gekoppel bly aan die bestaanswyses van alle kulture. Santos (2014) voer verder aan dat sosiale geregtigheid nie bevorder kan word tensy kognitiewe (on)regverdigheid ook onder die loep geneem word nie.

As ’n voormalige koshuishoof in die SciMathUS-program het ek eerstehandse ervaring van die onderwerp. My persoonlike skakeling, waarnemings en onderhoude met die mentors in dié program het my aangespoor om ondersoek in te stel na die kompleksiteite van toegang tot hoër onderwys, en die rol van nie-akademiese mentorskap om benadeelde studente se oorgang van skool na universiteit te vergemaklik.

Die gevallestudie vind plaas binne, en bou voort op, die teoretiese raamwerk van mentorskap (DeBolt 1992; Reglin 1998; Bond 1999; Brown, Davis en McClendon 1999; Schwiebert 2000; Clarke 2004; Van Louw en Waghid 2008; Colvin en Ashman 2010) en veral ook vorige navorsing oor hoëronderwystoegang deur die SciMathUS-program (Malan, Ndlovu en Engelbrecht 2014). Terwyl vorige navorsing oor die toepassing van leerstrategieë in SciMathUS-lesingsale (Malan 2008) en die SciMathUS-student se akademiese stryd (Lourens 2013) handel, betree hierdie studie die tot nog toe onverkende nie-akademiese terrein van die SciMathUS-program. Die doel is om te verstaan hoe informele mentorskap in dié “tweedekansprogram” studente uit gemarginaliseerde omstandighede toegang tot die universiteit help kry op ’n manier wat suksesvolle holistiese inskakeling by en navigasie deur die universiteitslewe in die hand werk. Dít geskied teen die agtergrond van ’n betreklik hoë uitsaksyfer onder dié groep studente, sowel as voortdurende klagtes dat hulle nie die universiteit as verwelkomend ervaar nie. Sosiaal-maatskaplike invloede in die samelewing buite die universiteit speel ook ’n rol in die akademiese vordering van studente uit gemarginaliseerde groepe.

Hierdie navorsing het raakpunte met globale tendense waarin sosiale, maatskaplike en politieke invloede in die breër samelewing studente uit gemarginaliseerde groepe ongunstig in die universiteit posisioneer (Beresford 2012; Bodkin-Andrews en Carlson 2013). Mense uit inheemse groepe in Australië (O’Shea, Priestly, Mcmahon, Bodkin-Andrews en Harwood 2016:2), net soos studente uit gemarginaliseerde groepe in Suid-Afrika, bly die mees opvoedkundig-benadeeldes vanweë ongelyke toegang tot en deelname in opvoeding. My navorsing bou voort op navorsing soos habitusvorming onder eerstegeslagstudente op universiteit (Norodien-Fataar 2018); die ongewone wandelpaaie wat Suid-Afrikaanse jeugdiges – veral uit werkersklasse (my byvoeging) – moet volg om digitale burgers te word (Takavarasha, Cilliers en Chinyamurindi 2018); en die veerkragtigheid van eerstegeslag- swart studente in hoëronderwysinstansies in Suid-Afrika (Motsabi, Diale en Van Zyl 2020).

 

2. Wat is mentorskap, en waarom is dit nodig in hoëronderwysverband?

Volgens die literatuur (DeBolt 1992; Reglin 1998; Bond 1999; Schwiebert 2000) kan die begrip mentor tot die Griekse mitologie omstreeks 800 v.C. teruggevoer word. In Fénelon (1699) se Les Aventures de Télémaque word Telemagos (’n karakter in Homeros se bekende Odyssey) deur die godin Minerva gementor (Spirit Mentor 2012). Minerva vervul verskillende rolle, waaronder opvoeder, rolmodel, raadgewer, fasiliteerder, beskermer en gids (Brown, Davis en McClendon 1999).

Die verskynsel kan selfs verder terug nagespoor word. Sedert die oertye (nog voor die Griekse en Romeinse besettings) bestaan daar immers ’n Afrikafilosofie dat dit ’n dorp verg om ’n kind groot te maak, baie soortgelyk aan die gedagte in die Bybel dat die uitgebreide gesin kinders help grootmaak omdat ’n nageslag ’n seën vir die ganse gemeenskap is. In die nywerheidsera kom meer spesifieke vertolkings van mentorskap na vore, soos die verhouding tussen ’n meester en vakleerling (Clarke 2004). Met die aanvang van die inligtingsera word die term mentorskap boonop in sielkundige en loopbaanverband toegepas (Clarke 2004). Nóg later volg betekenisse soos gids (Bey en Holmes 1992), raadgewer, rolmodel en afrigter (Crow en Matthews 1998).

Die literatuur bied nie ’n enkele, vaste omskrywing van mentorskap nie. Hoe dit vertolk word, hang van die konteks af. Volgens Page, Loots en Du Toit (2005:6) is mentorskap ’n proses wat, “whether in a supporting relationship, a teaching–learning relationship, or a career development process, mak[es] individuals reflect on academic support and programme efficiency”. Vir Darwin (2000:2) is mentorskap weer die oordrag van kennis vanaf ’n ouer, dikwels meer ervare persoon aan ’n jonger, onervare gementorde in ’n hiërargiese gesagsverband. Op my beurt streef ek in hierdie studie na ’n meer humanistiese, informele beskouing van mentorskap-gementorde-verhouding (Van Louw en Waghid 2008:207) wat mentor en gementorde sáám laat leer.

In opvoedkundige verband is die voordele van mentorskap goed gedokumenteer (Colvin en Ashman 2010). Veral in die hoër onderwys neem ewekniementorskap as intervensie se gewildheid toe (Jacobi 1991; Topping 1996; Eby, Rhodes en Allen 2007), veral om kwesbare studente se sukses te help verseker. In Suid-Afrika, in die besonder by voormalige wit universiteite, is mentorskap ’n belangrike intervensie vir nietradisionele studente wie se opvoedkundige en sosio-ekonomiese benadeling as gevolg van die ongelykhede van apartheid hulle kwesbaar maak vir mislukking. Barac (2015) voer aan dat, ten spyte van die einde van apartheid, die onderwysstelsel steeds transformasie ondergaan. Talle studente (meestal swart) daag egter steeds om verskeie redes onvoorbereid op by universiteite (Sartorius en Sartorius 2013, in Barac 2015). Hierdie onvoorbereide studente kom dikwels uit swak toegeruste skole in voorheen benadeelde gemeenskappe waar goed gekwalifiseerde opvoeders en loopbaanvoorligting dikwels ontbreek (Mdepa en Tshiwula 2012; Pym en Kapp 2013, in Barac 2015).

Ander navorsers voeg verder by dat hierdie studente dikwels met verskillende uitdagings te kampe het, byvoorbeeld gebrekkige finansies, beperkte familiekennis oor hoe hoëronderwysinstellings werk (Vandiar 2010; Weil en Wegner 1997), swak sekondêre onderwys, onvoldoende informasie en loopbaaninligting op skool (Sadler en Erasmus 2005; Wiese 2006) en ’n tekort aan mentorskap (Rawana 1996). Hierdie studente moet dus dikwels sekere hanteringsmeganismes aanleer om in die universiteitsruimte sukses te behaal. Hierdie uitdagings wissel van kontekstueel, maatskaplik, persoonlik en emosioneel, tot universiteite se institusionele kultuur. Algemene uitdagings sluit in lae opvoedingsvlakke onder die ouers van swart studente, aanpassingsprobleme ten opsigte van kommunikasie in ’n tweede taal, sowel as probleme met studie-organisering en tydsbestuur (Sennett, Finchilescu, Gibson en Strauss 2010:108). Swart studente se voortdurende spanning en trauma as gevolg van voortgesette blootstelling aan geweld, armoede en ontwrigte gesins- en interpersoonlike verhoudings is verdere faktore wat hulle inskakeling en vooruitgang by voormalige wit universiteite beïnvloed (Hamber 2000; Sennett e.a. 2010:108). Ondanks staatspogings om dit reg te stel, is die Suid-Afrikaanse skoolstelsel ook steeds ongelyk, met ’n funksionele privaat stelsel vir die rykes en ’n gebrekkige openbare stelsel vir arm leerders (Van der Berg en Gustafsson 2019), wat studente met reuseverskille in vaardighede die samelewing instuur. Die meeste van die land se leerders is steeds in hulpbronarm skole wat nie behoorlik funksioneer nie, en waar leerders se geletterdheid en gesyferdheid veel te wense oorlaat.

Dít het ernstige gevolge vir hierdie leerders wanneer hulle tersiêre instellings probeer betree. Swart studente se algemene deurvloeikoers by Suid-Afrikaanse universiteite is swak (Maringe en Osman 2016). Van alle studente wat in die genoemde navorsers se studie toegang tot universiteit verkry en vir ’n driejaarprogram ingeskryf het, het slegs die helfte geslaag, en was meer as 60% van diegene wat gegradueer het wit en Indiër (Maringe en Osman 2016), vandaar die behoefte aan spesiale ondersteuning wat deesdae verskeie vorme aanneem. Soos Walton, Bowman en Osman (2015:2) dit stel:

Once students have accessed university, they might encounter foundation courses for underprepared university students, extended degree programmes and financial, social and psychological support, all designed to mitigate the effects of unequal schooling and socio-economic disadvantage.

Wat dinge vir swart studente verder bemoeilik, is die feit dat universiteite se idees van insluiting, diversiteit en die gevoel van inklusiwiteit dikwels ontaard in ’n blote assimilasie van minderhede in die normatiewe bestel (Belluigi en Thondhlana 2020:3). Sulke simboliese benaderings faal gevolglik om suksesvol met die affektiewe uitdagings verwant aan die sukses van studente wat as divers beskou word (meestal histories benadeelde, eerstegeslag- swart studente) om te gaan. Wanneer swart studente uit werkersklasskole die universiteit betree, moet hulle dikwels aanpas by dominante wit openbare en privaatskoolkulture, wat die idee van tuiswees uitdaag. Tuiswees word deur Yuval-Davis (2006:199) gedefinieer as

an act of self-identification or identification by others, in a stable, contested or transient way where elements of inclusion and exclusion delineate the invisible borders of that collective. Individuals adapt to and uphold the characteristics of the groups they belong to or identify with for the capital it lends them by association, or out of fear of being marginalised outside of its bounds.

Lidmaatskap of die verlies daaraan, asook posisies van (rasse)groepe, beïnvloed interpersoonlike verhoudings tussen individue (Ahmed en Stacey 2001) wat studente se gevoel van tuiswees negatief beïnvloed. Soos in Norodien-Fataar (2018:521) se navorsing, veroorsaak die disjunksie wat tussen studente (uit gemarginaliseerde gemeenskappe [my byvoeging]) se habitus en die universiteitsveld bestaan wanneer hulle die universiteit betree, in hierdie navorsing ook ’n sin van diskonneksie. Ten einde hierdie diskonneksie te mitigeer, beroep swart studente hulle dikwels op gemeenskaplike kultuurnetwerke (later bespreek) vir sosiale en opvoedkundige ondersteuning.

Verskuilde rassisme – ’n vorm van onbewustelike en onopsigtelike rassistiese diskriminasie wat deur wit mense (Kamanga 2019) gepleeg word teenoor mense van kleur vanweë hul stand as minderwaardige mense – belemmer dikwels swart studente se gevoel van samehorigheid op universiteit. Hierdie verskynsel, sê Kamanga, is veral prominent in interrassistiese ruimtes waar witheid genormaliseer word en mense van kleur oënskynlik die minderheid is, soos by oorwegend wit Afrikaanse universiteite. Verskuilde rassisme is dikwels ’n uitdaging vir diegene wat nie dominante wit norme ondersteun of daarby inpas nie. Kamanga (2019:2) verwys na internasionale navorsing (Allen 1992; Solórzano 1998; Solórzano, Ceja, en Yosso 2000; Solórzano en Yosso 2002; Sue, Capodilupo en Holder 2008; Sue, Bucceri, Lin, Nadal en Torino 2009; Yosso, Smith, Ceja en Solórzano 2009; Watkins 2012; Caplan en Ford 2014) wat toon dat studente van kleur wat histories wit instansies bygewoon het, in vergelyking met diegene wat oorwegend swart universiteite bygewoon het, dikwels hierdie ruimtes as ongasvry beleef het weens die blootstelling aan ervarings van geweld, marginalisering, rassediskriminasie, teistering en onverdraagsaamheid.

Ten spyte van die Universiteit Stellenbosch se pogings om uitsluiting en rassisme aan te pak, was daar nog ten tyde van hierdie navorsing baie tekens van ’n dominante wit Afrikaanse kultuur by hierdie universiteit. Voorbeelde hiervan is die algemene gebruik van Afrikaans as formele onderrig- en sosiale taal; kampus-aktiwiteite soos huisdanse wat eintlik ander identiteite as wit en Afrikaans uitsluit; en gebouename wat nog apartheidsfigure soos Verwoerd verheerlik. In die dokumentêr Luister (2015) kan daar gesien word hoe rassisme by die universiteit voortduur op koverte en subtiele wyses. Die Open Stellenbosch Collective-kampanje (2015) het appèl aangeteken by die universiteit se bestuur om die kulturele en linguistiese etos van die universiteit te transformeer. SciMathUS-koshuisstudente was self dikwels gekonfronteer met rassistiese voorvalle. Ten spyte van die universiteitsbestuur se toesprake dat SciMathUS-studente volwaardige studente is en die universiteit se naam hoog hou in terme van oorbrugging, groter toegang en transformasie, was die SciMathUS-koshuisstudente nooit ingelyf by die koshuisnetwerk van die universiteit nie en het hulle derhalwe maar op die periferie gefunksioneer. Ofskoon baie dinge in terme van transformasie sedertdien verander het, blyk dit dat informele akademiese mentorskap steeds deurslaggewend is om gementordes in die universiteitskoshuisstruktuur en breër kampuslewe te help koers hou.

 

3. Die US se SciMathUS-program en die rol van nie-akademiese mentors

Die US se SciMathUS-oorbruggingsprogram word beskryf as ’n “intensiewe, jaar lange grondslagprogram wat studente en sosio-ekonomies benadeelde studente werf en ’n tweede kans gee op toegang tot universiteite, hoofsaaklik in die natuur-, gesondheids-, of ekonomiese en bestuurswetenskappe” (Malan, Ndlovu en Engelbrecht 2014:1).

Gedagtig daaraan dat maatskaplike, ekonomiese en opvoedkundige uitdagings tot swak graad 12-prestasie bydra (Departement van Basiese Onderwys 2010), bied dié program leerders die geleentheid om hulle Nasionale Senior Sertifikaat- (NSS-) eksamen in Wiskunde en Fisiese Wetenskappe te herhaal om hulle punte dermate te verbeter dat hulle aan die toelatingsvereistes vir bepaalde tersiêre kursusse kan voldoen. Om vir SciMathUS oorweeg te word, moes ’n student (i) graad 12 hoogstens twee jaar vantevore geslaag het, (ii) minstens vier vakke geslaag het uit die groep vakke wat vir universiteitstoelating vereis word, (iii) ’n graad 12-gemiddeld van minstens 60% behaal het (Lewensoriëntering uitgesluit), en (iv) minstens 50% in Afrikaans of Engels verwerf het (huistaal of eerste addisionele taal). Voorts moes ’n leerder vir die wiskunde-en-wetenskapstroom minstens 45% in sowel Wiskunde as Fisiese Wetenskappe behaal het, en 45% in Wiskunde vir die rekeningkundestroom.

Tydens die oorbruggingskursus ondergaan SciMathUS-studente in wese ’n jaar lange oriënteringsprogram as “universiteitstudente” terwyl hulle die NSS-eksamen herhaal – hulle voltooi as’t ware hulle hoërskoolopleiding aan ’n universiteit. Sodoende probeer die US die gaping tussen studente se bevoegdheidsvlakke en die minimum toelatingsvereistes van die universiteit oorbrug. Vir dié doel is akademiese en nie-akademiese mentorskap ewe belangrik: Die akademici werk hard daaraan om die studente skolasties voor te berei, terwyl nie-akademiese mentors die studente op maatskaplike, sielkundige en emosionele gebied ondersteun. Ek noem laasgenoemde mentorskap informeel omdat dit nie deel uitmaak van die universiteit se formele akademiese mentorskapstelsel nie.

SciMathUS-studente gaan tuis in ’n koshuis met ander tradisies en strukture as ander US-koshuise. Die SciMathUS-koshuis het byvoorbeeld geen huisdanse, MAD2-feeste of ’n tipiese huiskomitee- en raadgewerstruktuur nie. Die Sentrum vir Pedagogie (SUNSEP), waaronder SciMathUS val, stel self die koshuisreëls vir mentors en gementordes op binne die raamwerk van die Wes-Kaapse Onderwysdepartement en die US. Die SUNSEP-bestuur werf en hou toesig oor die inwonende hoof en onderhoof, sowel as die koshuismentors. Die mentors bestaan gewoonlik uit senior studente wat self uit die SciMathUS-program kom en oor bewese leierskapsvaardighede en ’n goeie akademiese prestasiegeskiedenis beskik. Die beweegrede vir die keuse van oud-SciMathUS-studente as mentors is dat hulle vertroud is met die program, uit dieselfde soort omstandighede as die nuwelinge kom, en die strukture van die universiteit verstaan. Die mentors word gekontrakteer om saam met die inwonende hoof oor die studente toesig te hou, na hulle maatskaplike welstand om te sien, vak- en universiteitskennis aan studente oor te dra, en aktiwiteite te onderneem om die studente gemotiveerd te hou. Daar is een mentor vir elke 20 studente.

Hoewel die program onder die beskerming van die universiteit funksioneer, is SciMathUS vir sy eie finansiering en personeel- en studentebestuur en -beheer verantwoordelik. Koste is dan ook een van die grootste uitdagings. Vir elk van die 100 studente wat die program jaarliks inneem, beloop onderrig, kos en huisvesting nagenoeg R110 000. Juis om hierdie koste te regverdig, is dit van die allergrootste belang dat nie net die akademiese komponent nie, maar ook die nie-akademiese steunaanbod universiteitstudie in al sy fasette vir studente ontsluit.

 

4. Die teoretiese raamwerk waarbinne SciMathUS-mentors werk

Om die onderliggende teorie te verstaan oor waarom studente uit gemarginaliseerde omstandighede dit moeiliker as hulle meer bevoorregte portuur vind om by die hoër onderwys in te skakel, verlaat ek my op die konsepte van Pierre Bourdieu (1984). Mense se sosiale stand kan volgens Bourdieu deur die wisselwerking tussen ’n individu se kapitaal en habitus in ’n bepaalde veld verklaar word (Bourdieu en Wacquant 1992:97).

4.1 Kapitaal, habitus en veld

In Bourdieu se taal is kapitaal die energie wat ’n individu in verskillende velde openbaar, en is dit waarneembaar in die persoon se optrede. Alle mense beskik oor verskillende vorme en vlakke van kapitaal. Dit kan insluit ekonomiese kapitaal (geld), maatskaplike kapitaal (status in die samelewing), materiële kapitaal (besittings), geïnstitusionaliseerde kapitaal (kwalifikasies) en kulturele en linguistiese kapitaal. Laasgenoemde beskryf Bourdieu (1990:138) as die versameling kennis, vaardighede en kundigheid wat individue uiteindelik bevoordeel en status in die samelewing bied. Ook studente uit gemarginaliseerde omstandighede bring bepaalde vorme van kapitaal na die universiteit.

Habitus is volgens Bourdieu (1977a:78) daardie optrede en denke wat tweede natuur is vir ’n individu – die persoon se natuurlike geneigdhede wat hom/haar in staat stel om sy/haar kapitaal in ’n bepaalde veld te benut. Ook studente uit gemarginaliseerde omstandighede het habitus, oftewel die geneigdheid om op bepaalde wyses te dink en op te tree.

Laastens is die veld die maatskaplike ruimte of struktuur waarin die habitus funksioneer (Bourdieu 1993:40). ’n Mens se lewe bestaan uit verskeie velde, waaronder die liefde, vriende, godsdiens, sport en onderwys. Hierdie velde oorvleuel, en het elk sy eie reëls en logika. Die veld van belang vir hierdie studie is die universiteit en die SciMathUS-koshuis.

Duidelik is die drie begrippe van kapitaal, habitus en veld onlosmaaklik verbind. Kapitaal ondersteun ’n individu se ingeboude denke en optrede (habitus), wat weer die individu se beweeglikheid en vooruitgang in ’n sekere veld bepaal.

Omdat alle mense se lewens sosiaal gekonstrueer is en elkeen in ’n bepaalde konteks en werklikheid grootword, beskik elk oor verskillende kapitaalvorme en habitus. Een individu het nie soseer méér of béter kapitaal as die ander nie. Nogtans beïnvloed die soort kapitaal wat in ’n bepaalde veld as waardevol beskou word ’n individu se sukses in daardie veld. Dit geld ook vir die veld van die universiteit. Die aard van die universiteitsveld – die vorme van kapitaal wat in hierdie veld as waardevol geag word – bepaal die werklikhede vir diegene daarin (Ozbilgin 2005). Individue wie se kapitaal en habitus goed strook met die universiteit s’n is geneig om beter te vaar op universiteit omdat die oorgang van hulle ouerhuis en skool na universiteit skynbaar naatloos is. Hulle voel soos die spreekwoordelike “vis in die water” (Bourdieu en Wacquant 1992) – in hulle element in die nuwe veld. Daarteenoor voel diegene wie se kapitaal en habitus nié juis met die universiteit s’n ooreenstem nie, minder tuis. Of die kapitaal en habitus wat studente uit gemarginaliseerde omgewings met hulle saambring deur die universiteit erken word, kan dus die sukses (of mislukking) van hulle volle inskakeling by en navigasie deur die universiteit bepaal. In dié verband kan mentors (en veral mentors wat soortgelyke ervarings as hulle gementordes gehad het) ’n brug help bou tussen gementordes se kapitaal en habitus enersyds en die verwagtinge in die universiteitsveld andersyds (Reay 2004:435).

4.2 Primêre en sekondêre habitus en strukturele reproduksie

Die disposisies – herhaalde patrone van dink en doen – wat deur primêre sosialisering in die ouerhuis en gemeenskap in ’n individu se wese ingeëts word, staan bekend as die individu se primêre habitus (Bourdieu 1977b). Hierdie patrone word onder meer deur die gesin se status in die ekonomie en ander strukturele magsverhoudings, sowel as histories gekodeerde merkers soos klas, geslag, ras, etnisiteit en streek beïnvloed (Zipin en Brennan 2006:335). Die primêre habitus word later ’n instrument waarmee individue in ander institusionele kontekste (soos skole en universiteite) rondbeweeg en hulle hetsy met daardie kontekste vereenselwig of daarvan distansieer. Hoe individue dus die uitdagings van ’n universiteit hanteer, word eerstens deur hulle primêre habitus bepaal.

Tog behoort primêre sosialisering en die gevolglike habitusvorming nie as die alfa en omega beskou te word nie. Individue se habitusse kan immers uitgebrei word deur sekondêre habitusvorming, wat Bourdieu (1984) “kultureel gekonstrueerde tweede natuur” (eie vertaling) noem. Namate kinders van hulle ouerhuis na massa-instansies soos skole en universiteite migreer, begin hulle deur assimilasie ’n sekondêre habitus vorm (Bourdieu 1977a). Dit gebeur al so vroeg as in die pre-primêre- en laerskoolfase dat kinders die disposisies in hulle primêre habitus met die nuwe verwagtinge in die skool probeer versoen.

Die sukses van hierdie assimilasie hang egter af van die mate waarin kinders se primêre habitusse met die kodes van opvoedkundige interaksie en ander institusionele aspekte van die skool ooreenstem (of verskil) (Zipin en Brennan 2006:335). Indien dit te vreemd is, ervaar die kind die strukturele verwagtinge van die skool as ’n bedreiging vir sy/haar habitus en besluit sonder meer: “Dié plek is nie vir my nie” (Bourdieu en Passeron 1977). Ongelukkig is die goudstandaard van prestasie op skool en universiteit met die kultureel arbitrêre mag van die maatskaplike elite gekodeer (Zipin en Brennan 2006:335). Daarom weet kinders uit hierdie uitgelese klasse hoe om hulle disposisies tot hulle voordeel in die skool aan te wend. Daarom is dit nie soseer vanweë natuurlike begaafdheid dat kinders uit die elite goed inskakel by en presteer op universiteit nie, maar eerder danksy hulle stewige grondslag in elite magskodes (Zipin en Brennan 2006:336). Daarteenoor word menige keuringstelsel subtiel gerig deur kulturele faktore, waaronder kleredrag, hare, optrede teenoor volwassenes, gewoontes, liggaamshouding, ensovoorts, om diegene uit laer maatskaplike stande na laer vakstrome te kanaliseer.

Die wisselwerking tussen habitus en hoofstroomskool- en universiteitstandaarde is dus geneig om magsverskille tussen leerders uit verskillende sosiale klasse te reproduseer (hoewel nie in alle gevalle nie). Die onbillikheid van hierdie soort strukturele reproduksie word verdoesel deur ideologieë waarvolgens studente se akademiese sukses of mislukking deur ’n meritokratiese kombinasie van oorerflike gene en harde werk bepaal word. Derhalwe lê die fout by die slagoffer eerder as by die ongelyke maatskaplike strukture en institusionele stelsels – ’n verskynsel waarna Bourdieu en Wacquant (1992) as simboliese geweld verwys.

’n Kerndimensie van die verwantskap tussen habitus en veld is die begrip van histerese (skakelverskil), wat deur Bourdieu (1984:161) beskryf word as

a disharmony between the conditions of acquisition and those of using the rules of the field, for example, attributing to devalued titles values to which they are no longer eligible, as in the case of noble titles.

’n Skakelverskil is ’n verduideliking van ’n gaping tussen die toestande in ’n veld en die individu se disposisies om die veld te verstaan en daarin te navigeer (Hardy 2014:30). ’n Individu (soos ’n swart student) kan dus histerese ervaar wanneer daar ’n disjunksie is tussen die toestande van die (universiteits)veld en die disposisies van die individu. So ’n individu kan dit gevolglik moeilik vind om binne so ’n veld te navigeer. Ons moet egter daarop let dat toegang tot die universiteit (via SciMathUS) nie noodwendig insluiting beteken nie. SciMathUS-studente – soos baie ander studente – bring hul eie vorms van kulturele en sosiale kapitaal saam na die universiteit, maar as daardie vorme van kapitaal teenstrydig is met die dominante vorme van kapitaal in die universiteitsveld, sal die student uitdagings ervaar. Die kwessie hier is nie dat individue verkeerde vorme van kapitaal het nie, maar dat universiteite, vanweë hul dominante Westerse ingesteldhede, dikwels nie die kapitaalvorme wat ander na die tafel bring as ewe waardevol ag nie. Terwyl Bourdieu dit beskou as simboliese geweld, sien Fraser (2007:20) dit as miskenning – ’n vorm van geïnstansionaliseerde ongeregtigheid wat berus op sosiale ordes wat nie almal toelaat om deel te neem as volwaardige eweknieë in ’n sosiale veld nie. Fraser se verduideliking help ons om te verstaan dat mense se kapitaalvorme misken kan word vanweë institusionele kulturele hiërargieë wat die status as volwaardige eweknieë van sommige kan ontneem.

Cross en Carpentier (2009:7) se skeptisisme oor die demokratisering van universiteite is steeds relevant wanneer hulle die volgende aanvoer:

The democratisation of access to education does not operate in a homogenous manner within all areas of study. The so-called non-traditional students generally tend to secure access into the less prestigious fields of study; those specially adapted to their profiles. The result of this is that the democratisation has been accompanied by both diversification and hierarchisation of the fields of study.

Ten spyte van die geleenthede wat die SciMathUS-program vir talle swart studente skep, kan ’n mens, in die lig van ’n voortdurende persepsie van ’n parallelle kultuur by die universiteit, nie help om te voel dat die SciMathUS-program ’n aanhangsel eerder as ’n sentrale deel van die universiteit se transformasie-agenda is nie. Meer as dit, is ’n transformasie van die skoolstelsel in Suid-Afrika in geheel nodig om Dubet (1994:171, in Cross en Carpentier 2009) se opvatting oor die reproduksie van ongelykhede, naamlik dat die skool self deur veelvuldige interaksies ongelykhede versnel en versterk, te verander. Dit kan die persepsie dat swart studente wat materiële toegang het tot die universiteit het, nie eintlik epistemiese toegang het nie, aanpak.

Om te aanvaar dat swart studente en wit studente gelyk is, vanweë die feit dat eersgenoemde (deur die SciMathUS-program) materiële toegang het tot die Universiteit, is problematies. Daar bestaan nog nie ’n gedeelde begrip in die universiteit oor wie die lede van ’n universiteitssamelewing is, hoe hulle moet lyk en watter eienskappe aanvaarbaar is vir so ’n gemeenskap nie. Soos Barry (2001:196) aanvoer, reflekteer ’n gemeenskaplike begrip van die waarde van opvoeding dikwels die sienings van die elite en hul strewe na die behoud van sulke interpretasies. Gelykheid (in die konteks van Suid-Afrika) is kompleks, want dit vereis, volgens Walzer (1983, in Broekman en Pendlebury 2002), ’n dieper verstaan van die verskille tussen mense se kapitaalvorme. Dit impliseer dat almal nie net gelyke toegang het tot welstand, mag en opvoeding het nie, maar ook gelyke prosesse en gelyke uitkomste. As een groep in die (universiteit-)samelewing dus ’n dominansie of monopolie het oor mag, welstand en opvoeding, kan ons beswaarlik praat van gelyke toegang.

4.3 Tog is alles nie verlore nie ...

’n Eng vertolking van Bourdieu se konsepte kan egter verkeerdelik ’n fatalistiese indruk wek dat studente met vorme van kapitaal wat nié op universiteit erken word nie, outomaties nie die mas op universiteit sal opkom nie. ’n Bekrompe lees van Bourdieu se teorie kan ook die indruk wek dat die verskillende vorme van kapitaal uit sosialisering in gesinsverband en/of formele skoolopleiding alleenlik verkry kan word. Boonop kan dit die indruk wek dat kulturele kapitaal (kennis, waardes en vaardighede) in slegs dominante groepe voorkom en van een geslag tot ’n volgende oorgeërf word, wat tot gevolg het dat die groep altyd meer mag en maatskaplike beweeglikheid as ander in sekere velde sal hê.

Ons moet dus waak teen die fatalistiese opvatting dat kinders wat in armoede gebore word, waarskynlik na ’n werkersklasskool sal gaan, ’n werkersklaswerk sal kry en oor vorme van kapitaal sal beskik wat nie in die groter samelewing erken word nie.

Die habitus kán wel uitgebou word deur sekondêre habitusvorming, verkieslik onder leiding van persone met ’n primêre habitus wat ten nouste met sodanige kinders s’n ooreenstem. Dit is hier waar nie-akademiese mentorskap ’n kritieke rol kan speel om die gaping tussen die universiteit se moontlike miskenning van of die gebrek aan sinvolle omgaan met die kulturele en kennisvorme wat nie-tradisionele studente na die universiteit bring, te oorbrug. Strategieë om die gaping te oorbrug sluit in om te put uit die kulturele rykdom van die gemeenskap, en selfbesinning. Dít is dan ook van die strategieë wat die SciMathUS-mentors gebruik om hulle gementordes se inskakeling by en navigasie deur die universiteit te bewerkstellig.

Volgens Yosso (2005:75) kan minderheidsgroepe uit “die kulturele rykdom van die gemeenskap” (eie vertaling) put om negatiewe opvattings van hulle leervermoëns teen te werk. Hierdie “rykdom” bestaan uit vorme van kapitaal wat in gemeenskappe en gesinne gekweek en gekoester word. Dit sluit in aspirasie-, navigasie-, sosiale, taal-, familie- en weerbaarheidskapitaal (Yosso 2005:77–81), waarmee mense uit gemarginaliseerde groepe hulle weg deur vreemde of antagonistiese velde kan vind (sien Delgado Bernal 1998, 2001; Auerbach 2001; Stanton-Salazar 2001; Faulstich Orellana 2003). Myns insiens maak die mentors in die SciMathUS-koshuis van hierdie “tuisgekweekte” kapitaalvorme gebruik om hulle gementordes by die universiteit te laat inskakel.

Boonop sê Archer (2003:342) dat selfbesinning vir ons ’n blik op ons maatskaplike konteks bied, en op onsself in verhouding tot daardie konteks. In my onderhoude met die mentors het dit geblyk dat hulle in hulle mentorskap dikwels besin oor hulle eie destydse ervarings as gementordes in die SciMathUS-program, die mentorskap wat hulle self ontvang het, en die strategieë wat hulle self toegepas het om suksesvol in te skakel by en hulle weg te vind deur die universiteit.

 

5. Navorsingsmetodologie

Vir hierdie gevallestudie het ek op ’n kwalitatiewe vertolkende benadering besluit om mentors se mentorskapspraktyke en -ervarings, en die invloed daarvan op studente se universiteitsinskakeling en navigasie, vanuit die binnekring te probeer verstaan (De Vos, Strydom, Fouché en Delport 2005:308). Ten einde moontlike dwang tussen navorser en die nagevorsde teen te werk, is ’n derde party gevra om die deelnemers uit te nooi om op ’n vrywillige basis aan die studie deel te neem. Die teenwerking van dwang in die werwing van die deelnemers was deel van die protokol vir die verkryging van institusionele toestemming en etiese klaring by die universiteit.

Eerstens het ek die mentors se praktyke in die SciMathUS-koshuis aan die hand van die universiteit se mentorhandleiding van 2015 ontleed om betekenis te ontlok, begrip te verkry en empiriese kennis te ontwikkel (Corbin en Strauss 2008). Die handleiding dien as ’n riglyn vir formele mentorskap in universiteitskoshuise. Daarna het ses semigestruktureerde onderhoude van ’n halfuur elk gevolg waarin ses mentors in die SciMathUS-koshuis genooi is om hulle mentorskapspraktyke so volledig moontlik aan my te beskryf en te verduidelik. Die ses gesprekke het plaasgevind aan die hand van ’n vraelys oor mentors se selfbesinning oor hulle praktyke. Ten einde kritieke afstand tussen my en die deelnemers se data te handhaaf, is die getranskribeerde onderhoude teruggegee aan die deelnemers om te lees ten einde te verseker dat ek hul woorde en menings korrek opgeteken het.

Sowel dokumentontleding as die onderhoude het my ’n begrip help vorm van hoe mentors met hulle gementordes omgaan om die nuwelinge se inskakeling by en navigasie deur die universiteit te fasiliteer. Daarbenewens het die mentors se selfbesinning oor hulle praktyke in verhouding tot hulle gementordes se kapitaal en habitus my ’n interessante blik gebied op die mentors se eie sekondêre habitusvorming. Die twee hooftemas uit die data wat sodoende ingesamel is, word vervolgens bespreek. Die navorsing het begin nadat etiese klaring en institusionele toestemming vir die navorsing van die universiteit verkry is (projeknommer: 8214).

 

6. Mentorskapspraktyke in die SciMathUS-koshuis

6.1 Emosionele steun en aanmoediging

Die data toon dat emosionele ondersteuning deurslaggewend vir die inskakeling en navigasie van studente uit gemarginaliseerde omstandighede kan wees. Weens ’n gebrek aan finansies en ander basiese behoeftes gaan daar dikwels lang tye verby wat die studente in die SciMathUS-koshuis nie kan huis toe gaan nie. Verlange na die bekende, sowel as die gewigtigheid van die besef dat die SciMathUS-geleentheid in wese tussen hulle en ’n lewe van armoede staan, het baie gementordes dikwels neerslagtig gelaat.

Mentor Keshia2 onthou dat haar eie mentor haar destyds gehelp het toe sy gedink het universiteit is “bo [haar] vuurmaakplek”, en toe sy “eintlik maar verlore” was. Sy het dikwels “alleen gevoel in die universiteit, al was [sy] tussen mense”. Haar mentor se optrede het haar “uit [haar] dop laat kruip”. “Die emosionele ondersteuning was al wat ek nodig gehad het,” sê sy. Omdat Keshia persoonlike ondervinding gehad het van die belang van emosionele belegging in ’n gementorde wat uitgesluit voel in ’n universiteit, nooi sy nou as mentor gereeld sprekers wat eens soortgelyke vrese gehad het om met haar gementordes daaroor te kom gesels en “te wys dat daar ander mense soos hulle is en deur alternatiewe strategieë uitsluiting in die universiteit teen te kan werk”.

Sy is ook voortdurend op soek na skakelingsgeleenthede met geestelike, kultuur- en sportinstellings om haar gementordes by moontlike “vreemde terreine van die universiteit” te help inskakel. So het sy byvoorbeeld haar gementordes na die gimnasium geneem – iets wat baie van hulle nog nooit ervaar het in die omgewings waar hulle vandaan kom nie. Sy kon sien dit vul hulle met “vreugde”, “toenemende selfvertroue” en “’n gevoel van waardigheid” om dit in ruimtes te waag wat nie vantevore vir hulle toeganklik was nie. Dit het Keshia trots laat voel dat sy studente se spanning en angs oor uitsluiting kon help verlig deur hulle te wys “dat daar instellings is wat ondersteuning bied”. ’n Ander inskakeling-en-navigasiestrategie is om pieknieks te reël waar sy haar gementordes verdere insig bied in “hoe die universiteit werk, wie en wat om te vermy in die universiteit en wat om te verken”.

Mentor Tristan maak op sy beurt sterk staat op positiewe en inspirerende woorde om sy gementordes aan te moedig wanneer hulle gevoelens van uitsluiting of minderwaardigheid ervaar. Hy voer dié praktyk terug tot sy eie ervaring as gementorde “en die verskil wat positiewe woorde aan [sy] denke gemaak het”. Hy onthou hoe bang hy was toe hy die program die eerste keer as gementorde betree het, hoe uit voeling hy gevoel het met die dominante kultuur in die universiteit en “hoe die inspirerende woorde van [sy] mentor [sy] angsvlakke en minderwaardigheidsgevoelens verlaag het”. Om ook vir sý gementordes “’n katalisator van inspirasie te wees” was daarom Tristan se beweegrede om hom as mentor by die SciMathUS-program aan te sluit. “Woorde is my kerninstrument,” sê hy, “want inspirerende woorde is ’n manier van geestelike ingryping in situasies wat oorweldigend voel.” So byvoorbeeld sal hy ’n gementorde aanmoedig: “Lees dié stuk en vertel my wat jy dink” of “Hoekom probeer jy nie hierdie aktiwiteit nie? Ek dink dit pas perfek by jou.” Dit is vir hom belangrik om sy gementordes gemaklik en selfversekerd te laat voel sodat hulle “volgende jaar op hulle eie kan staan [...] hulle het dan miskien nie vir my of vir mekaar nie, maar hulle het genoeg selfvertroue om op hulle eie te kan staan in ’n universiteitsruimte wat dikwels uitsluitlik kan voel”. Hy meet dan ook sy inskakeling- en navigasiestrategieë aan die hand van hoe sy gementordes met verloop van tyd ontwikkel en selfvertroue opbou om hulself te laat geld in ’n vreemde omgewing.

Mentor Sharon, wat uit haglike gesins- en skoolomstandighede kom en uiteindelik ’n BCom-graad behaal het, het haar gementordes van haar eie “reis van nêrens na êrens” vertel. Sy is passievol daaroor om “’n voorbeeld te stel dat niks onmoontlik is nie”. Vir haar is dit noodsaaklik om haar gementordes “in moontlikhede te laat glo” en hulle voortdurend daaraan te herinner om “hard te werk en konsekwent vorentoe te beur ten spyte van moeilike omstandighede en omgewings wat nie baie ondersteunend voel nie”. Soos sy dit stel: “As mentor moet jy seker maak dat niemand deur die krake gly in die universiteitsomgewing nie.” Op die vraag oor hoe sy weet dat haar strategieë vir inskakeling en suksesvolle navigasie werk, antwoord sy: “Ek kan die verandering in my gementordes sien vandat ons die eerste keer ontmoet het tot waar hulle nou is.” Vir haar is dit belangrik om haar gementordes te laat verstaan dat sy in hulle glo en dat hulle hulle drome kan verwesenlik ten spyte van teenspoed, kritici of selfs omgewings van hostiliteit, “want hierdie kinders kom van plekke waar hulle selfvertroue verpletter is en bevind hulle nou in ’n universiteitsruimte wat hulle verder marginaliseer [...] glo my, ek was daar”. Sharon gaan voort:

Sodra hulle besef dat dit moontlik is om hulself te laat geld, herinner ek hulle aan waar hulle begin het en waar hulle nou is en waarom hulle moet aanhou hard werk. ’n Mens moet dit voortdurend doen om die gementordes binne die uitdagings van ons universiteit te help.

Om te konsentreer op verskonings soos ongasvryheid, rassisme, kultuur-eksklusiwiteit of taal as redes waarom hulle nié kan suksesvol wees nie, is nie ’n opsie vir Sharon se gementordes nie. “Hulle kan nie laat slap lê nie want hulle moet hoop skep vir ander soos hulle wie na die universiteit gaan kom.”

Vanweë die aparte realiteite waarin wit en swart mense in Suid-Afrika steeds leef, benodig swart studente dikwels baie informele ondersteuning ten einde in dominante wit Afrikaanse ruimtes te kan navigeer. Die informele ondersteuning van mentors met soortgelyke primêre habitusse help dikwels gementordes met hierdie soort navigasie. Die mentors volg elk hulle eie metodes om gementordes emosioneel te ondersteun en te motiveer, en sodoende die nuwelinge se navigasie deur die universiteit te vergemaklik.

6.2 Netwerke, verwantskappe en “eksplisietmaking”

Vir mentor Celia is “die skep van ’n gees van susterskap in familielose omgewings” deurslaggewend vir haar gementordes se aanpassing by die universiteit. Susterskap, sê sy, “bevorder ’n samehorigheidsgevoel in eensame ruimtes” wat die verlange na familie help teenwerk, en is veral belangrik in ’n universiteitsomgewing “wat gementordes soos buitestanders laat voel”. Sy beklemtoon gereeld: “Hoewel ons almal kinders van verskillende ma’s is, gee armoede en swaarkry as gevolg van ’n skewe stelsel ons ’n gemeenskaplike faktor.” Om samehorigheid aan te help, sien sy onder meer toe dat haar gementordes by “gemeenskaplike aktiwiteite” betrokke raak. Sy moedig hulle ook aan om sogenaamde “vieringsplakkate” by te hou. Die doel van dié plakkate is nie net “om belangrike oomblikke in gementordes se lewens, soos verjaardae en prestasies, te vier nie”, maar ook om “gereeld bemoedigende en inspirerende boodskappe oor te dra”. Celia maak heelwat gebruik van liedjies, gedigte, dans, grimeersessies en “Power Women-sessies”, waarmee ál haar gementordes hulle kan vereenselwig. Sy sê haar gementordes was aanvanklik sku, maar “het later die vieringsborde hulle eie gemaak, ander begin aanmoedig en al hoe meer in selfvertroue gegroei om te groei in die universiteitsomgewing”.

Mentor Virgil onthou goed “sy angstigheid en onsekerheid oor die groot plek [die US]” toe hy destyds as nuweling tot die SciMathUS-program toegelaat is, en hoe “klein [hy] in ’n groot en onbekende kultuurwêreld gevoel het”. Sy mentor het egter hierdie vrese besweer “deur [hom] gereeld na plekke en geboue op kampus te neem, en te verduidelik wat die verwagte kultuur daar is”. “Nie net geboue en plekke nie”, voeg Virgil by, “maar ook wie die mense binne die geboue en plekke is.” Sodoende het hy geleer dat “die eksplisietmaking van implisiete kampusstrukture” gementordes met belangrike kennis kan toerus om hulle te help inskakel en navigeer. Deur nou ook sý gementordes te “wys hoe strukture werk en hoe hulle hulself op kampus kan laat geld” maak Virgil die kampusgebruike en -werkswyses wat meestal ongesê bly en bloot geïmpliseer word, meer eksplisiet. Vir hom gaan sy mentorskap dus “nie net daaroor om te praat nie, maar ook om studente te wys”.

Boonop glo Virgil dat gementordes moet leer hoe om wat hulle op skool geleer het – ongeag hoe teenstellend dit met die universiteit is – ook op kampus tot hulle voordeel te gebruik. Hy was byvoorbeeld self ’n prefek op skool en het aan die US sy “leiersvaardighede” verder vir hom laat werk om kritiek, hostiliteit en uitsluiting teen te werk. “Deur in jou bewese leierseienskappe te glo en jou in daardie wete vir netwerke met ander oop te stel, kan jou by die universiteit help inskakel en floreer,” sê hy. As ’n lid van die US se Studenteraad gebruik Virgil dus nou ál sy kontakte om sy gementordes “in kampusaktiwiteite en -strukture verweef te kry en hulle te wys hoe hulle kan oorleef”. “Om hulle te gaan wys hoe dinge werk, aan mense in netwerke voor te stel en met hulle netwerkvorming by te staan, maak ek die onbekende vir hulle bekend en skep selfvertroue.”

Die gementordes se selfvertroue word versterk deur die wete dat hul aangeleerde leierskappe wel waardevol is en suksesvol aangewend kan word om deur die vreemde universiteitsruimtes te kan navigeer. Dit is dus hoe die mentors produktief omgaan tussen die aangeleerde gesindhede en vaardighede waarmee hul gementordes na die universiteit kom en die eksplisietmaking van dinge wat op steeds kampus implisiet is wat hul gementordes help om nie net in te pas nie, maar ook op koers te bly by die universiteit.

Besinning oor sy eie ervaring as gementorde help vir Virgil baie in sy eie mentorskapspraktyke. Sy herinneringe aan hoe hy “van ’n buitestander na die binnekring verskuif het” bepaal in ’n groot mate hoe hy met sy gementordes omgaan. Hy put onder meer uit sy eie ervarings as gementorde én nou as lid van die Studenteraad om studentestrukture in die SciMathUS-koshuis op die been te bring. “Ofskoon ons naas die formele kampusstrukture funksioneer, kry my gementordes sodoende steeds blootstelling daaraan,” verduidelik hy. Eie ervaring het hom ook geleer om eerstens sinvol om te gaan met hul natuurlike eienskappe in verhouding tot wat hy vir sy gementordes wys. Hy vertel sy gementordes gereeld dat ’n mens se natuurlike kwaliteite en ’n gewilligheid om binne netwerke te werk “nie net jou help om jou geldjies aan te vul nie”, maar ook “om jou sigbaar te maak op kampus”. Virgil put groot plesier daaruit om dop te hou hoe ’n student wat aan die begin baie onseker was “stelselmatig hul eie kwaliteite na die situasie bring, produktief omgaan met die universiteitstrukture en, met mentorskap wat amper eie is aan hulle, tot in ’n leier en rolmodel in die koshuis ontwikkel.”

 

7. Terug na die teorie: ’n vertolking van die SciMathUS-mentors se strategieë

Soos vroeër aangevoer is, bevestig die mentors se antwoorde dat die suksesvolle universiteitsinskakeling en navigasiestrategieë van studente uit gemarginaliseerde omstandighede gebaseer is op die produktiewe medewerking tussen die kapitaalvorme wat hulle saambring na die universiteit en die sekondêre habitusvormingsaktiwiteite waaraan hul mentors hulle blootstel.

Die gevallestudie toon dat ’n noue omgang met studente se emosionele sy – hulle vrese en angs, maar ook hulle verwagtinge en drome – hulle suksesvolle inskakeling en navigasie van die universiteit se implisiete kulturele ruimtes help bevorder. Volgens Yosso se gemeenskapsrykdom-model (2005:77–8) is om hoop te bevorder en drome lewend te hou ’n voorbeeld van aspirasiekapitaal waaruit mentors put om hulle gementordes in onbekende velde oor die weg te help kom. Aspirasiekapitaal stel studente in staat om in hulle toekomsstrewes te volhard, selfs te midde van werklike en veronderstelde hindernisse. Diegene wat hulleself toelaat om te droom oor moontlikhede ver verwyderd van hulle huidige omstandighede en, objektief beskou, dikwels sonder die middele om daardie moontlikhede te verwesenlik, bou ’n soort veerkragtigheid om dit juis te bereik. As gevolg van die mentors se emosionele belegging in hulle gementordes, bou die nuwelinge ’n stel innerlike hulpbronne, sosiale vaardighede en kulturele strategieë op wat hulle nie net hulle voete in ’n vreemde veld help vind nie, maar hulle selfs daarin laat floreer (Stanton-Salazar en Spina 2000:229). Die belegging in gementordes se emosionele motivering blyk ’n moontlikheidskultuur by hulle te skep. Skielik begin daar ’n brug vorm tussen hulle primêre habitus en kapitaal enersyds en die verwagte kulturele kapitaal van die universiteit andersyds. Hoe mentors hul gementordes se aspirasiekapitaal maksimaliseer kan dus die universiteit se begrip van mentorskap aan nie-tradisionele studente verbreed.

Mentors put blykbaar ook uit wat Yosso (2005:79) familiekapitaal noem. Deur van hulle eie én gementordes se kulturele kennis in hulle gemeenskappe, herinneringe aan die huis en kulturele aanvoeling gebruik te maak (sien Delgado Bernal 1998, 2001), brei die mentors die begrip van familie tot ’n groter begrip van verwantskap en samehorigheid uit. Die mentors is self studente met ’n gemarginaliseerde agtergrond wat danksy hulle eie positiewe ervarings as gementordes in nuwelinge in die SciMathUS-program wil herbelê. Omdat die meeste gementordes in die koshuis ver van hulle gesinne is en dikwels nie oor die middele beskik om gereeld by die huis te gaan kuier nie, word die mentors en mede-gementordes hulle uitgebreide gesin. Hierdie netwerk van deernis en omgee rig uiteindelik gementordes se emosionele, morele, opvoedkundige en beroepsontwikkeling (Reese 1992; Auerbach 2001, 2004; Elenes, Gonzalez, Delgado Bernal en Villenes 2001; Lopez 2003). In hierdie gesin weg van die huis besef gementordes dat hulle nie hulle probleme alleen hoef te hanteer nie (Delgado-Gaitan 2001:54). Die verstaan van die rol wat familiekapitaal in nietradisionele studente se navigasiepraktyke speel, kan bydra tot ons epistemiese kennis oor mentorskap in diverse kontekste.

Die implisiete wat eksplisiet gemaak word, is ’n voorbeeld van Yosso se navigasiekapitaal (2005:80). Hoewel die universiteit oop is vir studente van alle rassegroepe, is die oorheersende universiteitskultuur steeds dié van ’n homogene groep. Sekere eienskappe, kennisvorme en tradisies van hierdie kultuur is dikwels vir nietradisionele studente verborge. Onsekerheid oor watter gedrag of disposisies van ’n mens verwag word, skep vrees vir uitsluiting en ’n gevoel van ontuisheid. Deur gementordes te wys hoe dinge op kampus werk en hulle bekend te stel aan, en te ondersteun in, universiteitstrukture en -netwerke, bou mentors die nuwelinge se navigasiekapitaal.

Dat die meeste van die gementordes in die mentorskapsprogram aanbly, ondanks al die spanning en die risiko van mislukking (Alva 1991:19; Allen en Solórzano 2001), is vir die mentors ’n bewys dat hierdie studente wél bykomende kapitaal opbou wat hulle in die universiteitsveld oor die weg help kom.

Laastens berus die mentors se mentorskapspraktyke in ’n groot mate op hulle eie ervarings as gementordes in die program, en die oorlewingstrategieë wat hulle self mettertyd aangeleer het. Dít sluit aan by Archer se gedagte van selfbesinning (2003:342). Deur uit hulle eie ondervinding te put, kan mentors aktief betrokke wees by hulle gementordes se ontwikkeling en aanpassing terwyl hulle in die SciMathUS-koshuis tuisgaan, juis omdat hulle weet voor watter inskakelings- en navigasie-uitdagings die nuwelinge te staan kom.

 

8. Gevolgtrekking

Terwyl navorsing met ’n pessimistiese lens die gebrek aan kulturele kapitaal in gemarginaliseerde groepe beklemtoon en daarom die blaam vir swak prestasie voor die individu se deur plaas, daag hierdie navorsingsbenadering sulke sienings uit. In die SciMathUS-koshuis op ’n mikrovlak en in die breër ruimtes van die universiteit, ervaar hierdie studente praktyke en kulture van eksklusiwiteit in verskillende vorme en mates. Hul reaksie is dikwels, soos Jerome Morris (2004:104) verduidelik, dat (swart) mense hul kulturele eienskappe met mekaar deel en hul eiesoortige sosiale kapitaal ontwikkel vir oorlewing en sukses in ’n gesegregeerde wêreld wat gebind word deur die alomteenwoordige magte van rassisme en diskriminasie. Hierdie vorm van gemeenskapskulturele welstand dien as voorbeeld van agentskap in die karakter van gemarginaliseerde groepe en sou ’n belangrike byvoeging wees tot die bestaande kennis oor mentorskap in diverse kontekste. Soos Yosso (2005:82) aanvoer, kan navorsing oor gemeenskapskulturele rykdom lei tot die ontwikkeling van (universiteits)ruimtes wat ’n groter gemeenskap kan dien in terme van sosiale en rassegeregtigheid.

Hoewel die uitsaksyfer onder eerstejaars op universiteit landwyd hoog is, spog die US se SciMathUS-oorbruggingsprogram met ’n konsekwent goeie deurvloeisyfer. Hierdie gevallestudie toon dat dit nie alleen aan goeie bestuur en onderrig te danke is nie, maar dat nie-akademiese mentorskap ook indirek daartoe kan bydra. Nie-akademiese mentors werk met die miskende kapitaalvorme van hul gementordes om nie net hul toegang tot die universiteit te bemiddel nie, maar ook om hul navigasie deur die universiteit aan die hand van hul eie kapitaalvorme moontlik te maak.

Die werk van informele, nie-akademiese mentors in die program blyk die deurslag te gee om studente uit gemarginaliseerde agtergronde by die universiteit te help inskakel. Die sukses van hulle mentorskapspraktyke is waarskynlik daaraan toe te skryf dat hulle primêre habitus ten nouste met hulle gementordes s’n ooreenstem, wat hulle dus in staat stel om die nuwelinge in hulle sekondêre habitusvorming by te staan. Sodoende help hierdie informele mentorskapspraktyke om meer produktief om te gaan met gementordes se primêre habitus en kapitaalvorme en dan sekondêre habitusse te bou, soos veerkragtigheid, vasberadenheid en ’n wil om op sowel akademiese as nie-akademiese gebied in die vreemde veld van die universiteit te floreer. Anzaldúa (1990:574, in Yosso 2005:82) moedig ons aan om teorie te genereer wat gebaseer is op diegene wie se kennis tradisioneel uitgesluit word of stilgemaak word deur akademiese navorsing. Meer as dit, voer sy aan, moet ons praktiese implementering vir daardie teorieë vind. Verandering, sê sy, verg meer as net woorde op papier – dit verg deursettingsvermoë, kreatiwiteit en liefdevolle aksies.

Kulturele vervreemding in universiteite, sistemiese rassisme, armoede en wanhopige indiensnemingsvooruitsigte na graduering is alledaagse ervarings van nie-wit Suid-Afrikaners (Albertus 2019). Ek stem dus saam met Chweu en Schultz (2010:684) dat hoëronderwysinstellings veel gevoeliger daarvoor behoort te wees dat ongelykhede in die land se skoolstelsel daartoe lei dat die meeste studente uit gemarginaliseerde omstandighede die hoëronderwyssektor met ’n habitus en vorme van kapitaal betree wat hulle universiteitsinskakeling en navigasie bemoeilik.

Die inskakeling en suksesvolle navigasie van studente verg dus méér as ’n een-pas-almal-benadering. In plaas van blote assimilasie, moet daar dieper met hierdie nietradisionele studente se habitus en kapitaal omgegaan word. Dit sal twee voordele meebring: Eerstens sal dit hierdie studente se aanpassing by en sukses op universiteit in die hand werk. Tweedens – en dalk selfs belangriker met die oog op die algemene aandrang op breër toegang tot die hoër onderwys – sal dit die universiteit ’n meer verwelkomende, ontvanklike en diverse kultuur help bou. Terwyl nie-akademiese mentorskap geringe skuiwe in die habitus van gementordes kan help fasiliteer, blyk die kennis wat hierdeur gegenereer word steeds nie genoegsaam te wees om die bestaande orde in universiteitskoshuise te skuif na ’n meervoudige of gedekoloniseerde verstaan van mentorskap nie. In die afwesigheid van epistemiese meervoudigheid bly die sosiale geregtigheid wat Santos (2014) bepleit ontwykend. Ofskoon die deelnemers in die veld van die universiteit verander, bly die dominante strukture van die universiteit onveranderd en het dit uiteindelik ook ’n strukturerende invloed op die deelnemers (aldus Bourdieu). Wanneer die gementordes deur die SciMathUS-jaar kom, word hulle dikwels in die dominante universiteitskultuur geassimileer. Hulle word dus ’n numeriese meerderheid, maar bly ’n kulturele en epistemiese minderheid. Die leemtes in hierdie studie is dat daar nie veralgemeen kan word dat nie-akademiese mentorskap direk bydra tot verbeterde akademiese vordering nie, want daar is soveel ander bydraende faktore wat nie hier in berekening gebring word nie. Die direkte impak van nie-akademiese mentorskap op die akademiese prestasies van SciMathUS-studente, asook die moontlikhede wat hierdie soort mentorskap vir die epistemiese insluiting van meervoudigheidsienings in die universiteit bied, is dus areas vir opvolgnavorsing.

 

Bibliografie

Ahmed, S. en J. Stacey. 2001. Thinking through the skin. Londen: Routledge.

Albertus, R. 2019. Decolonisation of institutional structures in South African universities: A critical perspective. Cogent Social Science, 5(1):1–14.

Allen, T.D. en L.T. Eby (reds.). 2007. Blackwell handbook of mentoring: A multidisciplinary approach. Oxford, VK: Blackwell.

Allen, W.R. en D. Solórzano. 2001. Affirmative action, educational equity and campus racial climate: A case study of the University of Michigan Law School. Berkeley La Raza Law Journal, 12(2):237–363.

Alva, S. 1991. Academic invulnerability among Mexican American students: The importance of protective resources and appraisals. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 13(1):18–34.

Archer, M.S. 2003. Structure, agency and the internal conversation. Cambridge: Cambridge University Press.

Auerbach, S. 2001. Under co-construction: Parent roles in promoting college access for students of color. Los Angeles: Universiteit van Kalifornië.

—. 2004. From moral supporters to struggling advocates: Reconceptualizing parent involvement through the experience of Latino families. Referaat by ’n jaarvergadering van die Amerikaanse Onderwysnavorsingsvereniging. San Diego, Kalifornië.

Barac, K. 2015. Helping disadvantaged students: Finding from the Thuthuka Programme. Accounting Education: An International Journal, 24(2):75–101.

Barry, B. 2001. Culture and equality: An egalitarian critique of multiculturalism. Cambridge: Polity.

Belluigi, D. en G. Thondhlana. 2020. ‘Your skin has to be elastic’: the politics of belonging as a selected black academic at a ‘transforming’ South African university. International Journal of Qualitative Studies in Education, 1–22. DOI: 10.1080/09518398.2020.1783469.

Beresford, Q. 2012. Separate and unequal: An outline of Aboriginal education 1900–1990s. In Beresford en Partington (reds.) 2012.

Beresford, Q. & G. Partington (reds.) 2012. Reform and resistance in Aboriginal education: The Australian experience. Perth: University of Western Australia Press.

Bey, T. en C. Holmes. 1992. Mentoring: Contemporary principles and issues. Reston, VA: Association of Teacher Educators.

Bodkin-Andrews, G. en B. Carlson. 2013. Higher education and Aboriginal identity: Reviewing the burdens from personal to epistemological racism. In Craven en Mooney (reds.) 2013.

Bond, A. 1999. Student mentoring, promoting high achievement and low attrition in education and training. Kensington: NCVER.

Bourdieu, P. 1977a. Cultural reproduction and social reproduction. In Karabel en Halsey (reds.) 1977.

—. 1977b. Outline of a theory of practice. Cambridge: Cambridge University Press.

—. 1984. Distinction: A social critique of the judgement of taste. New York: Routledge.

—. 1990. In other words. Cambridge: Polity.

—. 1993. The field of cultural production. Cambridge: Polity Press.

Bourdieu, P. en J.C. Passeron. 1977. Reproduction in education, society and culture. Londen: Sage.

Bourdieu, P. en L. Wacquant. 1992. An invitation to reflexive sociology. Chicago, IL: University of Chicago Press.

Broekmann, I. en S. Pendlebury. 2002. Background, diversity and the quest for home. South African Journal of Higher Education, 16(1):29–35.

Brown, M.C., G.L. Davis en S.A. McClendon. 1999. Mentoring graduate students of colour: Myths, models and modes. Peabody Journal of Education, 74(2):105–18.

Chweu, G. en C. Schultz. 2010. Mentoring life skills at a higher education institution: A case study. South African Journal of Higher Education, 24(5):683–715.

Clarke, M. 2004. Reconceptualising mentoring: Reflections by an early career researcher. Issues in Educational Research, 14(2):121–43.

Colvin, J.W. en M. Ashman. 2010. Roles, risks, and benefits of peer mentoring relationships in higher education. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 18(2):121–34.

Corbin, J. en A. Strauss. 2008. Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.

Craven, R.G. en J. Mooney (reds.) 2013. Diversity in higher education, Volume 14: Seeding success in indigenous Australian higher education. Bingley, VK: Emerald Publishing.

Cross, M. en C. Carpentier. 2009. “New students” in South African higher education: Institutional culture, student performance and the challenge of democratisation. Perspectives in Education, 27(1):6–17.

Crow, G.M. en L.J. Matthews. 1998. Finding one’s way: How mentoring can lead to dynamic leadership. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Darwin, A. 2000. Critical reflections on mentoring in work settings. Adult Education Quarterly, 50(3):197–211.

DeBolt, G.P. 1992. Teacher induction and mentoring: School-based collaborative programs. Albany: SUNY Press.

De Klerk, D., L. Spark, A. Jones en T. Maleswena. 2017. Paving the road to success: Reflecting critically on year one of an undergraduate student support program at a large South African university. Journal of Student Affairs in Africa, 5(1):1–13.

Delgado Bernal, D. 1998. Using a Chicana feminist epistemology in educational research. Harvard Educational Review, 68(4):555–82.

—. 2001. Living and learning pedagogies of the home: The mestiza consciousness of Chicana students. International Journal of Qualitative Studies in Education, 14(5):623–39.

Delgado-Gaitan, C. 2001. The power of community: Mobilizing for family and schooling. Boulder, CO: Rowman and Littlefield Publishers.

Departement van Basiese Onderwys. 2010. Verslag oor jaarlikse skolesteekproef. Pretoria: Staatsdrukker.

De Vos, A.S., H. Strydom, C.B. Fouché en C.S.L. Delport. 2005. Research at grass roots: For the social sciences and human service professions. Pretoria: Van Schaik.

Eby, L.T., J. Rhodes en T.D. Allen. 2007. Definition and evolution of mentoring. In Allen en Eby (reds.) 2007.

Elenes, C.A., F. Gonzalez, D. Delgado Bernal en S. Villenes. 2001. Introduction: Chicana/Mexicana feminist pedagogies: Consejos, respeto, y educación in everyday life. International Journal of Qualitative Studies in Education, 14(5):595–602.

Fataar, A. (red.). 2018. The educational pathways and practices of South African students across power-marginalised spaces. Stellenbosch University: Sun Media.

Fataar, A. en S. Subreenduth. 2016. The search for ecologies of knowledge in the encounter with African epistemicide in South African education. South African Journal of Higher Education, 29(2):106–21.

Faulstich Orellana, M. 2003. In other words: En otras palabras: Learning from bilingual kids’ translating/interpreting experiences. Evanston, Illinois: Northwestern University School of Education and Social Policy.

Foley, D.E. 1997. Culture: The anthropological protest: The evolution of deficit thinking. Educational thought and practice, 19:113.

Fraser, N. 2007. Re-framing justice in a globalizing world. In Lovell (red.) 2007.

Gonzalez, N., L.C. Moll, M.F. Tenery, A. Rivera, P. Rendon, R. Gonzales en C. Amanti. 1995. Funds of knowledge for teaching in Latino households. Urban Education, 29(4): 443–70.

Grenfell, M. (red.). 2014. Pierre Bourdieu key concepts. 2de uitgawe. London en New York: Routledge.

Hamber, B. 2000. “Have no doubt it is fear in the land”. An exploration of the continuing cycles of violence in South Africa. South African Journal of Child and Adolescent Mental Health, 12(1):5–18.

Hardy, C. 2014. Hysteresis. In Grenfell (red.) 2014.

Heleta, S. 2016. Decolonisation of higher education: Dismantling epistemic violence and Eurocentrism in South Africa. Transformation in Higher Education, 1(1):1–8.

Jacobi, M. 1991. Mentoring and undergraduate academic success: A literature review. Review of Educational Research, 61(4):505–32.

Kamanga, E. 2019. Lived experiences of hidden racism of students of colour at an historically white university. MA-verhandeling, Universiteit Stellenbosch.

Kamler, B. en P. Thomson. 2006. Doctoral writing: Pedagogies for work with literatures. https://www.researchgate.net/publication/253923167 (8 September 2020 geraadpleeg).

Karabel, J. en A. H. Halsey (reds.). 1977. Ideology and power in education. New York: Oxford University Press.

Lopez, G. 2003. Parental involvement as racialized performance. In Lopez en Parker (reds.) 2003.

Lopez, G. en L. Parker (reds.). 2003. Interrogating racism in qualitative research methodology. New York: Peter Lang Publishing.

Lourens, E. 2013. Understanding the experiences of educationally disadvantaged students at Stellenbosch University. PhD-proefskrif, Universiteit Stellenbosch.

Lovell, T. (red.). 2007. (Mis)recognition, social inequality and social justice: Nancy Fraser and Pierre Bourdieu. Abingdon: Routledge.

Malan, S.B. 2008. The development of an integrated problem-based learning (PBL) approach in a post-matriculation programme at the University of Stellenbosch. PhD-proefskrif, Universiteit Stellenbosch.

Malan, S.B., M. Ndlovu en P. Engelbrecht. 2014. Introducing problem-based learning (PBL) into a foundation programme to develop self-directed learning skills. South African Journal of Education, 34(1):1–16.

Maringe, F. en R. Osman. 2016. Transforming the post-school sector in South Africa: Limits of a skills-driven agenda. South African Journal of Higher Education, 30(5):120–40.

Moll, L.C., C. Amanti, D. Neff en N. Gonzalez. 1992. Funds of knowledge for teaching: Using a qualitative approach to connect homes and classrooms. Theory into Practice, 31(2):132–41.

Morris, J. 1999. A pillar of strength: An African American school’s communal bonds with families and community since Brown. Urban Education, 33(5):584–605.

Motsabi, S., B.M. Diale en A. Van Zyl. 2020. The role of social support in the persistence of first-year first-generation African students in a higher education institution in South Africa. South African Journal of Higher Education, 34(4):189–210.

Norodien-Fataar, N. 2018. First generation disadvantaged students’ mediation practices in the uneven “field” of a South African university. In Fataar (red.) 2018.

Odora Hoppers, C. 2009. Education, culture and society in a globalizing world: Implications for comparative and international education. Compare, 39(5):601–14.

O’Shea, S., S. McMahon, A. Priestly, G. Bodkin-Andrews en V. Harwood. 2016. ‘We are history in the making and we are walking together to change things for the better’: Exploring the flows and ripples of learning in a mentoring programme for indigenous young people. Education as Change, 20(1):59–84.

Olmedo, I.M. 1997. Voices of our past: Using oral history to explore funds of knowledge within a Puerto Rican family. Anthropology and Education Quarterly, 28(4):550–73.

Ozbilgin, M.F. 2005. Book review essay: Understanding Bourdieu’s contribution to organization and management studies. The Academy of Management Review, 30(4):855–77.

Page, B.J., A. Loots en D.F. du Toit. 2005. Perspectives on a South African tutor/mentor program: The Stellenbosch University experience. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 13(1):5–21.

RHO (Raad op Hoër Onderwys). 2004. HEQC criteria for programme accreditation. Pretoria: RHO.

Reay, D. 2004. Gendering Bourdieu’s concepts of capitals? Emotional capital, women and social class. The Sociological Review, 52(2):57–74.

Reese, L.J. 1992. Ecocultural factors influencing the academic success of young Latino students. PhD-proefskrif, Universiteit van Kalifornië.

Reglin, G. 1998. Mentoring students at risk. An underutilized alternative education strategy for K-12 teachers. Springfield: Charles C. Thomas.

Rueda, R., L.D. Monzo en I. Higareda. 2004. Appropriating the sociocultural resources of Latino paraeducators for effective instruction with Latino students: promises and problems. Urban Education, 29(1):52–90.

Santos, B. 2014. Epistemologies of the South: Justice against epistemicide. New York: Routledge.

Schwiebert, V.L. 2000. Mentoring: Creating connected, empowered relationships. Alexandria: American Counseling Association.

Sennett, J., G. Finchilescu en R. Strauss. 2010. Adjustment of black students at a historically white South African university. Educational Psychology, 23(1):107–16.

Spaull, N. en J. Jansen (reds.). 2019. South African schooling: The enigma of inequality. Switzerland: Springer Nature.

Spirit Mentor. 2012. The true origin of the term mentor. https://spiritmentor.wordpress.com/2012/07/16/the-true-origin-of-the-term-mentor (19 September 2020 geraadpleeg).

Stanton-Salazar, R. 2001. Manufacturing hope and despair: The school and kin support networks of US-Mexican youth. New York: Teachers College Press.

Stanton-Salazar, R. en S.U. Spina. 2000. Adolescent peer networks as a context for social and emotional support. Youth & Society, 36(4):379–417.

Takavarasha, S., L. Cilliers en W. Chinyamurindi. 2018. Navigating the unbeaten track from digital literacy to digital citizenship: A case of university students in South Africa’s Eastern Cape province. Reading & Writing, 9(1):1–15.

Topping, K.J. 1996. The effectiveness of peer tutoring in further and higher education: A typology and review of literature. Higher Education, 32(3):321–45.

Valencia, R. (red.). 1997. The evolution of deficit thinking: Educational thought and practice. Londen: The Falmer Press.

Van der Berg, S. en M. Gustafsson. 2019. Educational outcomes in post-apartheid South Africa: Signs of progress despite great inequality. In Spaull en Jansen (reds.) 2019.

Van Louw, T. en Y. Waghid. 2008. A deliberative democratic view of mentorship. South African Journal of Higher Education, 22(1):207–21.

Vélez-Ibáñez, C. en J.B. Greenberg. 1992. Formation and transformation of funds of knowledge among U.S.-Mexican households. Anthropology and Education Quarterly, 23(4):313–35.

Walton, E., B. Bowman en R. Osman. 2015. Promoting access to higher education in an unequal society. South African Journal of Higher Education, 29(1):269–75.

Yuval-Davis, N. 2006. Belonging and the political of belonging. Patterns of Prejudice, 40(3):197–214.

Yosso, T.J. 2005. Whose culture has capital? A critical race theory discussion of community cultural wealth. Race Ethnicity and Education, 8(1):69–91.

Zipin, L. en M. Brennan. 2006. Meeting literacy needs of pre-service cohorts: Ethical dilemmas for socially just teacher educators. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(3):333–51.

 

Eindnota

1 https://www.ufs.ac.za/southcampus/access/university-access-programme

2 Skuilname is gebruik om die deelnemers se identiteite te beskerm.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Die rol van nie-akademiese mentorskap om studente uit gemarginaliseerde groepe by ’n universiteit te laat inskakel – ’n gevallestudie appeared first on LitNet.

Die begrip accommodatio by Christoph Wittich (1625−1687) en sy Cartesiaans-rasionalistiese omgang met die Bybelse teks

$
0
0

Die begrip accommodatio by Christoph Wittich (16251687) en sy Cartesiaans-rasionalistiese omgang met die Bybelse teks

J.A. Schlebusch, Neo-Calvinism Research Institute, Theologische Universiteit Kampen

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

René Descartes (1596−1650) se rasionalisme is gedurende die 17de eeu in Nederland, meer as enige ander plek ter wêreld, sowel positief as negatief ontvang en gedebatteer. Een van die eerste werklik invloedryke Cartesiane in Nederland was die Leidense filosoof Adriaan Heereboord (1614−1659), wat filosofie se onafhanklikheid van teologie bepleit het. Hy het hierdie “bevryding” geregverdig op grond van die idee dat die filosofie op die menslike rede alleen gebaseer behoort te word en dan met uitsluiting van die waarheidsaanspraak van Goddelike openbaring. Die mees prominente Nederlandse Gereformeerde skolastici van die tyd, soos Jakobus Revius, Gysbertius Voetius en Petrus van Mastricht, asook die meeste teologiese fakulteite aan Nederlandse universiteite, het egter oorweldigend negatief gereageer in reaksie op die opkoms van Cartesianisme.

Die groot uitsondering op die reël was die Protestantse skolastieke teoloog, wiskundige en filosoof Christoph Wittich (1625−1687). Wittich het die epistemologie van Descartes omhels in die mate wat hy die menslike rede as die uiteindelike bastion teen alle twyfel gesien het. God het God-self egter terselfdertyd ook binne die raamwerk van die Protestantse Ortodoksie, met die beweging se kenmerkende hoë agting vir die Goddelike inspirasie en gesag van die Skrif, geposisioneer. By wyse van Wittich se herinterpretasie van die tradisionele teologiese idee van accommodatio, asook veral met sy retoriese verdediging van sy toepassing hiervan in terme van sy rasionalistiese interpretasie van Bybeltekste, het hierdie begrip in die 17de eeu ’n deurslaggewende metamorfose ondergaan. By wyse van die benadering van die Ideengeschichte word gewys hoe hierdie semantiese en konsepsuele metamorfose wat die begrip accommodatio by Wittich ondergaan het, ’n belangrike historiese ontwikkeling in terme van die latere opkoms van die historiese kritiek via die ontwikkeling van die moderne hermeneutiek in die 18de en vroeë 19de eeu verteenwoordig.

Trefwoorde: akkommodasieteorie; Descartes, René; epistemologie; Protestantse Skolastiek; rasionalisme; Wittich, Christoph

 

Abstract

The concept of accommodatio with Christoph Wittich (1625−1687) and his Cartesian-rationalist approach to the Biblical text

The works of the 16th-century Protestant Reformers generally exhibited a distinctly polemic character. John Calvin’s discussion of Christian epistemology in his Institutes of the Christian Religion, for example, emphasised the authority of the Bible, in contradistinction to the Roman Catholic view, as independent of any ecclesiastical intermediation (Calvin 1559:I.7.1). The Reformation, therefore, was exactly what its name implies: a reaction against the established ecclesiastical order’s embodiment of doctrines it perceived of as false (Hillerbrand 2007:384). In contradistinction, the Protestant Scholasticism of the 17th century is described by the American historical theologian Richard Muller (2003:34) as a development that, unlike the Reformation, did not emerge from “kerugma to dogma”, but rather was one “consisting in the adjustment of a received body of doctrine and its systematic relations to the needs of Protestantism, in terms dictated by the Reformers on Scripture, grace, justification, and the sacraments”. The term “Scholasticism” is ascribed to this development because of its indebtedness to the prevalent medieval theological methodology, in particular as it had been developed at medieval European universities (McGraw 2019:101). In this sense the medieval university provided the theoretical framework that shaped 17th-century Protestant Scholasticism (Vos 2001:118).

Like his Protestant contemporaries, the man widely regarded as the father of modern philosophy, René Descartes (1596−1650), was also schooled in the Scholastic tradition and much of his work also bears the stamp of its method (Ariew 2019:29). In seeking a firm foundation for indubitable knowledge in reason alone, Descartes epistemologically rooted the res extensa, that is the object of knowledge, entirely in the res cogitans, the thinking subject. Therefore, for Descartes, reason served as the last bastion against all doubt; that is, while all that was external of the human mind might be potentially deceptive, the internal cognitive consciousness of one’s own thinking served as the irrefutable proof of one’s own existence (Descartes 1644:30).

During his own 17th century, Descartes’ philosophy would actually receive more scholarly interest in the Netherlands than in his native France, with the University of Utrecht also becoming the world’s first to teach his philosophy (Frijhoff and Spies 2004:281). Nonetheless, Cartesianism quickly came to be viewed as a threat to Dutch Calvinism, and during the 1640s many churches and universities (including Utrecht where it was initially taught) rejected it as heretical (Cellamare 2019:2–3).

The first Dutch Protestant Scholastic that would, however, dissent from this widespread rejection and explicitly incorporate Cartesianism into his understanding of divine revelation, was Christoph Wittich (1625−1687). By virtue of a history of ideas approach, the nature of Wittich’s exegetical and hermeneutical approach to Biblical texts in terms of his attempt at harmonizing Cartesian philosophy and Protestant theology, can be amplified in an unprecedented manner.

At the heart of Wittich’s understanding of Cartesianism was his conviction that Cartesian doubt in no way threatened faith in God (Cellamare 2019:7). For Wittich (1664:12) “Descartes’ first step on the path to the acquisition of knowledge is similar to the manner in which acknowledgement of sin is the first step to repentance”. In following Descartes’ epistemic method, Wittich (1664:15) argued that although we know from Scripture that God does not deceive us, this cannot be indubitably known until it is confirmed by human reason.

Wittich rhetorically distinguished Cartesianism from the philosophy of Baruch Spinoza (1632−1677), following criticisms by Dutch Reformed theologians such as Jakobus Revius (1586−1658) who argued that the rationalist method of Descartes was essentially the same as that of Spinoza, whose philosophy effectuated a form of pantheism (Revius 1548:118). Wittich (1690:49) countered that he considered Descartes’ epistemology to be radically different from that of Spinoza, as the latter confused cause and effect in regarding human reason as the foundation of God’s existence itself, whereas with Descartes it is merely the means of acquiring indubitable knowledge of God.

The famous Reformed Scholastic strongly associated with Dordtian Orthodoxy, Gysbertius Voetius (1589−1676), condemned the rationalism of Cartesianism itself as a religious conviction at odds with Christian doctrine, arguing that “human reason does not precede faith, nor does it have access to higher knowledge, and therefore cannot be foundational to faith” (Voetius 1636:4). In contradistinction, Wittich (1653:1) proposed that reason itself “was implanted in us since the first creation”, thereby being of itself, in terms of both its origin and authority, a principium externum.

Given his historical context and audience, it was vital for Wittich to reconcile his doubt regarding knowledge acquired through the Bible with the Protestant doctrine of the infallibility of Special Revelation. He claimed to receive the Bible as “the sole rule and norm for faith and practice” (Wittich 1682:297). Unlike the historical critics of the 18th and 19th centuries, Wittich therefore did not question the infallibility of the Bible as such, but argued for semantic and conceptual reappraisal of the idea of divine accommodation. The idea of accommodatio, dating back to the early church fathers, was historically understood as the Holy Spirit’s employment of anthropomorphisms in Scripture, so as to effectively reveal God to fallible human beings (Lee 2017:34). Both Augustine and Calvin, for example, understood accommodatio as a means by which God bridged the gap between God-self and the limited understanding of fallen human beings (Lee 2017:34). As Richard Muller (2006:19) notes:

[t]he Reformers and their scholastic followers all recognized that God must in some way condescend or accommodate Himself to human ways of knowing in order to reveal Himself. This accommodation occurs specifically in the use of human words and concepts for the communication of the law and the gospel, but it in no way implies the loss of truth or the lessening of scriptural authority. The accommodation or condescension refers to the manner or mode of revelation, the gift of the wisdom of the infinite God in finite form, not to the quality of the revelation or to the matter revealed.

Muller, however, erroneously ascribes a new understanding of accommodatio in the sense of “a use of time-bound and even erroneous statements as a medium for revelation” to the 17th-century Lutheran theologian, Johann Semler (Muller 2006:19). However, an investigation into the history of the idea during the preceding century reveals that it already had undergone a conceptual and semantic metamorphosis in the theology of Wittich. According to his understanding of accommodatio, God not only revealed God-self in accordance with the cognitive limitations of fallible humans, but also in accordance with the contextually bound ignorance, misconceptions and prejudices of the Biblical text’s original audience (Wittich 1653:3, 24). In other words, the Bible contains many passages that not only accommodate the limitations of man by means of anthropomorphisms, but also by means of erroneous statements regarding natural and even moral matters (Wittich 1653:3).

Although Wittich (1553:249) appealed to both Augustine and Calvin in defence of his understanding of accommodatio, his reappraisal of the concept differed radically from theirs, providing through it a rationalist impulse to the concept of analogia fidei or standard of truth by virtue of an emphasis on the correct use of reason as decisive in terms of the interpretation of the Bible. Whereas historically the concept of accommodatio was understood as a deliberate act on the part of God for the sake of accommodating human limitations, Wittich (1682:397–8) presented it as the result of the misconceptions of both the human author as well as the first audience of any given Biblical text – misconceptions that could be overcome by the right use of reason. This stands in direct contrast to an anti-Cartesian opponent of Wittich, Petrus van Mastricht (1630−1706), who accused Wittich of disregarding the classical Reformed understanding of the analogia fidei, namely that Scripture is always its own final interpreter (Van Mastricht 1655:77).

Unlike human reason correctly applied, Wittich (1682:31) therefore did not regard Biblical texts as free from epistemic suspicion and they are therefore to be considered as inferior to reason when it comes to addressing natural and even moral matters. Reason, considered by Wittich to be a gift from God, is always decisive in terms of the acquisition of indubitable knowledge. Biblical truths therefore remain dubious until they are epistemologically ratified by reason (Wittich 1664:15).

The existing literature wrongly presents Witttich’s notion of accommodatio as a mere continuation of a pre-existing conceptualization of the idea (Muller 1987:94, Lee 2017:33). While he rhetorically appealed to the Augustinian and Calvinistic traditions in his defence of his understanding thereof, it is clear that the concept underwent a profound semantic metamorphosis in the theology of Wittich by virtue of his integration of Cartesian philosophy into his Protestant theological framework. His critical approach to Biblical texts through the lenses of his – at the time − new understanding of accommodatio, played an important historical role in laying the early theological foundations of the late 18th- and early 19th-century development of modern hermeneutics.

Keywords: Descartes, René; divine accommodation; epistemology; Protestant Scholasticism; rationalism; Wittich, Christoph

 

 1. Inleiding

Die werke van die 16de-eeuse Protestantse kerkhervormers het hoofsaaklik, oftewel byna uitsluitlik gefokus op die primêre polemiese eise van hul tyd, naamlik die weerlegging van die leerstellinge van die Rooms-Katolieke Kerk. Die sentrale fokus van die hervormers was dus die bevestiging van die Hervorming as teologiese beweging in teenstelling met waarvan hulle oortuig was die valse leer en praktyk van die 16de-eeuse Rooms-Katolieke Kerk was. As sprekende voorbeeld hiervan kan gekyk word na Johannes Calvyn se bespreking van die Christelike epistemologie reg aan die begin van sy Institusie van die Christelike Godsdiens. Hier beklemtoon hy dat die Bybel die Woord van God is selfs sonder die bemiddeling van die Kerk, in reaksie teen die Rooms-Katolieke uitgangspunt dat die gesag van die Bybel afgelei word van die Kerk se bemiddeling daarvan (Calvyn 1559:I.7.1). Die Hervorming van die 16de eeu was dus presies wat die naam van die beweging impliseer: ’n reaksie teen die gevestigde kerklike orde se beliggaming van godsdienstige leringe wat gesien is as vals (Hillerbrand 2007:384).

Die Protestantse Skolastiek van die daaropvolgende eeu se fokus was heel anders. Die kerkhistorikus Richard Muller (2003:34) beskryf dit as ’n beweging wat ten doel gehad het om ’n omvattende teologiese en sistematiese liggaam van leringe daar te stel, as ’n beweging wat sy ontstaan nie soos die Hervorming self “from kerugma to dogma” te danke het nie, maar eerder “a development consisting in the adjustment of a received body of doctrine and its systematic relations to the needs of Protestantism, in terms dictated by the Reformers on Scripture, grace, justification, and the sacraments”.

In aansluiting hierby beweer die Amerikaanse Presbiteriaanse sistematiese teoloog Ryan McGraw (2019:4) dat die tydperk van die Protestantse Skolastiek, d.i. van die laat 16de tot die einde van die 18de eeu, die “most important one in church history for the formulation and codification of Reformed theology” was, en ook vir die “historic development of the Reformed theological method”. Die term “Protestantse Skolastiek” word dan ook aan hierdie historiese fenomeen toegeskryf juis omdat dit soveel aan Middeleeuse Skolastiek verskuldig was in terme van teologiese metodiek – met name soos dit aan die Middeleeuse universiteite ontwikkel is (McGraw 2019:101). Die metode was gebaseer op debat en geskil wat tipies was van die leeromgewing van die Middeleeuse universiteit vanaf die begin van die 13de eeu tot en met kort voor die Verligting van die 18de eeu (Marrone 2003:46; Lindberg 1978:70–2). Die teologiese en filosofiese ontwikkeling van denke in Europa vanaf die 13de tot die 18de eeu is gekenmerk deur ’n merkwaardige metodologiese kontinuïteit te danke aan die feit dat dit deurlopend op skolastieke wyse beoefen is. Gedurende hierdie hele tydperk was die intellektuele geskiedenis van Europa ook diep afhanklik van die ontwikkelinge in die teologie en daarom het die Skolastiek en die teologie deurlopend nou verbonde aan mekaar gebly. Die mees vooraanstaande figure wat met die Protestantse Skolastiek geassosieer is, is almal gevorm deur universiteite wat gefunksioneer het binne die Middeleeuse skolastieke tradisie (Vos 2001:102, 105). In hierdie sin het die Middeleeuse universiteite se beklemtoning van debat en geskil die historiese, metodologiese en teologiese agtergrond van 17de-eeuse Protestantse Skolastiek gevorm (Vos 2001:118).

Ook aktief gedurende die eerste helfte van die 17de eeu was ’n historiese figuur wat deur baie as die vader van moderne filosofie beskou word, René Descartes (1596–1650). Descartes was, soos sy Protestantse tydgenote, in die skolastieke tradisie geskool – in sy geval gedurende sy jeug te La Flèche, Frankryk. Ten spyte van sy bewuste teenkanting teen die skolastieke metode gedurende die middeljare van sy loopbaan, dra sy latere werke ook die stempel van ’n doelbewuste poging om sy idees binne die raamwerk van ’n skolastieke metodiek te plaas (Ariew 2019:29). In teenstelling met die tradisionele middeleeuse epistemologiese viae waardeur kennis van God verkry sou moes word, het Descartes ’n rasionalistiese epistemologie voorgestaan: sy uitgangspunt was radikale twyfel aangaande die sintuie se vermoë om akkurate waarnemings aangaande die werklikheid te maak (Hatfield 2003:30). Die Middeleeuse via eminentiae, via causalitatis en via negativa het al drie metodologies begin met die gegewe van ’n Skepper-God as voorveronderstelling of uitgangspunt (Goudriaan 1999:4). Descartes het daarenteen die grondslag van wetenskaplike en filosofiese kennis in die menslike rede alleen gesoek. Sy rasionalisme was egter die uiteindelike resultaat van die uitgangspunt en erkenning van die feilbaarheid van kennis verkry deur die sintuie (Cellamare 2019:6). Sy filosofie was gemik op die daarstelling van ’n vaste grondslag vir die verkryging van onbetwyfelbare kennis (Broughton 2003:ix). Sy bekende uitspraak “cogito, ergo sum”, d.i. “ek dink, daarom bestaan ek”, was dus ’n bewering aangaande die menslike rede as die laaste bastion teen alle twyfel, d.i. terwyl alles buite die mens self potensieel misleidend kan wees, is die interne kognitiewe bewustheid dat “ek dink” die ongetwyfelde bewys van my eie bestaan (Descartes 1644:30). By Descartes word die res extensa, dit is die voorwerp van kennis, dus volkome epistemologies begrond in die res cogitans, die denkende onderwerp (Belfiore 2004:6).

Dit sou egter in Nederland, eerder as in Frankryk wees, waar Descartes se filosofie vir die eerste keer werklik sowel positief as negatief ontvang en gedebatteer is. Hier sou die Universiteit van Utrecht ook die eerste universiteit ter wêreld word waar sy filosofie gedoseer is (Frijhoff en Spies 2004:281). In 1644 sou die eerste uitgawe van sy invloedryke werk Principia philosophiae ook deur die Amsterdamse uitgewer Elsevier gepubliseer word (Descartes 1644:i).

Ten spyte van die feit dat Descartes aanvanklik positief in Nederland ontvang is, is Cartesianisme gedurende die grootste gedeelte van die 17de eeu wyd beskou as ’n bedreiging vir die Nederlandse Calvinisme. Gedurende die 1640’s het nie alleen kerke en teoloë nie, maar ook vooraanstaande universiteite soos dié in Leiden, Harderwijk en selfs Utrecht waar dit aanvanklik vir ’n aantal jare doseer is, die filosofie as ’n dwaling verwerp (Cellamare 2019:2–3). Daar word dikwels beweer dat een van die vroegste uitsonderings op hierdie reël die Duits-gebore Leidse teoloog Johannes Cocceius (1609−1669) was, maar die Nederlandse kerkhistorikus Willem van Asselt (2001:81) wys daarop dat Cartesianisme verkeerdelik in Cocceius se teologie ingelees word, op grond van die feit dat sommige van sy aanhangers die rasionalisme omhels het. Selfs in sulke gevalle was dit nie gemeenskaplike epistemologiese benaderings nie, maar veel eerder “external factors that brought Cocceianism and Cartesianism together. There were common enemies to be fought, and thus the two systems are, so to speak, driven into an alliance” (Van Asselt 2001:83). Van Asselt wys verder uit dat Cocceius se teologie gevorm is binne die Federale Gereformeerde tradisie, met haar hoë agting vir die Bybel as absolute gesag ook vir etiese en sosio-politieke aangeleenthede, en daarom juis die integrasie van Cartesianisme in Bybelse eksegese en hermeneutiek teengestaan het (Van Asselt 2001:80–1). Dus kom dit op ’n anakronisme neer om van ’n “Cartesio-Cocciaanse kamp” te praat (sien byvoorbeeld Lee 2017:33).

Een van die eerste werklik invloedryke Cartesiane in Nederland was die Leidense filosoof Adriaan Heereboord (1614−1659), wat die onafhanklikheid van die filosofie van die teologie bepleit het. Hy het hierdie “bevryding” geregverdig op grond van die idee dat die filosofie op die menslike rede alleen gebaseer behoort te word en dan met uitsluiting van die waarheidsaanspraak van Goddelike openbaring (Jorink 2006:56–7). Nietemin, ten spyte van sy verdediging van Cartesianisme het Heereboord nooit enige iets gesê aangaande die implikasies van Cartesianisme vir die gesag of interpretasie van die Bybel nie.

Die eerste Nederlandse Protestantse skolastieke teoloog wat Cartesianisme in sy verstaan van die Goddelike openbaring sou inkorporeer was dan inderdaad Christoph Wittich (1625−1687), wat in die streek Silesië gebore is en in Bremen, Groningen en Leiden studeer het (Van Asselt 2001:83; Cellamare 2019:1–2). Wittich was gedurende die tweede helfte van die eeu ’n prominente skolastieke teoloog en het buiten teologie, ook wiskunde, filosofie en Hebreeus doseer te Herborn vanaf 1651 tot 1653, Duisburg vanaf 1653 tot 1655, Nijmegen vanaf 1655 tot 1671 en uiteindelik Leiden vanaf 1671 tot 1687 (Frijhoff en Spies 2004:305).

Die Universiteit van Nijmegen was egter ’n besondere uitsondering in die Nederlandse akademiese klimaat van die 17de eeu: anders as die meeste ander universiteite, het Nijmegen aan Wittich die vryheid gegun om, selfs as professor in die teologie, Cartesianisme te doseer (Cellamare 2019:5–6).

Die fokus van hierdie artikel is dus die volgende ondersoeksvraag: In watter mate en met behulp van watter metodologie het Wittich, as Protestantse en skolastieke teoloog, Cartesianisme, en in die besonder die Cartesiaanse “volstrekte twyfel” aangaande die waarheidsaanspraak van enige eksterne openbaring buiten die menslike rede self, met die gangbare 17de-eeuse Protestantse beskouing van Skrifgesag versoen? By wyse van die benadering van die Ideengeschichte1 word die aard van Wittich se eksegetiese en hermeneutiese benadering tot Bybeltekste wat ten doel gehad het om Cartesiaanse filosofie met Protestantse teologie te versoen ondersoek en sal hierdie artikel nuwe lig werp op ’n vroeë moderne kritiese benadering tot die teks van die Bybel binne die Protestantisme − lank voor die opkoms van laat 18de- en 19de-eeuse hoër kritiek. Die fokus val dus op die wyse waarop Wittich sy positiewe verstaan van Cartesianisme binne die konteks van Ortodoks-Protestantse teologie in die 17de eeu, waartydens hierdie filosofie byna sonder uitsondering deur Protestantse skolastici verwerp is, regverdig en verdedig het. Met ander woorde, nie alleen Wittich se eksegetiese en hermeneutiese gevolgtrekkings as sodanig nie, maar veral sy aanwending van die skolastieke metodiek wat hom daartoe gelei het, asook sy retoriese regverdiging en verdediging van sy integrasie van Cartesiaanse filosofiese met Protestantse teologiese konsepte, is hier die sentrale fokus.

Ter wille van hierdie navorsingsdoel gaan daar eerstens gekyk word na die historiese konteks van Wittich se verstaan en omhelsing van Cartesianisme, waarna daar gefokus sal word op sy kritiese benadering tot Bybelse tekste in die algemeen en in die besonder sy retoriese voorstelling van wat, in sy historiese konteks, nuwe eksegetiese uitgangspunte was in die lig van die filosofie van Descartes. Uiteindelik word daar gekyk na Wittich se eksegetiese omgang met die Bybelse teks self, besonderlik in die lig van die 17de eeu se debatte aangaande Cartesianisme binne die Protestantse Skolastiek in Nederland.

 

 2. Wittich en Descartes

Die kern van Wittich se verstaan van Cartesianisme as Protestantse teoloog was sy oortuiging dat Cartesiaanse twyfel geen bedreiging vir geloof in God of die Christelike leer inhou nie (Cellamare 2019:7). Vir Wittich (1664:12) was “Descartes se eerste stap tot die verkryging van kennis soortgelyk aan die wyse waarop die erkenning van sonde die eerste stap tot bekering is”.2 Hy beroep hom dan op Descartes se Discourse de la méthode, waarin hy die volgende skryf: “Dis geensins my bedoeling om die skeptici, wat twyfel ter wille van twyfel self, na te volg nie … Inteendeel, my poging is daarop gemik om te verseker … dat standvastige grond gevind word” (Descartes 2013:27).3 Met ander woorde, Wittich, as Protestantse teoloog, het Cartesiaanse twyfel aangaande die menslike sintuie as ’n integrale deel van die erkenning van sonde, dit wat volgens die Calvinistiese leer die eerste stap na bekering is, voorgestel (Johnson 2013:57).

In navolging van Descartes se rasionalisme, het Wittich (1664:15) egter geargumenteer dat alhoewel die mens “uit die Skrif kan weet” dat God ons nie mislei nie, dit nie bo alle twyfel geweet kan word totdat dit absoluut waar bewys word deur middel van die menslike rede nie.4 In hierdie opsig bevestig die rede dit wat aanvanklik, alhoewel nie bo alle twyfel nie, uit die Skrif “geweet” kon word. Met ander woorde, rasionele of ongetwyfelde kennis van God bly slapend of onaktief totdat dit deur die lees van die Bybel geaktiveer word (Wittich 1664:52). Die kennis van God wat dan deur middel van die rede bevestig word, is soortgelyk aan die “ongetwyfelde kennis [van God] wat teenwoordig was voor die sondeval” (Wittich 1664:54).5

Een belangrike retoriese strategie wat Wittich gebruik het om sy Cartesianisme te regverdig was sy doelbewuste distansiëring van en skerp onderskeid tussen Descartes se filosofie en die filosofie van Baruch Spinoza (1632−1677). Die rasionalistiese epistemologie waarmee Spinoza ’n vorm van panteïsme geregverdig het, was gebruik as ’n argument dat rasionalisme ’n bedreiging inhou vir Gereformeerde Ortodoksie (Melamed 2013:15; Douglas 2015:126).

Die Nederlandse Gereformeerde skolastieke teoloog Jakobus Revius (1586−1658) het byvoorbeeld as weerlegging van Cartesianisme aangevoer dat “[Descartes] toegee dat die feit dat die mens nie daartoe in staat is om aan God te dink as iets wat nie bestaan nie, tot gevolg het dat om te bestaan op sigself ’n onafskeidbare eienskap van God is, maar hy voeg toe dat hierdie bestaan in die verstand, eerder as in wese is”6 (Revius 1548:118). Hier het Revius argumenteer dat vir Descartes kennis van God se bestaan en wese begrond word in ’n idee van Goddelikheid wat inherent is aan die menslike rede self en dat dit dus metodologies identies is met die epistemologiese proses wat deur Spinoza gevolg is en tot panteïsme gelei het (Douglas 2015:141). Wittich het egter daarenteen beweer dat Descartes se metodiek heeltemal verskil het van dié van Spinoza, aangesien laasgenoemde oorsaak en gevolg verwar het in die sin dat hy die inherente menslike idee van God as die begronding God se bestaan self, eerder as die middel tot die verkryging van absolute kennis van God se bestaan, voorgestel het (Wittich 1690:49). Vir Wittich was die rol van die menslike rede dus die verkryging van duidelikheid en absolute sekerheid oor wat aanvanklik, maar nie bo alle twyfel nie, aangaande God in die Bybel en in die natuur geopenbaar word (Cellamare 2019:17).

Die bekende Dordtse teoloog Gysbertius Voetius (1589−1676) het egter in die rasionalisme van Cartesianisme self, afgesien van die teologiese gevolge daarvan, ’n dieperliggende problematiek gesien. In die epistemologie van die rasionalisme sien Voetius ’n godsdienstige oortuiging teenstrydig met die Christelike leer aangesien dit die uiteindelike gesag in die mens self plaas. Hy skryf dat “die menslike rede nie geloof voorafgaan, of oor duideliker kennis beskik nie, en die rede kan daarom nie die grondslag van geloof wees nie”7 (Voetius 1636:4). Hy tref gevolglik, in reaksie op die Cartesianisme, ’n skerp onderskeid tussen die autopista of inspirasie van die Bybel as iets objektiefs en ekstern tot die mens, d.i. ’n principium externum, en die testimonium van die Heilige Gees, dit is die bewerking van die geloof in die mens, as ’n interne en subjektiewe oortuiging aangaande hierdie gesag (Van der Belt 2008:173). Hierteenoor het Wittich (1653:1) egter beklemtoon dat die rede deur God self “in ons ingeplant is vanaf die eerste skepping”.8 Wittich se keuse van die verlede deelwoord “inditum”, d.i. “ingeplant”, wys daarop dat hy die rede self verstaan het as iets wat op sigself, in terme van oorsprong en gevolglik ook gesag, ’n principium externum is.

 

 3. Wittich en die akkommodasieteorie

Gegewe sy historiese konteks asook sy gehoor, was dit wesenlik belangrik vir Wittich om te poog om sy twyfel aangaande die kennis verkry deur die Bybel met die Protestantse leer aangaande die onfeilbaarheid van die Skrif te versoen. Hy het beweer dat hy “die Heilige Skrif as die enigste reël en norm vir geloof en lewenswandel” aanvaar.9 In ’n werk wat hy Consensus veritatis in scriptura divina et infallibili revelatae cum veritate philosophica a Renato Descartes detecta, d.i. “Die ooreenstemming van die waarheid wat deur die Goddelike en onfeilbare Skrif geopenbaar is met die filosofiese waarheid wat deur René Descartes ontdek is” betitel het, het hy ’n sterk skeiding tussen natuurlike sake en geestelike sake soos aangespreek in die Bybel voorgestaan en aangevoer dat wanneer die Bybel geestelike sake aanspreek, dit op ’n onfeilbare wyse gedoen word, maar nie wanneer natuurlike sake aangespreek word nie. In laasgenoemde geval lees (of “spreek”) die Bybel volgens die standpunte en wêreldbeskouing van die eerste gehoor vir wie die teks geskryf is, selfs al sou dit nie ooreenstem met die waarheid nie (Wittich 1682:297).

Wittich het dus, anders as latere hoër kritici in die 18de en 19de eeu, nie die onfeilbaarheid van die Skrif as sodanig bevraagteken nie, maar ook binne sy historiese konteks ’n hoë beskouing van Skrifgesag gehandhaaf. Sy retoriese voorstelling van sy beskouing het ongetwyfeld ten doel gehad om sy tydgenote van sowel sy eie as Descartes se ortodoksie te oortuig.

Kort nadat hy in 1653 vanaf Herborn na Duisberg verhuis het, het Wittich in dieselfde jaar sy Dissertationes duae oftewel Twee verhandelinge gepubliseer, “waarvan die eerste die gebruik en misbruik van die Skrif wat betref filosofiese sake, ondersoek … en die tweede betref die wese en orde van die ganse heelal en van sy oorspronklike liggame, waarin ook die sentimente van die edele Descartes aangaande die beweging van die aarde verdedig word”10 (Wittich 1653:ii). Hierin het hy die “gebruik en misbruik”11 van die Skrif in verband met die wetenskap bespreek en, in ’n poging om Cartesiaanse filosofie met sy Protestantse teologie te versoen, geargumenteer vir ’n nuwe verstaan van die akkommodasieteorie in terme van die Goddelike openbaring in die Bybel (Frijhoff en Spies 2004:305, 310). Die idee van akkommodasie (accommodatio) in die openbaring self dateer terug na ten minste die vroeë kerkvaders, en veral Augustinus (Balserak 2006:14). Vir Augustinus, asook die navolgers van sy eksegetiese tradisie, behels Goddelike akkommodasie in die openbaring die gebruik van antropomorfiese uitdrukkings wat ten doel het om God verstaanbaar aan feilbare mense voor te stel (Huijgen 2011:86). Met ander woorde, Goddelike akkommodasie is histories verstaan as ’n toegewing van God self, waardeur Hy menslike beperkings in ag neem. Nogtans is die gesag van die Bybel in terme van alles wat dit aanspreek − ongeag of dit natuurlike, morele of geestelike aspekte van die werklikheid behels − deurlopend erken (Lee 2017:34).

Binne die Augustiniaans-Calvinistiese tradisie vóór Wittich was die akkommodasieteorie verstaan as ’n manier waarop God in sy openbaring aan mense die brug tussen God-self en mense se beperkte verstaansvermoë van God self in ag neem, sonder om enige afbreuk aan die gesag van daardie openbaring te doen. Richard Muller (2006:19) verduidelik dat

[t]he Reformers and their scholastic followers all recognized that God must in some way condescend or accommodate Himself to human ways of knowing in order to reveal Himself. This accommodation occurs specifically in the use of human words and concepts for the communication of the law and the gospel, but it in no way implies the loss of truth or the lessening of scriptural authority. The accommodation or condescension refers to the manner or mode of revelation, the gift of the wisdom of the infinite God in finite form, not to the quality of the revelation or to the matter revealed.

As voorbeeld hiervan kan gewys word waaroor Johannes Calvyn (1509−1559) geskryf het in sy kommentaar op Genesis 22:12, toe God aan Abraham sê dat God, in die lig van die feit dat hy bereid was om Isak te offer, nou weet dat Abraham God vrees:

Hoe kan enige iets in tyd aan God bekend word, aangesien alle kennis van alle dinge altyd vir Hom teenwoordig is? Waarlik, dit is omdat God hier neerbuig na die vlak van sterflike mense, dat God sê dat wat hier deur ervaring bewys is, nou aan Hom bekend geword het. En God praat met ons nie volgens sy eie oneindige wysheid nie, maar volgens ons swakhede (Calvyn 1554:162).12

Die kerkhistorikus Jon Balserak (2006:8–9) beweer dus tereg dat Calvyn se verstaan van die akkommodasieteorie “rarely, if ever, suggests a conception of the Bible which understands its truth as being historically-relative, as seems to have been the case with later proponents of accommodation”.

Richard Muller (2006:19) skryf die opkoms van die vroeë moderne semantiese (her)verstaan van die akkommodasieteorie – in teenstelling met hierdie tradisionele verstaan van byvoorbeeld Calvyn – toe aan die 18de-eeuse Duitse Lutherse rasionalis, Johann Semler (1725−1791):

Note that the sense of accommodatio that implies not only a divine condescension, but also a use of time-bound and even erroneous statements as a medium for revelation, arose in the eighteenth century in the thought of Johann Semler and his contemporaries and has no relation either to the position of the Reformers or to that of the Protestant scholastics, either Lutheran or Reformed.

In die bestaande literatuur word Wittich se akkommodasieteorie dus interpreteer as óf ’n blote voortsetting van die Augustiniaans-Calvinistiese akkommodasieteorie (Muller 1987:94), óf as ’n nuwe, suiwer modernistiese teorie sonder enige historiese presedente. Vanuit die benadering van Ideengeschichte kan egter beklemtoon word dat die idee van accommodatio by Wittich wel binne die historiese en teologiese konteks van ’n bepaalde tradisie, d.i. Protestantse Skolastiek, verstaan behoort te word, maar dat die begrip terselftertyd by Wittich ’n konsepsuele en semantiese metamorfose ondergaan het. Juis dit het Wittich in staat gestel om ’n deurslaggewende rol te speel in ’n historiese paradigmaskuif wat betref die eksegese van die Bybel.

Wittich het naamlik ’n nuwe verstaan van die akkommodasieteorie voorgestel, waarvolgens God Hom nie net openbaar met inagneming van natuurlike of inherente menslike beperkinge – soos die geval was by byvoorbeeld Calvyn – nie, maar volgens die konteksgebonde onkunde van die teks se eerste lesers. Hierdeur het Wittich die konsep van accommodatio op ongekende wyse verstaan en toegepas. Hy skryf:

Ons … erken met die grootste ontsag die gesag van die Skrif, en onderwerp ons gewilliglik daaraan. Ons glo ook vas dat die saligheid van God is en dat die kennis van God volkome in die Skrif geopenbaar word, “sodat die man van God volkome voorberei en onderrig sal wees vir elke goeie werk” [II Tim. 3:17]. Wat die res aanbetref is dit ons vaste oortuiging dat die Skrif dikwels spreek aangaande natuurlike sake, soos duidelik is, nie volgens wetenskaplike of filosofiese feite nie, en dat kennis van die natuurwetenskap nie daaruit afgelei kan word nie … Die Skrif akkommodeer die gebrek aan kennis en selfs die foutiewe standpunte van die gewone mense (Wittich 1653:3, 24).13

Hierdie foutiewe standpunte van die “gewone mense” of “vulgus” het geensins te make met die beperkings inherent tot die menslike begripsvermoë as sodanig en dan met name die afstand tussen God en mens nie, maar met ’n bepaalde wetenskaplike ongeletterheid kenmerkend van die eerste gehoor aan wie die Bybelse tekste in hul respektiewelike historiese kontekste gerig is. Wat hier dus ter sprake is, is presies die vooroordeel of onkunde wat die Cartesiaanse via moderna poog om te oorbrug by wyse van ’n suiwer rasionalistiese epistemologie (Beck 2001:28). By wyse van sy Cartesiaanse uitgangspunte, het Wittich se verstaan en voorstelling van die begrip accommodatio dus reeds ’n eeu voor Semler ’n metamorfose ondergaan. Wittich het dus reeds in die 17de eeu die begrip bevorder as die “use of time-bound and even erroneous statements as a medium for revelation”, om Muller se beskrywing te gebruik.

Wat egter vir Wittich van wesenlike belang was − en juis hierin lê die diskontinuïteit met die tradisionele verstaan van accommodatio − was dat hierdie onkunde of vooroordele oorkom kon en oorkom moes word by wyse van rasionele ondersoek (Wittich 1653:3).

Een van die moontlike redes vir die oorsig wat betref hierdie ingrypende semantiese verandering van die begrip accommodatio by Wittich is die feit dat in sy omgaan met die Skrif, en in sy verdediging van sy eksegese, hy doelbewus gekies het vir die tipe retoriese strategieë wat hom binne die konteks van 17de-eeuse Protestantse Skolastiek as ortodoks sou laat oorkom. Met ander woorde, hy het wat hy beskou het as die harmonie tussen Cartesianisme en Protestantse Ortodoksie, sterk beklemtoon. Dit kan veral gesien word in Wittich se beklemtoning van accommodatio as iets wat God self doelbewus doen in sy openbaring van God-self. Daarom verskuif die fokus nou na Wittich se omgaan met Bybelse teksgedeeltes waar hy sy verstaan en toepassing van accommodatio verdedig.

 

 4. Wittich se interpretasie van Bybelse teksgedeeltes in die lig van sy Cartesiaanse begrip van accommodatio

Sy Dissertationes duae en Consensus veritatis, wat beide oorspronklik gedurende die 1650’s, toe Wittich te Duisberg en Nijmegen gedoseer het, gepubliseer is, is Wittich se twee belangrikste werke in terme van sy uiteensetting en verdediging van sy begrip accommodatio.

Dissertationes duae het sy ontstaan gehad binne die konteks van die kosmologiese debatte van die tyd. Twee jaar voor die publikasie van Dissertationes duae is ’n verhandeling getiteld De terrae motu et scriptura sacra (Die beweging van die aarde en die Heilige Skrif) gepubliseer wat geskryf is deur ’n leerling van Descartes, Rheticus, wat ’n Lutherse sterrekundige was. Hierin argumenteer Rheticus dat Bybelse tekste soos Josua 10 − waar daar gesê word dat die son stilgestaan het − harmoniseer kon word met Copernicus se heliosentrisme mits dit verstaan word dat dit die aarde was, eerder as die son, wat stilgestaan het (Rheticus 1651:58). Met Dissertationes duae het Wittich dan ook ten doel gehad om te wys dat Copernicus se heliosentriese idees aangaande die heelal versoenbaar is met die Bybel by wyse van die integrasie van Cartesiaanse epistemologie in die eksegese van die Bybel (Vermij 2002:139, 146–8). Wittich se verstaan en toepassing van accommodatio kom dan ook in hierdie werk ten sterkste na vore. Die agtergrond vir die skryf van hierdie werk was Voetius se aanval op twee professore by die Nederlandse universiteite Groningen en Herborn, Johannes Clauberg (1622−1665) en Johannes Valentinus Andreae (1586−1654), wat geleer het dat die “fisika” van die Ou Testament opgestel is in ooreenstemming met die wanindrukke van die Ou Nabye Oosterse samelewing tydens die teks se ontstaan. Voetius was een van die mees bekwame teenstanders van enige idees wat die fisika van die Bybel reduseer het tot ’n minderwaardige status in vergelyking met moderne fisika (Frijhoff en Spies 2004:363).

In Wittich se Dissertationes duae argumenteer hy dat daar “verskeie plekke in die Skrif is waar dit duidelik is dat daar praktiese en morele sake is wat bespreek word volgens die opinie van die gewone mense, en daarom verwyder is van die waarheid”.14 Sy keuse van tekste wat hy dan vervolgens bespreek is strategies uiters versigtig gedoen en ter wille van die retoriese verdediging van sy standpunt beroep hy homself ook op Calvyn en Augustinus (Wittich 1653:6–7, 249).

Hy bespreek byvoorbeeld ’n frase uit Spreuke 30:19, waar daar verwys word na die “weg van ’n man by ’n maagd”. Wittich argumenteer dat dit duidelik is uit die daaropvolgende vers, wat verwys na die weg van ’n “owerspelige vrou”, dat hier nie na ’n maagd verwys word in die letterlike sin van die woord nie. Wittich wys daarop dat die Hebreeuse woord עַלְמָה‎ (“alma”) letterlik met “jong vrou” vertaal kan word, maar dat eksegete dit as “maagd” interpreteer op grond van apologetiese oorwegings teen Judaïsme, aangesien dieselfde woord in Jesaja 7:14 gebruik word as verwysing na wat, in teenstelling met Joodse kommentators, deur Christelike teoloë histories as ’n profesie aangaande die maagdelike geboorte van Jesus interpreteer is (Wittich 1653:38). Eersgenoemde interpreteer beide tekste egter as verwysend na ’n jong vrou wat haarself as huweliksgenoot aanbied en dus, in terme van die perspektief van die samelewing van daardie tyd, nog ’n maagd sou (of behoort te) wees (Wittich 1653:38). Terselftertyd ontken hy nie die maagdelike geboorte van Jesus of die feit dat Jesaja 7:14 daarop betrekking het nie, maar gebruik die voorbeeld om ’n nuwe, rasionalistiese impuls aan die Protestantse konsep van analogia fidei, dit is die maatstaf vir waarheid, te gee. Wittich beklemtoon hierdeur dat die gebruik van die rede deurslaggewend is in terme van die korrekte verstaan van die Bybel. Dit staan in direkte teenstelling met Wittich se anti-Cartesiaanse opponent en mede-Protestantse skolastieke teoloog, Petrus van Mastricht (1630−1706), wat in reaksie op Wittich beweer het dat ’n toegewing in terme van die klassieke Joodse interpretasie van die woord עַלְמָה noodwendig gevolge sou hê vir die interpretasie van Jesaja 7:14, en dan op grond van die klassiek-Reformatoriese verstaan van die analogia fidei beweer dat, aangesien Skrif altyd deur Skrif − eerder as die rede − verklaar behoort te word, “moet dit noodwendig so wees, dat die woord עַלְמָה orals [in die Bybel] en dus ook in hierdie geval [Spreuke 30:19] waarlik ’n ongeskonde maagd, wat nooit geslagsgemeenskap met ’n man gehad het nie, aandui” (Van Mastricht 1655:77).15

In sy Consensus veritatis sou Wittich weer beklemtoon dat die feit dat die Bybel self soms spreek in ooreenstemming met algemene wanopvattings, nie afbreuk doen aan die Goddelike inspirasie van die teks self nie, aangesien “die Heilige Gees nie hierdie wanopvattings bevestig nie, en ook nie sy eie maak nie, maar bloot nie weerlê nie, en daardie sieninge wat nie lei tot verdoemenis nie, akkommodeer” (Wittich 1682:291).16 In hierdie werk onderskei Wittich sy begrip van accommodatio dan ook van die historiese verstaan daarvan, met name by wyse van ’n verwysing na Calvyn se kommentaar op Psalm 19:5. Hier beweer Calvyn dat wanneer Dawid in die Psalm skryf dat God vir die son ’n “tent gemaak” het, Dawid

nie hier op ’n wetenskaplike wyse spreek aangaande die volledige omwenteling van die son, soos hy sou doen in die geselskap van filosowe nie, maar, ter wille daarvan om die mees oningeligtes te akkommodeer, beperk hy homself tot wat vir die oog sigbaar is en sê hy dus niks aangaande die ander helfte van die son se omwenteling, wat nie in ons halfrond sigbaar is nie (Calvyn 1557:137).17

Uit Wittich se kommentaar op Calvyn se verstaan van die teks, blyk sy klemverskuiwing na die epistemologiese rol van die mens as onderwerp in die openbaringsproses duidelik. Hy skryf: “Die vooroordele in die bewoording van hierdie Psalm is egter nie vrywilliglik so geformuleer nie” (1682:397–8).18 Met ander woorde, waar Calvyn accommodatio sien as iets wat God bewustelik met bemiddeling van die skrywer (en die lesers) van die Bybelse teks gedoen het, is dit egter by Wittich die resultaat van die skrywer self se eie vooroordele. Waar Calvyn dus vashou aan die Goddelike openbaringskarakter van die Bybelse teks self, naamlik dat die gesag daarvan van so ’n aard is dat dit “sonder enige twyfel … geglo moet word as komende vanuit die hemel self, so direk asof God se stem self daarin gehoor kan word” (Calvyn 1995:I.7.1),19 beklemtoon Wittich dat die teks en outeur daarvan ook slagoffers was van die wanopvattings kenmerkend van die historiese konteks waarin die teks ontstaan het.

Met ander woorde, die Bybelse teks self is by Wittich, anders as die suiwere rede, nie bo epistemologiese verdenking nie. Dit verteenwoordig juis sy Cartesiaanse inslag tot die epistemologiese proses. Anders as by sy voorgangers, soos Calvyn, waar accommodatio nooit verstaan is as iets wat “the quality of the revelation or to the matter revealed” sou beïnvloed nie (Muller 2006:19), was hierdie openbaring en die sake wat dit aanspreek vir Wittich wel ondergeskik aan die rede. Die gesag van die Bybel word egter wel deur die rede bevestig, en kan daarom, in soverre hierdie bevestiging bo alle redelike twyfel plaasgevind het, as gesaghebbend aanvaar word. Dit verteenwoordig egter ’n belangrike epistemologiese skuif van die eksterne grond van sekerheid in die Goddelike aard van die openbaring as onbewyfelbare voorwerp van kennis, na die menslike rede as die onbetwyfelbare onderwerp van kennis.

Waar accommodatio dus by Calvyn noodsaaklik en doelbewus was van die kant van beide God as eerste Outeur en ook die mens as tweede outeur van die Bybelse teks, ter wille van die gehoor se tekortkominge as gevolg van die sondeval, het dit by Wittich ontwikkel na ’n toegewing aan bepaalde tydgebonde en antieke wanopvattings, waaraan ook die menslike outeur van die teks en gevolglik die teks self onderworpe is. Dit verteenwoordig dus ook ’n 17de-eeuse paradigmaskuif weg van die organiese inspirasieleer, waarvolgens die Heilige Gees die skrywers van die Kanonieke boeke se verstand verlig het in terme van alles wat hulle beskryf het − ’n beskouing wat in die 16de eeu geartikuleer is in ’n aantal belydenisskrifte van die Hervorming (Berkhof 1996:151−2) − na ’n beduidend rasionalistiese of kritiese Skrifbeskouing.

Alhoewel die Bybelse beskrywing van natuurlike (d.i. natuurwetenskaplike) of selfs bepaalde morele sake egter nie deur die rede bevestig word nie, is hierdie sake vir Wittich “leerstellig neutraal” en was dit daarom vir God nie nodig om dit in die Bybel te openbaar volgens presiese wetenskaplike of filosofiese waarheid nie (Wittich 1682:31).20

In die lig hiervan sou moontlik tot die gevolgtrekking gekom kon word dat hier in Wittich se integrasie van rasionalisme en Goddelike openbaring ’n bepaalde epistemologiese dualisme opgemerk kan word wat betref natuurlike of morele sake aan die een kant en geestelike of leerstellige sake aan die ander kant, en met name in terme van die wyses waarop kennis aangaande hierdie sake verkry word (sien byvoorbeeld Lee 2017:28−9). Dit is egter nie so eenvoudig nie, aangesien die rede − wat Wittich beskou as ’n Goddelike gawe − altyd vir Wittich deurslaggewend is in terme van die verkryging van enige kennis oftewel sekerheid − ongeag die voorwerp van daardie kennis (Wittich 1664:15). Vir Wittich was die menslike rede dus altyd deurslaggewend as uiteindelike bastion teen alle twyfel. Wat wel by Wittich teenwoordig is, en hierin lê die kern van die diskontinuïteit met sy voorgangers, is ’n volkome skeiding tussen die gesag van die Goddelike openbaring in die Bybel aan die een kant en die verkryging van wetenskaplike kennis aan die ander kant.

 

5. Gevolgtrekking

In die bestaande literatuur word Wittich se akkommodasieteorie óf beskou as ’n voortsetting van ’n bestaande eksegetiese tradisie binne ’n Protestantse en skolastieke raamwerk (Muller 1987:94, Lee 2017:33), óf as ’n suiwer Cartesiaanse uitvinding. ’n Ideengeschichtliche benadering tot Wittich se geskrifte binne die konteks van die 17de eeu wys egter uit dat alhoewel sy begrip van accommodatio inderdaad aansluiting gevind het by ’n bepaalde teologiese tradisie, dit ook terselftertyd ’n konsepsuele metamorfose ondergaan het. Dit was die resultaat van beide sy integrasie van Cartesiaanse filosofie in sy Protestants-skolastieke teologiese raamwerk, asook sy retoriese verdediging van hierdie integrasie as ’n teologies suiwer of ortodokse standpunt. Wittich het immers geleef in ’n historiese konteks waar sy mede-Protestantse Skolastici, veral in die Gereformeerde tradisie, hulself heftig teen Cartesianisme uitgespreek het, en daarom was dit vir Wittich noodsaaklik om te wys dat sy rasionalistiese verstaan van die Bybel in lyn was met die tradisionele Gereformeerde verstaan daarvan. Om homself binne die raamwerk van die Protestantse Skolastiek te posisioneer en sy posisie te verdedig, het hy, as retoriese strategie, ’n sterk beroep gedoen op die begrip accommodatio, wat vir eeue reeds in die Augustiniaanse tradisie aanvaar en eksegeties uitgebou is. Deur middel van sy integrasie van die moderne filosofie van Descartes, asook sy retoriese strategieë, is accommodatio egter nie meer voorgestel as iets wat God self in sy besondere openbaring doen ter wille van die beperkte verstaansvermoë van die mens of die kloof tussen God-self en die mens as gevolg van die sondeval self nie, maar as die resultaat van die wanopvattings van die skrywer van die teks as middel van God se openbaring self − wanopvattings wat deur middel van die korrekte gebruik van die rede reggestel kan word, selfs deur die gevalle en sondige mens.

Wittich het, met sy kritiese benadering tot die teks van die Bybel, die grondslag gelê vir die wydverspreide aanvaarding van sy moderne verstaan van accommodatio deur 18de-eeuse Lutherse rasionalistiese teoloë soos Johann Semler, aan wie Muller (2006:19) verkeerdelik die ontstaan van hierdie nuwe, moderne verstaan en toepassing toeskryf. Hierdie 18de-eeuse toepassing van accommodatio het op sy beurt weer ’n deurslaggewende rol gespeel in die opkoms van moderne historiese kritiek in die Bybelwetenskap (Lee 2017:33). In hierdie opsig het Christoph Wittich se 17de-eeuse herverstaan en toepassing van ’n tradisionele teologiese begrip ’n deurslaggewende rol gespeel in die aanvanklike daarstelling van ’n teologiese idee wat wesenlik belangrik sou wees vir die latere ontwikkeling van die moderne hermeneutiek deur byvoorbeeld Friedrich Schleiermacher (1768–1834)21 en sy opvolgers.

 

Bibliografie

Bronne

Calvyn, J. 1554. In primum Mosis librum, qui genesis vulgo dicitur commentarius. Robert Stephanus: Genève.

—. 1559. Institutio christianae religionis. Robert Stephanus: Genève.

—. 1836 (1557). Librum psalmorum commentarius. Tholuck: Amsterdam.

Descartes, R. 1644. Principia philosophiae. Ludovicum Elzevier: Amsterdam.

—. 2013 (1637). Discours de la méthode. Cambridge University Press: Cambridge.

Hooykaas, R. 1984. G. J. Rheticus' treatise on Holy Scripture and the motion of the earth: With translation, annotations, commentary and additional chapters on Ramus-Rheticus and the development of the problem before 1650. North-Holland: New York.

Kuyper, A. 1887. D. Gysberti Voetii selectarum disputationum fasciculus. Wormser: Amsterdam.

Revius, J. 1648. Methodi Cartesianae consideratio theologica. Vogel: Leiden.

Rheticus, G.J. 1651. De terrae motu et scriptura sacra. In Hooykaas (red.) 1984.

Van Mastricht, P. 1655. Vindiciae veritatis et authoritas sacrae scriptura in rebus philosophicis adversus Dissertationes duae Christophori Wittichii. Waesberge: Utrecht.

Voetius, G. 1636. Ratio humana in rebus fidei. In Kuyper (red.) 1887.

Wittich, C. 1653. Dissertationes duae quarum prior de s. scripturae in rebus philosophicis abusu, examinat. Elzevier: Amsterdam.

—. 1664. Observationes in Renati Descartes Meditationes de prima philosophia. In MS. 3415 Mandeville, Michael de. Wellcome Library Archives.

—. 1682 (1659). Consensus veritatis in scriptura divina et infallibili revelatae cum veritate philosophica a Renato DesCartes detecta. Boutensteyn & Lever: Leiden.

—. 1690. Anti-Spinoza, sive examen ethices Benedicti de Spinoza, et commentarius de deo et eius attributis. Wolters: Amsterdam.

Literatuur

Ariew, R. 2019. Descartes and the last scholastics. Ithaca, NY: Cornell University Press.

Balserak, J. 2006. Divinity compromised: A study of divine accommodation in the thought of John Calvin. Dordtrecht: Springer.

Beck, A.J. 2001. Gisbert Voetius (1589–1676): Basic features of his doctrine of God in reformation and scholasticism – an ecumenical enterprise. Grand Rapids, MI: Baker.

Belfiore, F. 2004. The structure of the mind: Outlines of a philosophical system. Lanham, MD: University Press of America.

Berkhof, L. 1996. Systematic theology. Grand Rapids, MI: Eerdmans.

Broughton, J. 2003. Descartes’ method of doubt. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Cellamare, D. 2019. A Theologian teaching Descartes at the Academy of Nijmegen (1655–1679): Class notes on Christoph Wittich’s course on the Meditations on first philosophy. Intellectual History Review, 29:1−29.

Douglas, A.X. 2015. Spinoza and Dutch Cartesianism: Philosophy and theology. Oxford: Oxford University Press.

Frijhoff, W. en M. Spies. 2004. Dutch culture in a European perspective: 1650, hard-won unity. Londen: Macmillan.

Goudriaan, A. 1999. Philosophische Gotteserkenntnis bei Suarez und Descartes: Im Zusammenhang mit der niederländischen reformierten Theologie und Philosophie des 17. Jahrhunderts. Leiden: Brill.

Hatfield, G.C. 2003. Routledge philosophy handbook to Descartes and the Meditations. Londen: Routledge.

Hillerbrand, H.J. 2007. The division of Christendom: Christianity in the sixteenth century. Louisville, KY: Westminster/John Knox Press.

Hongtu, L. 2020. The return of the History of Ideas − observations on the evolution of research paradigms in the History of Ideas. Chinese Studies in History, 53(2):136−149.

Huijgen, A. 2011. Divine accommodation in John Calvin’s theology: Analysis and assessment. Göttingen: Vandenhoek & Ruprecht.

Johnson, D.W. 2013. Trust in God: The Christian life and the book of confessions. Louisville, KY: Geneva Press.

Jorink, E. 2006. Reading the book of nature in the seventeenth-century Dutch Republic. In Van Berkel en Vanderjagt (reds.) 2006.

Lee, H.J. 2017. The biblical accommodation debate in Germany: Interpretation and the Enlightenment. Cham: Pelgrave.

Lindberg, D.C. 1978. Science in the Middle Ages. Chicago, IL: University of Chicago Press.

Marrone, S.P. 2003. Medieval philosophy in context. In McGrade (red.) 2003.

McGrade, A.S. (red.). 2003. The Cambridge companion to medieval philosophy. Cambridge: Cambridge University Press.

McGraw, R.M. 2019. Reformed Scholasticism: Recovering the tools of Reformed theology. New York: T & T Clark.

Muller, R. 2006. Dictionary of Latin and Greek theological terms: Drawn principally from Protestant Scholastic theology. Grand Rapids, MI: Baker.

—. 2003. Post-Reformation Reformed dogmatics: Prolegomena to theology. Grand Rapids, MI: Baker.

Platt, A.R. 2020. One true cause: Causal powers, divine concurrence, and the seventeenth-century revival of Occasionalism. New York: Oxford University Press.

Van Asselt, W. en E. Dekker (reds.). 2001. Reformation and Scholasticism – an ecumenical enterprise. Grand Rapids, MI: Baker.

Van Asselt, W. 2001. The federal theology of Johannes Cocceius (1603−1669). Leiden: Brill.

Van Berkel, H. en A. Vanderjagt (reds.). 2006. The book of nature in early modern and modern history. Leuven: Peuters.

Van der Belt, H. 2008. The authority of Scripture in Reformed theology: Truth and trust. Leiden: Brill.

Vial, T. 2013. Schleiermacher: A guide for the perplexed. Londen: Bloomsbury.

Vos, A. 2001. Scholasticism and Reformation. In Van Asselt and Dekker (reds.) 2001.

 

Eindnotas

1 Met Ideengeschichte oftewel “history of ideas” word bedoel die ondersoek na hoe ’n idee of konsep, in hierdie geval ’n teologiese konsep, ’n historiese ontwikkeling en/of metamorfose ondergaan het in terme van beide die filosofiese en semantiese verstaan asook retories-linguistiese aanwending daarvan (Hongtu 2020:136−7). In hierdie artikel, soos gesien sal word, betref dit Wittich se verstaan van die akkommodasieteorie met betrekking tot die eksegese van die Bybel.

2 Die oorspronklike Latynse teks lees: “Qui hoc animadvertit est in primo gradu ad scientiam, quemadmodum agnitio peccati est primus gradus ad conversionem”.

3 Die oorspronklike Franse teks lees: “Non que i’ imitasse pour cela les Sceptiques, qui ne doutent que pour douter […], car, au contraire, tout mon dessein ne tendoit qu’am ’assurer […] pour trouver le roc ou l’argile”.

4 “scio per Scripturam”.

5 “autem procul dubio factum fuit a primo homine ante lapsum”.

6 “Concedet adversarius, ex eo quod non possis cogitare Deum nisi existentem, sequi existentiam esse a deo inseperabilem, sed addet, in mente tua, non in te ipsa: et hinc negabit sequi Deum revera existere”.

7 “Ratio humana non est prior notior, cerior fidei, ergo non est eius principium”.

8 “menti nostrae a prima Creatione inditum”.

9 “Seqour ego Scripturam Sacram tamquam unicam regulam et normam fidei et vitae”.

10 “quarum prior de sacra scriptura in rebus philosophicis ubusu, examinat … altera Dispositionem et ordinem totius universi et principalium eius corporum tradit, sententiamque nobilissimi Cartesii, de vera quiete et vero motu terrae defendit”.

11 “usu et abusu”.

12 “quomodo aliquid Deo innotescit, cui semper omnia fuerut praesentia? Nepe hominu moribus se conformas, quod experimento probavit, sibi nunc dicit esse cognitu. Neque enim pro immesa sua sapientia, sed pro nostra infirmitate nobiscu loquitur”.

13 “Nos … Scripturiae authoritatem summa cum reverentia suscipimus, libentissime nos ei subjecientes, firmiter credendo, salutarem de Deo et divinis notitiam in ea sufficienter esse comprehendam, ut homo Dei possit esse perfectus ad omne bonum opus instructus. De caetero firmiter sumus persuasi, Scripturam saepissime de rebus naturalis loqui, ut apperent, non uti sunt, si Philosophicam spectes, adeoque non posse ex ea cognitionem Philosophiae Naturalis hauriri … Scripturam accommodare se ad captum etiam ad erroneam opinionem vulgi”.

Gedurende die 17de eeu was dit algemene praktyk om na natuurwetenskap of fisika as “Philosophiae Naturalis”, d.i. “natuurfilosofie” te verwys (Platt 2020:2).

14 “multis locis Scripturae, qui circa res Practicas et morales locutiones continent secundum opinionem hominum a veritate recedentem”.

15 “Dicendum igitur, vocem עַלְמָה ut ubique sic hic loco notare virginem vere incorruptam, sive quae virum nunquam cognovit”.

16 “nec tamen ideo Spiritus Sanctus errores confirmat, nec suos facit, sed tantum non refutat et ad illos sese accommodat, cum non sint damnosi”.

17 “Neque enim argute inter Philosophos de integro solis circuitu disputat, sed rudissime quibusque se accommodans, intra ocularem experientiam se continet”.

18 “quibus praejudicis verba psalmi sunt involuta”.

19 “dubitationem eximant … quam ubi statuunt e caelo fluxisse, acsi vivae ipsae Dei voces illic exaudirentur”.

20 “ad doctrinam neutrum”.

21 Schleiermacher word wyd beskou as die vader van die moderne teologie en as die eerste moderne hermeneut (sien byvoorbeeld Vial 2013:4).

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Die begrip <i>accommodatio</i> by Christoph Wittich (1625−1687) en sy Cartesiaans-rasionalistiese omgang met die Bybelse teks appeared first on LitNet.

Onderwysers se persepsies van Facebook en Gesels.net as e-leeromgewings: implikasies vir nood-afstandonderwys

$
0
0

Onderwysers se persepsies van Facebook en Gesels.net as e-leeromgewings: implikasies vir nood-afstandonderwys

Christa van Staden, Departement Rekenaarwetenskap en Informatika, Universiteit van die Vrystaat

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Gesels.net1 is ’n e-leeromgewing (eLO) wat ontwerp is om die professionele ontwikkeling van Suid-Afrikaanse onderwysers te ondersteun. Die gebruik van nuwe tegnologie word egter deur persepsies beïnvloed. Aangesien baie onderwysers Facebook gebruik, het hierdie gelyktydiggeneste-gemengdemetodes-navorsing ten doel gehad om die onderwyspersoneel van ’n skool in Gauteng se persepsies van Gesels.net en Facebook te meet en vergelyk om ’n geskikte eLO voor te stel. Persepsies van Facebook is voor die aanvang van ’n werkswinkel gemeet en persepsies van Gesels.net daarna. Hierdie kwantitatiewe data is statisties verwerk om die persepsies van die twee eLO’s te meet en te vergelyk. Aanhalings uit die gedeeltelik gestruktureerde onderhoude wat tydens die werkswinkel op Gesels.net gevoer is, word gebruik om die bevindinge van die kwantitatiewe navorsing te ondersteun of teen te staan. Van die 50 onderwysers wat die werkswinkel bygewoon het, het 48 (96%) die vraelys en 40 (80%) die onderhoude voltooi. Drie faktore is geïdentifiseer en as die waargenome dimensies van die eLO’s beskou, naamlik bruikbaarheid, werksverrigtingverwagting en insetverwagting. Persepsies van die bruikbaarheid van Gesels.net en die verwagting dat Gesels.net hulle werksverrigting kon bevorder, het hoër as dié van Facebook gemeet. Die verskil in persepsies van hierdie twee dimensies is op ’n 95%-vertrouensvlak as betekenisvol bevind. Hulle het Gesels.net beskou as moeiliker om te gebruik, maar die verskil in persepsies was nie betekenisvol nie. Daarom kon aanbeveel word dat die spesifieke groep onderwysers Gesels.net gebruik om ’n e-leergemeenskap te vestig. Daar is verder aanbeveel dat die onderwysers in die gebruik van hierdie eLO opgelei word, omdat navorsing toon dat insetverwagting die opneem en gebruik van ’n nuwe tegnologie beïnvloed. Aangesien die onderwysers Gesels.net bo tradisionele werkswinkels verkies het, kan die opleiding in hierdie eLO geskied.

Trefwoorde: bruikbaarheid; e-leeromgewings; Facebook; gelyktydiggeneste-gemengdemetodes-navorsing; Gesels.net; insetverwagting; nood-afstandonderwys; werksverrigtingverwagting

 

Abstract

Teachers’ perceptions of Facebook and Gesels.net as e-learning environments: implications for emergency remote education

Teachers purposefully build relationships with peers in the physical learning environment to learn from them. During the COVID-19 pandemic, opportunities for networked learning were limited as teachers had to stay at home for long periods to prevent the spread of the SARS-CoV-2 virus. Although researchers have suggested that e-learning environments (eLEs) be designed and developed to provide teachers with opportunities to establish online learning communities long before the pandemic, the sudden closure of schools due to the pandemic caught teachers off guard.

Thousands of individual teachers have joined Facebook groups since 2004 to build relationships with and learn from one another, but this tool was not designed for this purpose. Gesels.net was therefore designed and developed to serve as an eLE for South African teachers. Although individual teachers join both Facebook and Gesels.net, these tools have not yet been adopted by the staff of schools to establish schoolwide learning communities. One might argue that the teaching staff of a school would prefer Gesels.net, as this tool was specifically designed and developed for teachers, but research shows that the adoption and use of new technologies are impacted by the perceptions of the potential users. Therefore, the purpose of this simultaneously nested mixed-methods research was to measure and compare the teachers’ perceptions of Facebook and Gesels.net in order to recommend one of these tools to be used to establish a schoolwide learning community.

The teachers at a secondary school in Gauteng were invited to participate in the research. Two thirds of the staff had already used Facebook groups, but none of them were registered users of Gesels.net. The group was trained in using Gesels.net for learning purposes during a three-hour workshop. A self-designed questionnaire was used to measure perceptions of Facebook before the workshop commenced, and perceptions of Gesels.net were measured with the same tool at the end of the workshop. A four-point Likert scale was used to measure perceptions, and the quantitative data were statistically analysed and interpreted to compare perceptions of the two eLEs. During the workshop, semi-structured interviews were conducted on Gesels.net to collect qualitative data regarding the use of Facebook and Gesels.net. Quotes are used in this paper to support or contradict the findings of the quantitative section of the research.

The workshop was attended by 50 teachers, but 48 completed the questionnaire (96% response rate) and 40 participated in the semi-structured interviews (80% response rate). During the analysis of the quantitative data, three factors were identified and regarded as the dimensions of an eLE: usefulness, work expectation, and ease of use. As previous research suggested (Brady, Holcomb and Smith 2010; Staudt, Clair and Martinez 2013; Van Staden 2017; Van Staden 2019; Mohammed, Naidu, Al Harthi, Babiker, Balushi, Al Rawahi and Riyami 2020), both Gesels.net2 and Facebook were perceived as suitable eLEs. However, perceptions of two of the dimensions, namely usefulness and work expectation, measured significantly higher for Gesels.net than for Facebook. As the difference in perceptions of these two dimensions were found to be significant at a 95% confidence level, Gesels.net could be recommended as the tool to be used to establish a schoolwide learning community. Facebook was perceived as easier to use, but the difference in perceptions of this dimension was insignificant.

It was also recommended that the teachers be trained in using Gesels.net effectively, since negative perceptions of ease of use can have a negative impact on the adoption of these new technologies. Given that the teachers have indicated that they prefer using Gesels.net above traditional workshops for training, this training can be conducted on Gesels.net.

This research has important implications for practice.

Firstly, this group of teachers perceived Gesels.net to be more useful than Facebook, as well as providing them with better opportunities to improve their work. Although the focus is on this specific group of teachers, the findings can be generalised to similar groups of teachers.

Secondly, the suitability of Facebook as eLE for teachers needs to be reconsidered as this research was conducted before February 2021. Currently, cybersecurity specialists caution against the use of this tool. Facebook bought WhatsApp on 6 October 2016 (Etherington 2014). On 7 February 2021, Facebook set an ultimatum to WhatsApp users: either they grant permission that their personal information may be shared with Facebook, or access will be blocked until such permission is granted (Businesstech 2021). This implicates that WhatsApp users have to share their own personal information (such as telephone numbers) as well as those of their contacts with Facebook, even if they do not have Facebook accounts. This ultimatum needs to be taken into account when a school chooses a suitable eLE, since Facebook does not have sufficient systems in place to protect private information.

Since the introduction of Facebook, researchers have cautioned that Facebook does not put sufficient systems in place to protect the personal information of its users (Jones and Soltren 2005; Hull, Lipford and Latulipe 2011; Liu, Gummadi, Krishnamurthy and Mislove 2011; Tsay-Vogel and Signorielli 2018). The ultimatum has put the spotlight on the personal information collected by Facebook, and the possible negative impact on users if this information lands in the hands of hackers (Nyoni and Velempini 2018). Facebook users have identified three dangers of this information landing in the wrong hands, namely that the private information would allow:

  • marketers and lawmakers to collect big data to compile a profile of each Facebook user, which can be used to harass Facebook users
  • cyberthieves to commit identity fraud
  • hackers and cyberthieves to surveil, harass and even bully Facebook users.

Currently, O’Flaherty (2021) – a cybersecurity specialist – suggests that Facebook users leave Facebook in 2021 due to three problems, namely that (a) enormous amounts of data about the users are collected, (b) the personal information of WhatsApp users are now also collected, and (c) Facebook users are followed across websites and applications to collect data to build profiles. According to St. John (2018), this is possible because websites and applications with a Facebook icon (like or share) or Facebook pixel collect data on behalf of Facebook. It is therefore meaningful to argue that in the future, teachers might demand that eLEs protect their personal information.

Keywords: ease of use; e-learning environments; emergency remote education; Facebook; Gesels.net; nested mixed-methods research; usefulness; work expectation

 

1. Inleiding

In die fisiese skoolomgewing maak onderwysers op genetwerkte leer – of die bou van verhoudinge met ander om toegang tot die regte inligting, kennis, raad, leiding, ondersteuning, ervaring en tasbare bronne te verkry – staat om hulle werk (doeltreffend) te verrig (Jackson en Temperley 2007; Van Staden 2012, 2016). Tydens die COVID-19-pandemie is geleenthede vir genetwerkte leer beperk toe onderwysers vir lang tydperke verplig is om tuis te bly om die verspreiding van SARS-CoV-2 – die virus wat vir die pandemie verantwoordelik is – te beperk. Dit is sinvol om te redeneer dat die skielike onderbreking van genetwerkte leer ’n impak op die werksverrigting van alle onderwysers, maar veral op dié van nuwe en beginneronderwysers, kon uitoefen omdat hierdie twee groepe onderwysers nie voldoende kans gehad het om die kenners in die skool te identifiseer nie.

Daarom is dit sinvol om verder te redeneer dat die negatiewe impak van die pandemie op genetwerkte leer beperk kon word indien die onderwysers reeds geskikte e-leeromgewings (eLO’s) gebruik het om e-leergemeenskappe te vestig – soos voorgestel (Van Staden en Mentz 2014). Volgens Redecker, Ala-Mutka en Punie (2010), wat navorsing oor die professionele ontwikkeling van Europese onderwysers gedoen het, stel eLO’s onderwysers in staat om verhoudinge met ander te bou om saam te werk – ’n bevinding wat ook in die Suid-Afrikaanse konteks bevestig is (Van Staden 2012; Van Staden en Van der Westhuizen 2013). Alhoewel die staat nog nie geskikte eLO’s vir onderwysers ontwerp en ontwikkel het nie, sluit individuele onderwysers by groepe op Facebook en Gesels.net aan waar e-leergemeenskappe gevestig word (Kucuk en Sahin 2013; Van Staden 2017, 2019; Liljekvist, Randahl, Van Bommel en Olin-Schneller 2020).

Facebook is egter nie vir onderwysers se uitsluitlike gebruik ontwikkel nie, terwyl Gesels.net spesifiek vir die gebruik van Suid-Afrikaanse onderwysers ontwerp en ontwikkel is (Van Staden 2019). Daar is egter min bewyse dat die personeel van skole een van die twee eLO’s gebruik om skoolgebaseerde e-leergemeenskappe te vestig. Die vraag wat deur hierdie navorsing beantwoord moes word, was watter eLO die personeel van ’n skool sou verkies, omdat navorsing toon dat die opneem en gebruik van ’n nuwe tegnologie deur die persepsies daarvan beïnvloed word (Rogers 1983).

Die doel van hierdie navorsing was dus om die onderwysers van ’n skool se persepsies van Facebook en Gesels.net te meet en te vergelyk om ’n geskikte eLO vir die spesifieke groep onderwysers aan te beveel.

Die artikel is soos volg gestruktureer: Eerstens word ’n literatuuroorsig gebied, waarin die fokus geplaas word op werksdefinisies, kriteria vir ’n geskikte eLO vir onderwysers, die behoefte aan geskikte eLO’s, en faktore wat die gebruik van, opneem van en pas van opneem van eLO’s beïnvloed. Facebook en Gesels.net word daarna kortliks aan die leser bekendgestel om ooreenkomste en verskille uit te lig, waarna die navorsingsmetode, resultate en bevindinge en die impak van die navorsing op die praktyk bespreek word. Die artikel word afgesluit met ’n slotgedagte oor die noodsaaklikheid van die beskerming van die persoonlike inligting van gebruikers van eLO’s.

 

2. Literatuuroorsig

2.1 Werksdefinisies

Die term nood-afstandonderrig (“emergency remote teaching”) is in Maart 2020 geskep om te onderskei tussen afstandonderwys en die noodgedwonge gebruik van tegnologie om onderwys oor ’n afstand moontlik te maak (Hodges, Moore, Lockee, Trust en Bond 2020; Whittle, Tiwari, Yan en Williams 2020). Weens die fokus op onderrig (“teaching”), is die term intussen na nood-afstandonderrig en -leer (“emergency remote teaching and learning”) uitgebrei. Tans gebruik skrywers terme soos nood-afstandleer, nood-afstandonderrig en nood-afstandleeromgewings. Ek verkies – na aanleiding van erkende terme soos hoër onderwys en afstandonderwys – om die term nood-afstandonderwys te gebruik omdat onderrig, leer en leeromgewings by die term onderwys ingesluit is.

Die term sosialenetwerkdiens (SND) verwys na ’n tegnologie soos Facebook wat gebruikers in staat stel om verhoudinge oor plek- en tydsverskille heen te bou om aanlyn saam te werk. Alhoewel die term sosiale netwerk in die literatuur gebruik word, is die term reeds in 1954 geskep om na ’n netwerk van verhoudinge tussen die inwoners van ’n Noorweegse eilandgemeenskap te verwys (Barnes 1954). Intussen het dit in ’n sleutelterm in die vakgebied sosiale-netwerk-analise – of die wetenskap wat sosiale netwerke ontleed om mense se gedrag te verstaan – ontwikkel. Om omslagtige omskrywings te vermy, word die term sosialenetwerkdiens (Van Staden 2012) verkies.

Die term e-leeromgewing verwys volgens Redecker, Ala-Mutka en Punie (2010) na ’n SND wat gebruik word om inhoud te skep en te deel, en verhoudinge met ander te bou om by hulle te leer en saam te werk.

Die term e-leergemeenskap verwys na ’n groep onderwysers wat ’n eLO gebruik om saam te leer, terwyl die term leergemeenskap spesifiek na ’n groep verwys wat in die fisiese leeromgewing byeenkom om saam te leer. Alhoewel die Departement van Basiese Onderwys (DBO) die term professionele leergemeenskap gebruik, word die term vermy omdat dit in die literatuur gebruik word om spesifiek na ’n model vir die professionele ontwikkeling van onderwysers of ’n leergemeenskap te verwys (DuFour 2004). As sodanig word eienskappe aan ’n professionele leergemeenskap toegeskryf wat nie vir die doel van hierdie ondersoek belangrik is nie.

2.2 Kriteria vir ’n geskikte e-leeromgewing

Redecker e.a. (2010) – wat navorsing oor die gebruik van SND’s in die Europese konteks gedoen het – het bevind dat SND’s in eLO’s ontwikkel as onderwysers dit gebruik om (a) inhoud te skep, (b) inhoud te deel, (c) verhoudinge met mekaar te bou en onderhou, en (d) saam te leer. Die doeltreffendheid van hierdie kriteria is reeds in die Suid-Afrikaanse konteks bevestig (Van Staden 2012, 2017; Van Staden en Van der Westhuizen 2013), en daarom dien dit ook in hierdie navorsing as kriteria om onderwysers se persepsies met betrekking tot die twee eLO’s te meet.

In die eerste plek behoort ’n eLO sy gebruikers in staat te stel om inhoud te skep (Redecker e.a. 2010). Beide Facebook en Gesels.net bied verskeie funksies wat gebruik kan word om inhoud te skep, naamlik teksblokke, video-, klank- en foto-oplaaifunksies, asook funksies om vraelyste en meningsopnames te skep. Aangesien die inhoud wat geskep word outomaties in albei eLO’s geberg word, dra dit tot die ontwikkeling van ’n gemeenskaplike kennisbasis by.

Tweedens behoort ’n geskikte eLO sy gebruikers in staat te stel om inhoud te deel (Redecker e.a. 2010). ’n Wye verskeidenheid inhoud kan in albei eLO’s gedeel word, naamlik hiperskakels (na ander webwerwe toe), video’s, dokumente, foto’s, prente en klankmateriaal, en daarom kan albei as geskik verklaar word (sien punt 3).

Derdens stel ’n geskikte eLO sy gebruikers in staat om verhoudinge met ander onderwysers te bou (Redecker e.a. 2010). Albei eLO’s bied teksblokke en ikone soos ’n duim in die lug wat tydens gesprekke gebruik kan word om kommentaar te lewer – ’n funksie wat genetwerkte leer aanlyn moontlik maak. Genetwerkte leer verwys na die leer wat plaasvind wanneer onderwysers verhoudinge met mekaar bou om toegang te verkry tot die inligting, kennis, raad, ervaring en tasbare bronne wat hulle nodig het om hulle werk te doen en om mekaar te lei en ondersteun (Jackson en Temperley 2006; Van Staden 2016). Aangesien die gesprekke 24/7 kan plaasvind (Al-Mukhaini, Al-Qayoudhi en Al-Badi 2014), kan albei eLO’s genetwerkte leer ondersteun. Dit is juis hierdie eienskap van eLO’s wat – in hierdie tydperk van sosiaal ryk leeromgewings – deurbrake oor die hele opvoedkundige spektrum moontlik maak (Baird en Fisher 2006).

Laastens moet ’n geskikte eLO gebruikers in staat stel om met ander gebruikers saam te werk (Redecker e.a. 2010). Daar is reeds bevind dat samewerking in eLO’s tot die vestiging van e-leergemeenskappe bydra (Selwyn 2009; Roblyer, McDaniel, Webb, Herman en Witty 2010; Veletsianos en Navarette 2012; Van Staden 2017). Daar is ook bevind dat onderwysers geneig is om in eLO’s – meer as in fisiese leeromgewings – by professionele samewerking betrokke te raak, hulp te vra en toegang tot ondersteuning en inligting te verkry (Rocco 2012; Rasmitadila, Aliyya, Rachmadtullah, Samsudin, Nurtanto en Tambunan 2020).

Die behoefte aan geskikte eLO’s word gereeld deur navorsingsbevindinge bevestig.

2.3 Behoefte aan geskikte e-leeromgewings

Onderwysers maak op genetwerkte leer staat om hulle werk doeltreffend te doen (Jackson en Temperley 2006; Van Staden 2016). Alhoewel navorsing vir ’n geruime tyd reeds toon dat eLO’s genetwerkte leer oor plek- en tydsverskille heen moontlik maak (Preston en Lengel 2004; Van Staden en Van der Westhuizen 2013), is daar min navorsing beskikbaar wat daarop dui dat die personeel van ’n skool eLO’s doelbewus gebruik om e-leergemeenskappe te vestig, waarskynlik omdat die staat nog nie ’n geskikte eLO ontwikkel het nie. Volgens Kelly, Thomson, Green en Vice (2017) is dit die staat se verantwoordelikheid om seker te maak dat eLO’s geïntegreer word om as ontmoetingsplekke te dien waar beginner-, ervare en afgetrede onderwysers saam kan leer om probleme in ’n gedeelde praktyk op te los. Alhoewel navorsing toon dat eLO’s onderwysers aan nuwe inligting, idees en ervaring blootstel (Wasko en Faraj 2005) en wel gebruik word om saam te leer (Redecker e.a. 2010; Van Oostveen, Desjardins en Bullock 2019), het die Departement van Basiese Onderwys (DBO) (Republiek van Suid-Afrika 2011) besluit om eerder Professionele Onderwyserontwikkelingsentra op te rig om as ontmoetingsplekke vir professionele leergemeenskappe te voorsien.

Tans word die geskiktheid van baksteen-en-sement-geboue weer eens bevraagteken, veral omdat eLO’s onderwysers in staat stel om saam te leer – ten spyte van geografiese afsondering. In die Indonesiese konteks is daar pas bevind dat laerskoolonderwysers van verskeie provinsies ’n eLO gebruik het om tydens die pandemie oor onderrigstrategieë en uitdagings te gesels, mekaar te motiveer en mekaar ook te ondersteun (Rasmitadila e.a. 2020) – ’n bevinding wat reeds voor die pandemie in die Suid-Afrikaanse konteks gemaak is.

Die wiskunde-onderwysers van ’n sekondêre skool in Gauteng het die eLO wat ek met behulp van Ning3 vir hulle geskep het, gebruik om inhoud te skep, inhoud te deel, verhoudinge met mekaar te bou en saam te werk (Van Staden 2012). Die bevinding is ook met betrekking tot RSA Onderwysers (19 20214 onderwysers) – ’n Facebook-groep vir Suid-Afrikaanse onderwysers – bevestig (Van Staden 2017). Daar is ook bevind dat onderwysers Gesels.net gebruik het om tegnologiese-pedagogiese-en-inhoudkennis (TPEIK) te deel (Van Staden 2019) – dié kennis wat tydens die pandemie noodsaaklik was om tegnologie doeltreffend te gebruik om vakinhoud aan te bied. Dit is sinvol om te redeneer dat Suid-Afrikaanse onderwysers wel gereed is om ’n eLO tydens nood-afstandonderwys te gebruik om leer te bevorder. Dit is noodsaaklik om geskikte eLO’s te identifiseer of ontwikkel, omdat Elliot (2017) bevind het dat professionele groei en ontwikkeling in eLO’s plaasvind.

Dit is egter belangrik om te noem dat dit noodsaaklik is om ’n geskikte eLO te kies, aangesien verskeie faktore die opneem en gebruik van eLO’s beïnvloed.

2.4 Faktore wat die opneem van ’n e-leeromgewing kan beïnvloed

Margolis, Durbin en Doring (2017) het ’n oorsig van literatuur oor eLO’s gedoen en tot die slotsom gekom dat aanlyn inisiatiewe misluk omdat die leerders (onderwysers) nie fisies teenwoordig is nie. Soos reeds genoem, kan die bevinding nie in die Suid-Afrikaanse konteks bevestig word nie, omdat navorsing reeds toon dat onderwysers juis eLO’s gebruik om by mekaar te leer. Die opneem en gebruik van ’n eLO is egter nie ’n gegewe nie.

Volgens Rogers (2003) is die opneem van ’n tegnologie ’n ingewikkelde proses wat uit vyf opeenvolgende stappe bestaan, naamlik kennisname, oortuiging om dit te ondersoek, besluit om dit op te neem, gebruik, en bevestiging of verwerping van die besluit om dit wel te gebruik. Die opneembesluit word deur die volgende faktore beïnvloed:

  • persoonlike faktore (Bandura 1986)
  • karaktertrekke van gebruikers (Rogers 1983)
  • persepsies, beoordeling (Von Pape 2009)
  • sosiale invloed (subjektiewe norme, vrywillige gebruik en beeld), verstandelik-instrumentele prosesse (toepaslikheid ten opsigte van werk, gehalte van uitsette en bewys van resultate) en ervaring (Venkatesh, Morris, Davis en Davis 2003)
  • koste-doeltreffendheid, mate van tegnologiese vaardigheid wat nodig is om dit te gebruik (Goldkind en McNutt 2016)
  • werksverrigtingverwagtinge, selfdoeltreffendheid (Compeau en Higgins 1995; Compeau, Gravill, Haggerty en Kelley 2006; Compeau, Meister en Higgins 2007; El-Mazri en Tarhini 2017)
  • waargenome bruikbaarheid, gemak van gebruik (Davis 1989; Rogers 2003; Wingo, Ivankova en Moss 2017)
  • sosiale kontekste (Jung 2015).

Daar is wel bevind dat toekomsgerigte selfdoeltreffendheid ’n belangriker rol tydens die opneem van ’n nuwe tegnologie speel as die vermoë om dit aanvanklik doeltreffend te gebruik (Compeau en Higgins 1995; Compeau e.a. 2007). Daarom beveel Jung (2015) aan dat die gebruikers wat geoormerk word om ’n tegnologie te gebruik van geleenthede voorsien word om te kyk hoe ander die tegnologie gebruik omdat dit (a) persepsies van hul eie vermoë om dit te gebruik om die verwagte uitkomste te bereik, sowel as (b) persepsies van hoe die tegnologie gebruik kan word om werksverrigting te verbeter, beïnvloed. Nadat die besluit geneem is om die nuwe tegnologie op te neem, kan verskeie faktore die doelgerigte gebruik daarvan beïnvloed.

2.5 Faktore wat die doelgerigte gebruik van e-leeromgewings beïnvloed

Die doelgerigte gebruik van tegnologie word beïnvloed deur (a) bruikbaarheid, of die mate waartoe die individu glo dat dit werksverrigting kan verbeter; (b) insetverwagting, of die verwagting oor die inspanning wat nodig is om dit te gebruik – wat waargenome gemak van gebruik insluit; (c) sosiale invloed, of die mate waartoe die individu glo dat ander van hom of haar verwag om die tegnologie te gebruik – insluitend persepsies oor die norme van die sosiale omgewing met betrekking tot die gebruik van die spesifieke tegnologie; en (d) fasiliterende omstandighede, of die mate waartoe die individu glo dat die organisatoriese en tegnologiese infrastruktuur bestaan om hom of haar in die gebruik daarvan op te lei (Venkatesh e.a. 2003; Al-Gahtani, Hubona en Wang 2007; Im, Hong en Kang 2011).

Volgens Im e.a. (2011) beïnvloed verskille in insetverwagting asook kulturele verskille die gebruik van ’n nuwe tegnologie. Wanneer die doel is om ’n e-leergemeenskap aanlyn te vestig, is dit belangrik om alle onderwysers so gou as moontlik aan boord te kry, omdat die pas van opneem van ’n tegnologie deur verskeie faktore beïnvloed word.

2.6 Faktore wat die pas van opneem van ’n e-leeromgewing kan beïnvloed

Rogers (1983) het bevind dat ’n nuwe tegnologie nie summier in ’n sosiale konteks opgeneem word nie, maar eerder die sosiale kontekste infiltreer. Volgens hom neem die pasaangeërs (“innovators”) die tegnologie eerste op, gevolg deur die vroeë meerderheid, latere meerderheid en die laatkommers. Hierdie pas word deur vyf faktore beïnvloed, naamlik (a) relatiewe voordeel bo die status quo; (b) verenigbaarheid met die ervaring en behoeftes van moontlike gebruikers; (c) beproefbaarheid, of die mate waartoe die tegnologie eers getoets kan word; (d) waarneembaarheid, of die mate waartoe die resultate sigbaar is; en (e) moeilikheidsgraad, of die insetverwagting met betrekking tot die gebruik van die nuwe tegnologie.

Tydens die toets van hierdie teorie in ’n ander konteks het Lee (2004) ondersteunende bewyse gevind. Duan, He, Feng, Li en Fu (2010) het egter ’n negatiewe verband tussen die beproefbaarheid van ’n tegnologie en die opneem van aanlyn onderwys, relatiewe voordeel bo die status quo, moeilikheidsgraad en die waarneembaarheid van die resultate gevind.

2.7 Probleemstelling

Van Staden en Mentz (2014) het ses jaar gelede aanbeveel dat geskikte eLO’s vir onderwysers ontwerp en ontwikkel word. Daar is ook bevind dat Suid-Afrikaanse onderwysers in staat is om eLO’s doeltreffend te gebruik (Van Staden 2016). Dit is egter nie voldoende om eLO’s beskikbaar te stel nie, omdat die opneem en gebruik daarvan deur ’n wye verskeidenheid faktore beïnvloed kan word.

Wanneer ’n skool besluit om ’n eLO vir sy onderwyspersoneel te kies, is dit belangrik om hierdie faktore in ag te neem. Volgens Neyland (2011) – wat navorsing gedoen het oor die manier waarop Australiese leerders van drie skole ’n eLO gebruik het – kon die gebruik daarvan aan fases vanaf niegebruik tot aanvaarding en uiteindelike metamorfose gekenmerk word. Die metamorfose het eers plaasgevind toe die fokus vanaf die eLO na die leerder verskuif is (Neyland 2011). Dus is dit sinvol om te redeneer dat die fokus op die onderwysers as leerders geplaas met word.

Volgens Johnson en Johnson (2013) kan drie soorte leerders in leeromgewings geïdentifiseer word, naamlik individualistiese leerders (wat nie daarvan hou om in groepe saam te werk nie), wedywerende leerders (wat nie self deel nie om ’n voordeel bo ander te bewerkstellig) en koöperatiewe leerders (samewerkers, wat van mening is dat die eindproduk beter is as enigiets waarmee hulle op hul eie vorendag sou kan kom). Dit is dus moontlik dat individualistiese leerders eLO’s nie as bruikbaar sal beskou nie, terwyl samewerkers eLO’s as nuttig kan beskou.

Rodesiler en Tripp (2012) beveel aan dat daar ondersoek ingestel moet word na (a) onderwysers se persepsies van eLO’s, asook (b) hoe hulle voorberei kan word om dit doeltreffend te gebruik. Die doel van hierdie ondersoek was om die personeel van ’n skool se persepsies met betrekking tot Facebook en Gesels.net te meet en vergelyk om ’n geskikte eLO vir die spesifieke groep onderwysers te identifiseer. Aangesien Gesels.net aan die leser onbekend is, word die twee eLO’s eers vergelyk.

2.8 Facebook teenoor Gesels.net

Facebook is in 2004 beskikbaar gestel om studente van Harvard Universiteit in staat te stel om kontak te behou (Seward 2007). Op 7 September 2006 is Facebook oopgestel vir enigiemand met ’n geldige e-posadres (Phillips 2007). Tans word Facebook deur 2,8 miljard mense wêreldwyd gebruik (Tankovska 2021). Gesels.net is in Mei 2012 vir Suid-Afrikaanse onderwysers se uitsluitlike gebruik ontwerp en ontwikkel. Gesels.net het 745 onderwysergebruikers en het ook die grense van die land oorskry omdat onderwysers emigreer. Aangesien Gesels.net hoofsaaklik vir navorsingsdoeleindes ontwikkel is, word die reg tot toegang voorbehou om die privaat inligting van die onderwysers te beskerm.

Die doel van Facebook is blykbaar om individue van regoor die wêreld byeen te bring (Heath 2017). Die groepvormingsfunksie is op 6 Oktober 2010 beskikbaar gestel om ’n plek te bied waar groepe voortdurend kan saamwerk (Gresham 2015). Sedert die beskikbaarstelling van hierdie funksie, word die bruikbaarheid daarvan om leer in groepsverband te bevorder, ondersoek (Steinbrecher en Hart 2012; Wang, Woo en Quek 2013; Da Cunha, Van Kruistum en Van Oers 2016; Da Cunha, Van Oers en Kontopodis 2016; Lazzari, Caso en De Fiori 2016; Van Staden 2017). Die doel van Gesels.net is spesifiek om ’n eLO te bied waar Suid-Afrikaanse onderwysers saam kan leer, en daarom is die groepvormingfunksie van meet af aan deel van die eLO.

Die groepvormingfunksie van albei SND’s kan gebruik word om ’n aanlyn ontmoetingsplek vir die onderwysers van ’n skool te skep. Daar is reeds bevind dat albei geskikte eLO’s bied. Elkeen bied kieslyste waaronder die inhoud verdeel word, maar die plek waar die kieslyste is, verskil. In Facebook-groepe word inhoud outomaties onder ’n boonste kieslys georganiseer volgens die volgende afdelings: Meer oor; Bespreking (die blad waar gesprekke plaasvind); Eenhede; Aankondigings; Kamers; Onderwerpe; Lede; Geleenthede; Media; en Lêers. In Gesels.net groepe is die kieslys in groepe beperk tot: Meer oor en Verwante groepe (linkerkantste kolom) en Administrateurs en Lede (regterkantste kolom). Die hoofkieslys is buite groepe en inhoud word onder die volgende afdelings georganiseer: Forum; Groepe; Foto’s; Video’s; Bladsye; Lede; Kennistoetse; Meningspeilings; en Nooi uit. Die belangrikste verskil is dat die items in die hoofkieslys van Gesels.net onder hofies georganiseer kan word, terwyl dit op Facebook in chronologiese volgorde verskyn.

Die belangrikste verskil tussen Facebook en Gesels.net is dat Gesels.net slegs vir onderwysers toeganklik is. Administrateurs van groepe kan die groepe se privaatheid beskerm sodat slegs lede van die groep die inhoud kan lees – ’n eienskap wat die vestiging van ’n e-leergemeenskap vir die onderwysers van ’n spesifieke skool kan bevorder.

 

3. Navorsingsmetode

3.1 Navorsingsontwerp

’n Gelyktydiggeneste-gemengdemetodes-raamwerk is gebruik om kwalitatiewe en kwantitatiewe data in te samel om die navorsingsvraag te beantwoord (Creswell, Plano Clark, Gutmann en Hanson 2003; Creswell en Plano Clark 2018; Turner, Cardinal en Burton 2017). Die persepsies van die deelnemende onderwysers is met behulp van die kwantitatiewe metode gemeet en vergelyk om ’n geskikte eLO vir die groep te kies. Die kwalitatiewe metode is in die kwantitatiewe metode genestel om die bevindinge van die kwantitatiewe metode te rugsteun of teen te staan (Creswell en Plano Clark 2018).

Dit was noodsaaklik om neutraal te staan, aangesien ek die ontwikkelaar van Gesels.net is. ’n Statistikus het die data verwerk en die triangulering van metodes het dit moontlik gemaak om beter afleidings van die resultate te maak (De Vaus 2001), ontwerpervooroordeel te beperk en interne geldigheid te bevorder. Die gebruik van kwantitatiewe navorsing kan die betroubaarheid van die navorsing ondersteun, omdat dit as meer neutraal beskou word.

3.2 Data-insamelingsmetodes

Twee metodes is gebruik om data in te samel, naamlik ’n vraelys en ’n semigestruktureerde onderhoud.

Die vraelys het uit twee afdelings bestaan. Afdeling A het biografiese data (vraag 1), data oor die gebruik van Facebook (A2) en data oor die onderwysers se houding teenoor professionele ontwikkeling (vraag A3) ingesamel. Persepsies van Facebook (vraag A4) en Gesels.net (vraag B1) is met behulp van ’n vierpunt-Likertskaal gemeet. Vraag B1 was ’n presiese kopie van vraag A4. Die vraelys word in tabel 1 verder omskryf.

Tabel 1. Samestelling van die vraelys

Afdeling

Vrae

Items

A

Vraag A1

Sewe geslote items om biografiese data in te samel (1.1–1.7) en twee oop-einde-items om data in te samel oor (a) die vakke waarvoor die onderwysers verantwoordelik is en (b) die eLO’s voorheen vir leerdoeleindes gebruik

Vraag A2

Vorige gebruik van Facebook

Vraag A3

19 geslote items om data in te samel oor die leervoorkeure van die onderwysers, selfgerigtheid en houding teenoor leer en professionele ontwikkeling sowel as die gebruik van eLO’s vir deurlopende professionele ontwikkeling (DPO)

Vraag A4

16 geslote items om persepsies van Facebook as e-leeromgewing te meet. Die vier dimensies van ’n eLO – soos deur Redecker e.a. geïdentifiseer – is gebruik om 14 van die items te ontwikkel, naamlik of die eLO bruikbaar is om inhoud te skep, inhoud te deel, verhoudinge met ander te bou en saam te werk. Twee items het persepsies van eLO’s teenoor die status quo gemeet, naamlik of die onderwysers die eLO bo tradisionele werkswinkels verkies (7) en of die onderwysers die eLO vir leerdoeleindes verkies (11).

B

Vraag B1

Presiese kopie van vraag A4 om persepsies van Gesels.net as e-leeromgewing te meet.

 

Die items gelys onder vraag A3 is ook met behulp van ’n vierpunt-Likertskaal gemeet, waar “1” aangedui het dat die onderwyser glad nie met ’n stelling saamstem nie en “4” dat die onderwyser sterk saamstem. Die skaal is verkies om neutraliteit met betrekking tot stellings te vermy om persepsies te kan vergelyk. Die items wat die persepsies van die onderwysers gemeet het, is op die kriteria vir ’n geskikte eLO gebaseer.

Aangesien Gesels.net onbekend is en navorsing toon dat die gebruik van ’n nuwe tegnologie verbeter kan word as die moontlike gebruikers dit kan toets (Rogers 1983), is ’n drie uur lange werkswinkel gereël om die onderwysers aan Gesels.net bekend te stel. ’n Handleiding met 12 aktiwiteite is uitgedeel, maar die aktiwiteite is ook op Gesels.net met die onderwysers gedeel. Hulle het Gesels.net met behulp van hulle eie toestelle (rekenaar, tablet of slimfoon) gebruik en kon die aktiwiteite teen hul eie pas en in geen spesifieke volgorde voltooi.

Afdeling A is voor die aanvang van die werkswinkel voltooi en Afdeling B na afloop daarvan. Om seker te maak dat die onderwysers nie na vraag A4 (persepsies van Facebook) terugblaai nie, is B1 (persepsies van Gesels.net) op die agterkant van die boekie gedruk.

Die gedeeltelik gestruktureerde onderhoude is tydens die werkswinkel op Gesels.net gevoer, met die volgende vrae as aanknopingspunte:

  • Ek beplan om Facebook te gebruik omdat … (Fokus op die voordele en nadele van die eLO vanuit jou eie ervaring) OF Ek gaan nie van Facebook gebruik maak nie omdat …
  • Ek beplan om Gesels.net te gebruik omdat … (Motiveer antwoord) OF Ek gaan nie van Gesels.net gebruik maak nie omdat …

Hierdie terugvoer is outomaties op Gesels.net geberg, wat die akkuraatheid van die kwalitatiewe data bevorder het omdat toegang tot die presiese woorde van die deelnemers verkry kon word – selfs al was die navorser nie deel van die gesprekke nie.

3.3 Dataverwerking

Die kwantitatiewe data is soos volg verwerk. Verkennende faktorontleding is toegepas op die antwoorde van die items wat onder vrae A4 en B1 gelys is. Maksimum waarskynlikheid is gebruik om faktore te onttrek, gevolg deur ’n varimax- (ortogonale) rotasie. Indien die faktorlading 0,40 of groter vir een faktor – en minder as 0,40 vir al die ander faktore – gelaai het, is dit geïnterpreteer dat die item onder die spesifieke faktor gelaai het. Indien die item minder as 0,40 gelaai het, is daar besluit of dit logies en teoreties sin maak om die item vir verdere analise te behou. Chi-kwadraattoetse is toegepas om die verspreiding van die veranderlikes te ondersoek (Huizingh 1994). Indien ’n liniêre verband tussen twee veranderlikes aangeneem is, is korrelasies gestig om die sterkte van die verband tussen twee veranderlikes te ondersoek (Huizingh 1994). Pearson se chi-kwadraattoets is gebruik om die betekenisvolheid van verskille in die persepsies van Facebook en Gesels.net te meet. Die vraelys is as geldig beskou as eigenwaardes groter as of na aan 1 gevind is. As die skermtoetse gesuggereer het dat die faktore betekenisvol is, is hulle vir rotasie behou.

Die terugvoer tydens die semigestruktureerde onderhoude (kwalitatiewe data) is ontleed en volgens die waargenome dimensies wat deur die kwantitatiewe data geïdentifiseer is, gekodeer. Tydens die bespreking van die resultate word hierdie kwalitatiewe data (sien bespreking van kwantitatiewe data) gebruik om die bevindinge van die kwantitatiewe metode te rugsteun of teen te staan en aanbevelings vir die verbetering van die praktyk te maak.

3.4 Navorsingsgroep

’n Sekondêre skool in Gauteng met 50 onderwyspersoneellede is doelbewus geïdentifiseer om aan die navorsing deel te neem. Hierdie groep onderwysers is doelbewus gekies omdat ek aangeneem het dat hulle oor die nodige kennis sou beskik om betekenisvolle insette oor die geskiktheid van die twee eLO’s te lewer. Die groep onderwysers het – sonder ondersteuning van die staat – besluit om na tegnologiegesteunde onderwys oor te skakel. Hulle het die ouers gekontak, die nodige tegnologie is in plek gestel en die onderwysers is opgelei om die tegnologie te gebruik. Weens die doelgerigtheid van die opneembesluit het die skool binne een maand ’n metamorfose ondergaan deur vanaf die swartbord na rekenaargesteunde onderwys oor te skakel. Dit is met behulp van borge reggekry omdat hierdie staatskool nie oor die nodige fondse beskik het nie. Al die onderwysers is uitgenooi om aan die navorsing deel te neem sodat elke stem gehoor kon word terwyl die sosiale sisteem in aksie bestudeer is (McDonald en Walker 1975).

3.5 Voldoening aan etiese vereistes

Die Universiteit van Suid-Afrika (Unisa) het etiese klaring toegestaan. Toestemming om die navorsing in die spesifieke skool uit te voer is verkry en die deelnemers het skriftelik toestemming verleen dat die data vir navorsingsdoeleindes gebruik kan word. Volgens die skoolhoof was dit nie nodig om toestemming van die Departement van Basiese Onderwys te versoek nie, omdat sy in hierdie geval die nodige toestemming kon verleen. Niemand was verplig om aan die navorsing deel te neem nie, hulle kon verkies om sommige vrae nie te beantwoord nie en kon te eniger tyd van die navorsing onttrek (DeVaus 2001). Die identiteit van die onderwysers word beskerm.

 

4. Resultate

Die doel van die ondersoek was om die onderwysers se persepsies van Facebook en Gesels.net te meet en vergelyk om ’n geskikte eLO vir die vestiging van ’n e-leergemeenskap voor te stel. Uit die 50 onderwysers wat die werkswinkel bygewoon het, het 2 nie die vraelys terugbesorg nie en 10 nie aan die semigestruktureerde onderhoude deelgeneem nie. Die terugvoerkoers was 96% vir die vraelys (kwantitatiewe data) en 80% vir die semigestruktureerde onderhoude (kwalitatiewe data).

4.1 Biografiese inligting

Die navorsingsgroep (48) het uit 12 mans (25%) en 36 vroue (75%) bestaan. Die huistaal van die onderwysers was Engels (35), Afrikaans (8) en ander tale (5). Gebaseer hierop kon daar afgelei word dat ’n wye verskeidenheid onderwysers by die ondersoek betrek is, wat die betroubaarheid van die data kan verhoog. Skaars meer as die helfte van die groep (58%) het hulself as saamwerkende leerders beskou, 31% as individualistiese leerders en 11% as wedywerende leerders. Aangesien ’n derde van die groep individualistiese leerders was, kon dit hulle persepsies van ’n tegnologie vir saamleergeleenthede beïnvloed omdat sodanige leerders, volgens Johnson en Johnson (2013), nie van saamleergeleenthede hou nie. Twee-derdes van die groep het Facebook reeds vir leerdoeleindes gebruik, die res vir sosiale doeleindes. Gesels.net was vir die hele groep ’n nuwigheid.

4.2 Persepsies van Facebook en Gesels.net

Drie faktore met eigenwaardes van 1 of naby is geïdentifiseer. Aangesien die resultate van die skermtoets aandui dat die faktore betekenisvol is, is hulle vir verdere rotasie behou. Die faktore het 63,68% van die variasies in persepsies van Facebook en 66,7% van die variasies in persepsies van Gesels.net verklaar. Dieselfde items het onder elke faktor gelaai, wat aandui dat die twee eLO’s as soortgelyk beskou is. Faktor 2 het eerste vir Gesels.net gelaai, wat daarop kan dui dat die werkswinkel persepsies kon beïnvloed. Die drie faktore dui die waargenome dimensies van die eLO’s aan en is as “bruikbaarheid”, “werksverrigtingverwagting” en “insetverwagting” benoem.

Die geroteerde faktorladings vir items gelys onder A4 en B1 word in tabel 2 aangebied.

Tabel 2. Geroteerde faktorladings vir items gelys onder A4 en B1

Items

Facebook
Vraag A4

Gesels.net
Vraag B1

Dimensie 1: Bruikbaarheid

F1

F2

F3

F1

F2

F3

1: Ek kan met onderwysers gesels met wie ek andersins nie kon nie

0,89

0,13

0,08

0,12

0,78

-0,00

2: Ek kan met onderwysers van my eie skool saamwerk

0,86

0,18

-0,00

0,21

0,82

-0,10

3: Ek kan met onderwysers van ander skole saamwerk

0,79

0,21

-0,10

0,32

0,76

-0,10

10: Ek kan toegang verkry tot die beste praktyke van ander onderwysers

0,57

0,14

0,10

0,25

0,51

0,14

12: Ek kan – waar en wanneer ek dit benodig – toegang tot hulpbronne verkry

0,40

0,35

-0,20

0,16

0,57

0,07

165: Ek kan idees met kollegas bespreek6

0,38

0,43

-0,20

0,10

0,72

-0,20

Dimensie 2: Werksverrigtingverwagting

F1

F2

F3

F1

F2

F3

4: Kommunikasie is doeltreffender as in die skoolomgewing

0,49

0,58

-0,00

0,67

0,42

-0,00

5: Ek kan meer diepgaande gesprekke met kollegas voer

0,33

0,71

0,00

0,90

0,12

-0,00

6: Ek kan my gedagtes duideliker uitdruk

0,23

0,93

0,05

0,85

0,12

-0,00

7: Hierdie eLO kan tradisionele werkswinkels vervang

0,12

0,73

0,06

0,70

0,21

0,18

9: Ek voel gemakliker om my idees uit te druk as tydens gesprekke in die fisiese leeromgewing

0,14

0,58

0,02

0,76

0,30

0,17

117: Ek verkies hierdie eLO vir leerdoeleindes

0,46

0,43

-0,10

0,60

0,41

-0,10

Dimensie 3: Insetverwagting8

F1

F2

F3

F1

F2

F3

8: Ek kan my idees en menings maklik uitdruk

-0,10

0,42

0,49

0,28

-0,00

0,51

13: Ek kan maklik met vreemdelinge gesels

0,21

-0,30

0,66

-0,20

0,05

0,81

14: Ek sal aansluit selfs al word ek nie verplig om dit te doen nie

-0,00

0,02

0,81

-0,00

-0,10

0,75

15: Ek kan my gedagtes maklik deel

-0,10

0,08

0,76

0,05

-0,00

0,78

 

In albei gevalle is al die items vir verdere ontleding ingesluit. Daar moet egter genoem word dat vier van die items vir opvolgstudies hersien behoort te word omdat hulle onder meer as een faktor gelaai het. Items 4, 8, 11 en 16 het vir Facebook en 4 en 11 vir Gesels.net gekruislaai. Dit kan daarop dui dat die werkswinkel persepsies oor werksverrigtingverwagting (11) en insetverwagting (14) uitgeklaar het, maar dit kan ook op vaagheid in die stellings dui.

Die gemiddelde tellings van die faktore bied ’n aanduiding van die waargenome betekenisvolheid van elke dimensie (tabel 3).

Tabel 3. Betekenisvolheid van waargenome dimensies

Dimensie

Facebook

Gesels.net

Gemiddeld

Standaard-afwyking

%

Gemiddeld

Standaard-afwyking

%

Bruikbaarheid

3,13

0,56

35,665

3,41

0,51

36,962

Werksverrigting-verwagting

2,65

0,65

15,356

2,89

0,71

17,648

Insetverwagting

2,72

0,71

12,662

2,64

0,80

12,151

 

Die gemiddeld vir bruikbaarheid was in die geval van albei eLO’s die hoogste, wat daarop kan dui dat bruikbaarheid as die belangrikste dimensie van albei beskou is (tabel 4). Die verskil in die gemiddelde tellings word in figuur 1 aangebied.

Figuur 1. Verskil in gemiddelde tellings van waargenome dimensies

Die gemiddelde telling van al die dimensies van Facebook en Gesels.net was positief. Die gemiddelde telling van die eerste twee dimensies van Gesels.net was egter hoër as dié van Facebook, wat impliseer dat Gesels.net wel as bruikbaarder beskou is en dat hulle gedink het dat Gesels.net hulle werksverrigting beter kan bevorder. Facebook is, soos verwag, beskou as die tegnologie wat makliker is om te gebruik.

Die resultate van die betroubaarheidstoets word in tabel 4 gebied.

Tabel 4. Betroubaarheid van dimensies van Facebook en Gesels.net

Dimensies

Items

Facebook

Gesels.net

Items uit-gelaat

Cronbach-alpha

Betrou-baarheid

Items uit-gelaat

Cronbach-alpha

Betrou-baarheid

Bruikbaarheid

1, 2, 3, 10, 12, 16

Geen

0,8491

Goed

Geen

0,8596

Goed

Werks-verrigting-verwagting

4, 5, 6, 7, 9, 11

Geen

0,8723

Goed

Geen

0,9078

Goed

Inset-verwagting

8, 13, 14, 15

Geen

0,7570

Aanvaar-baar

Geen

0,8031

Goed

 

Al die skattings van interne konsekwentheid was hoër na die werkswinkel, wat impliseer dat die toetsbaarheid van die eLO die onderwysers se persepsies kon beïnvloed het. Die skattings bokant 0,8 dui op goeie betroubaarheid (tabel 4). Die resultate met betrekking tot die betekenisvolheid van die verskille in die persepsies word in tabel 5 gebied.

Tabel 5. Resultate van die gepaarde steekproeftoets

Persepsies van dimensie

Gemiddeld

Gemiddelde standaard fout

95%-vertrouensvlak-interval van die verskil

t-waarde

p-waarde

Betekenis-vol?

Boonste

Onderste

Paar 1:
Bruikbaar-heid

0,28125

0,07512

0,28125

0,13013

0,43237

0,0005

Ja

Paar 2:
Werks-verrigting- verwagting

0,23611

0,08861

0,41437

0,05785

0,60054

0,0053

Ja

Paar 3:
Inset-verwagting

-0,885

0,100138

0,11541

-0,3925

0,57236

0,8066

Nee

 

Betekenisvolle verskille is op ’n 95%-vertrouensvlak gemeet ten opsigte van persepsies van die eerste twee dimensies van die twee eLO’s (tabel 6). In albei gevalle is persepsies van Gesels.net hoër as dié van Facebook. Die verskil in persepsies van die laaste dimensie was nie betekenisvol nie.

 

5. Bespreking van die resultate

Die doel van die navorsing was om onderwysers se persepsies van Facebook en Gesels.net te meet en vergelyk om een daarvan vir die vestiging van ’n e-leergemeenskap vir die onderwysers van ’n spesifieke skool aan te beveel.

In plaas van die vier dimensies van ’n eLO, naamlik die bruikbaarheid daarvan om inhoud te skep, inhoud te deel, verhoudinge met ander te bou en saam te werk (Redecker e.a. 2010), is drie dimensies waargeneem, naamlik (a) bruikbaarheid, (b) werksverrigtingverwagting en (c) insetverwagting. Volgens die literatuurstudie speel hierdie drie dimensies ’n belangrike rol tydens die opneem en doelgerigte gebruik van tegnologie (Davis 1989; Lee 2004; Rogers 2003; Venkatesh e.a. 2003; Al-Gahtani e.a. 2007; Im e.a. 2011; Wingo 2017), en daarom word dit as ’n belangrike resultaat beskou.

Die kriteria vir die geskiktheid van ’n eLO was op die bruikbaarheid daarvan (Redecker e.a. 2010) geskoei, maar die twee ander dimensies, naamlik werksverrigtingverwagting en insetverwagting, het ook na vore getree. Dit is ’n belangrike bevinding, aangesien hierdie twee dimensies volgens vorige navorsingsbevindinge ’n impak op die opneem en doelgerigte gebruik van nuwe tegnologie uitoefen.

Werksverrigtingverwagting het eerste vir Gesels.net en tweede vir Facebook gelaai, wat daarop kan dui dat die werkswinkel die persepsies oor die manier waarop eLO’s gebruik kan word om werk te bevorder, kon beïnvloed. Volgens die deelnemers is interaksie met kollegas in albei eLO’s doeltreffender as in die fisiese skoolomgewing (49), kon hulle meer diepgaande gesprekke met kollegas voer as in die skoolomgewing (5) en hulle gedagtes ook duideliker uitdruk (6). Hulle was gemakliker om idees in ’n eLO te deel as tydens fisiese interaksies in die skool (9) en het die eLO’s vir leerdoeleindes verkies (11). Dit is belangrik om te noem dat die deelnemers van mening was dat eLO’s tradisionele werkswinkels kon vervang (7). Die verskil in persepsies van hierdie dimensie van die twee eLO’s was egter betekenisvol. Daar kan op ’n 95%-vertrouensvlak verslag gedoen word dat die onderwysers Gesels.net as effektiewer beskou het om hulle werksverrigting te bevorder. Hierdie resultaat word deur die kwalitatiewe data bevestig. Volgens een van die deelnemers (wit, Afrikaans, vroulik, 28):

[Gesels.net] entitles [sic] you to constantly learn more efficient ways to communicate and to be enriched. It helps you to extend beyond your immediate environments.

Bruikbaarheid is egter – soos ook vir die doel van hierdie ondersoek aangeneem – as die belangrikste dimensie van albei eLO’s beskou. Volgens die deelnemers kon albei eLO’s gebruik word om met kollegas te kommunikeer waarmee hulle onder normale omstandighede nie kon nie (1), om met kollegas van hul eie skool (2) sowel as ander skole (3) te kommunikeer, om toegang tot die beste praktyke van ander te verkry (10), om waar en wanneer hulle wou toegang tot bronne te verkry (12) en om hulle idees met kollegas te bespreek (16). Die verskil in persepsies van hierdie dimensie van die twee eLO’s was egter betekenisvol. Daar kan op ’n 95%-vertrouensvlak verslag gedoen word dat die onderwysers Gesels.net as bruikbaarder beskou het. Die bruikbaarheid van Gesels.net is deur die kwalitatiewe data bevestig. Een van die deelnemers (swart, vroulik, 32) het geskryf:

I love the fact that we can share documents with other educators, and vice versa.

’n Ander deelnemer (swart, vroulik, 34) het Gesels.net bruikbaar gevind om verhoudinge met kollegas te bou om saam te leer:

[I] am looking forward to networking with my colleagues and other English teachers.

In albei gevalle het insetverwagting laaste gelaai, wat daarop dui dat hierdie dimensie vir die groep onderwysers van minder belang is. Volgens die deelnemers sou hulle eLO’s gebruik, al word hulle nie verplig nie (14), kon hulle hul gedagtes maklik in eLO’s uitdruk (8), met vreemdelinge gesels (13) en inligting deel (15). Alhoewel hulle verwag het dat hulle meer sal moet insit om te leer om Gesels.net doeltreffend te gebruik, was die verskil in persepsies van hierdie dimensie van die twee eLO’s nie betekenisvol nie. Die kwalitatiewe data het ’n insetverwagting bevestig. Volgens een van die deelnemers (vroulik, wit, 55):

I have learned how much I need to spend time upgrading myself concerning use of social networking sites.

 

6. Bevindinge en aanbevelings

Soos wat Rodesiler en Tripp (2012) aanbeveel het, is die fokus op onderwysers se persepsies van eLO’s geplaas. Vir die doel van hierdie navorsing is die onderwyspersoneel van ’n skool in Gauteng se persepsies van twee eLO’s, naamlik Facebook en Gesels.net, gemeet en vergelyk om ’n geskikte eLO vir die spesifieke groep voor te stel.

Die belangrikste bevinding is dat die verskil in persepsies van twee van die dimensies van die twee eLO’s, naamlik bruikbaarheid en werksverrigtingverwagting, op ’n 95%-vertrouensvlak betekenisvol was. Alhoewel Facebook beskou is as makliker om te gebruik, was die verskil in persepsies nie betekenisvol nie. Daarom kon aanbeveel word dat die groep onderwysers Gesels.net gebruik om ’n e-leergemeenskap te vestig. Die aanbeveling word ondersteun deur navorsing wat toon dat bruikbaarheid en werksverrigtingverwagting die opneem en gebruik van nuwe tegnologie beïnvloed (Rogers 1983; Compeau en Higgens 1995; Venkatesh e.a. 2003; Compeau e.a. 2006; Al-Gahtani e.a. 2007, Compeau e.a. 2007; Im e.a. 2011; El-Mazri en Tarhini 2017).

Die tweede bevinding is dat die werkswinkel persepsies oor werksverrigtingverwagting en bruikbaarheid van Gesels.net positief beïnvloed het. Daarmee word bevestig dat die toetsbaarheid van die tegnologie persepsies kan beïnvloed, soos Jung (2015) bevind het. Daar word aanbeveel dat onderwysers van die geleentheid voorsien word om nuwe tegnologie te toets, omdat dit hulle persepsies daarvan kan beïnvloed.

Derdens is daar bevind dat die gemiddeld vir insetverwagting laer was as die gemiddeld vir die twee ander dimensies. ’n Persentasie van die onderwysers was – na afloop van die werkswinkel – steeds onder die indruk dat hulle baie gaan moet insit om te leer om Gesels.net doeltreffend te gebruik. Volgens Darling-Hammond (2000) – wat navorsing oor die professionele ontwikkeling van onderwysers in die Amerikaanse konteks gedoen het – is eenmalige werkswinkels selde effektief. Aangesien insetverwagting die opneem en gebruik van nuwe tegnologie beïnvloed (Rogers 1983), word daar aanbeveel dat die onderwysers in die gebruik van eLO’s opgelei word. Volgens Marshall, Shannon en Love (2020) – wat probleme tydens die oorskakeling na nood-afstandonderwys bestudeer het – behoort weeklikse opleidingsdae gehou te word om onderwysers in die gebruik van tegnologie op te lei. Aangesien hierdie groep onderwysers die eLO’s bo die status quo verkies het, word aanbeveel dat sodanige leergeleenthede op Gesels.net aangebied word.

Die laaste bevinding is dat ’n derde van die onderwysers hulself as individualistiese leerders beskou het. Volgens Johnson en Johnson (2013) hou individualistiese leerders nie van saamleergeleenthede nie. Hierdie bevinding is onlangs weer eens bevestig toe Van Oostveen e.a. (2019) die moontlikhede van aanlyn professionele ontwikkeling ondersoek het en bevind het dat daar individue was wat nie van saamleergeleenthede gehou het nie. Daar word aanbeveel dat leer in die eLO’s spesifiek vanuit ’n koöperatiewe perspektief op leer gefasiliteer word.

 

7. Implikasies vir die praktyk

Die pandemie en die ultimatum van Facebook het twee belangrike implikasies vir die toepassing van die navorsingsbevindinge in die praktyk.

In die eerste plek toon hierdie navorsing dat Gesels.net as bruikbaarder as Facebook beskou is. Dit het ’n belangrike implikasie vir die praktyk, waar onderwysers Facebook tans verlaat weens die ultimatum oor die gebruik van WhatsApp. Daar is reeds voor die ultimatum bevind dat Facebook (a) nie voldoende stappe neem om die privaatheid van sy gebruikers te beskerm nie en (b) dat derde partye toegelaat word om meer inligting oor gebruikers in te samel (Jones en Soltren 2005). Van Staden en Mentz (2014) se aanbeveling dat geskikte eLO’s vir onderwysers ontwikkel moet word, word ondersteun omdat Gesels.net vir navorsingsdoeleindes ontwikkel is.

Tweedens is proses- en gesitueerde veralgemening moontlik. Indien die prosesse wat beskryf is na ander groepe onderwysers oorgedra word – al verskil die inhoud en konteks – kan die prosesse na ander groepe veralgemeen word om ’n geskikte eLO vir die betrokke groep onderwysers te kies (Simons 2009). As ’n skool sou besluit om Gesels.net te gebruik omdat die onderwysers met die navorsingsgroep vereenselwig gebaseer op waargenome ooreenkomste en verskille, staan dit as gesitueerde veralgemening bekend (Simons 2009). ’n Verdere dimensie kan by hierdie navorsing gevoeg word indien die resultate na ander skole – plaaslik of internasionaal – veralgemeen word terwyl die skole se verhale vanaf herkenning van die probleem, ontwerp en uitvoer van die navorsing tot by die ontleding en interpretasie van die resultate ontvou (Simons 2009).

 

8. Ten slotte

Soos vorige navorsing in die vooruitsig gestel het (Brady, Holcomb en Smith 2010; Staudt, Clair en Martinez 2013; Van Staden 2017; Van Staden 2019; Mohammed, Naidu, Al Harthi, Babiker, Balushi, Al Rawahi en Riyami 2020), het hierdie groep onderwysers beide Facebook en Gesels.net as geskikte eLO’s beskou. Aangesien hulle Gesels.net as bruikbaarder beskou het – ook wat werksverrigting betref – kon aanbeveel word dat hulle Gesels.net vir die vestiging van ’n skoolgebaseerde e-leergemeenskap gebruik. Alhoewel die onderwysers Facebook ook as ’n geskikte eLO beskou het, kan die gebruik daarvan nie meer aanbeveel word nie.

Facebook het op 7 Januarie 2021 ’n ultimatum aan die gebruikers van WhatsApp – die toep wat op 6 Oktober 2016 oorgekoop is (Etherington 2014) – gestel. Daarvolgens moes WhatsApp-gebruikers voor 8 Februarie 2021 toestemming verleen dat hulle persoonlike inligting met Facebook gedeel word, anders word toegang daartoe geblokkeer (Businesstech 2021). Dit impliseer dat WhatsApp-gebruikers gedwing word om hulle persoonlike inligting (telefoonnommers en die telefoonnommers van hulle kontakte) met Facebook te deel – selfs al gebruik hulle nie Facebook nie.

Die ultimatum het die soeklig geplaas op die persoonlike inligting wat Facebook insamel.

Nyoni en Velempini (2018) het drie gevare geïdentifiseer waaraan Facebook-gebruikers hulself blootstel, naamlik dat dit:

  • bemarkers en wetstoepassers in staat stel om grootdata-analise te gebruik om ’n profiel van elke Facebook-gebruiker saam te stel om hom of haar lastig te val of selfs te na te kom
  • kuberskelms in staat stel om identiteitsbedrog te pleeg
  • gebruik kan word om gebruikers dop te hou, lastig te val en selfs te boelie.

Sedert die beskikbaarstelling van Facebook wys navorsers gereeld daarop dat Facebook nie sisteme in plek stel om persoonlike inligting beskerm nie (Jones en Soltren 2005; Hull, Lipford en Latulipe 2011; Liu, Gummadi, Krishnamurthy en Mislove 2011; Tsay-Vogel en Signorielli 2018). Dit is juis daarom dat Gesels.net ontwerp en ontwikkel is om ’n alternatief aan onderwysers te bied.

Tans raai O’Flaherty (2021), ’n kubersekuriteitspesialis, gebruikers aan om Facebook in 2021 te verlaat omdat (a) enorme hoeveelhede data oor die gebruikers ingesamel word, (b) WhatsApp-gebruikers se persoonlike inligting ook ingesamel word en (c) Facebook gebruikers oor ander webwerwe en toeps heen volg om data oor die gebruikers in te samel. Dit is – volgens St. John (2018) – moontlik indien webbladsye en toeps ’n Facebook-ikoon (hou van of deel) of ’n Facebook pixel bevat. Dit is dus sinvol om te redeneer dat onderwysers na dese daarop kan aandring dat ’n geskikte eLO die beskerming van privaat inligting moet waarborg.

 

Bibliografie

Al-Gahtani, S.S., G.S. Hubona en J. Wang. 2007. Information technology (IT) in Saudi Arabia: Culture and the acceptance and use of IT. Information & Management, 44:681–91.

Al-Mukhaini, E.M., W.S. Al-Qayoudhi en A.H. Al-Badi. 2014. Adoption of social networking in education: A study of the use of social networks by Higher Education students in Oman. Journal of International Education Research, 10(2):143–54.

Baird, D.E. en M. Fisher. 2006. Neomillennial user experience design strategies utilizing social networking media to support “always on” learning styles. Journal for Educational Technology Systems, 34(1):5–32.

Bandura, A. 1986. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Barnes, J.A. 1954. Class and committees in a Norwegian island parish. Human Relationships, 7(1):39–58.

Brady, K.P., L.B. Holcomb en B.V. Smith. 2010. The use of alternative social networking sites in higher educational settings: A case study of the e-learning benefits of Ning in education. Journal of Interactive Online Learning, 9(2):151–70.

Businesstech. 2021. Users will be blocked from using WhatsApp unless they agree to Facebook privacy changes. https://businesstech.co.za/news/mobile/459462/users-will-be-blocked-from-using-whatsapp-unless-they-agree-to-facebook-privacy-changes (9 Januarie 2021 geraadpleeg).

Compeau, D.R. en C.A. Higgins. 1995. Computer self-efficacy: Development of a measure and initial test. Mis Quarterly, 19(2):189–211.

Compeau, D.R., J. Gravill, N. Haggerty en H. Kelley. 2006. Computer self-efficacy: A review. In Zhang en Galetta (reds.) 2006.

Compeau, D.R., D.B. Meister en C.A. Higgins. 2007. From prediction to explanation: Reconceptualizing and extending the perceived characteristics of innovating. Journal of the Association for Information Systems, 8(8):408–39.

Creswell, J.W. en V.L. Plano Clark. 2018. Designing and conducting mixed methods research. Londen: SAGE.

Creswell, J.W., V.L. Plano Clark, M. Gutmann en W. Hanson. 2003. Advanced mixed methods research designs. In Tashakkori en Teddlie (reds.) 2003.

Da Cunha, F.R., C. Van Kruistum en B. Van Oers. 2016. Teachers and Facebook: Using online groups to improve students’ communication and engagement in education. Communication Teacher, 30(4):228–41.

Da Cunha, F.R., B. Van Oers en M. Kontopodis. 2016. Collaborating on Facebook: Teachers exchanging experiences through social networking sites. Cultural-Historical Psychology, 12(3):290–309.

Darling-Hammond, L. 2000. Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives 8. https://epaa.asu.edu/ojs/article/view/392 (1 Desember 2019 geraadpleeg).

Davis, F.D. 1989. Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3):319–39.

Davis, F.D. en A. Brown (reds). 2004. World yearbook of education 2004. Digital technologies, communities and education. Londen: Kogan.

Dennen, V.P. en J.B. Meyers (reds.). 2012. Virtual professional development and informal learning via social networks. Hersey, PA: IGI Global.

Departement van Basiese Onderwys. 2011. Integrated strategic planning framework for teacher education and development in South Africa. Pretoria: Staatskoerant.

De Vaus, D.A. 2001. Research design in social research. Thousand Oaks: Sage Publications.

Duan, Y., Q. He, W. Feng, D. Li en Z. Fu. 2010. A study on e-learning uptake intention from an innovation adoption perspective: A case in China. Computers & Education, 55(1):237–46.

DuFour, R. 2004. What is a professional learning community? Educational Leadership, 61(8):6–11.

El-Mazri, M. en A. Tarhini. 2017. Factors affecting the adoption of e-learning systems in Qatar and USA: Extending the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2 (UTAUT2). Educational Technology Research & Development, 65(3):743–63.

Elliott, J.C. 2017. The evolution from traditional to online professional development: A review. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(3):114–25.

Etherington, D. 2014. Facebook closes WhatsApp acquisition, Jan Koum to match Zuckerberg’s $1 annual salary. TechCrunchhttps://techcrunch.com/2014/10/06/facebook-closes-whatsapp-acquisition (6 Maart 2021 geraadpleeg).

Goldkind, L. en J.G. McNutt. 2016. Social media and social change: Nonprofits and using social media strategies to meet advocacy goals. In Khosrow-Pour (red.) 2016.

Gresham, T. 2015. The purpose of Facebook. Techwalla. https://www.techwalla.com/articles/the-purpose-of-facebook (6 September 2018 geraadpleeg).

Hartmann, T. (red.). 2009. Media choice: A theoretical and empirical overview. New York, NY: Routledge.

Heath, A. 2017. Facebook has a new mission statement: To bring the world closer together. Business insider. https://www.businessinsider.com/new-facebook-mission-statement-2017-6?IR=T (6 September 2018 geraadpleeg).

Hodges, C., S. Moore, B. Lockee, T. Trust en A. Bond. 2020. The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning (25 November 2020 geraadpleeg).

Huizingh, E. 1994. Introduction to SPSS/PC+50 and data entry. Wokingham: Addison-Wesley.

Hull, G., H.R. Lipford en C. Latulipe. 2011. Contextual gaps: Privacy issues on Facebook. Ethics and Information Technology, 13(4):289–302.

Im, I., S. Hong, en M.S. Kang. 2011. An international comparison of technology adoption. Information & Management, 48(1):1–8.

Jackson, D. en J. Temperley. 2007. From professional learning community to networked learning community. Referaat gelewer by die International Congress for School Effectiveness and Improvement, 3–6 Januarie in Fort Lauderdale, VSA.

Johnson, D.W. en F.P. Johnson. 2013. Joining together: Group theory and group skills. Boston, MA: Pearson.

Jones, H. en H. Soltren. 2005. Facebook: Threats to privacy. Fudutsinma. http://ocw.fudutsinma.edu.ng/courses/electrical-engineering-and-computer-science/6-805-ethics-and-the-law-on-the-electronic-frontier-fall-2005/projects/facebook.pdf (13 Januarie 2021 geraadpleeg).

Jung, I. 2015. Culture and technology. In Jung en Gunawardena (reds.) 2015.

Jung, I. en C.N. Gunawardena (reds). 2015. Culture and online learning: Global perspectives and research. Sterling, VA: Stylus.

Kelly, T., S. Thomson, B. Green en J. Vice. 2017. Facebook faculty and tweeting teachers: Social media as a learning, development, and support mechanism for pre-service, in-service, and post-service educators. Proceedings of the Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Austin, TX: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), ble. 1655–9.

Khosrow-Pour, M. (red.). 2016. Social media and networking: Concepts methodologies tools and applications. Hersey, PA: Information Resources Management Association.

Kucuk, S. en I. Sahin. 2013. From the perspective of Community of Inquiry Framework: An examination of Facebook uses by pre-service teachers as a learning environment. Turkish Online Journal of Educational Technology, 12(2)142–56.

Lazzari, M., L. Caso en A. De Fiori. 2016. Facebook and WhatsApp at school, present situation and prospects in Italy. Proceedings of the 13th International Conference on Web Based Communities and Social Media. Funchal, Portugal, ble. 233–6.

Lee, T.T. 2004. Nurses’ adoption of technology: Application of Rogers’ innovation-diffusion model. Applied Nursing Research, 17(4):231–8.

Liu, Y., K.P. Gummadi, B. Krishnamurthy en A. Mislove. 2011. Analyzing Facebook privacy settings: User expectations vs. reality. Proceedings of the ACM SIGCOMM Internet Measurement Conference, IMC, ble. 61–70.

Liljekvist, Y.E., A. Randahl, J. van Bommel en C. Olin-Schneller. 2020. Facebook for professional development: Pedagogical content knowledge in the centre of teachers’ online communities. Scandinavian Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/00313831.2020.1754900 (6 Maart 2021 geraadpleeg).

MacDonald, B. en R. Walker. 1975. Case-study and the social philosophy of educational research. Cambridge Journal of Education, 5(1):1–8.

Margolis, J., R. Durbin en A. Doring. 2017. The missing link in teacher professional development: Student presence. Professional Development in Education, 43(1):23–35.

Marshall, T., D.M. Shannon en S.M. Love. 2020. How teachers experienced the COVID-19 transition to remote instruction. Phi Delta Kappan, 102(3):46–50

Mohammed, Q.A., V.R. Naidu, M.S.A. Al Harthi, S. Babiker, Q.A. Balushi, M.Y. Al Rawahi en S.A. Riyami. 2020. Role of online collaborative platform in higher education context. International E-Journal of Advances in Education, VI(17). http://ijaedu.ocerintjournals.org (1 Desember 2020 geraadpleeg).

Neyland, E. 2011. Integrating online learning in NSW secondary schools: Three schools’ perspectives on ICT adoption. Australasian Journal of Educational Technology, 27(1):152–73.

Nyoni, P. en M. Velempini. 2018. Privacy and user awareness on Facebook. South African Journal of Science, 114(5–6):1–5.

O’Flaherty, K. 2021. Facebook users have 3 superb reasons to quit in 2021. Forbes. https://www.forbes.com/sites/kateoflahertyuk/2021/01/10/facebook-users-have-3-superb-reasons-to-quit-in-2021/?sh=4bca29762119 (5 Maart 2021 geraadpleeg).

Phillips, S. 2007. A brief history of Facebook. The Guardian. https://www.theguardian.com/technology/2007/jul/25/media.newmedia (5 Maart 2021 geraadpleeg).

Preston, C. en L. Lengel. 2004. Building communities of practice in the “new” Europe. In Davis en Brown (reds.) 2004.

Rasmitadila, A., R. Aliyya, R. Rachmadtullah, A. Samsudin, E. Syaodih, M. Nurtanto en A.R.S. Tambunan. 2020. The perceptions of primary school teachers of online learning during the COVID-19 pandemic period: A case study in Indonesia. Journal of Ethic and Cultural Studies, 7(2):90–109.

Redecker, C., K. Ala-Mutka en Y. Punie. 2010. Learning 2.0 – The impact of social media on learning in Europe. Seville, Spanje: European Commission, Joint Research Centre, Institute for Prospective Technological Studies.

Republiek van Suid-Afrika. 2011. Geïntegreerde strategiese beplanningsraamwerk vir onderwyseropleiding en -ontwikkeling in Suid-Afrika tussen 2011 en 2025. Pretoria: Staatskoerant.

Roblyer, M.D., M. McDaniel, M. Webb, J. Herman en J.V. Witty. 2010. Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher Education, 13(2010):134–40.

Rocco, S. 2012. Social media is the new normal for educators. edSocialMedia. http://www.edsocialmedia.com/2012/11/social-media-is-the-new-normal-for-educators (12 Augustus 2016 geraadpleeg).

Rodesiler, L. en L. Tripp. 2012. It’s all about personal connections: Pre-service English teachers’ experiences engaging in networked learning. In Dennen en Meyers (reds.) 2012.

Rogers, E.M. 1983. Diffusion of innovations: A cross-cultural approach. 3de uitgawe. New York, NY: Free Press.

—. 2003. Diffusion of innovations. 5de uitgawe. New York, NY: Free Press.

Selwyn, N. 2009. Faceworking: Exploring students’ education-related use of “Facebook”. Learning Media and Technology, 34(2):157–74.

Seward, Z.M. 2007. Judge expresses skepticism about Facebook lawsuit. The Wall Street Journal. https://www.wsj.com/articles/SB118539991204578084 (5 Maart 2021 geraadpleeg).

Simons, H. 2009. Case study research in practice. Los Angeles: Sage.

Staudt, D., N. Clair en E. Martinez. 2013. Using Facebook to support novice teachers. The New Educator, 9(2):152–63.

Steinbrecher, T. en J. Hart. 2012. Examining teachers’ personal and professional use of Facebook: Recommendations for teacher education programming. Journal of Technology and Teacher Education, 20(1):71–88.

St. John, A. 2018. Facebook and others use the data to target consumers. Here’s what you need to know – and what you can do about it. Consumer reports. https://www.consumerreports.org/privacy/how-facebook-tracks-you-even-when-youre-not-on-facebook (6 Maart 2021 geraadpleeg).

Tankovska, H. 2021. Facebook: Number of monthly active users worldwide 2008–2020. Statista. https://www.statista.com/statistics/264810/number-of-monthly-active-facebook-users-worldwide (6 Maart 2021 geraadpleeg).

Tashakkori, A. en C. Teddlie (reds.). 2003. Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Thousand Oaks, CA: Sage.

Tsay-Vogel, M. en N. Signorielli. 2018. Social media cultivating perceptions of privacy: A 5-year analysis of privacy attitudes and self-disclosure behaviors among Facebook users. New Media & Society, 20(1):141–61.

Turner, S., L.B. Cardinal en R.M. Burton. 2017. Research design for mixed methods. Organizational Research Methods, 20(2):243–267.

Van Oostveen, R., F. Desjardins en S. Bullock. 2019. Professional development learning environments (PDLEs) embedded in a collaborative online learning environment (COLE): Moving towards a new conception of online professional learning. Education and Information Technologies, 24(2):1863–900.

Van Staden, C.J. 2012. Sosiale netwerk analise as metode om die deurlopende professionele ontwikkeling van die wiskunde-onderwysers van ’n sekondêre skool in Gauteng te moniteer. PhD-proefskrif, Universiteit van Johannesburg.

—. 2016. Ontleding van sosiogramme as metode om die doeltreffendheid van genetwerkte leer in ’n skoolgebaseerde wiskundevakgroep te ondersoek. LitNet Akademies, 13(3):672–718.

—. 2017. Aanlynleeromgewings: ’n Sleutel tot die deurlopende professionele ontwikkeling van onderwysers. LitNet Akademies, 14(3):770–821.

—. 2019. ’n Ondersoek na die tegnologiese-pedagogiese-en-inhoudkennis (TPEIK) waartoe die Arend-toep toegang verleen. LitNet Akademies, 16(2):584–622.

Van Staden, C.J. en E. Mentz. 2014. Strategieë om die implementering van die Suid-Afrikaanse professionele leergemeenskapmodel te bevorder. Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie, 33(1):1–8.

Van Staden, C J. en D. van der Westhuizen. 2013. Learn 2.0 technologies and the continuing professional development of secondary school mathematics teachers. Journal for New Generation Sciences, 11(2):142–58.

Veletsianos, G. en C. Navarette. 2012. Online social networks as formal learning environments: Learner experiences and activities. The International Review Of Research in Open and Distance Learning, 13(1):144–66.

Venkatesh, V., M.G. Morris, G.B. Davis en F.D. Davis. 2003. User acceptance of information technology: Towards a unified view. MIS Quarterly, 27(3):425–78.

Von Pape, T. 2009. Media adoption and diffusion. In Hartmann (red.) 2009.

Wang, Q., H. Woo en C. Quek. 2013. Perceived usefulness of Facebook for teaching and learning: The student teacher’s perspective. International Journal of Web Based Communities. http://www.inderscienceonline.com/doi/abs/10.1504/IJWBC.2013.053247 (5 Julie 2017 geraadpleeg).

Wasko, M. en S. Faraj. 2005. Why should I share? Examining social capital and knowledge contribution in electronic networks of practice. MIS Quarterly, 29(1):35–57.

Whittle, C., S. Tiwari, S. Yan en J. Williams. 2020. Emergency remote teaching environment: A conceptual framework for responsive online teaching in crises. Information and Learning Science, 121(5/6):311–19.

Wingo, N.P., N.V. Ivankova en J.A. Moss. 2017. Faculty perceptions about teaching online: Exploring the literature using the technology acceptance model as an organizing framework. Online Learning, 21(1):15–35.

Zhang, P. en D.F. Galetta (reds.). 2006. Human-computer interaction and management information systems: Foundations (Advances in management information systems). New York: Routledge

 

Eindnotas

1 Beskikbaar by https://gesels.net, voorheen beskikbaar by https://arend.co. Die internetadres moes verander word omdat ek tydens my verblyf in Kasakstan nie toegang tot die webadresverskaffer kon verkry om die adres te hernu nie.

2 Let wel: In die genoemde bronne word daar na Arend verwys. Die naam van die tegnologie het intussen na Gesels.net verander (eindnota 1).

3 ’n Platform wat gebruik kan word om ’n eLO vir ’n spesifieke groep te ontwerp en ontwikkel.

4 Soos op Vrydag 8 Januarie 2021.

5 Item 16 het vir Facebook onder faktor 1 en 2 gekruislaai, maar vir Gesels.net slegs onder faktor 2. Dit het logies sin gemaak dat die item onder faktor 2 hoort. Sodoende kon persepsies van Facebook en Gesels.net vergelyk word.

6 Hierdie item het voor die werkswinkel onder twee faktore gekruislaai, maar slegs onder een na die werkswinkel. Dit het dus logies sin gemaak om dit onder faktor 2 te behou om persepsies te vergelyk.

7 Neem kennis dat item 3.11 voor die werkswinkel hoër onder faktor 1 gelaai het en na die werkswinkel onder faktor 2. Dit het logies sin gemaak om die item wel onder hierdie dimensie (faktor 2) te behou aangesien die werkswinkel persepsies kon beïnvloed.

8 Vir vergelykende doeleindes is die items positief gestel en die tellings is daarvolgens aangepas.

9 Die getalle verwys na die items van vraag A4 en B1 van die vraelys.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Onderwysers se persepsies van Facebook en Gesels.net as e-leeromgewings: implikasies vir nood-afstandonderwys appeared first on LitNet.

Toekomstaal, saadstories en ekokritiek in Alettie van den Heever se Stof

$
0
0

Toekomstaal, saadstories en ekokritiek in Alettie van den Heever se Stof

Neil van Heerden, Departement Afrikaans en Algemene Literatuurwetenskap, Universiteit van Suid-Afrika

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Stof deur Alettie van den Heever (2018) word as “toekomsfiksie vir vandag” bestempel (sien flapteks). Stof speel af in die jaar 2081 in die nasleep van ’n grootskaalse ekologiese ramp. Verskeie resensente vermeld die roman se ietwat uitdagende taalgebruik (Meiring 2018, Marais 2018, Steenkamp 2018 en Burger 2019) en party spreek die vermoede uit dat die sogenaamde saadstories in die roman by Khoi-San- orale tradisie aansluit (Steenkamp 2018 en Marais 2018). Die doel van hierdie artikel is drieledig. Ek beskryf eerstens die kenmerke van die toekomstaal in Stof oorsigtelik. Hierdie toekomstaal het klaarblyklik ’n vervreemdende uitwerking op die leser. Ek voer aan dat sodanige vervreemding geskik is vir ’n distopiese roman soos Stof en dat vervreemding as tekstuele strategie die leser meer ontvanklik kan maak vir die lewering van ekokritiese kommentaar. Tweedens ontleed ek die mitopoëtiese saadstories wat deur die hoofkarakter se ouma oorgelewer word. Die saadstories beklemtoon die belang van inheemse kennisstelsels en vestig die aandag op ’n nuwe animistiese bewussyn wat die ontologiese grens tussen die menslike en die niemenslike ondergrawe. Derdens bespreek ek hoe die roman in gesprek tree met die nuwe materialisme asook Morton (2016) se begrip donker ekologie. Die roman suggereer uiteindelik dat die mensdom se meesternarratiewe van uitsonderlikheid en heerskappy oor die natuur deur nuwe stories of mites verplaas kan word. Ek klassifiseer die roman as ’n krities-distopiese teks na aanleiding van Barendse (2013) en voer aan dat die roman dus as ’n onrusbarende dog hoopvolle ekokritiese voorbode gelees kan word.

Trefwoorde: Alettie van den Heever; donker ekologie; eutopie; Khoi-San-mitologie; kritiese distopie; materiële ekokritiek; Timothy Morton; nuwe animisme; nuwe materialisme; Stof; toekomsfiksie

 

Abstract

Futuristic language, seed stories and ecocriticism in Alettie van den Heever’s Stof

Alettie van den Heever’s dystopian novel Stof (Dust) (2018) is set in the year 2081, in the aftermath of a massive ecological disaster. Global food security has been largely decimated, apparently due to the sabotaging of genetically modified crops. Those who manage to escape famine and disease are at the mercy of rising dust levels and the murderous glare of the sun – consequences of unfettered climate change. Where Cape Town once was, the technologically advanced and highly exclusive enclave of Meconium. exists. Meconium exercises total control over its residents and the impoverished phayas (outsiders) living on the outskirts, even mining their excrement for minerals. Likewise, all plant seeds are strictly controlled by Meconium, since in this desertified world plant seeds have become extremely valuable.

Enter the main protagonist, Amper Molooi, a 16-year-old girl with dreadlocks. Amper is herself a phaya who happens to be, unwittingly at first, the custodian of a secret cache of plant seeds. Not only does she inherit her grandmother’s collection of seeds, but she is also the sole heir to a wealth of phantasmagorical “saadstories” (seed stories) about various indigenous plant species. Amper eventually discovers, through various tribulations, that she belongs to a long line of “saadhoeders” (seed guardians) who are affiliated with Aiag, an underground environmental movement that opposes Meconium ideologically. With the help of Foos, a young man from Meconium, Amper eventually reaches Ikabod, the seed guardians’ rural enclave in the present-day Northern Cape.

Stof is an obvious example of speculative fiction and, as Steenkamp (2018) has suggested, can be read through the lens of W.H. Auden’s four modernist worldviews as applied to science fiction by Samuel R. Delany (1990): On the one hand you have Meconium which conforms to the image of a miraculous New Jerusalem, made possible by the ingenious use of technology, but which could easily descend into a totalitarian Brave New World. On the other hand you have Ikabod, which seems to offer a more idyllic Arcadian existence but is under constant threat of degenerating into a harsher, more unforgiving Land of the Flies.

Taking a cue from Barendse (2013) and the work of Lyman Tower Sargent, an influential theorist in the field of utopian studies, I argue that Stof can most aptly be classified as a critical dystopian text. The critical dystopian text depicts an imagined society that is regarded by readers as being much worse off than their contemporary circumstances but contains at least one utopian enclave or the possibility that the dystopia may be supplanted by a utopia (Barendse 2013:57). Ikabod arguably represents such a utopian enclave, or at least the possibility of change for the better, and the world depicted by/in Stof can therefore be regarded as a critical dystopia. Conversely, in the classical dystopian text, hope exists only outside of the text.

Judging from its reception, many readers find Stof somewhat daunting. Steenkamp (2018), for instance, describes Stof as a challenging, often obscure novel and likens the reading of Stof to dancing a tango. What might such a reaction be ascribed to? One probable explanation is the strange “toekomstaal” (futuristic language) used in the novel. Numerous reviewers alluded to this (Meiring 2018, Marais 2018, Steenkamp 2018 and Burger 2019), while others pointed to an apparent link between the seed stories scattered throughout the novel and Khoi-San oral tradition (Steenkamp 2018 and Marais 2018). These remarks – particularly those regarding the novel’s language and its seed stories – served to a large extent as the catalyst for the present research paper. Taking these two textual elements as primary foci of analysis, the overarching purpose of this article is to interpret and establish Stof as an ecocritical text. From this overarching purpose statement flow the following three research aims.

First, I set out to describe the most salient features of the language in Stof to try to account for its strangeness. Features include but are by no means limited to: the use of climate- and dust-related expressions; names of novel diseases and ailments; technological jargon; various examples of neologisms, portmanteaus, inflections and derivations of existing words and phrases; the use of different idiolects and regional dialects; code-switching; and abundant scatological utterances. I argue that it is mainly through the strategic mixture of all these linguistic features that Van den Heever succeeds in constructing a futuristic language – one that ostensibly leads to a sense of estrangement in the reader.

Estrangement as a concept in literary theory was first established by the Russian Formalists and serves to elicit in the audience a feeling of critical distance – especially if that which is being represented has been rendered “ordinary” through repetition. As Shklovsky put it (quoted in Du Plooy 1992:567): “The technique of art is to make objects ‘unfamiliar’, to make forms difficult, to increase the difficulty and length of perception because the process of perception is an aesthetic end in itself and must be prolonged.” Thus, the audience is prompted to see things anew from a fresh perspective. According to Brecht (in Abrams and Harpham 2009:7), one textual function of the estrangement effect (Verfremdungseffekt) in drama – though it can equally be applied to a work of prose – is “to evoke a critical distance and attitude in the spectators, in order to arouse them to take action against, rather than simply to accept, the state of society and behavior represented on the stage.” Along these lines, I argue that the estrangement effect in Stof, precipitated mainly through its unfamiliar language, serves to sensitise or orient readers towards the powerful social commentary delivered by the novel – in this case social commentary of an overtly ecocritical nature – and ultimately a critical reflection on the status quo.

Secondly, I analyse the seed stories in Stof to ascertain whether, and to what extent, they are reminiscent of Khoi-San folklore. I rely largely on Guenther (2017) for this comparative analysis. In all, I identify fourteen seed stories that are sporadically weaved into the novel and serve as a rich intratext. I conclude that while the seed stories in Stof differ from traditional Khoi-San mythology in that they focus mostly on plants rather than animals or the figure of the shaman, there are indeed similarities. Not only do Amper and Bettina perform the role of traditional shamanistic storytellers, but the mythopoetical stories also clearly draw on the new animistic paradigm elucidated by Guenther (2017) in which the ontological boundaries between different entities and phenomena are blurred, thus problematising the stark anthropocentric distinction between the human and the non-human. Furthermore, the seed stories in Stof implicitly underscore the importance of vulnerable indigenous knowledge systems: Just as Amper is tasked with preserving her grandmothers’ precious seed collection, so she must preserve her grandmother’s imaginative legacy – her seed stories.

In the third and final section of the article I explore the interplay between Van den Heever’s novel and the theoretical tenets of new materialism and dark ecology. According to Jemima Jafta, one of the central characters in the novel, even dust has a “story” to tell. Jemima’s outlook is therefore akin to the suppositions of new materialism – a recent development in material ecocriticism whereby human and non-human agency and the narrative potential of anorganic matter are fundamentally reconsidered. The two opposing ideological factions or enclaves in the novel are then contrasted: On the one hand there is Meconium with its technocratic approach to environmental issues, of which their single-minded pursuit of diversity and their absolute control of human waste are the most pertinent examples. On the other hand one finds the seed guardians of Aiag/Ikabod. The latter group are proponents of Timothy Morton’s notion of dark ecology in which the human and the non-human are placed on equal footing and humankind’s fallacy of control and mastery over nature is rejected in favour of a more sustainable logic of future coexistence.

Dystopian literature is generally regarded as a suitable vehicle for the delivery of social commentary. Yet Stof does not offer any simplistic solutions to the complex environmental challenges facing humanity today. On the contrary, even the apparently utopian lifestyle proffered by Ikabod is nuanced, since even among these people we observe signs of humanity’s potential for both greed and conservation. The novel thus complies with Delany’s (1990) requirement that speculative fiction sustain the tension between utopian and dystopian visions of the future throughout. In the end, Stof also merely tells a story, but the novel suggests that human beings can construct new narratives which may have potentially far-reaching implications for our relationship with the non-human environment. Van den Heever’s novel can therefore be read as a disquieting yet hopeful ecocritical warning.

Keywords: Alettie van den Heever; critical dystopia; dark ecology; eutopia; Khoi-San mythology; material ecocriticism; Timothy Morton; new animism; new materialism; speculative fiction; Stof

 

1. Inleiding

Ekologiese distopieë kom redelik algemeen binne die genre van bespiegelende of spekulatiewe fiksie aan bod. Enkele voorbeelde uit die Afrikaanse letterkunde sluit romans soos Eben Venter se Horrelpoot (2006), Lien Botha se Wonderboom (2015) en Deon Meyer se Koors (2016) in. In laasgenoemde geval besluit ’n radikale groep ekologiese kampvegters byvoorbeeld om ’n dodelike virus op die mensdom vry te laat in ’n poging om die aarde se ekologiese ewewig te herstel. Alettie van den Heever se debuutroman Stof, wat in 2018 verskyn het, is op ’n soortgelyke gegewe geskoei.

1.1 Plot

Stof speel in die jaar 2081 af, 20 jaar na ’n grootskaalse ekologiese ramp wat in die volksmond alom as die Hardskip bekend staan. In hierdie distopiese toekomswêreld het oeste op groot skaal misluk – klaarblyklik weens sabotasie van geneties-gemanipuleerde gewasse – en voedselsekerheid is wêreldwyd in gedrang. Diegene wat die hongersnood oorleef en daarin slaag om aansteeklike siektes vry te spring, is uitgelewer aan verstikkende stofvlakke en die felle skynsel van die son – tekens van ekstreme klimaatsverandering. Buite die grense van enkele veilige enklawes in en om die Kaapse Skiereiland het wet en orde grootliks in duie gestort.

Aan die Kaap swaai ’n organisasie met die naam Meconium die septer. Meconium is ook die naam van hierdie organisasie se eksklusiewe, tegnologies gevorderde enklawe in die hart van die voormalige Kaapstad. Meconium word omring deur hoë, ondeurdringbare mure van nanopex (Van den Heever 2018:78)1 wat ten doel het om die uitgeworpenes (phayas) buite te hou (142). Meconium se motto van “diversiteit vir almal” is dus ’n leuen, en die futuristiese Meconium staan in skrille kontras teenoor die arm nedersettings en krotbuurte op die buitewyke.2

Meconium dwing die phayas boonop om Meconium se toilette te gebruik óf om hulle ontlasting by afsetpunte in te ruil vir basiese benodigdhede soos water, brandstof en kos. Menslike ontlasting word skynbaar vir bemesting gebruik (“humanure”) en om biogas te vervaardig, maar word ook gemyn vir mineraalreste soos vanadium – die grondstof waarvan Meconium se gesogte nanopex vervaardig word en waarop Meconium se rykdom geskoei is (117 en 142). Die phayas het hulle wel vroeër jare teen die Meconium-regime verset deur middel van die #TakeBackOurPoo-beweging, maar die opstand is gewelddadig onderdruk in wat bekend staan as die Eerste en Tweede Toilog (’n samestelling van die woorde “toilet” en “oorlog”).

In die verwoestynde, voedselarme wêreld van 2081 is plantsaad uiters gesog. Meconium beskik byvoorbeeld oor ’n toegewyde Kweekhuis en Saadbeskermingseenheid met professionele saadsoekers. Alle saadvoorrade word streng deur Meconium beheer en die besit van enige onwettige, onverklaarde saad word swaar gestraf (234).

Die hoofkarakter is ’n meisie met die naam Ampersand (Amper) Molooi. Amper is 16 jaar oud, met lang rastalokke. Sy is ’n phaya en woon in ’n Meconium-beheerde nedersetting duskant die huidige Stellenbosch met die naam Kylemor (ook bekend as Kiefmor met verwysing na die dagga of “kief” wat hulle daar verbou). Amper is ook die erfgenaam van ’n kosbare, geheime saadvoorraad. Haar ouma en voog, Bettina Molooi, het die saad bewaar en het ook ’n saadboek bygehou met verskillende “saadstories” om elke plantspesie te vergesel.

Ten aanvang van die roman is Bettina pas oorlede en Amper op soek na haar kêrel, ene Wakinyan, wat vir ’n wyle sy opwagting in Kylemor gemaak en toe skielik verdwyn het. (Dit blyk later dat Wakinyan as saadspioen opgetree het en dat hy bloot vir Amper gemanipuleer het, maar Amper is aanvanklik naïef en onbewus hiervan.) Sy besluit om vir Wakinyan agterna te sit. Sy bevind haar gevolglik in Hardekraal, ’n arm buurt op die magtige Meconium se voorstoep, saam met haar basterbrak, Noag, en haar chaperone, mevrou Jafta.

Amper se verhaallyn oorvleuel met dié van verskeie ander karakters, en die fokalisering verskuif telkens dienooreenkomstig. Daar is onder meer ’n jong man met die naam Foos Jo, ’n sogenaamde Hardborn (dit wil sê iemand wat ná die Hardskip gebore is) en weeskind van Meconium. Hy word uiteindelik deur sy aangenome moeder oorreed om saam met Amper te “nomaad” (284); dit wil sê Foos en Amper verlaat die relatiewe veiligheid van Meconium en vaar die wildernis noordwaarts te voet in. Hulle moet in die proses allerlei onheile trotseer, insluitend moordlustige skaatsplankbendes wat soos struikrowers optree, en gewetenlose opportuniste wat mensorgane oes.3

Amper en Foos bereik uiteindelik hul bestemming, Ikabod, die enklawe van die legendariese “saadhoeders” iewers in die Noord-Kaap (365). In Ikabod vind Amper uit omtrent haar voorsate en hul verbintenis met Aiag, die ondergrondse ekologiese beweging wat Meconium ideologies teenstaan. Sy vind uit dat haar ouma ook deel was van hierdie groep en dat Bettina oor jare heen heimlik ’n aantal droë sade (“dooigoed”) in Amper se haarlokke ingevleg het. Amper is dus letterlik ’n wandelende saadtuig: “Bettina Storie se kleinkind is tussen ons […] Sy’s die derde van vier saadtuie wat hulle weg teruggevind het” (372).

1.2 Tipering

Volgens Steenkamp (2018) herinner die verskillende enklawes in Stof (Meconium en Ikabod) aan Samuel R. Delany se idee dat wetenskapfiksie deur die lens van W.H. Auden se vier modernistiese wêreldbeelde gelees kan word.

Delany (1990), ’n Amerikaanse kritikus en wetenskapfiksieskrywer, verduidelik hierdie vier wêreldbeelde in ’n onderhoud met Science fiction studies. Aan die een kant, sê Delany, is daar die beeld van Nuwe Jerusalem, die tegnologiese superstad waar alles blink en skoon is en alle probleme deur slim wetenskaplike toepassingsopgelos kan word. Nuwe Jerusalem kan egter eweseer as ’n nagmerrieagtige Brave New World beleef word (met verwysing na Aldous Huxley se gelyknamige roman). Die plattelandse teëbeeld van Nuwe Jerusalem is Arkadië en die skadukant van Arkadië is Land of the Flies. In die postmoderne era, sê Delany, kan ’n vyfde dimensie waarskynlik by hierdie skema gevoeg word, naamlik die beeld van Junk City of Rommelstad. Sodra die platteland in ’n stortingsterrein vir tegnologiese rommel ontaard, vergestalt dit die plattelandse ekwivalent van Rommelstad.

Steenkamp se toepassing van Delany/Auden se skema op Stof bied ’n nuttige vertrekpunt. Hiervolgens kan Meconium, met sy “high-tech shit en high-shit tech” (flapteks) en sy oorvertroue in wetenskaplike vooruitgang en streng regulasies as ’n weergawe van Nuwe Jerusalem / Brave New World gesien word, terwyl die omliggende krotbuurte – veral Close Enough, wat gebuk gaan onder geweldige armoede (77–9) – as ’n weergawe van Rommelstad beskou kan word.

Hierteenoor word Ikabod, die enklawe van die saadhoeders in die noorde, as ’n soort plattelandse Arkadië uitgebeeld (kyk byvoorbeeld die brief op bl. 135 waarin Ikabod nostalgies beskryf word). Daar is egter duidelike tekens dat Ikabod nie noodwendig volmaak is nie (daar word meer volledig hierop uitgebrei onder 4.2).

Delany waarsku egter dat Auden se verskillende wêreldbeelde, soos toegepas op wetenskapfiksie in die algemeen en Stof in hierdie geval, waarskynlik bloot verskillende kante van dieselfde muntstuk verteenwoordig. Die positiewe of negatiewe waardeoordeel wat deur die leser daarop geprojekteer word, verklap eerder sy/haar persoonlike voorkeure. Delany (1990) meen:

[F]undamentally we have a temperamental split here. Those people who are attracted to New Jerusalem will always see rural life as the Land of the Flies, at least potentially. Those people who are attracted to Arcadia will always see urban life as some form of Brave New World.

Delany meen hierdie dubbelsinnigheid is ’n aanwins vir wetenskapfiksie, want dit verhoed volgens hom dat wetenskapfiksie in eng essensialisme verval:

[No] matter how we cognize and contrast them, the range of these dispositions is what keeps SF [science fiction] from rigidifying into the idealism (in the Marxist sense) and the large scale social engineering fallacies that characterize utopian thinking – and which, in practical terms, lie in wait to turn utopian applications into oppression.

Stof kan as voorbeeld van ’n krities-distopiese teks getipeer word. Hierdie betrokke term is aan die proefskrif van Barendse (2013), “Distopiese toekomsromans in die Afrikaanse literatuur ná 1999”, ontleen. Barendse steun weer op die werk van Lyman Tower Sargent, ’n belangrike teoretikus op die gebied van utopiese literatuur, spesifiek Sargent se artikel “The Three Faces of Utopianism Revisited” (1994) waarin hy dié genre en sy verskillende subgenres herdefinieer.

Barendse (2013:52) wys eerstens daarop dat die woord utopie oorspronklik deur die Engelse skrywer Thomas More gemunt is as titel vir sy werk Utopia (wat oorspronklik in die jaar 1516 in Latyns verskyn en in 1551 in Engels vertaal is). Die woord utopie is óf ’n samestelling van die Griekse stamme ou (“geen”) en topos (“plek”) óf ’n samestelling van eu (“gelukkige”) en topos (“plek”). Daar word aangeneem dat More met opset ’n dubbelsinnige woord geskep het. Die woord utopie sou gevolglik “geen-plek” of “gelukkige plek” kon impliseer.

Vanweë hierdie dubbelsinnigheid, besluit Sargent (aangehaal in Barendse 2013:54–5) om die utopie nie noodwendig net as ’n “goeie plek” te definieer nie; hy beskou die utopie as enige nie-bestaande samelewing wat as beter óf slegter as die huidige werklikheid deur die eietydse leser ervaar sal word. Hy reserveer die term eutopie vir die uitbeelding van ’n positiewe verbeeldingswêreld en die term distopie vir die uitbeelding van ’n negatiewe een. In Sargent se voorgestelde tipologie (aangehaal in Barendse 2013:55), dien utopie dus as die oorhoofse sambreelterm wat sowel die positiewe utopie (eutopie) as die negatiewe utopie (distopie) insluit:

  • Utopie – die beskrywing van enige niebestaande samelewing in aansienlike detail
  • Eutopie (of positiewe utopie) – die beskrywing van ’n niebestaande samelewing waar die bedoeling is dat die eietydse leser dit as veel beter as die werklike huidige samelewing sal beskou
  • Distopie (of negatiewe utopie) – die beskrywing van ’n niebestaande samelewing waar die bedoeling is dat die eietydse leser dit as veel slegter as die werklike huidige samelewing sal beskou.

Sargent het ook verdere permutasies van die utopiese genre geïdentifiseer. Een hiervan is die kritiese distopie. Barendse (2013:57, my beklemtoning) verduidelik die krities-distopiese subgenre soos volg:

Hierdie tipe distopie word […] omskryf as ’n niebestaande samelewing wat as veel slegter as die werklike huidige samelewing beskou word deur die eietydse leser, maar wat ten minste een eutopiese enklave het of die hoop bevat dat die distopie vervang kan word met ’n eutopie.

Ikabod verteenwoordig moontlik so ’n “eutopiese” enklawe en dit is om hierdie rede dat Stof as krities-distopiese teks getipeer kan word, want in die klassieke distopie, daarteenoor, bestaan hoop slegs buite die teks.

1.3 Resepsie

Verskeie resensente het melding gemaak van die interessante dog uitdagende taal in Van den Heever se roman.

Steenkamp (2018) waarsku die leser byvoorbeeld: “Van den Heever se gebruik van nuutskepping en verwronge woorde en haar skynbaar doelbewuste onwilligheid om die leser aan die hand te neem maak van Stof ’n baie ingewikkelde boek.” Marais (2018) stem breedweg hiermee saam en oordeel soos volg: “Waarmee Van den Heever regtig beïndruk, is haar digte, omvormde taalgebruik vol tekstuur. [Die roman is] ’n vreemde, moeilike, mooie ding.” Meiring (2018) beskou die boek as ’n “moeisame maar verbluffende debuut” en skryf:

Telkens moet jy sinne herlees en die betekenis van nuutskeppinge of verwronge woorde – die Afrikaans van 2081 – uit omstandigheidsgetuienis probeer peil.

Wat is ’n tentelaait? ’n Platstof dag? Wat is lewriets en wat op dees aarde is ’n Toilog-hotspot?

Die boek se woorde en name sal gou ’n doktorsgraad word. Daar is natuurlik nie die genade van ’n woordelys nie.

Ten opsigte van die taalgebruik in Stof merk Burger (2018) op:

Die taalgebruik in Stof is opvallend. Afrikaans word op ’n besondere manier verwring om die vreemdheid van 2081 te beklemtoon. Vreemde woorde en verwronge sintaksis word deurgaans volgehou en stal Van den Heever se taalgevoeligheid uit. Dit was ’n dapper poging om hierdie verwringing van die taal enduit vol te hou en dreig selfs om ’n leeshindernis te word, maar dis een van die suksesse van die roman.

’n Ander boeiende aspek van die roman is ouma Bettina se saadstories wat sporadies in die loop van die teks voorkom. Meer as een resensent spreek die vermoede uit dat hierdie mitopoëtiese saadstories by Khoi-San- mondelinge tradisie aansluiting vind (Steenkamp 2018 en Marais 2018).

1.4 Doelstelling

Resensente se waarnemings rakende, enersyds, die uitdagende taalgebruik in Stof en, andersyds, die suggestie dat Bettina se saadstories by Khoi-San-mitologie aansluit, het grootliks as vonk vir die huidige ondersoek gedien. Die oorhoofse doel van die artikel is om Stof as ekokritiese teks te poneer.

Hieruit vloei die volgende drieledige doelstelling voort:

  • om ’n verklaring vir die vreemde/vervreemdende taalgebruik in Stof te bied, en ’n afleiding te maak oor die funksie van die vervreemdingseffek
  • om die saadstories in Stof indringend te ontleed en vas te stel in hoe ’n mate hulle aansluit by Khoi-San mitologie, indien enigsins
  • om raakpunte tussen die roman en die teoretiese uitgangspunte van die nuwe materialisme en donker ekologie uit te pluis.

1.5 Ontplooiing

Die betoog ontplooi soos volg:

Ek beskryf eerstens die kenmerke van die taalgebruik in Stof oorsigtelik. Die roman se sogenaamde toekomstaal word naamlik tot stand gebring deur ’n mengelmoes van onder meer nuutskepping, verbuiging, kodewisseling, kontreitaal en skatologiese uitinge wat klaarblyklik ’n vervreemdende uitwerking op die leser het. Ek voer aan dat sodanige vervreemding geskik is binne die genre van distopiese literatuur, en dat die leser daardeur meer ontvanklik gemaak word vir die lewering van sosiale kommentaar – in hierdie geval kommentaar van ’n ekokritiese aard.

Daarna neem ek Bettina se oorgelewerde saadstories onder die loep. Die saadstories sluit inderdaad op bepaalde maniere by die animistiese wêreldbeskouing van tradisionele Khoi-San-mitologie aan en beklemtoon klaarblyklik ook die belang van oorgelewerde inheemse kennisstelsels. Gesien teen die agtergrond van die nuwe animistiese paradigma, waarin die ontologiese grens tussen mens en niemens geproblematiseer word, sluit die saadstories ten nouste aan by die uitgangspunte van die nuwe materialisme en, by implikasie, die studieveld van die materiële ekokritiek.

In die derde en laaste gedeelte van die artikel bespreek ek hoe die roman in gesprek tree met die nuwe materialisme, en weeg ek die uiteenlopende standpunte van die twee ideologiese kampe of faksies in die roman teen mekaar op: aan die een kant, Meconium se tegnokratiese benadering tot omgewingskwessies en, aan die ander kant, Ikabod/Aiag se ekognostiese houding wat grootliks op Timothy Morton (2016) se begrip donker ekologie geskoei is.

Ten slotte word die drie afdelings van die artikel saamgevat en die oorhoofse gevolgtrekkings aangebied.

 

 2. Toekomstaal en die vervreemdingseffek in Stof

Uit die resepsie (sien afdeling 1.3) blyk dit dat sommige lesers Stof besonder moeilik gevind het. Steenkamp (2018) beskryf Stof byvoorbeeld as ’n “uitdagende, dikwels onpeilbare roman” en sy vergelyk die lees daarvan met die dans van ’n tango: “’n Wilde vaart van ’n dans met ’n veel meer ervare maat wat jou dán die pas aanwys, dán uitlewer aan jou eie genade en per slot van rekening nie regtig omgee of jy byhou of nie.”

Waaraan kan hierdie reaksie toegeskryf word?

Een moontlike verklaring is die vreemde taalgebruik wat in die roman gebesig word. Soos wat Meiring (2018) uitwys, word daar geen woordelys verskaf nie, en die leser word dikwels gedwing om obskure woordbetekenisse af te lei. Stof beeld ’n toekomstige wêreld uit wat radikaal van die eietydse leser se werklikheid verskil (met “eietyds” word bedoel die konteks waarin die roman verskyn het, dit wil sê die jaar 2018); synde ’n bespiegelende roman, is dit te verstane dat hierdie “vreemdheid” noodwendig ook in die taal neerslag sou vind.

In hierdie afdeling identifiseer ek die vernaamste kenmerke van die taalgebruik in Stof. Dit is grootliks danksy die strategiese vermenging van hierdie en ander taalverskynsels dat Van den Heever daarin slaag om ’n sonderlinge “toekomstaal” tot stand te bring. Dié toekomstaal gee aanleiding tot ’n vervreemdende leeservaring, wat op sy beurt ’n vorm van literêre betrokkenheid in die hand werk: Die leser word daardeur tot kritiese afstand gestem en stellig meer ontvanklik gemaak vir die lewering van sosiale kommentaar op die status quo – in hierdie geval kommentaar van ’n ekokritiese aard. Ek stel my argument omtrent die doel en funksie van die vervreemdingseffek in Stof meer volledig by 2.2.

Dit is belangrik om daarop te wys dat nie elkeen van die kenmerke wat hier geïdentifiseer word (2.1.1 tot 2.1.7), noodwendig direk betrekking het op die ekologiese temas in die roman nie, maar dat al hierdie taalverskynsels gesamentlik meewerk om aan die roman sy sonderlinge taal te verleen. Hierdie gedeelte word ook nie as ’n omvattende taalkundige studie voorgehou nie (die roman bied waarskynlik genoegsame stof vir verdere ondersoek). Ek lig bloot sekere kenmerke uit en gee ’n aantal voorbeelde in ’n poging om te wys hoe die vervreemdingseffek in die teks bewerkstellig word.

2.1 Kenmerke van die taalgebruik in Stof

2.1.1 Klimaatsverandering en stofwoorde

Met die intrapslag word die leser in ’n onbekende fiksionele wêreld gedompel. Die aanvangsparagraaf lui:

Dit is ’n platstof onwintersdag. Juliemaand het verloor nog voor hy begin het. Haar ouma sou gesê het die son is drie desembers sterk. As ’n mens te lank kyk, sal die Banghoekberge se gebewe jou die floute gee. Glare Gone-lense of te not. (9)

Dit is Juliemaand aan die Kaap (geskiedkundig die middel van die koue, nat Kaapse winter), maar die son word nietemin beskryf as “drie desembers sterk” en die “Banghoekberge se gebewe” dui op lugspieëlings en versengende hitte. Elders in hoofstuk een word daar byvoorbeeld opgemerk: “Die son se desembers klim saam” (36).

Selfs die woord “Banghoekberge” verwys vermoedelik na die Banhoekberge buite Stellenbosch, maar die subtiele vervorming van die woord deur die invoeging van die “g” versinnebeeld ’n herkenbare dog onherroeplik veranderde fisiese ruimte.

Klimaatsverandering het die wêreld in Stof ingrypend verander. Die binneland van Suid-Afrika is feitlik ’n onbegaanbare woestyn weens weghol-aardverhitting en die ineenstorting van wet en orde. Daar word reeds in 2037 verwys na die “InnerCape” en “Afrika anderkant die OuterCape” (331) en daar word herhaaldelik gepraat van noodkampe en klimaatvlugtelinge oftewel “weathergees” (weather refugees) (kyk onder meer 165, 173, 263, 276, 329 en 336). Dit blyk dat SeedSci, die landboukorporasie wat vóór die Hardskip plaaslike voedselproduksie beheer het, klimaatvlugtelinge uit die binneland met geweld probeer stuit het: “Anderkant die boorde is die grens waar ’n heining gifnoemnoems, lasersproeiers en SeedSci-soldate die weathergees uit die Kaap probeer hou” (328).

Die werklikheid van watertekorte aan die Kaap word ook terloops betrek en tot die uiterste gevoer wanneer die karakter Dick Jones ’n oproep van sy sekuriteitsfirma ontvang wat hom inlig dat daar by sy waterkluis ingebreek is (330). Met ander woorde, in hierdie distopiese nuwe wêreld moet mense se watervoorrade letterlik in kluise bewaar en voltyds deur privaat sekuriteitsfirmas bewaak word.

Die duidelikste teken van ’n veranderde klimaat is egter in die romantitel vervat: In hierdie dorre land is stof alomteenwoordig. Trouens, die hoofkarakter se naam, Ampersand, kan gelees word as ’n speling hierop en is juis deur haar ouma, Jemima, se obsessie met stof ingegee: “So ’n lang naam. Sy wou jou na haar stof vernoem, eerder as na die saad […]” (358).

Gevolglik is stofwoorde onlosmaaklik deel van karakters se omgangstaal. Kyk byvoorbeeld die volgende beskrywings van verskillende stoftoestande: “’n platstof dag” (25); “Dis deur die plaagstof versteen” (27); “waasdonker” (30); “Die vroegoggendlig is yl deur die donderstof en als lyk meer antiek as wat dit is” (33); “[die lug is] grondrig en baie” (39); “Vuurstof. Soos vlamme deur die warm wind aangewaai” (301); “Die strand raak breër en dit lyk of die son van die water saam met hom agter die horistof ingetrek het” (302); “Die wind het gaan lê. Hangstof” (303).

Stofdigtheid word pal gemeet (kyk byvoorbeeld bl. 253) en in Meconium word oortreders soms tot “stoffasie” gevonnis – onbeskermde blootstelling aan die elemente vir ’n bepaalde tydperk. Dít is byvoorbeeld die lot van Foos se beminde, Julie, wat van bloedskande beskuldig word: “‘Two hours of stoffasie, starting at 14:00 this afternoon on BioG:E. Dust density is 71%, so the court appoints Dr Ty to check on the offender after an hour to make sure she is stable,’ sê die regter” (50).

Verder is daar talle stofverwante uitdrukkings in die roman, soos “stofneus” (15) (iemand wat nie Amper se buitengewone reuksintuig het nie); ’n “stofgeefsel” (19) (’n opgeefsel of drogbeeld in die stof); en ’n “draaicleaner” (21) (’n toestel wat gebruik word om speserye mee af te stof). Daar is selfs ’n intertekstuele verwysing na die bekende lied “The house of the rising sun”, maar soos volg aangepas: “Spend your lives in plastic and piss, in the house of the rising dust” (230).

2.1.2 Siektetoestande

Nog ’n bedreiging wat karakters in die gesig staar, is verskeie nuwe siektetoestande en sielkundige ongesteldhede. Daar word byvoorbeeld verwys na toestande soos stoflong (19) (beskadiging van die longe deur uitermatige blootstelling aan stof); dikvel (’n toestand wat veroorsaak dat ’n mens se vel soos ’n eelt verdik en die sweetgaatjies verstop); leegskytkiem (10) (noodlottige diarree – die siekte waaraan Bettina beswyk het); vrotmondjie (79); en solastalgia (13) (’n angsversteuring wat veroorsaak word deur omgewingsverandering). (Solastalgia is egter nie Van den Heever se nuutskepping nie, maar is in 2005 deur Glenn Albrecht gemunt en is ’n samevoeging van die Latynse sōlācium (troos) en die Griekse -algia (pyn) (Albrecht 2005).) In die roman word daar skertsend na hierdie toestand verwys as “Solamalgia” (13).

2.1.3 Tegnologiese jargon

Soos verwag kan word van ’n roman wat ten nouste aansluit by die wetenskapfiksie, is tegnologiese jargon volop – veral in die futuristiese Meconium. Die meeste Meconiete beskik byvoorbeeld oor die nuutste weerbestande klere of “weathergear” (12 e.v.) en toerusting: “… almal Meconites en almal met die nuutste MecLenses en MecBreaths teen die stof” (47).

Meconium word omring deur nanopex-mure (78) wat chromaties met die agtergrond versmelt: “Die vae buitelyn van hoë mure wes van die toring vang Amper se oog. Dis stofkleurig teen die agtergrond van die land, en waar dit boontoe strek, presies die blou van die lug” (73). Een van die redes waarom Meconium mense se ontlasting myn, is om die mineraal vanadium te onttrek – die boustof vir nanopex waarop Meconium se rykdom skynbaar geskoei is (sien 117 en 142).

Ander noemenswaardige voorbeelde van wetenskapfiksietegnologie sluit in: Meconium se hoëspoed-, lugaangedrewe trems (Atrems) wat Georgie as “lugpiele” beskryf (49, 163); Cleanbots (96) (skoonmaakrobotte); en Pulse’e (slimtoestelle en horlosies, waaraan inwoners verknog is – vergelyk: “Foos kyk op sy Pulse. 09:30” (47) en “Yusuf sit sy Pulse op die tafel en flip die holoskren met sy vinger na bo” (53)). Dié slimtoestelle doen voor as meer gevorderde weergawes van hedendaagse produkte soos Apple se iPhone, iPad en Apple Watch. Van den Heever het egter moeite gedoen om in verskillende eras vir karakters ietwat verskillende tegnologieë in die hand te stop. In 2081 is die Pulse die norm. In 2065 beskik karakters oor Gwatches en Gpads (117 en 123). In 2057 is dit ’n G-laze met gepaardgaande funksies soos om iemand te “laze” (195), “lazenot” en “lapoz” (193).

Meconium en sy omliggende nedersettings word deur MecSecs (10) gepatrolleer wat met laserstokke en lasergewere bewapen is (11, 107, 139, 184) en daar is lasersproeiers of laserkappers in Meconium se groentelande (250, 328). Die saai, eenvormige stapelvoedsel in Meconium staan bekend as Staple (26) en die heersende geldeenheid is die BioGrand of BioG (12), wat aan die waarde van eenhede biogas gekoppel is.

Dit is dus duidelik dat daar aan die futuristiese toekomswêreld van Meconium ’n ewe futuristiese toekomstaal verleen word.

2.1.4 Nuutskepping, kontaminasie en verbuiging

Soos reeds genoem, het verskeie resensente opgemerk oor die taalgebruik in Stof wat inderdaad gekenmerk word deur die ruimskootse gebruik van nuutskepping, kontaminasie en verwringing.

Nuutskeppings sluit in: “gooie” (halfgode) (10); “’n Knoester barbars?” (37); “Wat is honger, stof en smerd?” (41); “Ons moet nou dak” (49); “Hy lyk onkans” (76); “Hulle klere is net so vaal en malapper soos ons s’n” (190); “Die misvrede het my beet” (264); “lerk” (oulik of lekker) (370); “koppigdom” en “nie mensgewoond [wees] nie” (337); “onsaadsinnigheid” (353); en “daai onkruidsige Jemima” (358).

Voorbeelde van kontaminasies sluit in: “tentelaait” (13) (’n kind of “laaitie” van die tentedorp naby Kylemor); “toibome” (toiletbome) (19); en “Toilog” (117 en verder) (’n samevoeging van “toilet” en “oorlog”); “[Hy] soek vir Joni tussen die mensgros” (’n groot gros mense) (113); “Hoeveel van hierdie kleinons beland by MaJo?” (jong kinders) (168); “vir sekerwins” (’n besliste winskopie) (231); “streepglimlag” (251) (dun glimlag of grynslag); “gooikots” (projektielbraking) (254).

Dan is daar ’n aantal bestaande woorde wat gewoon ingekort of verwring word, soos “nederset” (nedersetting) (9); “barbars” (barbare) (13); “skierland” (skiereiland) (19); “pasjent” (pasiënt) (17); “gepraks” (geprakseer) (35); “porslein” (149); “Sy het gesê jy moet jou innebor volg, maar net solank jou innestink nie agterbly nie” (inbors en instink onderskeidelik) (164); “onpaaie” (erg verwaarlooste paaie) (209); “skimmer” (skemer) (242); “ons moet spaars drink” (spaarsamig) (246).

Verder gewaar die leser ook velerlei verafrikaanste verbuigings van Engelse woorde, soos byvoorbeeld “Hardskip” (’n direkte vertaling van die Engelse hardship) (11); “skren” (’n verafrikaansing van screen) (9); “domp” (om iets te stort of dump) (31); “start” (om te skrik, soos in startled) (37); “Die gevoel dat dinge konnek” (connect) (236). Selfs sekere kragwoorde word effens verwring, soos “poester” (84) en “foknaar” (140 en 356), maar is nietemin herkenbaar vir die eietydse leser.

2.1.5 Idiolek en kontreitaal

Bo en behalwe die verskeidenheid nuutskeppings, kontaminasies en verdraaiings word die taalgebruik in die roman verder geskakeer deur karakters se besondere idiolekte en die integrering van kontreitaal.

Amper en haar oumas se dialoog bevat byvoorbeeld veral woordkonstruksies met die agtervoegsel -goed: “En jy bewaar jou innebor, en jou tongkennis, en die dooigoed vir die volgende lewe, en jou hare” (10); “geurgoed” (20); “rookgoed” (27); “kieranggoed” (33); “ruilgoed” (152); “saaigoed” (244); “Sy soek die lapprent van die Dust Girl tussen haar sakgoed” (325); “Van die ander mense eet uit blik, porselein, skilp, onkenbare holgoed” (370).

Amper gebruik ook dikwels die agtervoegsel -erig om verskeie woordsoorte te adjektiveer: “skimperig” (25); “Die plek is geesterig” (85); “In die nag se lig lyk dit geesterig” (249); “Mens kan hoor die straat is beweegrig” (87); “Skies dat ek … bietserig was” (venynig) (144 en 225).

Vergelyk verder “voorkindseun” (kleinseun) (35); “gopse” (arm gebiede/krotbuurte) (43); “die kind sal my besôre” (24); en “loop slat die reuk teen Amper se kleintong vas” (20), wat alles tekenend is van ’n bepaalde tipe kontreitaal. Oorweeg hierby ook die volgende uitdrukkings van Amper: “Wat weet sy dan skielik so baie van hulle goete af?” (25) en “[Die] ghaapdorings in haar grysgoed” (soos muisneste op die brein) (95).

2.1.6 Kodewisseling4

Kodewisseling is ’n deurlopende kenmerk van die dialoog in Stof. Vergelyk byvoorbeeld die volgende toneel:

“Wat het van my broer geword, Jones?” Die stem is skielik plat.

“Hy’t in ’57 my ondergrondse unit gejoin. Ons was Meconium se checks and balances – het interne ondersoeke gedoen en mense in line gehou. Hy was tech support, for the most part.”

“Totdat tech support nie meer nodig was nie. En toe? Toe stuur jy hom line of fire toe?”

“Nee, ons quarters is gebom.” (223; Engelse woorde en frases deur my in skuinsdruk geplaas)

Daar is min of geen karakters wat konsekwent “suiwer” Standaardafrikaans praat nie, en daar word gedurig tussen taalkodes gespring. Sommige karakters se dialoog bevat Engelse woorde wat bloot op ’n verafrikaanste wyse uitgespreek en so weergegee word: “die MecSec by Hemp 3 dods” (dodge) (16); “by die aalwyn-pêts” (aalwyn-patch) (16); en “die pêtse teerstraat” (patche[s]) (10).

Een van die mees kleurryke karakters in die roman is die wêreldwyse jong Georgie van Hardekraal. Veel van Georgie se kleurrykheid is te danke aan sy besondere idiolek, sy grootpraterigheid en Engelse woordeskat:

“As jy dink Hardekraal is erg. Wag tot jy Close Enough sien. Skwaller. Erg skwaller. Maar daar gaat meer aan. Koop, verkoop. So aan. Hardekraal is een groot distrik van tree huggers. In Close Enough het jy jou techdistrik en jou seksdistrik en jou kragdistrik en so aan – meer opportjoenties.” (77, my skuinsdruk)

Karakters se taalgebruik word ook plek-plek met Xhosawoorde besprinkel.5 Vergelyk die vroeër genoemde phaya (43, 142, 233) asook imbalela (droogte) (54 en 103).

2.1.7 Skatologiese uitinge

Een van die opvallendste aspekte van die taalgebruik in die roman is die ruim gebruik van skatologiese woorde en uitdrukkings. Soos vroeër genoem, het menslike ontlasting in hierdie distopiese toekomswêreld ’n nywerheidsproduk geword, en omdat die inwoners van omliggende buurte gedwing word om hul ontlasting aan Meconium te gee, maak dit sin dat skatologie ’n beduidende deel van hul verwysingsraamwerk verteenwoordig.

Kyk byvoorbeeld alledaagse woorde soos “humanure” (13) (menslike ontlasting wat as bemesting gebruik word), en frases soos “oor sy wat Amper is so min oppasser is as ’n kuttel ’n strontvloed” (34) (’n kombinasie van “stront” en “stortvloed”). Daar is ook “shite” (220) (wat as swetsende tussenwerpsel gebruik word) en frases soos “when the sun shits tonight” (80) (met ander woorde wanneer dit donker word), “voor ek uitskyt” (210) (voordat ek doodgaan), en die humoristiese woordspeling in “Bettina se maaglosmaker. Droltreffend, sê die mense” (214). Skatologiese woorde en uitdrukkings is dus aan die orde van die dag. Georgie van Hardekraal is veral lief daarvoor om “drol-grappies” te maak:

“Wanneer kry ek weer opportjoentie vir notas?” antwoord Georgie na ’n ruk. “’n Gids wat sy gat werd is, kan staaltjies vertel. Staaltjies werk net as jy die styfheid en kleur van die drol kan bylieg.”

Foos ignoreer die seun. Hy’t hom negentig minute gelede die eerste keer ontmoet en Georgie het reeds tien drol-grappies gemaak. (47)

Wat egter verrassend is, is die feit dat skatologiese uitdrukkings in Stof deur die phayas toegeëien word en dat hierdie woorde en uitdrukkings ’n mate van betekenisversagting of ameliorasie ondergaan. Die frase “dis drol” (11, 15, 27) beteken byvoorbeeld losweg “dit is gaaf van jou” of “dit is alles reg” en die woord “droltreffend” (214) staan in die teken van “doeltreffend”. Daarbenewens word die anus ’n ryk metafoor: “turned a tight ass” (14) (die sekuriteitswag het anderpad gekyk); “’n toegatidee” (17) (’n slegte idee); “Anus of it all, Jafta” (19) (die punt wat gemaak word); “As jou gat nie meer wil oop nie, is oë seker tweede prys” (25). Daar word selfs nuwe skatologiese idiome en spreekwoorde geskep, byvoorbeeld “hou jou gat skoon en jou dunderm skoner” (9) (’n soort seënwens), en “Die enigste tipe hart waaraan ’n mens mag heg in ’n gatland” (20) (opbouende raad in slegte tye). Amper se ouma het byvoorbeeld op haar siektebed die volgende wysheid kwytgeraak: “Want om só te dood in hierdie tye – jy maak wins en jy maak komedie en die geweld kom uit jou eie lyf” (10). In een toneel is daar ’n versteurde professor in Kylemor wat ten hemele sulke woorde uitroep:

“Ekskrementorium, ontlaswoning, opelyftoring, blertsorium, bolliewinkel, tjortstjoekie, poefsalon, poefieplaas.” Die professor kom jillend om die hoek van die gebou gehuppel. Sy’t hom lanklaas gesien.

’n MecSec stap in sy rigting.

“Akkieshok, drolpaleis, strontsentrum, skytgebou, kakmansion!” (11)

Hoewel die professor se stortvloed skatologiese woorde komies is, het dit in die konteks van die roman ’n ernstige ondertoon. Die mense van Kylemor en ander nedersettings rondom Meconium word onderdruk – ’n onderdrukking wat tot die uiterste gevoer word deur die totale beheer van die onderdruktes se liggaamlike uitskot. Dit is om hierdie rede dat Amper dit heelwat later, nadat sy en Foos die wildernis in gevlug het, bevrydend vind om haarself buite in die veld te verlig:

’n Ent na die binneland trek sy haar broek af en hurk. Die ritueel om die skuld van die saad te demp. ’n Pêtsie grond. Haar lyf maak nat. Haar lyf gaan oop. Haar lyf bemes. Gisternag was die saadskieter in haar slaap. “Saad-skie-ter, saad-skie-ter,” sing sy. ’n Teleurstellende een, maar tog. Sy druk hulle in die ooptes uit – sy’t hulle nie sonder gô aan Meconium oorhandig nie. (323, my beklemtoning)

Om te kan ontlas in die oopte, en nié in een van Meconium se gereglementeerde gastoilette (“gaslets”) nie, verteenwoordig vir Amper vryheid – vir die eerste keer in haar lewe hoef sy dit nie aan Meconium te oorhandig nie. Amper beleef die gebeurtenis boonop as ’n byna geestelike ritueel. Die sade – wat sy inderhaas ingesluk het sodat dit nie in Meconium se hande beland nie – word in die proses direk in die aarde teruggeplant, en Amper “bemes” die grond dus met haar eie lyf. Sodoende word die abjekte – sy self as uitgeworpene en onderdrukte phaya, maar ook haar eie liggaamlike uitskot – weer intrinsiek deel gemaak van ’n groter ekologiese siklus.

2.2 Vervreemding as tekstuele strategie in Stof

Afdeling 2.1 werp lig op die spesifieke kenmerke van die vervreemdende toekomstaal in Stof. Dit is hierdie mengelmoes van taalverskynsels wat waarskynlik vir baie lesers ’n hermeneutiese uitdaging inhou, of soos Burger (2018) dit stel, “selfs dreig om ’n leeshindernis te word”. Die dwingende vraag vir die letterkundige ondersoeker is egter: Watter tekstuele funksie verrig sodanige vervreemding?

Vervreemding (Engels: “estrangement”; Duits: “Verfremdung”; Russies: “ostranenie”) as literêr-teoretiese begrip is oorspronklik deur die Russiese Formaliste gemunt en het veral danksy teoretici soos Bertolt Brecht en Viktor Šklovskij beslag gekry. Du Plooy (1992:567) verduidelik dat die menslike waarneming deur gewoonte afgestomp word en dat kuns – ook die literêre werk as kunswerk – vir die Formaliste juis bestaan het om reaksie te ontlok en waarnemers op so ’n wyse te prikkel dat hul outomatiese, vanselfsprekende reaksie oorstyg word omdat dit wat as vanselfsprekend ervaar word, vir alle praktiese doeleindes betekenisloos is. So verkry die saak wat uitgebeeld word – selfs al is dit iets doodgewoon en alledaags – nuwe trefkrag. Šklovskij (aangehaal in Du Plooy 1992:567) stel dit soos volg: “The technique of art is to make objects ‘unfamiliar’, to make forms difficult, to increase the difficulty and length of perception because the process of perception is an aesthetic end in itself and must be prolonged.”

Een funksie van die Verfremdungseffekt, soos deur Brecht geformuleer met verwysing na die verhoogdrama – maar dit kan eweneens op ’n prosawerk van toepassing gemaak word – is om die gehoor tot kritiese afstand te stem en hul sodoende tot ’n bevraagtekening van die status quo aan te por. Abrams en Harpham (2009:7, my beklemtoning) verduidelik:

This effect [Verfremdungseffekt], Brecht said, is used by the dramatist to make familiar aspects of the present social reality seem strange, so as to prevent the emotional identification or involvement of the audience with the characters and their actions in a play. His aim was instead to evoke a critical distance and attitude in the spectators, in order to arouse them to take action against, rather than simply to accept, the state of society and behavior represented on the stage.

Die vervreemdingseffek waaroor Šklovskij en Brecht dit het, is beslis teenwoordig in Stof. Die toekomstaal in Stof is vreemd en uitdagend, veral tydens ’n eerste kennismaking met die roman, en dwing die leser om stadiger en versigtiger te lees – “to increase the difficulty and length of perception” (Šklovskij, aangehaal in Du Plooy 1992:567). Hierdie vreemdmaking van en deur die taal in Stof het ’n definitiewe funksie: om die leser tot kritiese afstand te stem en tot ’n bevraagtekening van die status quo te lei.

Vervreemding blyk inderdaad ’n tipiese konvensie van utopiese literatuur te wees. (Distopiese fiksie word hier, in navolging van Barendse 2013, as ’n subgenre van utopiese fiksie gedefinieer, soos vroeër verduidelik – kyk 1.2 hier bo.) Darko Suvin (1979:71, aangehaal in Barendse 2013:60) bring die vervreemdingseffek soos volg met die genre van utopiese literatuur in verband:

Its specific modality of existence is a feedback oscillation that moves now from the author’s and implied reader’s norm of reality to the narratively actualized novum in order to understand the plot-events, and now back from those novelties to the author’s reality, in order to see it afresh from the new perspective.

Die leser van utopiese fiksie – en by implikasie die leser van Stof – ossilleer gedurig tussen sy of haar eie werklikheid en die onbekende fiksionele wêreld wat in die teks uitgebeeld word. Hierdie wederkerige proses help lesers om sin te maak van die verhaalgebeure, maar veroorsaak ook dat hulle as ’t ware met nuwe oë na die eietydse werklikheid rondom hulle kyk. Vir Baccolini en Moylan (2003, aangehaal in Barendse 2013:60) staan die vervreemdingseffek sentraal tot distopiese werke.

Barendse (2013:60) verduidelik:

Die protagonis bevraagteken aanvanklik nie die samelewing nie, maar beweeg dan van ’n skynbare tevredenheid tot ’n ervaring van vervreemding en verset. Die protagonis begin agterkom wat die werklike stand van sake is en sodoende word die individu se ervaring in verband gebring met die werking van die groter sisteem (Moylan 2000:xiii). Die feit dat die leser slegs deur die perspektief van die protagonis inligting ontvang oor die samelewing, veroorsaak dat die leser ook vervreemding ervaar (Baccolini en Moylan 2003:5). Suvin [1979] se toepassing van dié aspek van vervreemding op utopiese literatuur is dus veral ter sake by die bespreking van distopiese literatuur.

In die geval van Stof verken ons as lesers die distopiese wêreld van 2081 deur die oë van verskillende fokalisators, maar ons identifiseer hoofsaaklik met die protagonis, Amper Molooi. Amper bevraagteken aanvanklik nie die samelewing waarvan sy deel is nie; haar lewe op Kylemor onder die verdrukkende duim van Meconium is al wat sy ken. Algaande val die skille egter van haar oë af en begin sy die werklike stand van sake begryp: Sy vind uit dat die “Hardskip” ’n mensgemaakte ekologiese ramp was wat veroorsaak is deur ’n oorreaksie op roekelose boerderypraktyke en ’n onverskillige omgang met die natuur. Hierdie besef lei tot ’n gevoel van vervreemding en verset – Amper besluit om te “nomaad” en haar by Aiag te skaar.

Die leser maak hierdie vervreemdingsproses met Amper mee en behoort dus terug te keer na sy of haar huidige werklikheid – die wêreld van 2018 – met ’n vars en kritiese ingesteldheid ten opsigte van die mens se verhouding met die niemenslike omgewing. Stof kan dus beskou word as ’n krities-distopiese teks wat skerp ekokritiese kommentaar lewer op die huidige werklikheid, eerder as wat dit ’n letterlike voorspelling van die toekoms probeer voorhou.

Op hierdie punt is enkele opmerkings oor die begrip ekokritiek as benaderingswyse tot Stof geoorloof. Daar word algemeen aanvaar dat die woord ekokritiek in 1978 deur William Rueckert gemunt is (Lemmer 2007:224). Ekokritiek behels onder meer die ontleding van literêre tekste en is breedweg gemoeid met die bestudering van die verhouding en interaksie tussen die mens en sy fisiese omgewing – wat die niemenslike en nielewende wêrelde insluit. Volgens Abrams en Harpham (2009:88) is ekokritiese tekste dikwels “oriented toward heightening their readers’ awareness, and even toward inciting them to social and political action” terwyl talle ekokritici aangevuur word deur “the conviction that what is at stake in their enterprise is not only the well-being but, ultimately, the survival of the human race”.

 

3. Saadstories en die nuwe animistiese paradigma in Stof

’n Besonder boeiende aspek van die teks is die sogenaamde saadstories wat sporadies in die vertelling aan bod kom. ’n Mens sou selfs kon sê dat hierdie saadstories in die teks “ingevleg” is op dieselfde wyse as wat ’n aantal droë sade letterlik in Amper se rastalokke ingevleg is.

Amper se oorlede ouma en voog, Bettina Molooi, het op die oog af ’n gewone negosiewinkel en boetiek, Kierang Collectibles, op Kylemor bedryf, maar sy was in werklikheid ’n geheime saadhoeder van Aiag (Gaia6 agteruit gespel).

Aiag het klaarblyklik lank voor die Hardskip reeds begin om ’n waardevolle saadbank op te bou. Met die toename in Meconium se mag en hebsug moes Aiag as ’t ware ’n geheime lewe lei. Engela Vanaard, Amper se oumagrootjie aan vaderskant, en een van die strydosse van Aiag, verduidelik teen die einde van die boek terugskouend: “Ons het geweet van Meconium se planne en daar is afgespreek dat Aiag sou versplinter sodra oorlewing die doelwit geword het” (366). Aiag het dus hul kosbare saadbank versprei en dit in verskillende betroubare saadhoeders (soos Bettina) se sorg geplaas.

Wanneer Bettina sterf, word haar geheime saadversameling aan Amper oorgelaat. Bettina het verskeie saadkapsules in haar winkel weggesteek. Sommige saadkapsules het sy ook in versteekte some van Amper se klere ingestik. Wanneer Amper later in Meconium in aanhouding is, lees ’n mens van die indrukwekkende verskeidenheid sade wat in haar dungaree versteek is (244). Bettina het ook van kleins af ’n aantal droë sade (“dooigoed”) in Amper se groeiende rastalokke ingehekel. Amper is aanvanklik onbewus hiervan, en die waarheid kom eers teen die einde van die roman aan die lig:

Engela vat drie van Amper se dreads in haar linkerhand. Iets aan hoe haar vat rigting het, maak dat Amper wéét: die drade. Die ure se tittewyt. Sy hét gewonder, wanneer ouma Bettina so draai en draai agter haar rug … Kyk voor jou! Ek gaan jou seermaak as jy nie stilsit nie. (371)

Tesame met die sade, erf Amper ook Bettina se saadstories – digterlike en hermeties betreklik digte oorsprongmites om elke plantspesie te vergesel: “Die dreads is gedraai en die hekelpen het die donshare by die ou stukke ingeweef. Die saadstories is saamgeweef” (29). Dit blyk dat Bettina dekades vroeër, in die jare rondom 2037 en 2038, tyd onder die inheemse mense van die Noord-Kaap deurgebring het waar sy hul oorgelewerde stories vasgelê het. In ’n terugflitshoofstuk word daar in ’n fiksionele dokumentêr verduidelik: “Bettina showed up here a few years ago with her voice recorder and her paper notebook. She has recorded and written the stories of so many of our precious seeds – lost and planted” (351).

Bettina het geglo: “As die stories oorvertel word, sal die sade dit maak” (304). Bettina het die stories dus herhaaldelik oorvertel en vir Amper aangemoedig om hulle te memoriseer. Dit word ’n soort katalogus van inheemse kennis wat sy mondelings aan Amper oorgedra het. Bettina het ook die stories in ’n saadboek opgeteken, tesame met sketse en geparste sade of blare van elke betrokke plant. In een stadium dink Amper terug aan ’n keer toe sy en haar beminde Wakinyan deur die saadboek geblaai het:

Sy maak die geswelde boek oop. Op die eerste bladsy is die vingermanna: die beskrywing en storie in haar ouma se handskrif, die skets deur haar oupa, die geparste saadvingers.

“Will this grow?” vra Wakinyan.

“No,” sê sy.

Hulle blaai verby die grys blare van die knokkers, die geparste blare van die maramaboontjie, die koenoekam, die ’nytjie; die gedroogde blom van die suurvy, die pietsnot, die baroe, die gifbol; die afgeknipte tande van die gemsbok- en doringkomkommer en die Karoo-noemnoem. By die jakkalskos staan net die naam en Skets: sien voorblad.

“Where’s the story?” vra Wakinyan.

“My ouma moes dit nog skryf.” (41)

Met Bettina se dood erf Amper die saadboek, maar dit word deur die verraderlike Wakinyan gesteel, tesame met ’n aantal saadkapsules. Wanneer Amper agterkom dat die saadboek gesteel is, dink sy verwytend: “Die boek met die saadstories is weg […] Die donnerse saadboek wat moes sorg dat die sade vatbaar bly” (32). Dit is hierdie saadboek van Bettina wat as ’n ryk intrateks vir Van den Heever se roman dien.

Vir elkeen van die volgende 14 plantspesies kon ’n gepaardgaande saadstorie geïdentifiseer word wat óf stuksgewys óf in geheel in die roman weergegee word (bladsynommers in die regterkantste kolom):

1. Raphionacme burkei – Bi 23–4
2. Pennisetum glaucum – pearl millet, pêrelmanna 25
3. Eleusine coracana – African finger millet, osgras 39–40
4. Tylosema esculentum – gemsbok bean; maramaboontjie, elandsboontjie, braaiboontjie 45–6
5. Hydnora africana – jackal food, jakkalskos, bobbejaankos 69
6. Gethyllis afra – koekemakranka 94–5
7. Sceletium tortuosum – kougoed, kanna 164
8. Gasteria-spesies – oukossies, Grootkaroo-beestong, Boesmanrys 218
9. Acanthosicyos horridus – nara, botterpitte 282
10. Carpobrotus edulis – sour fig, suurvy, ghaukum 290–1, 302–3, 308, 321
11. Datura stramonium – common thorn apple, devil’s snare, gewone stinkblaar, malpitte 315, 318–9
12. Viscum capense – Cape mistletoe, litjiestee, voëlenttee 325–6
13. Dicoma schinzii – Kalahari-koorsbos, vaalplatblaar 351–2
14. Aloe variegata – partridge breast aloe, kanniedood, bontaalwyn 372–3

 

3.1 Ooreenkomste met Khoi-San-mitologie

’n Vermoede wat deur meer as een resensent uitgespreek word (byvoorbeeld Steenkamp 2018 en Marais 2018), is dat die saadstories in Stof sterk herinner aan Khoi-San-mites.7 In die bespreking wat volg, word hierdie verband meer volledig ondersoek.

Northover (2019:118) verduidelik, na aanleiding van die antropoloog David Lewis-Williams, dat daar in die tradisionele Khoi-San-kosmologie breedweg drie bestaansvlakke is: die horisontale vlak van die alledaagse lewe en twee bonatuurlike vlakke. Die bonatuurlike of magiese wêreld bestaan op sy beurt uit ’n primordiale skeppingstyd (wat soms ook Primale Tyd of die Eerste Bestaansorde genoem word) en ’n Tweede Bestaansorde van gode en voorvaderlike geeste in die tydlose hede. Die horisontale vlak van die alledaagse lewe is toeganklik vir enigiemand, maar slegs sjamane kan die alledaagse oorstyg en die grens na die bonatuurlike bestaansvlak oorsteek. Die sjamaan dring tipies die bonatuurlike wêreld vertikaal binne deur ’n veranderde bewussynstaat (“altered state of consciousness”), wat bereik word deur middel van die beswymingsdans (“trance dance”) of soms psigoaktiewe middele. Die sjamaan vang dan dikwels sy belewenisse van die bonatuurlike wêreld in rotstekeninge of ritualistiese storievertellings vas (Northovoer 2019:117).

3.1.1 Oorvleueling van die bonatuurlike en die alledaagse

’n Uitstaande kenmerk van die tradisionele Khoi-San-wêreldbeskouing is volgens die antropoloog Mathias Guenther (2017:7) “the intersection of the domains and beings of myth and the spirit world with the real world of living people”. Die oorvleueling van die drie fenomenologiese bestaansvlakke in die Khoi-San-kosmologie – die alledaagse werklikheid, primale tyd en mitiese tyd – kom veral in stories aan bod:

In large measure, the inherence of the latter two realms “beyond” within the lived-in world, derives from the imagination-captivating, disbelief-suspending richness of the myths and tales San tell about the First Order and the spirit world; as well as the Second Order, to which it is linked, through acts of creation and actions of mythic and spirit beings that are the topics of many myths. (Guenther 2017:7)

’n Soortgelyke oorvleueling van die alledaagse en die bonatuurlike kan in Bettina se saadstories waargeneem word. Kyk byvoorbeeld die storie van Ghaukum wat broksgewys in die roman aangebied word. Die karakter Ghaukum is oorspronklik ’n visserman en sy beminde is ene Marja (302). Op ’n dag eet Ghaukum egter ’n suurvy, ’n vetplant wat veral aan die Weskus van Namakwaland voorkom (Carpobrotus edulis), en hy wil die plant sélf word sodat hy vir Marja kan voed (290–1). Jare later kom Ougod vir Ghaukum teë en Ougod se donkie eet van Ghaukum se sappige blare. As dankgebaar bied Ougod aan om vir Ghaukum weer in ’n mens te verander, maar dié wys dit van die hand en sê:

“Ek is wat ek is oor Marja met die soutwimpers en die seewrak wat haar oë uitvaar as sy skouerkyk. My Marja lê lang jare al onder ’n wegwaaiduin anderkant die baai. Vat van my ’n steggie sodat ek haar uitlêrok kan toegroei voor die windtyd kom.”

Ougod het gemaak soos gesê. Maar by homself het hy gedink: Vir ’n plantgod is hy te mensrig: om hom so van ’n sawwe hart te laat staan moegmaak. (308, oorspronklike skuinsdruk)

Dit is duidelik dat hierdie storie ’n sterk magies-realistiese inslag het, want fisiese onmoontlikhede word as vanselfsprekend voorgehou: ’n Visserman verander sonder meer in ’n plant en kan met ander bonatuurlike wesens kommunikeer. (“Ougod” is vermoedelik ’n verwysing na die Khoi-San-opperwese Heitsi-Eibib.) Hierdie skynbare oortreding van logika en kousaliteit is volgens Northover (2019:117) nie ongewoon in Khoi-San mitologie nie:

Like the rock art, the San myths resist interpretation according to Western preconceptions, since they violate Western notions of time, space and causality and involve apparently bizarre mixtures of mundane and surrealistic events: the Mantis descending into waterholes and ascending into the sky, a fig tree flying through the air, dead characters (or animals) being restored to life, and so on.

Dit wil voorkom asof Amper saamstem met die gedagte dat plante deur plantgode soos Ghaukum geanimeer kan word, en die bonatuurlike wêreld van haar ouma se saadstories spoel geredelik oor na Amper se alledaagse werklikheid. Wanneer sy en Foos in een stadium, honger en uitgeput van hul epiese tog, suurvygies op die strand teëkom, behandel sy die plant met ’n byna gelowige ontsag:

“Dis suurvygies,” sê sy. “Maak jou sakke vol. Kom ons prop die bottels vol.”

“Net nie te lank dool nie,” sê Foos.

“Nee,” sê sy. “Die plantgooie pas die stories op.” Sy buk en soen vir Ghaukum. (321)

Elders beskryf sy die gooie as “amper-gode” (303). Amper se animistiese siening van plante en plantgode strook dus met wat Guenther (2017) beskryf as die nuwe animisme – ’n nuwe antropologiese paradigma in die studie van tradisionele jagter-versamelaar-gemeenskappe. Guenther (2017:3) meen daar word binne die antropologie dikwels te eng op die pragmatiese aspekte van die Khoi-San-leefwyse gefokus en dat die bonatuurlike aspekte (wat hy die supererogatory aspekte van hulle leefwêreld noem) onderskat word. Hy meen verder dat die nuwe animistiese paradigma verreikende implikasies kan hê vir ons verstaan van die verhouding tussen mens en niemens:

[W]hat has been dubbed the New Animism […] With their focus on the human-animal relationship in general and the hunter-prey relationship in particular, and the “relational ontology” that derives from them, this research has brought about a veritable “ontological turn” to the field of hunter-gatherer studies. Its reverberations pervade through the wider field of anthropology (as well as archaeology) since the key concept of relational ontology challenges such deep-rooted modernist dichotomies as culture-nature, subject-object, animate-inanimate and, the dichotomy this paper is about, human-animal. (Guenther 2017:6)

Nog ’n voorbeeld van ’n saadstorie in Stof waarin die handelinge van gode of “gooie” in mense se alledaagse leefwêreld oorspoel, is die storie van die “Viscum capense –Cape mistletoe, litjiestee, voëlenttee” (325–6) In hierdie storie word daar vertel van drie jong gooie wat mekaar uitdaag om te kyk wie die grootste “snotbolle” kan rol (325). Dan kom die “owerste van die gode” te voorskyn en trap die drie jong gooie uit: “En julle wil regte gode word! En julle wil uit hierdie niemandsland bevorder word! Maar kyk hoe julle die dag laat volkom!” (325). Die jong gooie se verweer is dat hulle nie bloot ledig is nie, maar dat hulle daardeur die mense op aarde (“die niemande”) wil help:

“‘Owerste, u vat vir ons laag. Net die ophéffing van die niemande het ons in die oog!’ Die gooi maak sy arm lank, strek aarde toe en breek die eerste tak wat hy raakvat af. ‘’n Parasiet en niks meer nie,’ wys hy vir die owerste. Toe plak hy snotbolle aan die tak vas. ‘Nou is daar voedsaamhede vir die niemande.’ Hy swaai die takkie spogrig deur die lug en toe buk hy af en sit dit weer aan die koeniebos vas. Toe die eerste ma en haar jongetjieskind by die voëlent kom om takke vir litjiestee te pluk en ’n houtroos vir hulle ou ma se pyp te soek, sien hulle die deurskynende vruggies. Die ma dink: ‘Die gooie is genadig: Iets vir die kind om te eet.’ Die jongetjie dink: ‘Daar groei glasbasters aan die bome – vandag het ’n gooi ’n god geword.’” (326)

Viscum capense word inderdaad deur natuurwetenskaplikes as ’n parasiet geklassifiseer, maar produseer ook klein deurskynende bessies wat verorber en vir medisinale doeleindes gebruik kan word (Hermanus Botanical Society 2020). As ’n foto van hierdie plant nagespeur word, sal gesien word dat “glasbasters” (326) (glasige albasters) ’n besonder raak beskrywing van die gooie se “snotbolle” is. Kortom, dus: In Bettina se saadstories, net soos in tradisionele Khoi-San-storievertelling, is die grens tussen die alledaagse en die bonatuurlike deurdringbaar.

3.1.2 Ontologiese grensoorskryding

’n Ander belangrike kenmerk van Khoi-San-kosmologie is die versmelting van die ontologiese grense tussen verskillende wesens. Guenther (2017:7) sê dat ontologiese vervaging (“ontological blurring”) ruim in Khoi-San-vertellings van die mitiese begintyd of skeppingstyd voorkom:

It was an unstable, inchoate, not yet fully formed world, whose beings – the “Early Race” to the /Xam (Hollman 2005:332–3) and “Original Ancestors” to the Ju/’hoansi (Keeney en Keeney 2015:64) – were either human or animal, or a blend of the two (Guenther 2015:284–5), whose identities could transform themselves at any time, especially in moments of agitation and transgression.

Ontologiese grensoorskryding kom in die Khoi-San-kultuur veral in die uitbeelding van teriantrope (hibriede mens-dier-figure) tot uiting. Oor die teriantropiese wesens wat volop in Khoi-San rotskuns voorkom, skryf Guenther (2017:7):

The other branch of San expressive culture, rock paintings and engravings, resonates with the myths as its most striking and beguiling motif is the very therianthropes that populate Myth Time. They match the mythic Early Race in their hybridity, depicting, with riotous abandon and the abandonment of ontological boundaries, morphed and morphing humanoids.

Oënskynlik is ontologiese grensoorskryding ook ’n kenmerk van die saadstories in Stof. In die storie van Raphionacme burkei (23–4), die eerste volledige saadstorie in die boek, word daar byvoorbeeld vertel van ene Bietjie: “Bietjie was ’n kind van vele buitekante. Meestal was sy ’n wipgat, skreefoog kind, maar soms was sy ’n likkewaan, soms ’n witkruisarend en soms ’n bakoorjakkals” (23). Bietjie se gedaanteverwisselings is vergelykbaar met teriantropiese transformasies. Die verskil in hierdie geval is dat die mitiese karakter, Bietjie, nie net die ontologiese grens tussen mens en dier oorsteek nie, maar ook die ontologiese grens tussen mens en plant, en selfs tussen mens en nielewende entiteite soos die wind:

Toe haar mama en sustertjie se lippe vasgeplak was met gister se spoegte, en Eengesig lankal aangeskuif het in die tye, het Bietjie haarself in ’n Bi-plant verander. Sy het met ’n stukkie van haar siel in die wind geklim en haar mama geroep totdat dié begin ronddool het. (24, oorspronklike skuinsdruk)

Daar word opvallend ook in die saadstorie “Bi” melding gemaak van ’n “voortydmens”, wat as ’n direkte verwysing na die eerste wesens van die Khoi-San se Primale Tyd of Eerste Bestaansorde, met hul hoogs vloeibare identiteite, gelees kan word.

Nog ’n treffende voorbeeld van ’n saadstorie waarin die animistiese tema van ontologiese grensoorskryding voorkom, is dié van die “Gasteria spesies – Oukossies, Grootkaroo-beestong, Boesmanrys” (218) waarin die tong van ’n springbok in ’n plant verander:

Toe Mikoog weer by die plantplek kom, het daar agt tonge uit die grond gewaaier. Sekere tye van die jaar was hulle groen, om by die plantryk in te pas. Ander kere was hulle pienk gespikkel soos die tong van hulle pa-goed. (218, oorspronklike skuinsdruk)

In hierdie betrokke verhaal word daar ook melding gemaak van ’n sjamaan wat as ’n soort trieksterfiguur optree: “Hy het na die sjamaan gegaan en haar gevra om by die God van Saad te pleit. Sy het gelag. […] Sjamaan het haar kop geknik: ‘God van Saad het gesê hy sal jou gebed beantwoord. Op sy manier’” (218). Die sjamaan in hierdie verhaal onderhandel namens Mikoog met die God van Saad, maar in stede daarvan dat die geplante spermsak elke jaar springbokvulle oplewer, groei daar net die tongagtige blare van die Gasteria. Vanweë haar vermoë om met ’n bonatuurlike wese te kommunikeer sowel as haar bedrieglikheid, kan gesê word dat hierdie sjamaan inderdaad ook die rol van triekster speel.

Guenther (2017:7–8) verduidelik dat trieksters ’n sentrale plek in die Khoi-San-mitologie beklee. Omdat trieksters met gemak oor die drie fenomenologiese vlakke van die Khoi-San-kosmos heen beweeg, is daar etlike stories oor hul wedervaringe in Khoi-San-mitologie:

The movements of this quixotic, shape-shifting figure from, to and through the three phenomenological fields of the San’s imagination and experience, through stories, dreams, ritual and hunting, render the trickster an endlessly beguiling story protagonist and explain why there are more stories about him in San myth and lore than any other topic. People spend countless hours telling stories to one another – adults and children alike – about the trickster and his kind, and world, in lively and absorbing storytelling performances.

3.1.3 Sjamanistiese storievertellers

Iets wat opvallend is in Van den Heever se roman, is die ooreenkomste tussen die storievertellers Bettina en Amper en die sjamaan as storieverteller met sy/haar bemiddelende rol in tradisionele Khoi-San-stamverband. In ’n terugflitstoneel word daar byvoorbeeld beskryf hoedat Bettina die saadstorie van die Kalahari-koorsbos voor ’n groep toeskouers opvoer (351–2). Tromme word gespeel en die mense sit rondom ’n groot vuur. (Die vuur is klaarblyklik ’n belangrike ruimte vir die uitoefening van rituele.) Bettina transformeer haarself dan mimeties in die vertelhandeling en neem as ’t ware die vorm aan van die voël waarvan sy vertel: “Sy gaan op een been, trek haar lyf krom, haar kop op haar bors, en lig haar arms asof sy vlieg” (351).

Oor hierdie soort emulering van ’n dier deur ’n sjamanistiese storieverteller skryf Guenther (2017:6):

The experience of human-animal identity blurring is more direct and pervasive in San ritual than in hunting. It comes about through mimetic or metamorphic animal transformation, is dramatically enacted, and deeply experienced. This experience may be palpable and somatic for the trance dancer – a “tranceformation” (Jolly 2002:100) – and vicarious for the engaged, anxious onlookers.

Na Bettina se dood neem Amper as vakleerling die rol van storieverteller by haar ouma oor. Vergelyk die toneel waarin sy vir die eerste keer vir Foos ’n saadstorie vertel (325–6). Sy versoek pertinent dat hulle eers ’n vuur maak:

“My ouma het gesê vuur en stories ís gooie.” Hy gaan sit na aan die vuur, Amper bly staan.

“Dis die storie van die Viscum capense – Cape mistletoe, litjiestee, voëlenttee.” Sy maak haar oë toe. Vuur. See. Geur vir ’n duisend neuse. Sy pomp haar tong in haar vuiste en rek haar oë. (325)

Wanneer Amper ten slotte voor ’n hele groep toeskouers van Ikabod ’n saadstorie om die vuur opvoer, betree sy finaal die rol van sjamanistiese storieverteller en vorm hierdie toneel ’n spieëlbeeld van haar ouma Bettina se opvoering jare vantevore (351). Engela Vanaard verklaar voor almal: “Bettina Storie se kleinkind is tussen ons. Sy’s die derde van vier saadtuie wat hulle weg teruggevind het.”

Amper se lyf wieg. Haar lyf is vol en haar neus is vrede. Sy voel kaal sonder haar hare, maar dis die tonge van haar ouma se stories wat moes loskom.

“Aloe variegata, partridge breast aloe, kanniedood, bontaalwyn.” Sy buig haar kop ’n paar sekondes lank en begin dan met haar lyf en haar gesig beweeg. (372)

’n Mens sou ook kon aanvoer dat Amper se gewoonte om haar vuiste te pomp voordat sy ’n storie vertel – ’n poging om haar “tongbrein” te aktiveer – ’n soort ritualistiese transformasie oftewel tranceformation verteenwoordig (Guenther 2017:6). Vergelyk: “Sy krap tot sy die pilhouer raakvat. Tweede ry se F: sitrus en steranys. Tongbrein in vuiste: pomp – drie keer” (45). Alhoewel Amper se pompende vuiste nie naastenby so heftig is nie, herinner dit aan die tradisionele sjamaan se beswymingsdans, want hierdie ritueel in die kleine help vir Amper om as ’t ware toegang tot die mitiese storiewêreld te verkry.

Oor die tradisionele beswymingsdans van die sjamaan skryf Northover (2019:120):

Achieving these altered states of consciousness was not easy, especially since the San tended to do so using the trance dance rather than hallucinogenic substances. Incessant rhythmic dancing and clapping resulted in dehydration and hyperventilation, which induced the altered states.

Guenther (2017:7–8) toon verder aan dat sjamanistiese storievertellers dikwels hul spraak sou aanpas om dié van mitiese figure na te boots:

In these contexts /Xam storytellers actually impersonated mythical characters by assuming standardised special clicks and vocalisations that existed in the /Xam language specifically to sound out a different Early Race protagonist’s distinctive idiolect, enhancing not only the liveliness of the storytelling performance, but also that of its protagonists.

Ook hierdie performatiewe spraakaanpassing kom in Stof voor. Vergelyk MaJo se spraakaanpassing wanneer sy die ou storie van die skilpadsout ophaal: “Haar stem raak plat, die klanke wat uitkom, is anders as waaraan Foos gewoond is. Dis steeds gestroop, maar dit word aanmekaargesit met die óú spoeg van iemand anders se praat” (240).

3.2 Oorgelewerde inheemse kennisstelsels

Soos reeds genoem, neem Amper uiteindelik die rol van storieverteller by haar ouma oor, maar wanneer die saadboek deur Wakinyan gesteel word, moet Amper uitsluitlik op haar geheue staatmaak. Sy moet probeer om die saadstories neer te pen sodat dit nie verlore gaan nie. Die enigste tasbare mnemoniese hulpmiddel waaroor Amper beskik, is ’n pilhouertjie met twee rye boksies waarin aftreksels van sekere reuke gestoor is en waarmee Amper bepaalde saadstories in verband bring. (Die 14 boksies in Amper se pilhouer korreleer met die aantal saadstories wat in die tabel hier bo gelys is.)

Herinnering word dus baie sterk met Amper se reuksintuig, haar “tongbrein” (45), in verband gebring. Vergelyk byvoorbeeld die volgende passasie waarin die verband tussen reuke en herinnering voorop gestel word:

Sy druk op die houer en stut dit teen haar knieë. So klein as kan, skryf sy: Eleusine coracana – African finger millet, osgras.

Daar hou dit op. Die storie is weg. Hoe het haar ouma gesê? Die stories gaan sit saam met die honger en die dors in jou tong. Amper se tong is niks sonder haar neus nie. (39)

Deurgaans sukkel Amper om haar ouma se saadstories op te roep (kyk byvoorbeeld ble. 94–5 en 164). Sy besef dat indien sy die saadstories sou vergeet, daar niemand sal wees wat dit aan toekomstige geslagte kan oordra nie. Boonop, glo sy, moet die stories oorvertel word sodat die sade vatbaar bly (32). Bettina se saadstories word op dié manier metafories gelykgestel aan die sade self.

Terselfdertyd word daar ook tematies kommentaar gelewer op die belang van die behoud van oorgelewerde inheemse kennisstelsels en hoe broos hierdie mondelinge erfenis is. Die bedreiging van die verlies aan die kultuurerfenis van die saadstories in Stof kan trouens gestel word naas die wegkwyning van die werklike Khoi-San-leefwyse vanweë koloniale verdringing en modernisering.

Guenther (2017:13) wys daarop dat hierdie verlies inderdaad akuut ervaar word deur die eerste volke van Suider-Afrika:

It is clear from the narratives they provided to Bleek and Lloyd – such as //Kabbo’s “Intended Return Home” musings, or Diä!kwain’s iconic “Broken String” song – “a monument to a departed way of life (Lewis-Williams 2015:184) – that they lamented this loss and couched it in nostalgic terms that idealised, essentialised and mytho-poeticised their recently lost and departed ways (which included the “broken strings” to their spirit world). Part of the enchantment of pre-contact life resided in people’s stories; they are what //Kabbo yearned for, to “return to my place that I may listen to all the people’s stories when I visit them, that I may sit in the sun, listening to stories […] sit smoking” (Bleek 1929:311). As reported by Dorothy Bleek on her ethnographic trip to /Xam territory in the Northern Cape in 1910 to visit the “few Bushmen living there”, in contrast to “fifty years ago [when] every Bushman knew all his people’s lore”, at the time of her visit to the uprooted remnant /Xam people, “not one of them knew a single story” (1929:311).

Diä!kwain se ikoniese lied van die gebroke koorde herinner aan Amper se idee dat sy ook deur onsigbare drade aan haar herkoms verbind is. Amper se lang rastalokke, asook die stories wat sy oorgeërf het, verteenwoordig haar verbintenis met haar voorouers en haar kultuurerfenis. Teen die einde van die boek kom Amper tot die insig dat hierdie erfenis wyer strek as die individu. Engela Vanaard verduidelik:

“Dis al hierdie mense se erfenis, Amper. Ons moet almal saam verantwoordelikheid neem.”

[…]

Amper knik. Die takhaarmens se tonge. Die drade na haar ouma. (371)

3.3 Twee ander mites

Bettina se saadstories herinner inderdaad aan die animistiese wêreldbeskouing van die Khoi-San, maar daar is enkele ander mites in die roman wat hierdie kosmologie verder blyk te verruim. Ek bespreek kortliks nog twee oorgelewerde mites van die saadhoeders van Aiag: die storie van die skilpaddop (240–1) en die profesie van die saadskieter (360–1).

Eersgenoemde word soos volg deur MaJo aan Foos oorgedra (240–1):

“Twee luiperdskilpaaie, plat kant teen plat kant, gat by kop, het deur die uitspansel gedryf. Toe hulle oeroud was, skubberigheid dun geskaaf teen sterstof en meteoriet en komeet, sê die een vir die ander: ‘Vandag is ons oor-oud en hierdie rugryers het my so laagaf van maergeit, ek klim deur my eie gat en sê nie wederom nie. Ek’s klaar.’ Daarmee klim hy uit en verdwyn in die niet. Die ander skilpaai kruip toe uit sy dop en daar gaat hy ook. Dit was nie lank nie of die rugryers het die een skilpaaidop begin volstop: meestal blinkbuit. Maar in die ander dop het sewe saadhoeders gewoon. Net saad het hulle in die dop gebêre. Een dag het die blinkgoeddop so swaar geraak dat die dopbol by die uitspansel se afgrond begin afstort het. ’n Skootster het verbygekom, die saadhoeders se hulpskreeue gehoor en die twee doppe uitmekaar geskiet. Toe’t net die een sy moer gesien. Die ander dopkoepel het sondervoets deur die uitspansel gesweef en die sewe saadhoeders het begin plant. Die eerste plant wat gesig gewys het, het hulle, ter ere aan die verskiete skilpaaie, skilpaaisterre genoem. Hulle het gehoop dat ’n ander skilpaai daaraan sou kom wei en sou bly – sy groot dop se plat kant teen hulle groot dop se platkant sou vasdruk. Terugkeer na ’n volmaakte leegheid.”

Die twee luiperdskilpaaie8 wat teenaan mekaar geposisioneer is (“plat kant teen plat kant, gat by kop”), verteenwoordig kennelik die aarde wat deur die hemelruim wentel. Die luiperdskilpad (Stigmochelys pardalis) het ’n bolvormige dop met ’n sierlike patroon, en enigeen wat al ’n foto van die aarde vanuit die buitenste ruim waargeneem het met die verskillende bruingroen vastelande wat soos legkaartstukke teen die oseaan afgeëts is, sal toegee dat hierdie beeld besonder treffend is.

Desnieteenstaande, in MaJo se storie kruip die twee ou skilpaaie uit hul doppe en verdwyn in die niet,9 want, sê die een, “hierdie rugryers het my so laagaf van maergeit, ek klim deur my eie gat en sê nie wederom nie. Ek’s klaar.” Die sogenaamde rugryers is vermoedelik mense wat die aarde bewoon. In die een leë dop wat agterbly, prop die rugryers “meestal blinkbuit”. In die ander dop woon daar egter sewe saadhoeders en hulle versamel hoofsaaklik saad. In die konteks van Van den Heever se roman kan hierdie twee helftes van die skilpaddop geïnterpreteer word as onderskeidelik Meconium met hul verknogtheid aan spoggerige tegnologiese uitvindsels (“blinkbuit”) en Aiag/Ikabod met hul meer primitivistiese toewyding aan die bewaring van sade.

Die storie voorspel dat die “blinkgoeddop” mettertyd so swaar sal word dat die hele aardbol uiteindelik “by die uitspansel se afgrond begin afstort” – ’n soort waarskuwing dat ongebreidelde menslike ontwikkeling uiteindelik tot die verwoesting van die aarde kan lei. Dan kom daar egter ’n “skootster” (’n komeet) verby en skiet die twee doppe uitmekaar:

Toe’t net die een sy moer gesien. Die ander dopkoepel het sondervoets deur die uitspansel gesweef en die sewe saadhoeders het begin plant. Die eerste plant wat gesig gewys het, het hulle, ter ere aan die verskiete skilpaaie, skilpaaisterre genoem. Hulle het gehoop dat ’n ander skilpaai daaraan sou kom wei en sou bly – sy groot dop se plat kant teen hulle groot dop se platkant sou vasdruk. Terugkeer na ’n volmaakte leegheid.

Die hoop is dus dat iets ingrypend sal gebeur wat sal lei tot die herstel van die aarde se ekologiese ewewig (’n terugkeer na ’n “volmaakte leegheid”). Die storie van die skilpaddop, waarin sterre en sade eweseer aan bod kom, roep terug na die motto voorin die roman, ’n aanhaling uit Ursula Le Guin se essay “The carrier bag theory of fiction” (Le Guin 1992): “Still there are seeds to be gathered, and room in the bag of stars.” Die ekologiese en die kosmologiese word dus met mekaar in verband gebring, en suggereer dat lewende materie (mense, diere en plante) en nielewende materie (sade, sterre en planete) op gelyke voet geplaas word. Hierdie gegewens toon ooreenkomste met die uitgangspunte van die nuwe materialisme en die materiële ekokritiek waarop ek in die volgende gedeelte van die artikel uitbrei.

Die ander belangrike mite van die saadhoeders is die profesie van die saadskieter (360–1). Dit is die eerste storie wat ouma Bettina ooit vir Amper as kind vertel het (360), en wanneer Foos en Amper Ikabod uiteindelik bereik, ná talle ontberings in die wildernis, versoek Engela Vanaard dat Amper dié storie vertel:

“Die profesie. Hoe gaan die profesie van die saadskieter?”

“Só,” sê Amper, en haal haar hande onder die velkombers uit sodat sy kan begin.

Fosfor. Bamboes. ’n Seemeeukarkas waarin Staple ontbind.

“Die geween wat uit die aardplaneet opgewarrel het, was flenters. Sy’t haar laaste kragte bolling getrek en vir Melkweg laat weet: ‘Die stof-tot-stof het alles stof gemaak. As die kosmos my eien as ’n taaling – sê ek smeek vir een seisoen se stersaad.’ Die Melkweg het sy kop geskud. Het die groen suster dan nie geweet dat die res van die Melkweg ’n dorswêreld was nie? Maar hy’t niks gesê nie. ’n Ruk daarna het ’n komeet verbygekom. Die komeet het ’n stuk van sy stert losgeskrik vir die gesig van die aardplaneet. Hoe kon sy in een-en-sewentig jaar soveel verander het? Die losgeskrikte komeetstof het ’n maalkolk op die aarde se oppervlak gemaak. Van naby en van ver het dit sade aangetrek: sade wat vlak in die grond gelê en wag het, sade wat al diep in die mantel afgesak het. Die maalkolk het ’n boom geword. Die boom van saad en nie-saad. Die boom het ’n mens geword. Mens van saad en tot saad. Die boommens het aangestap. Die takhaarmens het swaar gedra aan die tonge van miljuisende spesies. Sowat van blomme en peule en vrugte. Die saadskieter se las het ligter geraak soos sy aangestap het en toe sy by die laaste uithoek van die aardplaneet aankom, het sy weer ’n boom geword en wortelgeskiet.”

Engela se wange is nat. Sy raak aan Amper se hare.

“Die takhaarmens het swaar gedra aan die tonge van miljuisende spesies.” Sy wikkel ’n dread uit Amper se ponie en draai dit tussen haar vingers. Dan vat sy Amper se kop in haar hande en soen haar op die voorkop. “Kind, jy hoef nie meer so swaar te dra nie.”

Net soos in die storie van die skilpaddop, word hemelliggame in hierdie storie gepersonifieer. Die aarde word verpersoonlik as “die groen suster”. Sy laat weet vir Melkweg: “‘Die stof-tot-stof het alles stof gemaak. As die kosmos my eien as ’n taaling – sê ek smeek vir een seisoen se stersaad.’” Die sogenaamde “stof-tot-stof” verwys oënskynlik na die vernielsugtige mensdom en betrek die romantitel asook die Bybelse skeppingsverhaal van Genesis. Die verbygeskote komeet is heel moontlik Halley se komeet wat periodiek, elke sowat 75 jaar, naby aan die aarde verbybeweeg. Halley se komeet kon in 1986 waargeneem word en die volgende verbygang word vir 2061 voorspel (Howell 2017).

Wat volgende in die profesie van die saadskieter plaasvind, is op die oog af magies: Die komeet skiet verby die aarde en veroorsaak ’n maalkolk op die aarde se oppervlak wat ’n magdom sade aanlok. Hierdie gegewe roep weer eens die motto van Le Guin voor in die roman op, maar herinner ook onwillekeurig aan die idee van panspermia – die idee dat organiese materie moontlik saam met stofpartikels deur die heelal versprei word via meteoriete, asteroïede en ander interplanetêre brokstukke (Fizbit 2008).

Amper is kennelik die vergestalting van die mitiese “boommens” of “takhaarmens” in hierdie storie: Die maalkolk word ’n boom (“Die boom van saad en nie-saad”) en dan ’n mens (die “takhaarmens”). Met haar lang rastalokke is Amper nie net ’n “takhaar” nie – die bekkige Georgie beskryf haar juis in een stadium as sodanig (77) – sy is ook letterlik ’n wandelende saadtuig wat etlike saadspesies met haar saamdra: “Die takhaarmens het swaar gedra aan die tonge van miljuisende spesies.” Die rastalokke word ’n ryk, veelvlakkige metafoor, want die haarlokke word gelykgestel aan takke én tonge oftewel stories wat sinekdogies met behulp van die tong oorgedra word. Wanneer die takhaarmens die laaste uithoek van die aarde (Ikabod) bereik, sê die profesie, word sy weer ’n boom en skiet sy wortel (met ander woorde sy vestig haarself daar).

In die profesie van die saadskieter vervaag die ontologiese grens tussen mens en niemens dus: tak = haar = mens. Die idee dat die mens ’n uitsonderlike plek ten opsigte van anorganiese materie beklee, word daardeur uitgedaag. So ’n breë kosmologiese beskouing, waarin die mens se intrinsieke verbondenheid met die heelal beklemtoon word, klop met die ontdekkings van die moderne sterrekunde en ook met die uitgangspunte van die materiële ekokritiek wat die afgelope dekade algemeen bekend geraak het. Die Amerikaanse sterrekundige Neil DeGrasse Tyson verwoord hierdie verbondenheid soos volg in sy boek Astrophysics for people in a hurry (2017):

[E]very one of our body’s atoms is traceable to the big bang and to the thermonuclear furnaces within high-mass stars that exploded more than five billion years ago. […] We are stardust brought to life, then empowered by the universe to figure itself out – and we have only just begun. (DeGrasse Tyson 2017:33)

Om saam te vat: Enkele resensente se vermoede dat Bettina se saadstories aan Khoi-San-mitologie herinner, is in die voorgaande gedeelte indringend ondersoek en daar is tot ’n verrassende gevolgtrekking gekom. Hoewel die saadstories plante op die voorgrond stel eerder as diere (soos wat meer dikwels die geval blyk te wees in tradisionele Khoi-San-mitologie), eggo die saadstories inderdaad die animistiese wêreldbeskouing van tradisionele jagter-versamelaar-gemeenskappe en spoel die bonatuurlike geredelik oor na die alledaagse.

 

4. Ekologiese bewustheid in Stof: raakpunte met die nuwe materialisme en donker ekologie

Soos ter inleiding verduidelik, is die oorhoofse oogmerk van die artikel om Stof as ekokritiese teks te poneer. My ontleding van Bettina se saadstories het reeds gewys dat Van den Heever se roman ten nouste met ekologiese vraagstukke gemoeid is. Bettina se saadstories betrek naamlik die antropologiese paradigma van die nuwe animisme (Guenther 2017) waarin die grens tussen die menslike en die niemenslike geproblematiseer word. Die nuwe animisme sluit weer aan by die denke van die nuwe materialisme – ’n intellektuele stroming wat op sy beurt sterk aansluiting vind by die veld van die ekokritiek in die algemeen en die materiële ekokritiek in die besonder.

In die gedeelte wat volg, wil ek die verbande tussen Van den Heever se roman en die teoretiese uitgangspunte van die nuwe materialisme, die materiële ekokritiek en donker ekologie uitpluis. Hiervoor word veral gesteun op ’n versameling essays getiteld Material ecocriticism (2014), saamgestel deur Serenella Iovino en Serpil Opperman, asook Susan Meyer (2017) se LitNet Akademies-artikel, “Mens-plant-verbintenisse in Die sideboard (2014) van Simon Bruinders”. Verder word Timothy Morton se Dark ecology: A logic for a future coexistence (2016) ook betrek, aangesien Ikabod/Aiag se filosofie grootliks op Morton se idee van donker ekologie geskoei is.

Ten slotte sal ek die implikasies oorweeg van wat Van den Heever se roman op ekokritiese vlak te sê het, naamlik dat alternatiewe moontlikhede en bestaanswyses deur middel van stories of mites verbeel kan word, en dat die stories wat die mens vir sigself vertel, uiteindelik ’n daadwerklike impak op ons omgang met die niemenslike omgewing kan hê.

Die ekokritikus veronderstel dat tekste en narratiewe iets kan verklap omtrent die mens se houding jeens en interverbondenheid met die niemenslike omgewing, en dat die bestudering van die verhouding tussen teks, mens en omgewing vanselfsprekend “die moeite werd is” (Fourie 2013). Die invloedryke ekokritikus Lawrence Buell (2005:5) meen dat ekokritici inderdaad ’n belangrike bydrae tot gesprekke rondom omgewingsaktivisme kan lewer, want:

[M]any nonhumanists would agree – often more readily than doubt-prone humanists do – that issues of vision, value, culture, and imagination are keys to today’s environmental crises at least as fundamental as scientific research, technological know-how, and legislative regulation.

4.1 Die nuwe materialisme

Volgens Iovino en Opperman (2014:2) het die materiële ekokritiek as subveld van die ekokritiek vanuit die nuwe materialistiese wending voortgevloei. Binne die nuwe materialisme verwys die term materie na sowel menslike as niemenslike agens (“agency”), na sowel organiese as anorganiese substansies en kragte. Natuurelemente, insluitend stof, saad en “skyt” (om die hoofstuktitels in Van den Heever se roman in te span) word dus beskou as in besit van aktiewe krag en nie as passiewe sosiale konstruksies en voorwerpe vir menslike uitbuiting nie. Teen hierdie agtergrond definieer Iovino en Opperman (2014:7) materiële ekokritiek soos volg:

Material ecocriticism, in this broad framework, is the study of the way material forms – bodies, things, elements, toxic substances, chemicals, organic and inorganic matter, landscapes, and biological entities – intra-act with each other and with the human dimension, producing configurations of meanings and discourses that we can interpret as stories.

Meyer (2017) neem in ’n artikel die nuwe materialisme as teoretiese basis vir haar ondersoek na mens-plant-verbintenisse in Simon Bruinders se roman Die sideboard. Na aanleiding van Marijke van der Veen (2014) merk Meyer op hoedat daar in die afgelope tyd ’n klemverskuiwing met betrekking tot die begrip materialiteit plaasgevind het:Die klem val nou op verhoudings as konteks vir die interaksie tussen magte van beïnvloeding en die substansies wat beïnvloed word, op vorme van vervlegting of netwerke eerder as op individuele kragte van lewende of nielewende aard” (Meyer 2017:1, oorspronklike skuinsdruk).

Die breë dampkring waarbinne die nuwe materialistiese wending neerslag vind, is volgens Meyer die posthumanisme. Die posthumanistiese invalshoek verwerp die dogma van menslike uitsonderlikheid en dring aan op wyer perspektiewe op die heelal. Hierdie aandrang is gebaseer op ’n afwysende standpunt ten opsigte van die idee van skeiding tussen menslike en niemenslike bestaansvorme. Gevolglik wys Meyer (2017:14) op die byna spontane ontmoeting tussen die verskillende teoretiese velde van die posthumanisme, die nuwe materialisme en die ekokritiek:

Wanneer daar vertrek word vanaf die jongste uitgangspunt dat materie binne konteks van netwerke, vervlegtings en verhoudings beskou behoort te word (Van der Veen 2014:799, Rob 2016:505), vestig die nuwe materialisme die aandag op die byna spontane ontmoeting tussen die posthumanisme en die letterkunde, spesifiek dan die literêre subdissipline van die ekokritiek. Iovino (2016) voer aan, met unieke formulering, dat “material phenomena are knots in a broad web of agencies, which can be interpreted as producing narratives”. En ook: “All matter […] is ‘storied matter’. It is a material ‘mesh’ of meanings, properties, and processes, in which human and nonhuman players are interlocked in networks that produce undeniable signifying forces.” (Iovino en Oppermann 2014:1–2)

Amper se twee oumas (Bettina en Jemima) huldig op die oog af twee uiteenlopende ekokritiese standpunte ten opsigte van materie en stories. Bettina glo onwrikbaar in die vermoë van stories om “die aarde se lot [te] verander”, maar Jemima verwerp dit kwansuis. Amper vra in een stadium vir Engela Vanaard: “Hoekom kon ouma Bettina en Mevrou Jafta mekaar nie verdra nie?” En dan verloop die dialoog verder so:

“Die stories was die groot ding tussen Bettina en Jemima. Bettina het in die krag van stories geglo. Jemima het dit geminag.”

“Ja,” sê Amper. Mens kon dit sien, dat Mevrou Jafta ’n lot goed minag.

“Nie net die saadstories nie. Bettina het geglo dat dit die stories is wat die mens vir homself vertel het wat die aarde uitgeput het. Stories van meesterskap of bewaring of wetenskap. Sy’t geglo ons kan die aarde se lot weer met ánder stories verander. Jemima het die menslike aard blameer, en jy verander nie die aard van ’n spesie met ’n paar klanke nie, het sy geglo.” (367)

Jemima besluit vroeg in haar lewe om haar doelbewus op stof toe te spits, eerder as op saad. Gene Ludlow / Dick Jones, wat vir Jemima as jong vrou in die jaar 2037 leer ken, verklaar Jemima se “onsaadsinnigheid” soos volg: “Sy’t dit gekies om die politiek van haar ma se lewende saad te vermy. Stof het geen skaarsheid nie, geen geheime om te hou nie, geen versamelaars om te dodge nie. Dis oral en almal s’n en niemand wil dit hê nie” (352).

Die terugflitshoofstuk getiteld “Stof” (327–52) speel in die jaar 2037 af. Jemima is in hierdie stadium ’n konioloog (stofkundige) en “doen ’n doktorsgraad aan UniCa” (337). Sy werk aan ’n navorsingsartikel (waarvan die opsomming op bl. 333 van die roman verskyn), en is besig met veldwerk by ’n weerstasie naby Verneukpan. Die rede vir Jemima se besluit om haar op stof toe te spits, word dan geopenbaar: Haar broer, Barend, is op ’n jong ouderdom weens “stoflong” dood (hy het met ander woorde te veel stof ingeasem en versmoor) en sy dood spook steeds by Jemima.

Alhoewel Jemima minagtend is jeens Bettina se voorliefde vir sade en stories, wil dit voorkom asof Jemima tog ’n bepaalde soort narratief aanhang: dié van stof of stoflikheid. Jemima se bewussynstroom word in een stadium soos volg weergegee:

Die stof het haar stembande toegewaai maar verder makeer sy niks. Sy haal diep asem. Haar longe sê die storm wil net sy storie vertel. Die storie van sterre wat ineenstort. Klavierklawers en tande wat verweer. Goudstof. Verassings. Sampioenspore en mierbrood. Haar broertjie is ’n storie en sy kyk stemloos toe. Skielik is hy nie meer ’n storie nie – die modder peul by sy mond uit. (333, my beklemtoning)

Jemima se veronderstelling dat ’n stofstorm bloot sy “storie” wil vertel, suggereer dat Jemima wel aanvaar dat verwaaide stofpartikels potensieel met narratiewe betekenis gelaai is en dat anorganiese materie dus ’n vorm van agens besit. Jemima se standpunt herinner dus aan die basiese uitgangspunte van die nuwe materialisme.

Soortgelyk aan Jemima se ingesteldheid jeens stof, is Engela Vanaard se latere opmerking oor koproliete (oftewel gefossileerde feses). Amper noem dat sy iewers “met die see langs” ontlas het nadat sy ’n aantal sade ingesluk het: “‘Dan groei dit dalk,’ sê die ou vrou [Engela]. ‘Of nie. Koproliete vertel ook stories. Dis nie meer in ons hande nie. Jy sal namens die saad moet praat’” (359, my beklemtoning).

Daar is reeds in afdeling 2.2 gewys op die manier waarop skatologiese uitinge in Stof deur die phayas vir hulleself toegeëien word. Gevolglik word liggaamlike uitskot met die abjekte liggaam van die onderdrukte Ander in verband gebring. In sy hoofstuk getiteld “Excremental ecocriticism and the global sanitation crisis” skryf Dana Phillips dienooreenkomstig dat ontlasting in die letterkunde gewoonlik op een van twee maniere geïnterpreteer word: óf as skatologie óf as ’n vorm van satire (Phillips 2014:173).

Phillips meen egter letterkundiges en kultuurteoretici is geneig om te vergeet dat die mensdom se liggaamlike afval in die eerste plek ’n tasbare werklikheid is en nie bloot ’n abstrakte literêre troop of metafoor nie. Hy sê, namate die wêreldbevolking groei, hou menslike afval ’n al hoe meer netelige praktiese uitdaging in:

To discount the materiality of shit, however one perceives it, is as futile, pragmatically speaking, as trying to put the proverbial toothpaste back into the tube. Where shit is concerned, there are a number of real-world difficulties that an ecocritic ought to take into account, especially one who is trying (as I am) to follow through on Timothy Morton’s suggestion, in The Ecological Thought, that we take time to dwell on the question of where our “toilet waste” (9) goes.

Phillips verwys na Slavoj Žižek se Living in the end times (2010) waarin Žižek waarsku dat die hantering van die mensdom se kollektiewe “toiletafval” nie sonder meer deur utopiese denke en nuwe herwinningstegnologieë opgelos kan word nie. Žižek (aangehaal in Phillips 2014:185) skryf:

The ideal of “recycling” involves the utopia of a self-enclosed circle in which all waste, all useless remainder, is sublated: nothing gets lost, all trash is reused [whereas] in nature itself, there is no circle of total recycling, there is un-usable waste. […] The properly aesthetic attitude of a radical ecologist is not that of admiring or longing for a pristine nature of virgin forests and clear sky, but rather that of accepting waste as such, of discovering the aesthetic potential of waste, of decay, of the inertia of rotten material which serves no purpose.

Dit is duidelik dat Meconium sigself skuldig maak aan die soort utopiese denke waarteen Žižek dit het. ’n Brokkie Meconium-propaganda lui byvoorbeeld:

We have proven that humanity’s strength lies in the fact that we can always start again, however insignificant that start may seem. We have proven that diversity can strengthen any beginning and that it is the difference between death and life. We have proven that the ultimate alchemy was under our noses the whole time – that humanity can use its own waste to prosper. This is the story of Meconium. (176, my beklemtoning)

Dick Jones werk vir Meconium se Saadbeskermingseenheid en tree op as ’n soort saadspeurder, oftewel “saadsoeker” (12 en 248). Dick is in een stadium op die spoor van Amper en Foos wat noordwaarts gevlug het, en hy doen aan by die Koeberg Guardians se basis. Die leser lei af dat die Koeberg Guardians ’n bondgenoot van Aiag is. Hul missie is enersyds die bewaking van die kernafval oftewel “gifvuur” (259) by die eertydse Koeberg-kragsentrale. (Hierdeur word die aktualiteit van radioaktiewe besoedeling terloops ook betrek.) Andersyds vorm die Koeberg Guardians ’n soort buffer tussen Ikabod en ander vyandige faksies verder suidwaarts. Daar geld blykbaar ’n verstandhouding tussen Meconium en Aiag aangaande die twee faksies se invloedsfere:

[…] MaJo weet dat Meconium se mandaat tot by Koeberg strek. Verder mag hulle nie gaan nie. Die Boland en die Onderland is Meconium s’n, maar tussen Koeberg en Vaalputs het die Koeberg Guardians seggenskap. En dít is ’n ooreenkoms waarmee Meconium nie kan neuk nie. (257)

Dick is dus ’n bekende gesig onder sommige van die ouer Koeberg Guardians, maar die ontmoeting is louwarm. Wanneer Dick aansit vir ete saam met hulle en hy opmerk hoe smaaklik die “regte” kos is wat voorgesit is (262), verloor Rilke (die leier van die Koeberg Guardians) haar humeur en vaar teen Meconium uit:

Sy val hom in die rede. “Julle stop vol met Staple, asof die volmaak en die genoegdoening één is. Julle hang die skaarsheid en die siklus aan, soos alle beskawings voor julle, die een wat julle tot stilstand gedwing het inkluis. Julle het van diversiteit ’n god gemaak, maar julle poepe is die eentonigheid self.”

Iemand giggel weer. Dick hoor hoe die res van die saal luister.

“Julle stel julle in op die eerste stukkie stront – die klein begin – en julle ignoreer die ewige einde.” Rilke se asem begin jaag.

“Rilke,” sê Joas.

Die akkedismeisie kom regop aan die punt van die tafel.

“Die halflewe van die gifvuur,” fluister Rilke. “Die krake in die muur. En julle? Julle kies die troos van die eerste stukkie stront.” (262, my beklemtoning)

“Die eerste stukkie stront” is ’n verwysing na die woord meconium wat letterlik dit beteken: ’n pasgebore baba se eerste ontlasting. Vergelyk die verklaring van die woord wat elders in die boek gegee word:

“It’s the first feces of a newborn child,” sê Ghong. “And it scares me shitless.”

Sias lag. “It’s useless. Wie wil meconium hê as jy die gekontamineerde kak van grootmense kan myn?” (281)

Wanneer Rilke dus sê “julle stel julle in op die eerste stukkie stront” en “julle ignoreer die ewige einde”, kritiseer sy Meconium vir hul gewaande ideologiese sekerheid dat die mensdom maar altyd weer sy “gemors” sal kan opruim, dat die mensdom maar altyd weer van nuuts af kan begin en kan aanhou gedy, sonder om ooit ’n meer volhoubare bestaanswyse na te streef. Iovino en Opperman (2014:3) verwys na hierdie mentaliteit as die “break-it-and-fix it mentality of some environmental rhetoric, a mentality informed by the assumption that human agents (knowingly or inadvertently) create ecological problems, but can readily solve all of them at will with the right technology” (my beklemtoning).

Phillips is eweneens bevrees dat Meconium se soort optimisme en oorvertroue in wetenskaplike vooruitgang kortsigtig is, en dat hierdie benadering tot ekologiese probleme – soos in hierdie geval die mensdom se groeiende hoeveelhede toiletafval – waarskynlik tot mislukking gedoem is: “Our optimism, however tempered it may be by our pragmatism, is likely to founder on the hidden reefs of shit’s quantities and qualities in the contemporary world” (Phillips 2014:181). Vir die ekskrementele ekokritikus, so meen Phillips (2014:184), hou die stoflikheid van ontlasting die volgende les in:

I suspect this is about all excremental ecocriticism, and material ecocriticism, can hope to do: invite us to see both familiar and unfamiliar objects and materials in a different and, the world being what it is today, a less hopeful context. For the excremental ecocritic in particular, the vision that emerges is shocking: we see more brown than green. This is what shit’s history and historicity – its refusal, so to speak, to behave as a good object should, and its stunning performance of its agency – have to teach us. (My beklemtoning)

4.2 Donker ekologie

Meconium se missie, “uniting science and nature and promoting diversity” (177), dui volgens Steenkamp (2018) op ’n antroposentriese siening van die verhouding tussen die mens en sy omgewing – die fantasie van beheer, meesterskap en restourasie. Daarteenoor is Aiag / Ikabod / die Koeberg Guardians se benadering meer in pas met Morton se begrip donker ekologie. Trouens, Aiag/Ikabod/Koeberg se standpunt word heel eksplisiet met Morton se filosofie in verband gebring wanneer Dick opmerk hoedat Rilke by ’n vorige geleentheid daaroor gepraat het:

“Rilke was ’n spreker by daardie byeenkoms. Sy’t gepraat oor donker ekologie. Ekologie anderkant die idee van moedernatuur of Gaia. Sy’t gesê ons moet anders omgaan met die nie-mens en dit wat ons omring. Ons moet die abjekte en die sogenaamde nie-natuurlike omarm, omdat dit ook deel is van ons. As ek reg onthou, het sy gesê dat sy nostalgies is vir ’n toekomstige weergawe van Gaia. So iets.” (264, my beklemtoning)

Morton pluis die idee van donker ekologie in sy Dark ecology: For a logic of future coexistence (2016) uit. Volgens hom lê dit eerstens voor die hand dat homo sapiens ’n hiperobjek geword het wat kollektief ’n reuse-invloed op die planeet uitoefen. Hierdie huidige toedrag van sake, ’n nuwe geologiese epog, word vandag wyd as die antroposeen geëtiketteer.

Morton meen die mensdom se denke is egter steeds vasgevang in ’n oeroue kringloop. Hierdie kringloop noem hy die agrilogistiek – dit is naamlik die logika van landbou wat al vir sowat 12 000 jaar, sedert die landbourevolusie in antieke Mesopotamië, die botoon voer. Volgens Morton is die agrilogistiek een van die faktore wat tot die kunsmatige onderskeid tussen “natuur” en “kultuur” gelei het. Morton meen trouens die ganse idee van natuur “iewers daar buite” is ’n agrilogistiese konstruk en so ook die strak skeidslyn tussen die menslike en niemenslike.

Die meeste pogings tot dusver om die omgewingskrisisse van die antroposeen die hoof te bied, is gevolglik hopeloos, want dit is gebaseer op dieselfde agrilogistiese drogredenasie wat in die eerste plek tot die probleme gelei het: die idee dat die niemenslike deur die mens gemanipuleer kan en behóórt te word, en dat die mens telkens moet ingryp om reg te maak wat hy verbrou.

Morton postuleer ’n nuwe soort ekologiese bewustheid: ekognose (“ecognosis”). Ekognose erken die onlosmaaklike verbondenheid (“entanglement”) van die mensdom en die natuur en daarby ook ons medeaanspreeklikheid vir klimaatsverandering en ander wêreldwye omgewingskrisisse. Ekognose is “dark-depressing”, “dark-uncanny”, maar ook “strangely sweet” (Morton 2020). Dit is donker in die sin van ’n noir-film waarin die speurder tegelyk held én booswig is. Die omgewingsaktivis of ekokritikus is byvoorbeeld tegelyk besorg oor en geïmpliseer in die huidige stel mensgedrewe omgewingskrisisse, want hy/sy is teen wil en dank deel van hierdie kollektiewe menslike hiperobjek: “I’m the detective and the criminal! I’m a person. I’m also part of an entity that is now a geophysical force on a planetary scale” (Morton 2016:184).

Burger (2018) pas Morton se begrip donker ekologie op Deon Meyer se Fever (die Engelse vertaling van Koors) toe. Burger verduidelik dat ekognostiese denke volgens Morton bereik kan word slegs wanneer ons die gepaardgaande donker emosies in die gesig staar en afwaarts subsendeer via ’n aantal vlakke van gewaarwording:

He uses the term “subscendence” to indicate that we should not try and transcend or escape the “dark” emotions caused by the realization of our ecological destruction […] Rather, we should subscend into this darkness and so doing move through realms, including realms of anxiety, guilt, shame, disgust, melancholy and horror until we eventually reach more productive realms. (Burger 2018:126)

Eers wanneer ’n mens afwaarts deur al hierdie vlakke gedaal het, stel jy jouself oop vir meer werkbare oplossings. Morton meen geslaagde oplossings kan bes moontlik deur middel van skeppende spel bedink word. Net soos kuns, laat Morton se idee van donker ekologie ruimte vir meerduidigheid, vreemdheid (“weirdness”), en speelsheid. Morton stel trouens voor dat daar met die idee van donker ekologie gespeel of getorring word soos ’n kat met ’n stuk garing (Morton 2020). Burger (2018:131) verduidelik: “It is necessary to first move through all of these ‘dark’ realms so that we can realise the seriousness of this play – that it is not an attempt at transcendence or escape.”

Donker ekologie sluit dus ten nouste aan by die nuwe materialisme waarin die menslike en die niemenslike op gelyke voet geplaas word, maar Morton voer dit verder en bepleit die daarstelling van ’n nuwe denkraamwerk (ekognose) ten einde ’n meer volhoubare toekomstige naasmekaarbestaan tussen mens en niemens te bewerkstellig.

Aiag/Ikabod/Koeberg erken eweneens die feit dat die mens onlosmaaklik deel vorm van die niemenslike, maar beweer dat hulle geen hubristiese wanindrukke van meesterskap of heerskappy daaróór huldig nie. Engela Vanaard verduidelik Aiag se ideologiese oorspronge soos volg:

“Lank terug was van ons deel van Aiag.”

“Wat was dit?”

“Dit was ’n internasionale organisasie wat in die vroeë 2020’s tot stand gekom het, baie dieselfde tyd as Meconium. Ons het geglo dat die mens saam met die leeu en die slymslak en die kernafval deel uitmaak van ’n omgewing wat ons beïnvloed en waarop ons ’n groot impak het. En dat ons ’n verantwoordelikheid het teenoor hierdie omgewing. Nie noodwendig om dinge reg te maak nie – ons regmaak was te dikwels ’n verkeerde skeeftrek – maar om te bly.” (365–6)

Tog kan Aiag se benadering, ironies genoeg, ook gekritiseer word as inherent antroposentries, want hul selfopgelegde rol as saadhoeders dui op ’n houding van kuratorskap of bewaring. ’n Mate van antroposentrisme is miskien in ieder geval onvermydelik. Abrams en Harpham (2009:90) verduidelik die dilemma waarmee omgewingsaktiviste aan beide kante van die ideologiese spektrum te kampe het:

Some environmental critics maintain that the ecological crisis can only be resolved by the rejection, in the West, of the Judeo-Christian religion and culture, with its anthropocentric view that human beings, because they possess souls, transcend nature and are inherently masters of the nonhuman world, and by adopting instead an ecocentric religion which promulgates the sacredness of nature and a reverence for all forms of life as intrinsically equivalent. […] Other environmentalists insist, on the contrary, that the hope for radical reform lies, not in trying to assimilate an outmoded or alien religion, but in identifying and developing those strands in the human-centred religion, philosophy, and ethics of the West which maintain that the human relationship to the nonhuman world is not one of mastery, but of stewardship, and which recognize the deep human need for the natural world as something to be enjoyed for its own sake, as well as the moral responsibility of human beings to maintain and transmit a liveable, diverse, and enjoyable world to their posterity.

Die Bybelse skeppingsverhaal is trouens ’n onmisbare en betekenisvolle interteks vir die romantitel, Stof. Vergelyk in hierdie verband die toneel waarin Amper ’n gedeelte uit Die Kinderbybel vir twee jong kinders, Tia en Toekie, voorlees:

Sy begin. “Die skeppingsverhaal.” Sy lees van die lig en die donker, die see en die land, die diere van die see en die land en die lug, die stof en die tuin en die God wat goed uit stof kon maak.

“Dis ’n mooi storie,” sê sy aan die einde. “Dis ’n mooi tuin.” Sy vee oor die glansprent.

“Mamma het gesê dalk kom God weer en vat al hierdie stof en maak nuwe mense,” sê Toekie. “Dan het ons baie maatjies en almal kan hulle longe hou.” (310)

Die Bybelse skeppingsnarratief as interteks herinner aan Lynn White jr. se omstrede vraag uit die 1960’s: “Is the Bible in part at fault for granting to humanity ‘dominion [over] the whole earth?’” (kyk Clark 2011:1), en die gedagte aan ’n verlore paradys op aarde. Dit wil aanvanklik voorkom asof Van den Heever se roman die plattelandse enklawe van Ikabod as so ’n paradys voorhou – ’n meer eutopiese plattelandse teëbeeld vir die stedelike distopie van Meconium. Vergelyk byvoorbeeld die gemoedelike etenstoneel wat Amper in Ikabod aanskou:

By die kostafels is daar ’n gedruis van reuke. Ligte gaan aan bo die gedrom aan en vlaggies hang die vlak vol. Grypkos is wilde agurkies en agorkies uitgepak op suurvyblare. Mense pak dit op snye brood met soetgebraaide uie. ’n Klomp potte van klei en gegote yster word van die vuur na verskillende tafels gedra. Iemand stop vir Amper ’n skilpaddop in die hand. Van die ander mense eet uit blik, porselein, skulp, onkenbare holgoed. Foos het ’n glasblaar gekry. Die skeppe is klein, die kouery stadig, en almal beweeg en gesels tussen die potte.

[…]

Die kos is ryk en geurig. Daar’s uintjies in melk gestoof. Marog met vet en heuning. (369)

Ikabod is wêrelde verwyder van die hongersnood en krepering van die nedersettings op die buitewyke van Meconium, en die kos in Ikabod is aansienlik meer aanloklik as die saai stapelvoedsel van Meconium (kyk weer Rilke se kritiek hierop, bl. 262). Dit wil ook voorkom asof daar by die inwoners van Ikabod ’n meer gematigde ingesteldheid heers (“die skeppe is klein, die kouery stadig”) in teenstelling met die oordaad van vervloë tye wat in Meconium se dokumentêr oor die Hardskip belig word (92).

Daar is egter aanduidings dat alles in hierdie landelike eutopie nie noodwendig volmaak is nie. Soos wat Burger (2018) in sy resensie van Stof aanvoer, word Ikabod se meer primitiewe bestaanswyse nie, soos wat soms in omgewingsbewuste werke gebeur, verromantiseer of op nostalgiese manier as ideaal voorgehou nie. In die volgende aanhaling skemer Engela Vanaard se vertwyfeling reeds deur:

“Ikabod.” Amper ruik aan die woord. Sy ken dit nie. “Wat beteken dit?”

“Dit is klaar, finish en gedaan.”

“Ikabod,” herhaal Amper.

“Ja. Waar ons leef asof die einde gekom het en daar nie weer ’n begin sal wees nie. Of in elk geval: So wou ek glo.” Die laaste sin is sag. Dis ’n sagtheid wat moegheid moet wegsteek en dit laat Amper skrik. (365, my beklemtoning)

Dan hoor Amper terloops ’n man en vrou wat konkel:

“As Ikabod goedgevestigde guayule-plantasies kan hê teen die tyd dat al die embargo’s gelig word, sal ons nie net die Wes-Kaapse nedersets nie, maar ook vir Skandinawië van rubber kan voorsien.”

“Hokaai. Party mense sê die kind het niks gebring nie. Of dalk het sy die medisyneversameling gehad. Daar was glo poppy-saad by daai lot.”

“Net so winsgewend.” Die vrouestem lag-lag en sy druk haar rookding dood. “Moenie worry nie. Ek sal nie my hand oorspeel nie. Daar moet ’n laagdruk kom voor die winde van verandering hier sal deurwaai.” (370)

Die man en vrou bespiegel oor die winsgewendheid van die sade wat deur verskillende saadtuie (soos Amper) na Ikabod teruggebring (sal) word, maar die gesprek verklap dat daar selfs hier, onder die mense van Ikabod, die kiem van gierigheid bestaan. Amper betwyfel dit of die mense van Ikabod wesenlik verskil van dié in Meconium:

Haar innebor bewe. Die begin waarvan Engela gepraat het.

[…]

“Wat dink jy van die plek?” vra Amper [vir Foos].

Hy lig sy skouers en stoot sy lippe vorentoe. “Ek’s bly dis nie Meconium nie.”

“Dink jy dis anders, beter?”

“Ek weet nie. Heel waarskynlik nie. Maar die moontlikheid en die afstand van Meconium maak dit nou lerk.”

[…]

Sy loop tussen die mense deur. Sy bekyk hulle vir tekens van goed en kwaad. Vir openheid en konkelry. Sy sien plesier. (370–1)

Die roman bied dus ’n genuanseerde blik op die menslike aard wat sowél behoedend as hebsugtig kan wees. Wat egter soos ’n paal bo water uit die verhaalinhoud troon, is die besef dat elke mens – hetsy die aanhanger van Meconium se tegnokratiese benadering tot omgewingsprobleme of die aanhanger van ’n donker ekologie waarin mens en niemens op gelyke voet geplaas word – uiteindelik voor ’n onvermydelike etiese keuse te staan kom. Engela sê in een stadium vir Amper:

“Ampersand, wanneer jy vry is van die saad, kan jy jou eie lot bepaal. Jy kan die stories kies, soos Bettina, of jy kan die einde inwag terwyl jy taaikop daarteen baklei, soos Jemima, of jy kan die saad kies én teen die begin baklei, soos ek. Maar moenie jou eie keuse sidestep nie.” (371)

4.3 ’n Nuwe mite?

Naas die talle saadstories het Bettina van kleins af vir Amper stories van Stofstraal (oftewel Dust Girl) se wedervaringe vertel. Stofstraal is ’n fiksionele strokiesprentheldin wat deur Bettina uitgedink is. Amper verduidelik soos volg waar dié gegewe vandaan kom:

Sy soek die lapprent van die Dust Girl tussen haar sakgoed. Dit was nie eers op die lessenaar in die longfabriek nie – hulle het dit misgevat toe haar sakke leeggemaak is. Sy plak dit op haar baadjie se linkerbors.

“Wat’s dit?” vra Foos.

“Sy’t my leer lees. Superhero wat my ouma opgemaak het.”

“Lerk.”

“Dust Girl. Stofstraal in Afrikaans.”

“Wat is haar superpower?”

“Sy asem stof in en suurstof uit en sy bêre die stof wat sy inasem in haar boude en dan …” Amper giggel. “Sy poep dit in die swerkaters se gesigte.” (325)

Vergelyk nou die spanningsvolle toneel waar Amper in Meconium in aanhouding is. Sy probeer naarstig om al die kosbare sade in haar besit in te sluk sodat dit nie in Meconium se kloue beland nie:

Sy hurk met haar rug na die deur. Die lig is flou en die superhero lyk hulpeloos. Die steke is onsigbaar. Een stofspiraal tussen wysvinger en duim. Sy ruk. Haar pinkie beur by die keel in. Dan kantel sy die meisie en begin die kapsules uitdruk. Daar moet sewe wees. Die sonder-nies. Die saadskieter se saaigoed vir wanneer die komeet kom. Drie. Vier. Vyf. (244)

Dit is eerstens betekenisvol dat die waardevolste sade van stapelgewasse agter die Stofstraal-embleem weggesteek word, want dit is veral hierdie sade waarna Meconium naarstig op soek is. Die sinne “Sy hurk met haar rug na die deur. Die lig is flou en die superhero lyk hulpeloos” (244) is dubbelsinnig, want dit kan eweneens verwys na Amper self en na die embleem op haar dungaree. Amper (die protagonis en heldin van die roman) word dus met Stofstraal vereenselwig (die strokiesprentheldin).

Terwyl Stofstraal se superkrag haar vermoë is om stof in te asem en dit in “die swerkaters” se gesigte te “poep”, beskik Amper insgelyks oor sekere buitengewone vermoëns: Haar longe is geneties meer bestand teen stof en sy het ’n bomenslike reuksintuig. Kyk byvoorbeeld Bettina se speelse rympie: “Vir Ampertjie Stampertjie met die neus van ’n mol. Vir Amper-lekamper wie se verneuklonge saam met die grootstof hol” (15) en Amper se erkenning: “Sy ken nie van asemnood nie. Haar longe haal suurstof uit die stof asof dit tot by die oorsprong kan suiwer” (39).

Vanuit ’n postmodernistiese hoek is die teenwoordigheid van Stofstraal as strokiesprentheldin interessant, want deur haar word ’n nuwe veelvlakkige mite daargestel: Die roman Stof hou sigself voor as ’n epiese verhaal van ’n heldin met buitengewone vermoëns (Amper); Amper identifiseer op haar beurt met Stofstraal, die fiktiewe strokiesprentheldin; en bo-oor dit alles word Bettina se mitiese saadstories met hul fantastiese, magies-realistiese karakters geponeer.

Teen die einde van Amper se epiese sending word haar saadgelade rastalokke afgeknip en die lokke weggeneem na ’n laboratorium vir ontleding (372). Die talle saadstories wat Amper met haar saamgedra het, word dus metafories met die fisiese sade in verband gebring. Amper verwerf dan die insig dat stories nie in klip gebeitel is nie, maar dat stories meer soos leidrade is (of miskien eerder soos vrugbare sade) wat telkens nuwe moontlikhede inhou:

Die saad is veilig, of minstens waar dit hoort. Amper het gedog die saadskieter was haar ouma se manier om die saad die begin en die einde te maak en haar wat Amper is aan die saad te verbind. Nou is sy bly dit was ’n leidraad, eerder as ’n profesie. Profesieë verbind; leidrade kan verder loop. (372)

Net soos Stofstraal en Bettina se mitiese saadstories, is Van den Heever se roman ook ’n vertelling, maar die implikasie – as ’n mens Bettina se onwrikbare vertroue in fiksie in ag neem – is dat alternatiewe moontlikhede en bestaanswyses deur middel van stories verbeel kan word, en dat die stories wat die mens vir sigself vertel uiteindelik wel ’n daadwerklike impak op ons omgang met die niemenslike omgewing kan hê.

 

 5. Samevatting

Die artikel het eerstens die vernaamste kenmerke van die vervreemdende “toekomstaal” in Stof uiteengesit. Hierdie oorsigtelike bespreking word nie as ’n omvattende taalkundige studie voorgehou nie, maar vir die doeleindes van hierdie artikel – ’n letterkundige ondersoek – is die meer tersaaklike vraag watter funksie die vervreemdende taal in Stof vervul. Die verklaring wat ek hiervoor gee, is enersyds dat vervreemding ’n algemene konvensie van utopiese literatuur blyk te wees, en dit strook dus met die literêre genre van bespiegelende fiksie waaronder hierdie betrokke roman ressorteer. Andersyds word die leser van Stof dermate vervreem dat hy/sy gedwing word om as ’t ware met nuwe oë na sowel die teks as die eietydse werklikheid te kyk. Só gesien, dien vervreemding die doel van ’n tekstuele strategie om die leser meer ontvanklik te maak vir die lewering van skerp sosiale kommentaar. In hierdie geval lewer die teks sosiale kommentaar met ’n definitiewe ekokritiese strekking.

Daarna is Bettina se saadstories indringend onder die loep geneem om vas te stel of hierdie stories wel by Khoi-San-mitologie aansluiting vind en indien wel, in welke mate. Ek het altesaam 14 saadstories geïdentifiseer (sien tabel by afdeling 3) wat met die verhaal verweef is en as ryk intrateks daarvoor dien. Ek het tot die gevolgtrekking gekom dat daar inderdaad sekere ooreenkomste bestaan: Behalwe dat Amper en Bettina soos tradisionele sjamanistiese storievertellers optree, betrek Bettina se saadstories kennelik die animistiese wêreldbeskouing van tradisionele Suider-Afrikaanse jagter-versamelaar-gemeenskappe. Binne so ’n animistiese wêreldbeskouing spoel die bonatuurlike geredelik oor na die alledaagse, en daar vind ontologiese grensoorskryding tussen verskillende wesens plaas wat die strak skeidslyn tussen mens en niemens ondergrawe. Na aanleiding van Guenther (2017) kan die saadstories dus binne die paradigma van die nuwe animisme geplaas word.

Die saadstories het ’n verdere implikasie: Net soos wat Amper getaak word met die bewaring van haar ouma se kosbare saadversameling, moet sy ook haar ouma se saadstories onthou en voortdra. Die oorgeërfde saadstories kan dus gelees word as ’n sinspeling op die behoud en oorlewering van brose inheemse kennisstelsels naas die bewaring van inheemse plantspesies. Die vernaamste en mees voor die hand liggende verskil tussen Bettina se saadstories en tradisionele Khoi-San-mitologie is die feit dat die saadstories in die roman hoofsaaklik op plante fokus, terwyl tradisionele Khoi-San-mites meer dikwels handel oor die trieksterfiguur of diere. Dit is egter duidelik dat die skrywer in hierdie betrokke roman sekere eienskappe van Khoi-San-kosmologie tot verwikkelde literêre troop verwerk het.

In die derde en laaste gedeelte van die artikel is raakpunte tussen Van den Heever se roman en die teoretiese uitgangspunte van die nuwe materialisme, die materiële ekokritiek en donker ekologie uitgepluis. Daar is aangetoon hoedat Jemima Jafta se bemoeienis met stof ’n standpunt verklap wat ten nouste aansluit by die nuwe materialisme – ’n wending in die manier waarop daar gedink word oor niemenslike agens en die narratiewe potensiaal van nielewende materie. Volgens Jemima het selfs stof ’n “storie” om te vertel.

Verder het ek die twee opponerende ideologiese kampe of enklawes in die roman teenoor mekaar gestel: Aan die een kant is daar die inwoners van Meconium met hul tegnokratiese benadering tot omgewingskwessies, waarvan hul blinde najaag van diversiteit en hul totale beheer van menslike ontlasting die skreiendste voorbeelde is. Aan die ander kant is daar die selfaangestelde saadhoeders van Aiag / Ikabod / die Koeberg Guardians. Hierdie groep is aanhangers van Morton se donker ekologie waarvolgens mens en niemens op gelyke voet geplaas word en die mens se drogrede van beheer en meesterskap oor die natuur verwerp word ten gunste van ’n meer volhoubare toekomstige naasmekaarbestaan.

Stof bied ten slotte geen eenvoudige oplossings nie. Inteendeel, selfs die ooglopend eutopiese lewenstyl in Ikabod word genuanseer, want ook onder lede van hierdie groep is daar blyke dat die mens sowel behoedend as hebsugtig kan wees. Die roman voldoen dus aan Samuel R. Delany (1990) se vereiste dat wetenskapfiksie die spanning tussen verskillende wêreldbeelde – hetsy positief of negatief, eutopies of distopies – enduit volhou. Dit is hierdie spanning wat verhoed dat wetenskapfiksie in eng essensialisme verval. Stof is uiteindelik ook net ’n storie, maar die roman suggereer dat nuwe stories potensieel ’n daadwerklike impak op die mens se omgang met die niemenslike omgewing kan hê. Distopiese literatuur blyk allerweë ’n geskikte voertuig te wees vir die lewering van sosiale kommentaar; Van den Heever se roman kan dus as ’n onrusbarende dog hoopvolle ekokritiese voorbode gelees word.

 

Bibliografie

Abrams, M.H. en G.G. Harpham. 2009. A glossary of literary terms. Boston: Wadsworth Cengage Learning.

Albrecht, G. 2005. Solastalgia. A new concept in health and identity. PAN, 3:41–55.

Baccolini, R. en T. Moylan. 2003. Introduction: Dystopia and histories. In Baccolini en Moylan (reds.) 2003:1–12.

Baccolini, R. en T. Moylan (reds.). 2003. Dark horizons: Science fiction and the dystopian imagination. New York, Londen: Routledge.

Barendse, J. 2013. Distopiese toekomsromans in die Afrikaanse literatuur ná 1999. Doktorale proefskrif, Universiteit Stellenbosch.

Botha, L. 2015. Wonderboom. Kaapstad: Queillerie.

Buell, L. 2005. The future of environmental criticism: Environmental crisis and literary imagination. New Jersey: Blackwell.

Burger, B. 2018. Dark ecology and the representation of canids in Deon Meyer’s Fever. Tydskrif vir Letterkunde, 55(3):121–33.

Burger, W. 2019. Kies ’n boek: Stof – Alettie van den Heever. Vrouekeur, 24 Februarie. https://www.vrouekeur.co.za/nuus-vermaak/stof-alettie-van-den-heever (28 Mei 2019 geraadpleeg).

Clark, T. 2011. The Cambridge companion to literature and the environment. Cambridge: Cambridge University Press.

Cloete, T.T. (red.). 1992. Literêre terme en teorieë. Pretoria: HAUM-Literêr.

DeGrasse Tyson, N. 2017. Astrophysics for people in a hurry. New York, Londen: W.W. Norton & Company.

Delany, S.R. 1990. On Triton and other matters: An interview with Samuel R Delany. Science Fiction Studies, 17(3). https://www.depauw.edu/sfs/interviews/delany52interview.htm (28 Mei 2019 geraadpleeg).

Du Plooy, H. 1992. Vervreemding. In Cloete (red.) 1992:567–8.

Fizbit, F. 2008. What is the theory of panspermia? Astronomy, 1 April. https://astronomy.com/news-observing/ask%20astro/2008/04/what%20is%20the%20theory%20of%20panspermia (18 Julie 2020 geraadpleeg).

Fourie, R. 2013. Is ekokritiek die moeite werd? LitNet, 22 Februarie. https://www.litnet.co.za/is-ekokritiek-die-moeite-werd (30 September 2019 geraadpleeg).

Gaia Staff. 2017. What does Gaia mean? Gaia, 5 April. https://www.gaia.com/article/meaning-of-gaia (1 Februarie 2021 geraadpleeg).

Guenther, M. 2017. The eyes are no longer wild: You have taken the kudu into your mind. The South African Archaeological Bulletin, 72(205):3–16.

Hermanus Botanical Society. 2020. Viscum capense. https://www.fernkloof.org.za/index.php/all-plants/plant-families/item/viscum-capense (10 Augustus 2020 geraadpleeg).

Hornby, A.S., S. Wehmeier, C. McIntosh, J. Turnbull en M. Ashby. 2010. Oxford advanced learner’s dictionary. Oxford: Oxford University Press.

Howell, E. 2017. Halley's comet: Facts about the most famous comet. Space.com, 20 September. https://www.space.com/19878-halleys-comet.html#:~:text=Halley's%20Comet%20is%20arguably%20the,projected%20to%20return%20in%202061 (19 Augustus 2020 geraadpleeg).

Iovino, S, en S. Opperman. 2014. Introduction: Stories come to matter. In Iovino en Opperman (reds.) 2014:1–17.

Iovino, S. en S. Opperman (reds.). 2014. Material ecocriticism. Indiana: Indiana University Press.

Le Guin, U.K. 1992. Dancing at the edge of the world: Thoughts on words, women, places. Londen: Paladin.

Lemmer, E. 2007. Special issue introduction: Ecocriticism. Part 1. Tydskrif vir Literatuurwetenskap/Journal of Literary Studies, 23(3):223–7.

Marais, L. 2018. Dié “drolryke” toekomsfiksie is moeilik maar móói … Netwerk24, 9 September. https://www.netwerk24.com/Vermaak/Boeke/die-drolryke-toekomsfiksie-is-moeilik-maar-mooi-20180907 (28 Mei 2019 geraadpleeg).

Meiring, J. 2018. ’n Moeisame maar verbluffende debuut. Netwerk24, 9 September. https://www.netwerk24.com/Vermaak/Boeke/n-moeisame-maar-verbluffende-debuut-20181028 (28 Mei 2019 geraadpleeg).

Meyer, D. 2016. Koors. Kaapstad: Human & Rousseau.

Meyer, S. 2017. Mens-plant-verbintenisse in Die sideboard (2014) van Simon Bruinders. LitNet Akademies, 14(1):1–26. https://www.litnet.co.za/wp-content/uploads/2017/06/LitNet_Akademies_14-1_Meyer_1-26.pdf.

Morton, T. 2016. Dark ecology: For a logic of future coexistence. New York: Columbia University Press.

—. 2020. What is dark ecology? Changing weathers. http://www.changingweathers.net/en/episodes/48/what-is-dark-ecology (24 Julie 2020 geraadpleeg).

Moylan, T. 2000. Scraps of the untainted sky: Science fiction, utopia, dystopia. Boulder, Colorado: Westview Press.

Northover, R.A. 2019. Animal studies, decoloniality and San rock art and myth. Tydskrif vir Literatuurwetenskap / Journal of Literary Studies, 35(3):108–24.

Opperman, S. 2014. From ecological postmodernism to material ecocriticism: Creative materiality and narrative agency. In Iovino en Opperman (reds.) 2014:21–36.

Phillips, D. 2014. Excremental ecocriticism and the global sanitation crisis. In Iovino en Opperman (reds.) 2014:172–85.

Steenkamp, E. 2018. Stof deur Alettie van den Heever: ’n LitNet Akademies-resensie-essay. LitNet, 22 November. https://www.litnet.co.za/stof-deur-alettie-van-den-heever-n-litnet-akademies-resensie-essay (28 Mei 2019 geraadpleeg).

Suvin, D. 1979. Metamorphoses of science fiction. New Haven, Londen: Yale University Press.

Van den Heever, A. 2018. Stof. Queillerie: Kaapstad.

Van der Veen, M. 2014. The materiality of plants: Plant-people entanglements. World Archaeology, 46(5):799–812.

Venter, E. 2006. Horrelpoot. Kaapstad: Tafelberg.

Viljoen, C. 2005. Muraltia spinosa. South African National Biodiversity Institute. http://pza.sanbi.org/muraltia-spinosa (2 September 2020 geraadpleeg).

Wylie, D. 2007. //Kabbo’s challenge: Transculturation and the question of a South African ecocriticism. Tydskrif vir Literatuurwetenskap / Journal of Literary Studies, 23(3):252–70.

Žižek, S. 2010. Living in the end times. Londen, New York: Verso Books.

 

Eindnotas

1 Waar voortaan slegs bladsynommers tussen hakies gegee word, verwys dit na Van den Heever (2018).

2 Die diepgaande sosiale ongelykheid in Stof herinner intertekstueel aan distopiese rolprente soos Elysium (2013) en Mad Max: Fury Road (2015). Ek verneem trouens van ’n kollega in die Departement Afrikaans en Nederlands aan die Universiteit Stellenbosch dat Alettie van den Heever tydens ’n departementele seminaar laat blyk het dat Stof wel gedeeltelik deur die postapokaliptiese aksiefilm Mad Max: Fury Road geïnspireer is. Die intertekstuele verbande is opvallend. Beide verhale is ooglopend distopies, en speel af iewers in die toekoms teen die agtergrond van ’n barre, verwoestynde landskap. Die karakters in sowel die rolprent as die boek is uitgelewer aan verskillende veglustige faksies en strak sosiale ongelykheid. Daar is in beide gevalle ’n tiranniese elite wat mag uitoefen oor massas kreperende uitgeworpenes wat onder abjekte armoede gebuk gaan. In beide gevalle worstel die hoofkarakters om oorlewing en gaan op soek na ’n “groen” enklawe waar die mense glo ’n meer eutopiese bestaan voer na aan die natuur. In beide gevalle is daardie eutopiese enklawe egter in ’n sekere sin ’n hersenskim. Daar is ook in Mad Max: Fury Road ’n groep vroue wat as saadhoeders optree, vertolk deur onder meer die Suid-Afrikaanse aktrise Antoinette Kellerman, en waarop ’n karakter soos Engela Vanaard in Stof kennelik gemodelleer is.

3 Amper en Foos se epiese tog herinner aan die onheilspellende atmosfeer van ander postapokaliptiese romans soos Cormac McCarthy se The road en Deon Meyer se Koors.

4 Die vermenging van verskillende dialekte van Afrikaans in Stof sou eweneens as kodewisseling beskou kon word; dit geld nie net die wisseling tussen taalkodes soos Afrikaans, Engels en Xhosa nie. Só ook die vermenging van kontreitaal en Standaardafrikaans, maar ek beklemtoon weer eens dat hierdie gedeelte (afdeling 2) nie as ’n omvattende taalkundige ontleding voorgehou word nie. Ek beskryf bloot die verskillende taalverskynsels wat meewerk om aan Stof sy besondere toekomstaal te verleen met een doel voor oë: om rekenskap te gee van die literêre vervreemdingseffek in hierdie roman.

Ek gee [Om nou ’n spanner innie works te gooi: Party mense sou sê ons het hier bloot met (suiwer?) Kaaps/Afrikaaps te doen – ons is mos in die Kaap – en dat hier nie werklik van kodewisseling sprake is nie. Ek sê maar net … :)] [En terwyl ek nou spanners rondgooi … As kontreitaal met “standaard” vermeng word, dan is dit mos ook kodewisseling, maar dis hier bo nie so hanteer nie.]

5 Meertaligheid kom nie net op die vlak van dialoog na vore nie, maar ook op tematiese vlak. In Hardekraal, sê Sias Arendse in een stadium vir Mevrou Jafta, is jy veronderstel om die oudste persoon in die geselskap se huistaal te praat (44), terwyl die situasie in Meconium meer drakonies is. Daar praat almal normaalweg hul eie moedertaal – hoofsaaklik Afrikaans, Engels of Xhosa – maar by Meconium se algemene jaarvergadering gelas die diversiteitsbehepte sekte Divusity dat ’n taaldobbelsteen gerol word om te bepaal in watter taal die verrigtinge verder behartig moet word (293). Die taaldobbelsteen kan gelees word as ’n interessante stukkie sosiale kommentaar in die lig van Suid-Afrika se ingewikkelde taalpolitiek (soos wat dit veral in onlangse tye aan plaaslike universiteite uitgespeel het). Enersyds is dit asof die roman vooruitwys na ’n toekomstige veeltalige samelewing, maar terselfdertyd maan teen ’n te eng, dogmatiese afdwinging van diversiteit wat self in ’n soort tirannie kan ontaard.

6 Gaia het sy oorspronge in die Oudgriekse mitologie en verwys na die oermoedergodin wat aan alle lewe geboorte geskenk het; dit kan ook verwys na ’n personifikasie van die aarde oftewel Moeder Natuur (Hornby e.a. 2010:610). In die 1970’s het die chemikus James Lovelock en die bioloog Lynn Margulis die invloedryke Gaia-hipotese geformuleer, ’n teorie wat alle organismes en natuurprosesse op aarde as een komplekse, selfregulerende stelsel beskou.

[Lovelock and Margulis’s] work suggested that in the earth chemicals all “talk” to one another to protect life on the planet; all elements work in perfect harmony to ensure life on earth is sustained. The stability of life and its consistent ability to self-regulate and protect earth’s creatures connotes a universe much more intelligent than previously imagined. Gaia theory taught that a sophisticatedly aware universe is regulating these many facets to protect and preserve life on the planet. (Gaia Staff 2017)

In die konteks van Stof verwys Gaia spesifiek na een van die ekologiese faksies in die roman. Hul filosofie stem grootliks ooreen met Lovelock en Margulis se Gaia-hipotese. Vanuit die geledere van Gaia spruit daar mettertyd ’n geheime beweging met die naam Aiag wie se taak dit is om die Stofland-saadbank te bewaar.

7 Die term Khoi-San is, soos die term Boesman, ’n problematiese en geskiedkundig gelade term. Ek erken die potensiële slaggate van kulturele appropriasie en oorvereenvoudiging wat met die gebruik van so ’n etiket gepaard gaan. Die verskillende stamme en bevolkingsgroepe wat tradisioneel onder die noemer Khoi-San saamgebondel word, is allermins homogeen en praat nie noodwendig eers dieselfde taal of dialek nie. Tog is daar sekere noemenswaardige ooreenkomste wat betref hul oorhoofse kosmologiese beskouings en verwysingsraamwerk. Ek gaan akkoord met Northover (2019:109) wat die gebruik van hierdie antropologiese terme soos volg verantwoord:

The terms “San” and “Bushmen” have been used pejoratively in the past. However, I use these terms purely descriptively to name the groups of hunter-gatherer peoples indigenous to southern Africa. Although the groups speak mutually unintelligible languages, they possess very similar belief systems. (Mguni 2015:51; Lewis-Williams 2015:60)

Dit is hierdie breë verwysingsraamwerk van die vroeë jagter-versamelaars van Suider-Afrika waarmee ek graag die saadstories in Stof wil vergelyk. Ek betrek dus aspekte van Khoi-San-kultuur hoofsaaklik in soverre dit lig werp op die saadstories as troop in Van den Heever se roman, en kan hoogstens eggo wat Wylie (2007:253) in sy artikel “//Kabbo’s challenge: Transculturation and the question of a South African ecocriticism” in verband met hierdie terminologiese probleem geskryf het: “We all know these are contested terms; I use them here in the sense of an imposed overarching imaginary, not holding any ultimate categorical value.”

8 ’n Kantopmerking rakende die storie van die skilpaddop is dat die sogenaamde skilpaaisterre wat ter ere aan die verskiete skilpaaie geplant word, heel moontlik verwys na die skilpadbessie – die Nylandtia spinosa, meer onlangs benoem as Muraltia spinosa. Dit is ’n doringagtige struik met klein, pienk blommetjies en oranjerooi bessies wat skilpaaie graag vreet (Viljoen 2005).

9 Die opvatting van die twee mitiese skilpaaie wat vir eeue binne-in die aarde geleef het, kan miskien as ’n diep animistiese beskouing gelees word: die idee dat die planeet self geanimeer sou kon wees. Wanneer die twee skilpaaie dus vertrek en net die leë doppe oorbly, kan dit geïnterpreteer word as ’n aftakeling van die animisme as oergeloof deur, onder meer, die moderne wetenskap.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Toekomstaal, saadstories en ekokritiek in Alettie van den Heever se <i>Stof</i> appeared first on LitNet.


Sentralisering en verbode seks

$
0
0

Sentralisering en verbode seks

Esias E. Meyer, Departement Ou Testament en Hebreeuse Geskrifte, Universiteit van Pretoria

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Die artikel fokus aanvanklik op die nuutste bydrae tot ons verstaan van die Heiligheidswetgewing (H) se geneigdheid om heiligheid te “demokratiseer”. Hierdie demokratisering word dikwels gesien as ’n positiewe aspek van priesterlike denke, maar ’n onlangs aanvaarde proefskrif plaas eerder die klem op sentralisering. In hierdie fokus op sentralisering word die retoriese strategie van H in ’n veel negatiewer lig gesien omdat die eintlike doel sou wees om die Tweede Tempel te ondersteun en dien deur strategieë soos andersing en standaardisering. Die historiese konteks waarin die tekste gelees word, is die tweede helfte van die Persiese tydperk. In die lig (of donker) van hierdie debat skuif die fokus dan na Levitikus 18:22 en 20:13 wat as tekste nou verweef is met die retoriese strategieë in H. Die artikel gee ’n kritiese oorsig oor ’n verskeidenheid artikels wat in die voorafgaande vyf jaar verskyn het en beklemtoon veral die fokus op die Persiese konteks en die implikasies van moontlike Persiese invloede. Moet H gelees word as ’n teks wat eintlik maar die Persiërs ter wille wil wees, of ’n poging tot weerstand en verset? Om hierdie vraag verder te problematiseer maak die artikel gebruik van begrippe uit postkoloniale kritiek soos mimikrie en hibriditeit.

Trefwoorde: anale seks; andersing; demokratisering; heiligheid; Heiligheidswetgewing; Levitikus; Persiese tydperk; postkoloniale kritiek; sentralisering

 

Abstract

Centralisation and forbidden sex

The article is interested in addressing two issues: the debate about the democratisation of holiness in the Holiness Legislation (H) and the interpretation of Leviticus 18:22 and 20:13.

Until recently, quite a few scholars working on Leviticus 17−26 have presented the call to holiness (Lev. 19:2; 20:7 and 26) in the parenetic frame of H in a very positive light. Scholars such as Kugler (1997 n.50), Bibb (2009:2), Artus (2013:172), Hieke (2014b:613) and Kamionskowki (2018:iv) refer to the “democratisation” of holiness. They all understand this call to holiness in a very positive light as a process of empowerment. The ordinary addressee could now strive for something that could previously be attained only by priests.

A recent PhD dissertation by Rhyder (2018, published in FAT in 2019) has questioned these positive portrayals of holiness. She interprets the call to holiness as representing something hegemonic by reading it through the lens of cult centralisation. This article draws on Chapter 5 of her dissertation, titled “Holiness as Hegemony”, which offers a number of essential arguments that can be summed up as follows: First, some scholars (e.g. Wenham 1979:265; Hieke 2014b:703) argue that the way the addressees can strive for holiness is by embracing specific ethical prescriptions in everyday life, including the Ten Commandments, caring for vulnerable people and respecting certain sexual taboos. Rhyder understands this concern for regulating daily life as a kind of conventionalism, a concept she takes from Adorno and which is for her “a trait of authoritarianism” (Rhyder 2018:302). Rhyder does not think that these aspirations to become holy mean that ordinary people could become equal to priests. A text such as Leviticus 22:8−9 clearly shows that a higher standard is expected of the priests, who may not eat animals that died of natural causes, something ordinary Israelites were permitted to do.

Secondly, Rhyder engages with H’s parenetic frame and identifies two rhetorical strategies: othering and standardisation. Othering is especially clear in texts such as Leviticus 18:24−30, where the previous inhabitants of the land are portrayed as sexual perverts who transgressed all the sexual taboos listed in Leviticus 18. For this reason, the land spat them out. These others may not be allowed to influence Israel. Furthermore, regarding the rules for right eating in verse 25, Rhyder identifies the strategy of standardisation, whereby the Israelite diet is standardised “in accordance with a shared central authority” (Rhyder 2018:316).

A third rhetorical strategy identified by Rhyder (2018:317−20) is what she calls collective loyalty. She identifies this strategy in Leviticus 19, which is all about “their ability to show loyalty to one another” (Rhyder 2018:320). These identified strategies all focus attention on the central sanctuary, because it “consolidates the authority of the central authority of law and sanctuary, along with the interests of those whose place is at the apex of hierarchy” (Rhyder 2018:324). The addressees are solicited or co-opted to centralise power in the cult through their ethical conduct.

A further question would be who would profit from this centralisation project. The obvious answer is the priests, but apart from them, who would benefit from this centralisation strategy when the text is read in the context of the Persian Empire? If the temple was completed in Darius’s time, then the critical question is what role it played in Yehud in service of the empire. Scholars such as Schaper (1995:536−7) and Balentine (1999:5−7) understand the temple as a place where taxes were collected on behalf of the empire. Any rhetorical strategy for centralisation could then be viewed as a strategy in support of the empire. Rhyder (2018:350) follows other scholars such as Bedford (2015:341) and Altmann (2016:182), who reject this idea and argue that Ramat Raḥel was actually the seat of the Persian governor, which would have been the place for tax collection, not the temple.

One could also ask whether the strategies identified by Rhyder could be understood as resisting the empire or functioning in its service. Could the strategy of othering, where Egypt is portrayed in a bad light, be seen as currying favour with the Persians by making fun of their enemies, as Yee (2010:218), for instance, interprets the references to Egypt in Exodus 2−12? Is the prohibition of male-on-male sex a critique of the Greeks, another enemy of the empire (Römer 2018a:217)? But then Hieke (2014b:679−87) sees the banning of giving your children למלך in Leviticus 18 and 20 as a warning that parents should not allow their children to work for the Persian king and thus as a form of pushback against the empire. The question is thus what the purpose of H was. Was the text about resisting the empire or being loyal to it?

The article then focuses on Leviticus 18:22 and 20:13. Quite a few Old Testament scholars have recently engaged with these texts, with Joosten (2020) and Leuenberger (2020) being the most recent. Most of these scholars (i.e. Römer 2018a:213; 2018b:48−9; Leuenberger 2020:207) agree that we should not apply the modern-day concept of homosexuality – the term was coined in 1869 – to these texts. The ancient authors had no idea of sexual orientation. Scholars agree that the texts prohibit sex between two men, although there is a larger debate about whether the text is aimed at the active or passive partner (see Hollenbeck 2017, or Olyan 1994 and Walsh 2001). Many scholars also agree that one clear issue in the text would be a man playing the role of a woman (e.g. Leuenberger 2020:227−8). Some scholars (Joosten 2020:4; Römer 2018b:53) also point out that references to male-on-male sexual intercourse are fairly scarce in the Ancient Near East, with exceptions being Assyrian, Egyptian and Persian texts. The article also engages with and rejects Joosten’s (2020) most recent attempt to translate Leviticus 18:22 differently to mean that a man is forbidden to sleep with a married man.

The argument now moves to the possible impact of Persian texts on the Holiness Legislation. In the Avesta in Vendidad 8:32, sex between a man and another man is forbidden. The problem with reading H as if it is responding to the Avesta is that the Avesta is dated to a much later period than the Achaemenid period, but some scholars argue that the ideas go back to the first millennium (Kazen 2015; Kiel 2017; Dershowitz 2017). The text of the Avesta also encourages incest, which is the main prohibition in Leviticus 18 and 20. If the authors of H thus knew about these Persian ideas, they were following the Persians by prohibiting anal sex and at the same time showing resistance to Persian ideas by outlawing incest. Scholars such as Kazen (2015) and Jonker (2019 and 2016) have used insights from postcolonial criticism to explain the possible interaction between H and specific Persian texts. Kazen shows how H and later texts took corpse pollution more seriously, first applying it only to priests and then making this pollution applicable to ordinary Israelites (Num. 19). At the same time they rejected Persian ideas about demons. Jonker (2019) compares H with Darius’s grave inscriptions (DNa and DNb) and interprets H as a response. Both use terms such as hybridity and mimicry to explain the complex picture of colonised people responding to their conqueror’s texts and ideas. The trickiest aspect of Leviticus 18:22 and 20:13 is how to interpret them within the context of the Persian empire.

The article concludes by underlining the following aspects of the complexity of interpreting these two verses: First, Rhyder reminds us that texts are not innocent, and if she is correct, then the agenda of Leviticus 17−26 was to support the larger project of centralisation, which was something that would have profited the priests. Secondly, Rhyder’s identification of the rhetorical strategy of othering that is so pervasive in these texts should remind any church that would like to apply these texts in any contemporary debates that they are drenched in an obsession with boundaries and a certain “us-versus-them” view of the world. Also, the article offers some critique of Rhyder because, despite showing the prevalence of “community solidarity” in Leviticus 19, she ignores a text such as 19:33−6, where the addressees are asked to love strangers, who are usually understood as standing outside the community. Thus, at times the text does undermine its own view of othering. Lastly, the article concludes that although we might like to interpret texts from H, including 18:22 and 20:13, as part of a larger strategy to maintain Israelite identity in the Persian period by resisting Persian ideas, it is difficult to support such an argument convincingly.

Keywords: anal sex; centralisation; democratisation; holiness; Holiness Legislation; Leviticus; othering; Persian period; postcolonial criticism

 

1. Inleiding1

Die artikel poog om ’n bydrae te maak tot ten minste twee debatte, waarvan een relevanter vir gewone mense en die ander dalk interessanter vir Pentateugkenners is. Onder laasgenoemde verwys ek na die oproep tot heiligheid in Levitikus 17−26, wat dikwels in ’n baie positiewe lig verstaan word, en hoe hierdie positiewe verstaan onlangs uitgedaag is deur die fokus op sentralisering te plaas. Die tweede kwessie wat dalk vir die wêreld buite die Bybelwetenskaplike dampkring interessanter is, is die twee verse uit Levitikus 18 en 20 wat dikwels in debatte oor homoseksuele verhoudings aangehaal word. Soos ons hier onder sal sien is daar die afgelope vyf jaar verskeie artikels oor hierdie onderwerp gepubliseer. Die punt wat hierdie artikel egter wil maak is dat hierdie twee sake eintlik nou verweef is met mekaar. Die verse wat homoseksuele seks verbied is nou verweef met die beweerde sentraliseringsprojek. Verder moet ook onderstreep word dat die oproep tot heiligheid en die verbod om by ’n man te lê soos by ’n vrou uit dieselfde historiese konteks kom en wat ook al hierdie verskillende tekste in hulle historiese konteks wou bereik, kan nie van mekaar geskei word nie. Die historiese konteks wat hier ter sprake is, is hoogs waarskynlik, soos die meeste Bybelwetenskaplikes (maar ook nie almal nie) sou aanvoer, die tweede helfte van die Persiese tydperk.2 Die artikel probeer juis aantoon hoe ingewikkeld dit kan wees om tekste in hierdie tydperk te interpreteer. Postkoloniale begrippe soos hibriditeit en mimikrie word ingespan om lig te werp op hierdie kompleksiteit.

Die artikel deel verder die veronderstelling met baie ander geleerdes dat die Heiligheidswetgewing in Levitikus 17−26 na Levitikus 1−16* geskryf is (sien bv. oorsig in Rhyder 2018:23−31). Hoofstuk 1−16* kan rofweg gesien word as deel van P (Hieke 2014a:72), terwyl Levitikus 17−26 deur ’n latere generasie priesters geskryf is.

Indien die leser aan die einde van hierdie artikel tot die slotsom kom dat hy of sy sukkel om Levitikus 18:22 en 20:13 te verstaan binne die Persiese historiese konteks, dan het die leser hierdie artikel reg verstaan. Bybelwetenskaplikes word meestal gedryf deur die behoefte om ’n teks te verstaan en nie om ’n teks toe te pas nie. ’n Geldige punt van kritiek teen Bybelwetenskaplikes sou juis wees dat ons meestal wegskram van toepassing, selfs wanneer ons ’n teks verstaan. In die geval van hierdie twee tekste kan ek wel met groot oortuiging sê dat daar verskeie fasette van hierdie tekste is wat vir my onduidelik bly.

 

2. Die strewe na heiligheid in ’n positiewe lig

Tradisioneel staan Levitikus 17−26 bekend as die Heiligheidswetgewing. Die begrip is al in 1877 deur Klostermann ontwikkel toe hy die Duitse begrip “Heiligkeitsgesetz” gebruik het en aanvanklik het dit slegs na Levitikus 18−25 verwys (Klostermann 1877:416). Hoekom Klostermann die teks so genoem het, lyk vandag vanselfsprekend. Dit gaan oor die oproep tot heiligheid soos ons dit in die parenetiese raam van Levitikus 17−26 vind waarvan die eerste geval Levitikus 19:2 is (eie vertaling):

Praat met die hele gemeenskap van Israel en sê vir hulle: “Wees heilig (קְדֹשִׁ֣ים תִּהְי֑וּ), want ek, die Here julle God, is heilig (קָדֹ֔ושׁ)”.

Soortgelyke taal is in Levitikus 20:7 en 26 te vinde. Dit kom ook in Levitikus 11:44−5 voor wat algemeen aanvaar word as ’n latere toevoeging tot daardie hoofstuk, moontlik deur dieselfde mens(e) wat die Heiligheidswetgewing geskryf het.3 Verskeie geleerdes verstaan hierdie oproep tot heiligheid in ’n baie positiewe lig. In hierdie verband word die anakronistiese begrip demokratisering dikwels gebruik. Dit gaan daaroor dat die begrip heiligheid op alle aangesprokenes van die Heiligheidswetgewing van toepassing gemaak word. Almal kan heilig word en dit is ’n nuwe idee wat in Levitikus 19 en 20 (en ook 11) opduik. As ’n mens hierdie idee vergelyk met Levitikus 1−16 (uitgesonder 11:44−5) word dit duidelik dat heiligheid in die eerste helfte van Levitikus net van toepassing is op die heiligdom, die priesters as personeel van die heiligdom en die toebehore van die heiligdom. Schwartz (2000:54) verwoord dit akkuraat deur aan te voer dat heiligheid met betrekking tot Levitikus 1−16 slegs gebruik word vir “the priests, the tabernacle and its appurtenances, holy days, offerings and the Tetragrammaton”. Van gewone mense wat kan strewe na heiligheid is daar nie sprake in Levitikus 1−16 nie en dan word dit moontlik in Levitikus 19 en 20.

Een van die eerste geleerdes wat die begrip demokratisering gebruik het, was Kugler (1997 n.50) wat ’n baie positiewe siening van hierdie verbreding in heiligheid het:

The power Lev. 17−26 gives to the individual over his or her own religious destiny resides first in the democratization of holiness. As noted above, this section of Leviticus considers all of Israel to be holy and to have the power of sanctification, even, perhaps, of God (22.32).

Kugler se interpretasie van hierdie skuif kan in een woord opgesom word naamlik “bemagtigend”. Gewone mense word bemagtig om na heiligheid te streef. Soortgelyke argumente is deur ander geleerdes uit beide die Engelssprekende en Duitssprekende akademiese wêreld gemaak. So voer Bibb (2009:2) aan dat die “holiness material … relativizes and democratizes the strict ritual system contained in the first half”. Met “first half” verwys hy na Levitikus 1−16. So ook gebruik Artus (2013:172), wat eintlik ’n Duitse vertaling van ’n Franse boek is,4 en Hieke (2014b:613) die Duitse begrip Demokratisierung om hierdie fenomeen te omskryf. Die heel nuutste kommentaar op Levitikus, naamlik Kamionkowski (2018:iv), val ook by hierdie argumente in en verwys daarna dat “H democratizes P’s holiness.” Daar word ook verder geargumenteer dat heiligheid in P (Lev. 1−16) staties is, terwyl heiligheid in Levitikus 17−26 baie meer dinamies van aard is (Trevaskis 2011:1−2). In P is dit ’n onveranderlike toestand wat jy het of nie het nie, maar in H kan die gewone Israeliete daarna streef. Kortliks verstaan al hierdie geleerdes die oproep tot heiligheid in Levitikus 19 en 20 in ’n positiewe, bevrydende en bemagtigende lig. Iets wat voorheen net vir priesters en dinge in die heiligdom beskore was, is nou binne bereik van die gewone aangesprokene, wat dus neerkom op ’n soort demokratisering van ’n sterk priesterlike kategorie.

Hierdie gebruik van demokratisering herinner aan hoe daar soms na die skepping van die mens as die “beeld van God” in die Priesterlike skeppingsverhaal (Gen. 1:26−28) verwys word. So voer Schüle (2009:44) aan dat die begrip “beeld van God” dikwels in die wyer konteks van koningsideologieë in Egipte en Mesopotamië geïnterpreteer word. In Egipte en Mesopotamië was dit slegs die koning wat kon aanspraak maak op “beeld van God”-status en slegs die koning kon aanspraak daarop maak dat hy werklik “persoon” is. Omdat Genesis 1:26−8 dit wat in die Ou Nabye Ooste meestal net op die koning van toepassing was nou op die hele mensdom wil toepas, word die begrip demokratisering ook dikwels in interpretasies van Genesis 1:26−8 gebruik. Die waarde van die koning word op die ganse mensdom oorgedra, sou ’n mens kon sê. Schüle (2009:44) spreek wel bepaalde voorbehoude uit:

Der Begriff der Demokratisierung ist freilich nicht glücklich, insofern im alten Israel die Vorstellung der Imago Dei offenbar reibunglos mit der Realität von Sklavenhaltung koexistierte. Auch ist zu bedenken, dass es in dem bäuerlichen und kleinstaatlichen Milieu von Israel und Juda nie zur Ausprägung einer den König exaltierenden Ideologie wie in Ägypten und Mesopotamien kam. Insofern aber mag der Weg frei gewesen sein, die Idee der Personalität, die anderswo auf den König allein fokussiert wurde, schöpfungstheologisch auf die Menschheit insgesamt anzuwenden.

’n Mens moet dus maar jou opgewondenheid temper oor die Ou Testament se verstaan van die mens. Beeld van God en slaaf wees sluit mekaar ongelukkig nie uit nie. Of die ou Israelitiese of Judese samelewing wel in sulke terme aan hulle konings gedink het, is ook nie duidelik nie. ’n Mens sou wel teenoor Schüle kon aanvoer dat daar redelik konsensus is dat die Priesterlike skeppingsverhaal in gesprek was met die Enuma Elish en dit ook nie vergesog is om te dink dat dit ook krities in gesprek kon wees met Ou Nabye Oosterse koningsideologieë nie.5 Die Priesterlike skrywers kom tog met ’n nuwer en varser mensbeeld vorendag in die wyer konteks van die Ou Nabye Ooste, al sou eko-teoloë soos Habel (2011:35−40) duidelik kon wys dat hierdie soort antroposentrisme meestal slegte nuus vir die aarde is.

Die punt is egter dat die begrip demokratisering ook hier in Genesis 1 gebruik word om iets van die Priesterlike skrywers se nuwer mensbeeld te omskryf. Dit wat voorheen net op konings van toepassing was, word nou op die mensdom as geheel toegepas. Op soortgelyke wyse word dieselfde begrip gebruik om die verbreding van heiligheid in Levitikus 17−26 te beskryf. Dit wat voorheen slegs op priesters, die heiligdom en die toebehore van die heiligdom van toepassing was, word nou aangebied as iets wat binne bereik van elke aangesprokene Israeliet is. Soos vandag algemeen aanvaar word, was die skrywers van Levitikus 17−26 ’n latere geslag priesters as dié wat Levitikus 1−16 en Genesis 1 geskryf het. Beide argumente impliseer ook dat Priesterlike en post-Priesterlike denke by tye redelik vernuwend kon wees en nie noodwendig altyd bekrompe was nie. Op hierdie ietwat hoë noot moet ons na die nuwe studie van Rhyder (2018) kyk wat ’n redelike demper plaas op sopas genoemde argumente.6 Ek gaan kortliks haar argument opsom voordat ek meer krities daarmee omgaan.

 

3. Die strewe na heiligheid in ’n negatiewe lig

Rhyder (2018:13) gebruik die insigte van filosowe soos Foucault en Gramsci om te argumenteer dat die oproep tot heiligheid in die parenetiese raam van die Heiligheidswetgewing meer oorheersend (hegemonic) as demokraties is. Die vyfde hoofstuk van haar proefskrif word inderdaad “Holiness as Hegemony” genoem (Rhyder 2018:289−356). Haar argument verloop as volg:

Dit is eerstens belangrik om iets te sê oor die manier waarop Israel heiligheid moet nastreef. Die meeste geleerdes lê daarop klem dat heiligheid in veral Levitikus 18−20 nagestreef word deur die etiese optrede van die aangesprokenes. Geleerdes soos Milgrom (2000:1400−4), Knohl (1995:175−80), Bibb (2009:152) en Hieke (2014b:612) onderstreep dat die oproep tot heiligheid gepaard gaan met ’n oproep tot ’n meer etiese bestaan wat aspekte soos die Tien Gebooie (in Lev. 19), bemoeienis met weerlose mense (bv. 19:13−5) en seksuele taboes (Lev. 18 en 20) insluit. Sekere geleerdes soos Wenham (1979:265) en Hieke (2014b:703) beklemtoon ook ’n stuk besorgdheid oor die alledaagse lewe. Oor hierdie soort argument spreek Rhyder (2018:302) reeds haar bedenkinge uit. Oor die bemoeienis met die alledaagse lewe, verwys Rhyder byvoorbeeld na Adorno wat praat van konvensionalisme (conventionalism) wat ’n soort groepdenke is wat gehoorsaamheid aan ’n sentrale gesag bevorder en buitestanders dikwels uitbeeld as afwykend en dan met verwysing na konvensionalisme (Rhyder 2018:302):

It is a trait of authoritarianism because it encourages compliance with authority over local discretion, thereby contributing to the subordination of the collective to central powers (although the precise manner in which this is achieved, and the measures by which it might be identified among different populations, remain matters of significant debate).

Rhyder (2018:302) voeg natuurlik by dat dit nie ’n verrassing moet wees nie, omdat ons praat van ’n Ou Oosterse samelewing en nie ’n moderne demokratiese samelewing nie, maar ons behoort nietemin versigtig te wees met hoe ons met sulke potensieel onderdrukkende tekste omgaan. Rhyder voeg verder by (2018:302):

Indeed, as we shall see below, “conventionalism” aptly describes H’s discursive logic when charging the Israelites to “be holy”: it intertwines the need for the Israelites to eschew diversity in favor of conformity; their obligation to reject alternative practices; their requirement to maintain communal unity in the face of a threatening other; and the importance of their funneling of attention toward the central sanctuary and its priesthood.

Haar verwysings na die “threatening other” en die “funneling of attention” gaan in die res van die artikel weer opduik. Maar wat laasgenoemde betref, is dit duidelik dat dit moontlik oor ’n groter stelsel kan gaan waar geld ook uiteindelik na die sentrale heiligdom getregter word. Die ander vraag is natuurlik wie die bedreigende ander sou kon wees. Verder, dink Rhyder (2018:307) ook nie dat die oproep tot heiligheid verstaan moet word as ’n gelykmakende projek nie, maar dat dit tog ou hiërargieë in stand hou waar priesters nog die botoon voer. Ter ondersteuning van haar argument gebruik sy Levitikus 22:8−9 waar priesters nie toegelaat word om aas te eet nie:

’n Gevrekte of verskeurde dier mag hy nie eet nie, want daardeur sal hy verontreinig raak. Ek is die Here. Hulle moet my verordeninge nakom en nie sonde op hulle laai en sterf deurdat hulle my verordeninge verontheilig (Piël van חלל) het nie. Ek is die Here wat hulle heilig (Piël van קדשׁ). (Lev. 22:8−9)

Die “hy” en “hulle” in hierdie vers verwys na priesters en vers 9 eindig met “Ek is die Here wat hulle heilig”. Rhyder (2018:307) vergelyk hierdie teks met Levitikus 17:15−6 waar Israeliete en vreemdelinge wel toegelaat word om hierdie selfde gevrekte of verskeurde diere te eet. Mense wat sulke vleis eet, het slegs nodig om te bad en tot die aand toe as onrein op te tree. Dieselfde argument geld vir die feit dat daar streng reëls vir priesters is om nie sekere rouhandelinge uit te voer wanneer verwante sterf nie (Lev. 21:1−5). Priesters mag hulself nie verontreinig deur met dooies in aanraking te kom nie. Daar is ook strenger reëls rakende met wie priesters mag trou al dan nie en dit is duidelik dat daar hoër standaarde is vir priesters as vir gewone Israeliete. Daar is dus duidelike onderskeide tussen die soort heiligheid waarop priesters aanspraak maak en dié waarna die gewone aangesprokenes kan streef. Demokratiserend klink nie meer na ’n akkurate beskrywing nie. Priesters het ’n soort inherente heiligheid terwyl nie-priesters bloot kan strewe na ’n soort heiligheid wat fundamenteel anders is (Rhyder 2018:309).

Die tweede deel van haar argument fokus spesifiek op die parenetiese raam van die Heiligheidswetgewing as geheel, naamlik Levitikus 18:2b−5, 24−30; 19:2−4, 19aα, 36b−7; 20:7−8, 22−6; 22:31−3; 25:18−9, 38, 42a, 55 en 26:1−2 (Rhyder 2018:310 v. 19). Ons het reeds genoem dat die oproep tot heiligheid juis ’n deel van hierdie parenetiese raam is. Sy onderskei tussen twee soorte retoriese strategieë wat te vinde is in hoofstuk 18 en 20 aan die een kant en hoofstuk 19 aan die ander kant.

Wat hoofstuk 18 en 20 betref praat Rhyder (2018:312−7) van “othering” en “standardization”. Ek vertaal laasgenoemde met standaardisering, en eersgenoemde met andersing. Hier kom die bedreigende ander weer ter sprake waarna hierbo verwys is.

Levitikus 18:2b−5 en 24−30 as aanmanende of parenetiese tekste vorm ’n raam rondom die apodiktiese hoofstuk. Tussen hierdie twee aanmanings vind ons vers 6−23 oor seksuele taboes waarvan vers 2−18 “sexual relationships with various women and the addressee because they are the ‘same flesh’” (Nihan 2007:432) reguleer. Vers 19−23 gaan ook oor seks, maar is gemik op die volk in die algemeen en hier vind ons die wette teen slaap by ’n vrou wat menstrueer, slaap by die vrou van ’n buurman, om jou kinders aan Molog te gee, slaap by ’n man, of slaap by ’n dier. Die doel van die aanmanende raam is duidelik, naamlik om die aangesprokenes te motiveer om hierdie wette na te kom. Vers 2b−5 roep Israel op om nie soos die mense van Egipte en Kanaän te wees nie en om nie hulle voorskrifte te volg nie, maar om Jahwe se verordeninge te volg. Dit is duidelik dat die Egiptenare en die Kanaäniete die ander is, vandaar Rhyder se andersing. Die ander word dus as pervers of afwykend uitgebeeld. In die aanmanende teks aan die einde van die hoofstuk (vv. 24−30) word die retoriese strategie nog dreigender. Vers 24 verwys na die ander volke wat hulself verontreinig het deur “al hierdie dinge” (בְּכָל־אֵ֑לֶּה), wat verwys na die voorafgaande taboes, te doen. Die gevolg was dat die land self onrein geraak het en die vorige inwoners uitgespoeg het. Die ander was dus nie net pervers nie, maar dit is ook ’n geval van dat hulle verdien het wat met hulle gebeur het. Hierdie selfde lot sou nou potensieel die voorland van Israel word indien hulle nie die voorskrifte nakom nie. Die strekking van die retoriese strategie is dus duidelik: “Moenie soos ‘hulle’ word nie of julle verloor ook julle land”. Daar is ook ’n vrees agter die teks dat die ander ’n slegte invloed sou uitoefen op die aangesprokenes en dat die aangesprokenes hulself teen hierdie bose invloede van ander moet beskerm.

Soortgelyke strategieë word in Levitikus 20 ingespan, maar waar hoofstuk 18 apodikties van aard was, is hierdie hoofstuk kasuïsties. Die aanmanende tekste is te vinde in vers 7−8 en 22−6 en juis hier kry ons nou die oproep tot heiligheid (vv. 7 en 26) wat intussen vir die eerste keer in hoofstuk 19 verskyn het. Ook hoofstuk 20 gaan oor seksuele taboes, maar soos tipies van kasuïstiese wette word strawwe ook nou vir sekere oortredings bygevoeg. Waar hoofstuk 18 gestruktureerd was rondom verwantskap aan die patriarg, word hierdie hoofstuk rondom die felheid van die strawwe gestruktureer wat van felste na minder fel georganiseer is (Nihan 2007:450). Vers 22 tot 24 roep weer die ou argumente oor die moontlikheid dat die land dalk kan uitspoeg op, maar ’n verdere element oor “skeiding van die nasies” word bygevoeg. Rhyder (2018:315) lê veral klem op die verband tussen heiligheid, die nakoming van voorskrifte en skeiding (ook v. 25) wat ’n verdere geval van andersing is, ’n soort “ons teen hulle”. Maar in vers 25 is daar ’n verwysing na Levitikus 11 en die voorskrifte oor reg eet wat sy beskryf as “the standardization of the Israelite diet in accordance with a shared central authority” (Rhyder 2018:316). Standaardisering gaan dus oor ’n soort gedragseenvormigheid wat hier spesifiek oor eetreëls gaan, reëls wat deur ’n sentrale gesag vasgestel word. Sy som haar interpretasie van die oproep tot heiligheid as volg op (Rhyder 2018:317):

This discourse of sanctification via law observance, then, is an ideological tool for compliance. H requires the Israelites to show unity and conformity with the legal norm, even in the most ordinary of daily contexts. By doing so, H imagines the Israelites emerging as a people whose holiness is made concrete through their conformity.

Dit is kortliks haar verstaan van standaardisering en andersing. Israel moet inval by die sentrale ideale van die Heiligheidswetgewing. ’n Tweede faset van hierdie argument is Rhyder (2018:317−320) se omgang met Levitikus 19. Wat haar interpretasie van Levitikus 19 betref, steun sy sterk op die vroeëre werk van Otto (1999) en Nihan (2007) se verstaan van die struktuur van die hoofstuk. Beide Otto en Nihan lê klem op die jukstaposisie van lojaliteit aan God en “communal solidarity” wat hier met gemeenskapsolidariteit vertaal word. Die wet om jou naaste lief te hê soos jouself is waarskynlik die bekendste aspek van hierdie hoofstuk (vers 18), maar daar is ook die opdrag om die vreemdeling lief te hê soos jouself (vers 34), ’n aspek van die hoofstuk wat sy grotendeels ignoreer. In Levitikus 19 is natuurlik ook verskeie gebooie uit die Tien Gebooie te vinde. Rhyder (2018:320) vat die strategie van gemeenskapsolidariteit as volg saam:

Through this discursive strategy, H makes the Israelites’ status as Yhwh’s chosen people contingent on their ability to show loyalty to one another. To be an Israelite, and thus part of Yhwh’s sanctified possessions, is to be bound by mutual obligation to other members of the sacral community. Thus H effectively precludes any possibility that the Israelites might retain their holy status if they operate as splintered factions. They must act as one, and be unified.

Die retoriese doel van die teks is dus om ’n sterk eensgesindheid te bewerkstellig onder die toehoorders, ’n soort verenigde front. Rhyder (2018:320−4) maak dit later nog duideliker dat al hierdie retoriese strategieë ten doel het om ’n soort lojaliteit teenoor die heiligdom te kweek, wat in die betrokke historiese konteks waarin sy die teks lees natuurlik na die Tweede Tempel verwys. Die volgende aanhaling vat hierdie deel van haar argument goed saam (Rhyder 2018:324):

This expansion of holiness thus can be seen as functioning as a form of hegemonic discourse (as defined in the Introduction to this thesis). It consolidates the authority of the central authority of law and sanctuary, along with the interests of those whose place is at the apex of the hierarchy (i.e., the priests), by normalizing the idea that the entire community has an inalienable obligation to defer to and sustain them. By promoting communal holiness as a divine imperative, and loyalty to the central shrine as integral to the Israelites’ sanctification, the laws of Lev 17–26 solicit the Israelites’ consent to a social system in which the shrine occupies the central position and thus the greater share in the distribution of power, and the law provides the means of maintaining the ritual cult and sacral community which it requires.

Tot so ver Rhyder se lees van die tekste. Wat wel duidelik moet wees, is dat die oproep tot heiligheid in Rhyder se interpretasie ’n ander prentjie skets. Waar dit voorheen gesien is as bemagtigend, word dit nou as onderdrukkend voorgestel. ’n Mens sou ook ’n begrip soos koöpterend as vertaling vir “solicit” kon gebruik. Die toehoorders word ingespan deur hulle etiese optrede om mag in die heiligdom te sentraliseer.

Die vraag is natuurlik wie die meeste sou baat vind by so ’n strategie, of anders gestel wie se belange hierdeur gedien sal word. Die ooglopende antwoord hierop is eenvoudig die priesters wat die tekste geskryf het en die heiligdom waar hulle hul brood en botter verdien het. Maar dit speel alles af in die Persiese tydperk en die vraag is wat die Ryk (empire) daaruit sou kry.

 

4. Heiligheid ter wille van wie? Of, tot voordeel van wie?

Soos reeds genoem, lees Rhyder (2018:42−3) die Heiligheidswetgewing, soos verskeie ander Bybelwetenskaplikes, in die Persiese konteks. Een van die vrae waaroor ’n mens wonder as ’n mens haar werk lees, is die volgende: As dit so is dat die teks alle aandag fokus op die heiligdom en die ondersteuning van die heiligdom, wie, behalwe vir die priesters, sou nog kon baat vind by so ’n groot ondersteuning van die Tweede Tempel? Nou word die vraag watter rol die tempel in die Ryk (empire) sou gespeel het. Die Tweede Tempel word in die tyd van Darius tussen 516 en 500 v.C. gebou (Grabbe 2004:285 en Frevel 2018:350). Daar was die afgelope 30 jaar of so ’n groot debat oor die rol van die tempel in die Persiese Ryk en ook Rhyder gaan daarop in. Ek som dit vinnig as volg op en maak gebruik van haar bronne, maar ook ’n paar ander.

Iemand soos Schaper (1995:536−7) het bv. aangevoer dat die tempel ’n plek van administrasie was waar o.a. belasting ter wille van die Ryk ingevorder sou kon word. Vir hom is dit belangrik dat die tempel moontlik die enigste plek was waar daar ’n smeltery (“foundry”) was en dit het ’n belangrike rol gespeel omdat ingevorderde belastings (munte) daar gesmelt en hergiet is om aan ’n amptelike standaard te voldoen, veral in ’n tyd voordat munte gestandaardiseer is. Die tempeladministrasie “acted as the interface between the tax-paying population of Juda and the Persian government” (Schaper 1995:537). Soortgelyke argumente is ook deur Balentine (1999:54−7) gemaak wat die tempel ook verstaan as ’n plek waar belasting vir die Persiërs ingesamel word. Dit sou beteken dat die oproep tot heiligheid en die groter retoriese strategie wat alles op die heiligdom wil fokus uiteindelik die groter Persiese Ryk gedien het en nie net die priesters wat ’n lewe gemaak het uit die heiligdom nie. Die tregter van geld waarna hierbo verwys is, was dus in hierdie argument ter wille van die Ryk.

Hierdie soort argumente is meer onlangs vanuit verskeie oorde bevraagteken. Daar is byvoorbeeld beperkte bewyse dat die Persiërs in hulle groter Ryk hulle skatkamers (“treasuries”) in tempels gevestig het (Rhyder 2018:350). Nog ’n probleem wat ook deur verskeie geleerdes soos Bedford (2015:341) en Altmann (2016:182) uitgelig word, is dat die Persiese goewerneur se setel eintlik by Ramat Raḥel was wat vyf kilometer suid van Jerusalem gelê het. Belasting sou dus daar ingevorder word en nie in Jerusalem nie. Rhyder (2018:252−3) val in by die interpretasies van Bedford en Altmann en aanvaar dat die befondsing van die tempel op ’n vrywillige basis geskied het en dat hierdie fondse vir die tempel self bedoel was en nie vir die Ryk nie. Al die retoriese strategieë wat sy geïdentifiseer het in Levitikus 18 tot 20 en ook in die res van die Heiligheidswetgewing (waaraan ons nie aandag kon gee nie), het dus ook ten doel om inwoners van Jehud aan te moedig om by te dra tot die welstand van alleenlik die heiligdom. Die heiligdom was nie ’n kanaal om fondse na die Ryk te herlei nie.

Die rede vir aandag aan hierdie debat is omdat dit gedurig belangrik is om te vra wie die “ander” is. Hierbo is reeds aangedui hoe Rhyder die retoriese strategie van andersing in Levitikus 18 beskryf het. Die teks (18:3) verwys na die Egiptenare en die Kanaäniete, maar wie was die ander in die Persiese tydperk? Sou dit byvoorbeeld kon verwys na die Persiërs? Dan was andersing ’n strategie om die Ryk weerstandig te wees. Byvoorbeeld, Thomas Hieke (2014b:679−87) verstaan die Molog-tekste in Levitikus 18 en 20 as anti-Persiese tekste. Die Hebreeuse konsonante למלך kan ook anders gevokaliseer word om “vir die koning” te beteken in plaas van “vir Molog”. Volgens Hieke waarsku die teks toehoorders om nie hulle kinders vir die Persiese koning te laat werk nie. Die kinders mag dus nie diens doen vir die Ryk nie. Die teks word as ’n soort kodetaal verstaan wat die mense van Jehud oproep om weerstand teen die Persiërs te bied.

Of moet ons die verwysing na Egiptenare meer letterlik opneem, maar eerder in ’n Persiese konteks? Die Egiptenare was in die tyd van die Persiërs die vyande van die Ryk, veral na Egipte se herhaalde rebellies teen die Ryk en die Persiese verliese in Egipte tussen 380 v.C. en 360 v.C. onder Artaxerxes II (Briant 2002:654). Artaxerxes III kon Egipte eers teen 342 v.C. terugwen (Briant 2002:685−8). Yee (2010:218) lees byvoorbeeld Eksodus 2−12 as die uitbeelding van ’n dommerige en hardkoppige Farao in die Persiese konteks vanuit ’n postkoloniale perspektief en sê dan die volgende:

The Persians would have relished this cartoon of Pharaoh and Egypt as consummately stupid, as well as the black humor in seeing the dangerous enemy suffering under plagues, humiliated and ultimately defeated.

Sou ’n mens byvoorbeeld die verwysings na Egipte in Levitikus 18 en 20 as pervers en afwykend kon lees as tekste wat gemik is daarop om die Persiërs ter wille te wees? Nog ’n moontlikheid is om byvoorbeeld die verbod op anale seks in 18:22, waarop ons binnekort gaan fokus, te verstaan as kritiek op die Grieke (of eintlik Griekssprekende stadstate) wat al hoe meer teen die Persiërs in die tweede helfte van die Persiese Ryk begin oorlog maak het (sien Brosius 2006:76−78). Römer (2018a:217), met verwysing na Levitikus 18:22 en die oproep tot skeiding van die nasies in Levitikus 18 en 20, voer byvoorbeeld aan:

Here, it may even be that we have a polemic against Greek sexual practices, something that cannot be excluded if one dates the Holiness Code to the Persian Period.

Kritiek op die Grieke sou ook verstaan kon word soos Yee kritiek op Egipte verstaan het, as ’n poging om die Persiërs ter wille te wees. Dit behoort wel duidelik te wees dat al drie hierdie interpretasies van Hieke, Yee en Römer elemente bevat van Rhyder se andersing. In Yee se geval is dit die duidelikste want die Egiptenaars word eksplisiet genoem. By Römer en Hieke is dit veel subtieler omdat die leser tussen die reëls sou moes raaklees wie die ander is wat die teks in die oog het. In Hieke se geval is dit wel ’n poging om weerstand te bied teen die Persiërs; in Römer en Yee se geval sou dit verstaan kon word as eerder toenadering tot die Ryk te soek, maar soos ons hier onder sal sien, is dit ook nie so eenvoudig nie. Met hierdie vrae in gedagte kan ons nou ons aandag verskuif na die verbod op seks tussen mans in Levitikus 18 en 20.

 

5. Die strewe na heiligheid en verbode seks

Soos al verskeie kere genoem is, beskryf Rhyder die retoriese strategieë in Levitikus 18 en 20 as andersing en standaardisering. Na die verskillende grade van bloedskande in Levitikus 18:2−18 aan die orde gekom het, skuif die fokus in vers 19 tot 23 na breër seksuele wangedrag, naamlik, om nie by ’n vrou te slaap wanneer sy menstrueer nie (v. 19), om nie by jou buurman se vrou te slaap nie (v. 20), om nie jou kinders vir Molog te gee nie (v. 21), om nie by ’n man te slaap nie (v. 22) en om nie by ’n dier te slaap nie (v. 23). Die verbod op kinders-gee-vir-Molog lyk effe vreemd in die konteks, maar hier word eintlik van jou “saad” (זֶ֫רַע) wat hier nageslag beteken, gepraat, terwyl die vorige vers juis praat van die “saad” (ook זֶ֫רַע) wat jy vir jou buurman se vrou sou gee en nou beteken dit natuurlik “semen”. Dit is ’n baie oppervlakkige verband, maar tog. Hoe dit ook al sy, is dit veilig om te sê dat vers 22 in die afgelope tyd die kalklig gesteel het en hierop gaan nou gefokus word.

Levitikus 18:22 en 20:13 wat ’n verbod plaas op seksuele omgang tussen twee mans het reeds deur die jare aandag geniet vanaf verskeie oorde, maar die afgelope vyf jaar was besonder vrugbaar. Ou-Testamentici soos Hieke (2015), Hollenback (2017 en 2019), Dershowitz (2017 en 2019), Römer (2018a en 2018b) en Sklar (2018), en daar is waarskynlik nog, het gedetailleerde aandag aan hierdie tekste gegee. Joosten (2020) en Leuenberger (2020) is die nuutste voorbeelde.7 Voordat meer op Joosten gefokus word, net ’n paar inleidende opmerkings oor van hierdie bydraes:

1) Die meeste bydraes stem saam dat ons versigtig moet wees om die moderne begrip homoseksualiteit hier te gebruik. Römer (2018a:213) beklemtoon dat laasgenoemde begrip uit 1869 dateer en (2018b:48−9) dat dit destyds deur geneeshere en veral psigiaters gebruik is om “Norm abweichende Sexualität” te beskryf. Ook Leuenberger (2020:207) beklemtoon dat homoseksualiteit vandag gebruik word om ’n selfdegeslag- seksuele oriëntasie te beskryf wat “persönlichkeitsbildend” en “identitätsstiftend” is. Dit alles, insluitend die idee van homoseksuele oriëntasie, sou totaal vreemd vir die antieke skrywers van Levitikus gewees het. Maar soos Joosten (2020:3) tereg opmerk help dit ook net so ver aangesien ons teks nog steeds iets verbied “that is part and parcel of the male homosexual experience”, en dit bring ons by die volgende punt.

2) Wat wel verbied word is anale seks tussen twee mans (Sklar 2018:165, Olyan 1994, Walsh 2001), hoewel daar ook debat was oor of die teks (spesifiek 18:22) die aktiewe of passiewe persoon in die oog het. Dit is grotendeels waaroor die debat in Hollenbeck (2017) gaan. Hy argumenteer soos Walsh (2001) vroeër gedoen het dat die verbod gemik is op die passiewe vennoot. Beide reageer op ’n ouer artikel van Olyan (1994) wat aangevoer het dat die verbod gemik is op die aktiewe deelnemer. Hoe dit ook al sy, die twee verse uit Levitikus verbied anale seks tussen ’n man en ’n man. Volgens 20:13 moet albei in elk geval doodgemaak word en dan is die interpretasie van 18:22 nie so belangrik nie.

3) Verskeie geleerdes stem saam dat die probleem van ’n deurmekaarkrap van tradisionele geslagsrolle beslis ’n rol speel in hierdie verbod. In Leuenberger (2020:227−8) se verstaan is die passiewe rol van die een man juis die probleem, omdat hy die rol van ’n vrou speel en hierdie oorsteek van geslagsrolgrense sou vir die antieke skrywers skreiend gewees het, vandaar ook sterk taal soos תֹּועֵבָ֖ה. Hierdie argument van Leuenberger is egter nie nuut nie en Römer (2018a:217 en 2018b:62) en verskeie ander soos byvoorbeeld Olyan (1994:204) en Walsh (2001:206) redeneer soortgelyk.

4) Nog ’n punt van ooreenstemming tussen verskeie Ou-Testamentici is dat die verbod op en verwysings na homoseksuele seks in die wyer Ou Nabye Ooste redelik skaars is. Die Griekssprekende wêreld is duidelik ’n ander wêreld waar seks tussen mans algemeen aanvaar is (sien Nissinen 1998:57−69), vandaar Römer se bogenoemde argument oor kritiek teen Griekse praktyke. Joosten (2020:4) verwys na ’n verbod op homoseksuele verkragting in Assiriese wette en Egiptiese Wysheid (sien ook Römer 2018b:53), maar nou val die klem op verkragting. Daar is ook Hetitiese tekste wat seks tussen mans van dieselfde nukleêre gesin verbied (Hieke 2015:24 en Joosten 2020:4). Die verhaal van Gilgamesh en Enkidu word ook soms vanuit homoërotiese perspektief gelees (bv. Römer 2018a:222−228). Daar word wel dikwels ’n Persiese teks aangehaal, waarby ons later sal uitkom.

Wat die vertaling van Levitikus 18:22 en 20:13 betref, bied Joosten (2020) wel ’n nuwe perspektief oor hoe om Levitikus 18:22 en 20:13 te verstaan, wat ons eers moet evalueer voordat ons na die Persiërs terugkeer. Tradisioneel is 18:22 as volg verstaan. Die vertaling is natuurlik baie letterlik (Joosten 2020:2):

And-with a male not you-will-lie ‘lyings-of’ a woman.
In Afrikaans:
En-met ’n manlike persoon nie sal-jy-lê ‘lêery-van’ ’n vrou nie.

Joosten (2020:5) merk tereg op dat dit jammer is dat die Hebreeuse voorsetsel “כְּ” hier afwesig is voor “lêery-van”, omdat dit juis die betekenis van “soos” duideliker sou maak. Joosten (2020:5−6) fokus verder op die Hebreeuse woord מִשְׁכָּב wat hier met “lêery” vertaal is en vertaal dit eerder met “bed”, wat wel ’n moontlikheid is (sien Clines 2001:526). Levitikus 18:22 word ook met Genesis 49:4 vergelyk waar Ruben verwyt word omdat hy met sy pa se byvrou geslaap het, maar die teks sê letterlik: “Jy het opgegaan op jou vader se bed”. Dit beteken nie dat hy met sy pa geslaap het nie, maar dit hy dit op sy pa se bed gedoen het en dit is ’n verwysing na wat hy met sy pa se byvrou gedoen het. Na aanleiding van hierdie vers stel Joosten dan die volgende vertaling voor (2020:7):

And-with a male not you-will-lie (on) the bed of a woman.
In Afrikaans:
En-met ’n manlike persoon nie sal-jy-lê (op) die bed van ’n vrou nie.

Vir Joosten is die vers eintlik ’n verbod teen die slaap by die man van ’n getroude vrou, met ander woorde ’n man mag nie by ’n ander man slaap as een van hulle getroud is nie. Dit is wel interessant dat soos met die tradisionele verstaan hier ook ’n voorsetsel te kort skiet voor מִשְׁכָּב wat in hierdie geval waarskynlik ’n עַל sou wees. Dit is ook nie duidelik waarom Joosten ’n lidwoord by “bed” byvoeg nie, want die woord מִשְׁכָּב is beslis onbepaald in Hebreeus. Verder gaan dit in Genesis 49:4 oor “die bed van jou vader” (מִשְׁכְּבֵ֣י אָבִ֑יךָ) en die punt is juis dat Ruben teenoor sy pa oortree het. Die suffiks maak alles duideliker, maar so ’n suffiks kom nie in Levitikus 18:22 (מִשְׁכְּבֵ֣י אִשָּׁ֑ה) voor nie. As die teks wou sê wat Joosten aanvoer dit sê, waarom nie ’n derdepersoon- manlike suffiks by אִשָּׁ֑ה voeg nie? Dan sou dit “op die bed van sy vrou” gelees het. Die hele constructus-verbinding sou ook bepaald gewees het. Hoewel Joosten se lees inderdaad ’n nuwe perspektief bied, is daar dus verskeie leemtes in sy argument en bly die tradisionele vertaling tog oortuigender.

 

6. Persiese perspektiewe

Ek het reeds daarna verwys dat ’n Persiese teks dikwels in argumente oor Levitikus 18:22 en 20:13 aangehaal word. Dershowitz (2017:523−5), Römer (2018a:217 en 2018b:54) en Joosten (2020:4) verwys na ’n teks uit die Avesta, naamlik Vendidad 8:32,8 wat as volg klink (Dershowitz 2017:524 wat ’n vertaling van Oktor Skjærvø gebruik):

Then Ahura Mazdâ said: the male who is sodomized, the male who sodomizes […] he is a daêwa before death, he becomes spiritual daêwas after death, when a man releases semen in a man or a man receives semen of men.

Die daêwas waarvan die teks praat, verwys na “counterforces of evil” wat deur die slegte god Angra Mainyu geskep is (Boyce 1992:1170). Om dus saam met hulle gereken te word, is baie sleg, maar in aansluiting by punt 4 hier bo voer Dershowitz (2017:524) aan dat hierdie die enigste “voor-Bybelse” teks uit die Ou Nabye Ooste is wat anale seks tussen mans verbied. Dershowitz gee tereg toe dat daar beduidende verskille is soos dat die Vendidad ook anale seks met ’n vrou verbied en nog ’n radikaler verskil is dat die Vendidad eintlik bloedskande aanmoedig wat natuurlik in skreiende kontras met die res van Levitikus 18 en 20 staan. Die ander uitdaging is dat die datering van hierdie teks uiters problematies is (Joosten 2020:4), en Dershowitz se “voor-Bybelse” verwysing is hoegenaamd nie ’n uitgemaakte saak nie. Daar is wel geleerdes soos Kazen (2015:447−8), Kiel (2017:331−2) en natuurlik Dershowitz (2017:524) self wat aanvoer dat die idees in hierdie tekste teruggaan na die eerste helfte van die eerste millennium v.C. wat dit meer realisties maak dat hierdie soort idees wel aan die skrywers van die Heiligheidswetgewing bekend was.

Wat tog hier interessant is, is dat indien die skrywers van Levitikus 18 en 20 bewus was van hierdie teks uit die Vendidad dan is dit ’n vraag of hulle dit gebruik het om toenadering te soek tot die Persiërs en of dit eerder ’n geval was van wys dat jy beter is as jou veroweraars. Anale seks word verbied, maar so ook bloedskande! Verder, selfs al was dit kritiek op Griekse praktyke, is dit op sigself nie noodwendig ’n poging tot toenadering tot die Persiërs nie, maar kan gesien word as kritiek op Griekse homoseksuele praktyke en ook as kritiek op Persiese openheid teenoor bloedskande. Dit is hier waar postkoloniale terme soos hibriditeit en mimikrie dalk kan help. Twee geleerdes wat beide hierdie terme gebruik en vir verskillende soorte interaksie tussen Levitikus en Persiese tekste argumenteer is Kazen (2015) en Jonker (2019 en 2016).

Kazen (2015:435−62) se bydrae is in ’n Festschrift vir Milgrom en fokus veral op Milgrom (1991:43) se argument dat die Priesterlike skrywers van Levitikus die wêreld van demone uit die teks geban het. Anders as Milgrom (wat ’n lid van die Kaufmannskool is), volg Kazen (2015:438) die Europese konsensus deur die finalisering van Levitikus in die Persiese tydperk te dateer. Die sentrale vraag in sy opstel is na die moontlike invloed van Persiese sienings van reinheid op die priesters wat Levitikus geskryf het. Kazen (2015:438−47) probeer eers aantoon hoeveel voor-ballingskapse tekste na reinheid en onreinheid verwys en daar is nie so baie nie.9 Daarna vra Kazen (2015:447−59) na moontlike Persiese invloed op denke oor rein en onrein en nou produseer Kazen ’n redelike lang lys, gebaseer op bogenoemde Avesta, waarvan net twee aspekte uitgelig gaan word, naamlik onreinheid van lyke en die weglating van demone. Eersgenoemde is ’n geval waar Persiese idees moontlik Judese idees beïnvloed het en laasgenoemde is ’n voorbeeld van waar Judese idees radikaal anders is.

Die eerste aspek het te doen met die einste argument wat Rhyder hier bo gemaak het na aanleiding van Levitikus 21 en 22 dat strenger reëls met betrekking tot reinheid op priesters van toepassing is. Kazen (2015:454−6) wys daarop dat dit in latere tekste uit die Persiese tydperk soos Levitikus 21:1−5 en dalk nog latere tekste soos Numeri 5 en 19 is waar onreinheid as gevolg van blootstelling aan lyke al hoe belangriker word. Eers is dit net van toepassing op priesters in Levitikus 21 en later ook op gewone mense in die tekste uit Numeri. Hierdie idees vind aanklank by verskeie tekste uit die Vendidād (4:44−51; 7:1−3; 12). Kazen (2015:454−7) noem dan verskeie raakpunte tussen die Persiese siening oor verontreiniging deur lyke en tekste uit Levitikus en Numeri en kom so tot die volgende gevolgtrekking (2015:457):

All these points are not equally strong arguments for Persian influence on the development of Israelite conceptions of corpse impurity, but several are conspicuous enough to suggest some influence, particularly when we consider that they evolved, or at least were shaped and included in the literary corpus being formed, precisely at a time when such influence would most likely have taken place.

Kazen dink dus dat dit ten minste moontlik is dat post-Priesterlike tekste beïnvloed is deur Persiese sienings oor besoedeling deur lyke. Dit kom dus breedweg neer op iets wat hierdie tekste gemeen het met Persiese tekste. In dié opsig gebruik Kazen begrippe wat hy leen by postkoloniale kritiek (2015:462):

My final point is that all or most of the developments and innovations that may result from Persian influence on Israelite purity conceptions can be understood from a postcolonial perspective as examples of hybridity and/or mimicry, as appropriation of, or assimilation to, cultural practices of the colonial masters.

Dit bring my by die tweede aspek wat Kazen ongelukkig net noem, maar nie regtig veel daarmee maak nie. As die belangrikheid van besoedeling deur lyke moontlik van die Persiërs oorgeneem is, dan is daar een belangrike aspek wat Priesterlike en post-Priesterlike tekste nie oorneem nie en dit is die geloof in demone. Hier verwys hy weer na Milgrom (1991:462) se argument dat die Priesterlike skrywers verantwoordelik was vir die “thoroughgoing evisceration of the demonic”. Indien die Priesterlike skrywers dus deur sekere aspekte van Persiese godsdiens beïnvloed is, dan was daar ander aspekte wat hulle totaal verwerp het.

Jonker (2019) fokus meer soos Rhyder op die Heiligheidswetgewing en hy werk binne dieselfde historiese parameters van die Persiese tydperk. Soos baie geleerdes voor Rhyder werk hy met die idee van demokratisering van heiligheid en hy vergelyk stukke uit die Heiligheidswetgewing met die grafinskripsie van Darius I wat gevind is by Naqš i-Ruštam (Jonker 2019:31−6). Volgens Jonker (2019:27) bestaan die grafinskripsie eintlik uit twee verskillende inskripsies naamlik DNa en DNb (sien vertaling van Schmitt [2010] of Kuhrt [2007:502−7]). Beide is in Elamities, Oudpersies en Babiloniese spykerskrif geskryf. Hierdie inskripsie word aan die begin van die vyfde eeu gedateer (Mitchell 2015:363). Die datering van hierdie teks is dus baie sekerder as wat dit die geval was by die Avesta in Kazen se werk. Die belangrike punt wat Jonker maak (in gesprek met Mitchell 2015), is dat daar ook ’n beweging is vanaf DNa na DNb in die inhoud, wat hy as volg opsom (Jonker 2019:28):

Whereas DNa focuses on the commissioning of Darius by Ahuramazda to be king over a diversity of nations, in order to give expression to the order of creation, DNb moves over to the qualities of the king, and eventually of those under his rule.

In die eerste helfte is die koning die oorwinnaar wat ’n rol speel in die instandhouding van die skepping en in die tweede helfte gaan dit veral oor hoe die koning in regverdigheid regeer en uiteindelik moedig die koning die “jong man” aan om op ’n sekere manier op te tree (DNb 55−60). Jonker (2019:34−6) bekyk verder die Heiligheidswetgewing en spesifiek die etiese wending wat verwys na die fokus op etiese gedrag in die Heiligheidswetgewing teenoor Levitikus 1−16, maar ook die demokratisering van heiligheid, beide aspekte wat hierbo bespreek is. Jonker (2019:36) poog om ’n verbintenis tussen die twee tekste te teoretiseer. As die teks kort voor Darius I se dood (486 v.C.) geskep is en die Heiligheidswetgewing volgens Jonker (2019:36) in die tweede helfte van die vyfde eeu geskryf is, dan het daar ten minste 50 jaar verloop en laat dit ons met genoeg tyd om aan te voer dat die skrywers van die Heiligheidswetgewing bekend was met DNa en DNb. Jonker (2019:39−40) voer aan dat dit moontlik sou kon wees dat die etiese oproep aan die einde van DNb as soort inspirasie kon dien vir die etiese wending sigbaar in die Heiligheidswetgewing en dat die doel was om te polemiseer teen die Persiërs. Jonker (2019:41) sluit sy artikel as volg af:

The Holiness Legislation is therefore a subtle, but strong statement from the colonial periphery to the imperial centre. It is a perfect example of how to confess the faith in Yahweh within an imperial context.

Jonker se argument staan wat datering betref op veel stewiger bene as Kazen s’n, maar inhoudelik is sy argument ietwat meer wankelrig. Eerstens het Pentateuggeleerdes se verduideliking vir die etiese wending meer te make met ’n soort binne-Bybelse gesprek, hetsy met profeteboeke, of met die ander regsversamelings in die Pentateug (Meyer 2013:4−6). Jonker maak nou daarvan ’n gesprek na buite, wat wel moontlik is, maar tog onnodig, as jy reeds die binnegesprek het. Tweedens, is daar wat my betref nie regtig so baie etiese inhoud in DNb soos in die Heiligheidswetgewing nie. Daar is wel ’n sterk klem op regverdigheid in regspraak (Kuhrt 2007:504, §2c en d) wat ook in Levitikus 19:15 voorkom, maar Levitikus 18 tot 20 as etiese program is baie meer omvattend as enigiets in DNb, en miskien kan dit geïnterpreteer word as ’n soort ons-is-beter-as-die-Ryk-strategie, maar dit hoef nie dit te wees nie. Bogenoemde aanhaling uit Jonker oor hoe om geloof te bely in die konteks van ’n Ryk, kan help deur terug te keer na postkoloniale begrippe soos hibriditeit en mimikrie (as vertaling vir “mimicry”) deur Kazen hierbo genoem.

In ’n vroeëre werk van Jonker (2016), wat eintlik gaan oor die rol van die tempel soos voorgestel in Kronieke in die lig van postkoloniale kritiek, gebruik hy ook soos Kazen hierbo begrippe soos hibriditeit en mimikrie. Hierdie begrippe is natuurlik ontwikkel deur Homi Bhabha (sien Yee 2010:199−200). Yee (2010:199) omskryf mimikrie in die lig van die behoefte van die Ryk dat die verowerde mense onder hulle meer-en-meer soos hulle sal word, maar ook nie heeltemal nie, want dan sou hulle gelyk wees. Yee toon aan hoe dit dikwels gebeur dat onderdruktes meer soos hulle onderdrukkers word. Mimikrie word wel soms ’n tweesnydende swaard omdat dit soos ’n spieël word waarin die onderdrukkers hulle eie narsissistiese blik in die oë kan kyk. Dit boots die gesag van die onderdrukker na, maar begin terselfdertyd ook om gesag te ondermyn. Die tweede begrip wat hiermee saamgaan, is hibriditeit wat verwys na die twee kulture van verdrukker en onderdrukte wat op mekaar reageer en met mekaar verweef raak, wat Yee (2010:200) as volg omskryf:

Both cultures react and interact in a continual interdependent process of mixing in what Bhabha calls a “third space”. Here in this liminal interstice, the identities of both systems become fluid, partaking of each other in ways that undermine and destabilize former beliefs and practices that determine colonial status and orders of precedence.

Hibriditeit word dikwels in debatte oor die boek Deuteronomium gebruik en daar word aangetoon hoe dit elemente van die Vasaalverdrae van Essarhaddon oorgeneem het (Carr 2010:137−43). Maar om terug te keer na Jonker (2016:255), in sy vorige artikel oor die voorstelling van die tempel in die Kroniekeboeke verwys hy ook na hierdie “derde ruimte” waarvan Yee praat. Met betrekking tot hoe die tempel in die Kroniekeboeke voorgestel word, sê Jonker (2016:255) die volgende:

Through the Chronicler’s unique portrayal of the temple (in comparison to the Deuteronomistic version), he mimics the Persian imperial palace where the Persian king’s supremacy by the favour of Ahuramazda is celebrated. However, in doing so, he deconstructs and challenges the authority of this imperial authority by indicating that Yahweh’s supremacy is celebrated in the Jerusalem temple. In this way a “third space” was opened within which the Second Temple community in Jerusalem could assume the hybrid identity of a subjugated province in the Persian empire (i.e., being on the periphery), but simultaneously as the centre of Yahwism.

Hoewel hierdie aanhaling gaan oor die tempel self, is dit ’n vraag of die teks van die Heiligheidswetgewing nie ook as ’n literêre weergawe van so ’n ruimte gesien kan word nie. Dit is moontlik om postkoloniale begrippe soos mimikrie en hibriditeit te gebruik om dít wat in die teks in reaksie op Persiese idees gebeur, te beskryf. Ons sien dit in die moontlike nabootsing van en vermenging met Persiese idees. As die teks soos Kazen beweer elemente oor lykonreinheid oorneem, maar demone verwerp, of wat die verbod op man-op-man-seks betref dit ook oorneem, maar dan sterk standpunt inneem teenoor bloedskande, skep dit ’n unieke soort derde ruimte. Van Jonker se toepassing van die “etiese wending” is ek minder seker, maar dit is moontlik ook ’n stuk nabootsing of selfs uitdaging. Die Heiligheidswetgewing se taal is miskien nie demokratiserend soos baie mense voorheen gedink het nie, maar dit is ook nie neerbuigend teenoor die Ryk nie. As Rhyder met Altmann en Bedford saamstem, dan is die literêre sentralisering wat sy bespeur in die tekste eerder die geval van ’n groep mense wat in die groter konteks van die Pax Persica probeer om hulle eie identiteit te behou, wat ook hulle eie etiese reëls insluit. Die tekste gaan dus oor mense wat probeer oorleef en hulle oorlewing is nou verweef met hulle verstaan en ervaring van Jahwe, maar ook met Jahwe se verwagtings van hoe hulle moet lewe. Met hierdie gevolgtrekking neig ek al hoe meer in die rigting van weerstandigheid teen die Persiërs, as om die Persiërs ter wille te wees. Maar indien Rhyder, Altmann en Bedford verkeerd sou wees en Schaper reg sou wees, dan verander die prentjie.

 

7. Gevolgtrekkings

’n Mens sou verskeie gevolgtrekkings uit die voorafgaande kon maak waarvan die volgende seker die vernaamstes is:

Eerstens herinner Rhyder ons daaraan dat tekste nie onskuldig is nie en in ’n bepaalde historiese konteks ook bepaalde belange gedien het. Of, anders gestel, dat tekste ten doel gehad het om deur die sentraliseringsprojek die mag van ’n sekere groep in die Persiese tydperk te versterk en te bevorder. Hierdie groep sou heel waarskynlik uit die priesters bestaan het wat H geskryf het, priesters wie se voortbestaan en inkomste nou verweef was met die oorlewing van die Tweede Tempel. Hierdie insig maak ons opnuut bewus daarvan dat onder iets soos die strewe na heiligheid, wat ooglopend as bevrydend verstaan sou kon word, daar ’n veel meer onderdrukkende werklikheid lê. Verder, indien dit so was dat die Tweede Tempel ook ’n instrument van die Persiërs was om belasting in te vorder en dus om die Ryk te ondersteun, raak hierdie interpretasie nog donkerder, want dan was hierdie einste priesters meelopers, of om ’n begrip vanuit ons eie geskiedenis te gebruik, “joiners”. Indien die priesters egter hulle rol in die ondersteuning van die tempel verstaan het as ’n strategie om te oorleef in die Persiese Ryk, deur identiteit vas te lê en daardeur die Ryk weerstandig te wees, dan klink sentralisering minder erg en op ’n manier regverdigbaar. Hoewel ekself hierbo in laasgenoemde rigting geneig het, moet ons ongelukkig erken dat dit ook nie so eenvoudig en ooglopend is watter moontlikheid reg sou wees nie en lê die realiteit dalk iewers tussen hierdie twee uiterstes.

Tweedens, moet Rhyder se klem op strategieë soos andersing ook gevaarligte by ons laat flikker. Dit is duidelik dat die Priesterlike skrywers van H redelik obsessief was oor grense tussen hulle gemeenskap en die “ander”. Die “ander” word as pervers en afwykend uitgebeeld. Suid-Afrika se geskiedenis is vol hartseer en pyn wat die direkte gevolg was van ’n politieke stelsel gekenmerk deur ’n beheptheid met grense tussen “ons en hulle”. In ’n konteks waar al hoe meer kerke bewustelik fokus op die missionale karakter van die kerk, moet ons versigtig wees om tekste te gebruik gebore uit ’n antieke stuk beheptheid met grense. Dit sluit ook die twee tekste in wat seks tussen mans verbied. Hier kan die postkoloniale perspektiewe ons tog ook help. As die beheptheid met grense deel was van die strategie om identiteit te beskerm en om die Persiese Ryk te weerstaan, dan wek dit by ons vandag tog meer begrip. Maar dit help ook net so ver, want so ’n beheptheid sou vandag weer vrugbare teelaarde kon vind waarin dit sou kon gedy en weereens baie skade in ons land en kerke kon aanrig.

Derdens, moet ’n leemte in Rhyder se proefskrif tog onderstreep word. In my bespreking van haar werk het ek terloops daarna verwys dat hoewel Rhyder Levitikus 19 redelik deeglik bespreek, sy 19:33−4 ignoreer. Dit is nie heeltemal waar nie. Rhyder (2018:319) verwys na verse 33−6 as “laws concerned with the issue of loyalty to vulnerable members of the community”. Rhyder gee dus voor dat die גֵרִ֥ים lede van die gemeenskap was, maar in die lig van die groter debat, is dit bietjie dik vir ’n daalder. Die גֵרִ֥ים word meestal gesien as iemand buite die grense van die gemeenskap in die Persiese tydperk wat sou beteken dat hier tog ’n teks is wat die andersing deurbreek.10 ’n Mens sou tereg kon opmerk “een swaeltjie maak nie die somer nie”, maar dit is tog ’n alternatiewe stem in die teks wat ons nie te vinnig moet stilmaak nie en eintlik aan die groter klok moet hang.

Laastens, moet ons opnuut as lesers van die Bybel erken dat dit nie so maklik is om antieke tekste te verstaan nie. Ek praat nie van toepas nie, of in moderne etiese debatte insleep nie, maar eenvoudig van verstaan. Dit is nie regtig duidelik wat die skrywers van H se verhouding met die Persiërs was nie. Ek vermoed en hoop dat hulle meer geneig was om weerstand te bied, maar in die lig van die ingewikkeldheid van bogenoemde debat is dit moeilik om dit met oortuiging te sê. Dit is vir my duidelik dat dit deel van ’n groter projek was om mag in die Tweede Tempel te sentraliseer, en dit maak my erg ongemaklik. Die vraag waaroor ek wel onseker bly, is wie almal, behalwe vir die Priesterlike skrywers, uit die projek sou voordeel trek. Dit is duidelik dat die na-ballingskapse gemeenskap van Yehud die gehoor was en dat die tekste op sulke mense gemik is, maar was die Persiërs ook in die visier? Of die Grieke? Dit is moontlik, maar of dit met oortuiging geargumenteer kan word, is ’n ander saak.

 

Bibliografie

Altmann, P. 2016. Economics in Persian-period biblical texts: Their interactions with economic developments in the Persian period and earlier biblical traditions. Tübingen: Mohr Siebeck. (FAT 1/109).

Artus, O. 2013. Die Pentateuch-Gesetze. In Römer, Macchi en Nihan (reds.) 2013.

Balentine, S.E. 2002. Leviticus. Louisville: Westminster John Knox. (Interpretation).

Bautch, J. en M. Lackowski (reds.). 2019. On dating biblical texts to the Persian period. Tübingen: Mohr Siebeck. (FAT II/101).

Bedford, P.R. 2015. Temple funding and priestly authority in Achaemenid Judah. In Stökl en Waerzeggers (reds.) 2016.

Ben Zvi, E. en C. Levin (reds.). 2017. Centres and peripheries in the early second temple period. Tübingen: Mohr Siebeck.

Bibb, B.D. 2009. Ritual words and narrative worlds in the book of Leviticus. Londen: T & T Clark. (LHB/OTS 480).

Boorer, S. 2016. The vision of the priestly narrative: Its genre and hermeneutics of time. Atlanta: SBL. (Ancient Israel and its Literature 27).

Boyce, M. 1992. Zoroaster, Zoroastrianism. In Freedman (red.) 1992.

Briant, P. 2002. From Cyrus to Alexander: A history of the Persian empire. Winona Lake: Eisenbrauns.

Brosius, M. 2006. The Persians: An introduction. Londen: Routledge.

Carr, D.M. 2010. An introduction to the Old Testament: Sacred texts and imperial contexts of the Hebrew Bible. Londen: Wiley-Blackwell.

Clines, D.J.A. (red.). 2001. The dictionary of classical Hebrew, Volume V. Sheffield: Sheffield Phoenix Press.

Dershowitz, I. 2017. Revealing nakedness and concealing homosexual intercourse. Legal and lexical evolution in Leviticus 18. Hebrew Bible and Ancient Israel, 6(4):510−26.

Dershowitz, I. 2019. Was there ever an implicit acceptance of male homosexual intercourse in Leviticus 18? ZAW, 131(3):464−6.

Dozeman, T.B. (red.). 2010. Methods for Exodus: Methods in biblical interpretation. Cambridge: Cambridge University Press.

Fabry, H.J. en H.W. Jüngling (reds.). 1999. Levitikus als Buch. Berlyn: Philo. (BBB 119).

Freedman, D.N. 1992. The Anchor Bible dictionary. Volume 6. New York: Doubleday.

Frevel, C. 2018. Geschichte Israels. 2., erweiterte und überarbeitete Auflage. Stuttgart: Kohlhammer.

Gane, R.E. en A. Taggar-Cohen (reds.). 2015. Current issues in priestly and related literature. The legacy of Jacob Milgrom and beyond. Atlanta: SBL.

Grabbe, L.L. 2004. A History of the Jews and Judaism in the second temple period. Yehud: A history of the Persian province of Judah. Londen: T & T Clark.

Grünwaldt, K. 1999. Das Heiligkeitsgesetz Leviticus 17–26. Ursprüngliche Gestalt, Tradition und Theologie. Berlyn: De Gruyter. (BZAW 271).

Habel, N. 2011. The birth, the curse, and the greening of earth: An ecological reading of Genesis 1−11. Sheffield: Sheffield Phoenix Press.

Hieke, T. 2014a. Levitikus 1−15. Freiburg, Basel, Wenen: Herder. (HTK).

—. 2014b. Levitikus 16−27. Freiburg, Basel, Wenen: Herder. (HTK).

—. 2015. Kennt und verurteilt das Alte Testament Homosexualität? In Goertz (red.) 2015.

Hollenback, G.M. 2017. Who is doing what to whom revisited: Another look at Leviticus 18:22 and 20:13. Journal of Biblical Literature, 136(3):529−37.

—. 2019. Was there ever an implicit acceptance of male homosexual intercourse in Leviticus 18? Zeitschrift für die alttestamentliche Wissenschaft, 131(3):464−6.

Joosten, J. 2020. A new interpretation of Leviticus 18:22 (par. 20:13) and its ethical implications. The Journal of Theological Studies, 71(1):1−10.

Jonker, L.C. 2016. Being both on the periphery and in the centre: The Jerusalem temple in late Persian period Yehud from a postcolonial perspective. In Ben Zvi en Levin (reds.) 2017.

—. 2019. Achaemenid understanding of law and justice in Darius I’s tomb inscriptions: Are there any connections with Hebrew Bible Pentateuchal conceptions? Scandinavian Journal of the Old Testament, 33(1):24−41.

Kamionkowski, S.T. 2018. Wisdom commentary. Volume 3. Leviticus. Collegeville: Liturgical Press.

Kazen, T. 2015. Purity and Persia. In Gane en Taggar-Cohen (reds.) 2015.

Kiel, Y. 2017. Reinventing Mosaic Torah in Ezra-Nehemiah in the light of the law (dāta) of Ahura Mazda and Zarathustra. Journal of Biblical Literature, 136(2):323−45.

Klostermann, A. 1877. Beiträge zur Entstehungsgeschichte des Pentateuchs. Zeitschrift für die gesammte lutherische Theologie und Kirche, 38(3):401−45.

Knohl, I. 1995. The sanctuary of silence: The priestly Torah and the holiness school. Minneapolis: Fortress.

Kugler, R.A. 1997. Holiness, purity, the body, and society: The evidence for theological conflict in Leviticus. Journal for the Study of the Old Testament, 76:3−27.

Kuhrt, A. 2010. The Persian empire: A corpus of sources from the Achaemenid period. London: Routledge.

Leuenberger, M. 2020. Geschlechterrollen und Homosexualität im Alten Testament. Evangelische Theologie, 80(3):206.229.

Meyer, E.E. 2013. From cult to community: The two halves of Leviticus. Verbum et Ecclesia, 34(2):1−7.

—. 2015. Liefde vir die vreemdeling in Levitikus 19: uiteenlopende sienings oor vreemdelinge in die Heiligheidswetgewing. LitNet Akademies, 12(3):487−516.

Milgrom, J. 1991. Leviticus 1–16. A new translation with introduction and commentary. New York: Doubleday. (The Anchor Bible 3).

—. 2000. Leviticus 17−22. A new translation with introduction and commentary. New York: Doubleday. (The Anchor Bible 3A).

Mitchell, C. 2015. The testament of Darius (DNa/DNb) and constructions of kings and kingship in 1−2 Chronicles. In Silverman en Waerzeggers (reds.) 2015.

Moberly, R.W.L. 2009. The theology of the book of Genesis. Cambridge: Cambridge University Press.

Nihan, C. 2007. From priestly Torah to Pentateuch: A study in the composition of the book of Leviticus. Tübingen: Mohr Siebeck. (FAT II/25).

Nissinen, M. 1998. Homoeroticism in the biblical world: A historical perspective. Minneapolis: Fortress.

Oeming, M. (red.). 2018. Ahavah. Die Liebe Gottes im Alten Testament. Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt.

Olyan, S.M. 1994. “And with a male you shall not lie the lying down of a woman”: On the meaning and significance of Leviticus 18:22 and 20:13. Journal of the History of Sexuality, 5(2):179−206.

Otto, E. 1999. Innerbiblische Exegese im Heiligkeitsgesetz Levitikus 17–26. In Fabry en Jüngling (reds.) 1999.

Poorthuis, M.J.H.M. en J. Schwartz (reds.). 2000. Purity and holiness: The heritage of Leviticus. Leiden: Brill. (Jewish and Christian Perspectives 2).

Rhyder, J. 2018. The holiness legislation and cult centralization in the Persian period. Doktorale proefskrif, Université de Lausanne.

Römer, T. 2018a. Homosexuality in the Hebrew Bible? Some thoughts on Lev 18 and 20; Gen 19 and the David-Jonathan Narrative. In Oeming (red.) 2018.

—. 2018b. Homosexualität und die Bibel. Anmerkungen zu einem anachronistischen Diskurs. Jahrbuch für Biblische Theologie, 33:47−63.

Römer, T., J.D. Macchi en C. Nihan (reds.). 2013. Einleitung in das Alte Testament. Die Bücher der Hebräischen Bibel und die alttestamentlich Schriften der katholischen, protestantischen und orthodoxen Kirchen. Zürich: TVZ.

Schaper, J. 1995. The Jerusalem temple as an instrument of the Achaemenid fiscal administration. Vetus Testamentum, 44(4):528−39.

Schüle, A. 2009. Die Urgeschichte. (Genesis 111) Zürich: Theologischer Verlag Zürich.

Schmid, K. 2019. How to identify a Persian period text in the Pentateuch. In Bautch en Lackowski (reds.) 2019.

Schmitt, R. 2000. The Old Persian inscriptions of Naqsh-I Rustm and Persepolis. Londen: School of Oriental and African Studies.

Schwartz, B.J. 2000. Israel’s holiness: The Torah traditions. In Poorthuis en Schwartz (reds.) 2000.

Silverman, J.M. en C. Waerzeggers (reds.). 2015. Political memory in and after the Persian empire. Atlanta: SBL.

Sklar, J. 2018. The prohibitions against homosexual sex in Leviticus 18:22 and 20:13: are they relevant today. Bulletin for Biblical Research, 28(2):165−98.

Stökl, J. en C. Waerzeggers (reds.). 2015. Exile and return: The Babylonian context. Berlyn: De Gruyter.

Trevaskis, L.M. 2011. Holiness, ethics and ritual in Leviticus. Sheffield: Sheffield Phoenix Press. (Hebrew Bible Monographs 29).

Walsh, J.T. 2001. Leviticus 18:22 and 20:13: Who is doing what to whom? Journal of Biblical Literature, 120(2):201−6.

Wenham, G.J. 1979. Leviticus. Grand Rapids: Eerdmans.

Yee, G. 2010. Postcolonial biblical criticism. In Dozeman (red.) 2010.

 

Eindnotas

1 Ek wil graag my dank uitspreek teenoor mense soos James Kirkpatrick, Louis Jonker, Arend Hattingh en Monique Paschen wat vroeëre weergawes van die artikel gelees het en daarop kommentaar gelewer het.

2 Sien veral Grünwaldt (1999:379−81) wat die Heiligheidswetgewing tot die middel van die vyfde eeu dateer, of Nihan (2007:574) wat vir die einde van dieselfde eeu mik. Hieke (2014a:70), soos Grünwaldt, dink ook dat die middel van die vyfde eeu beter sou werk. Hoewel Milgrom (2000) en Kamionkowski (2018) wat hier aangehaal word tot die Kaufmannskool behoort, is dit nie nodig om verder op hierdie debat in te gaan nie. Sien die nuutste samevatting van argumente teen die Kaufmannskool deur Schmid (2019:101−8).

3 Vir ’n bespreking van die omvang van hierdie tekste, sien Nihan (2007:564−70). Rhyder (2018:29−33) gee ook ’n breë oorsig oor die debat, maar is ietwat versigtiger as Nihan en verkies om slegs van “H-verwante” tekste te praat. Sy skram daarvan weg om te sê dat “dieselfde hande” hierdie ander tekste geskryf het. Boorer (2016:42−7) bied ook ’n uitgebreide bespreking.

4 Römer e.a. (2009).

5 Sien byvoorbeeld die bespreking in Moberly (2009:50−7). Hy gebruik veral die ouer werk van Jon D. Levenson.

6 Ek gebruik hier haar proefskrif soos dit op die webwerf van Université de Lausanne beskikbaar gestel is. Die proefskrif is wel onder die volgende titel gepubliseer: Rhyder, J. 2019. Centralizing the Cult: The Holiness Legislation in Leviticus 17−26. Tübingen: Mohr Siebeck. (FAT I/ 134). Die boek is tans nie in Suid-Afrika beskikbaar nie.

7 Dit is algemeen bekend in die Bybelwetenskaplike wêreld dat Jan Joosten in 2020 in Frankryk weens die besit van kinderpornografie veroordeel is en tronkstraf opgelê is. Hy moes bedank uit sy posisie by die Oxford Universiteit. Sy artikel word hier bo gebruik omdat dit met ’n nuwe perspektief vorendag kom deur ’n nuwe vertaling van bogenoemde tekste aan te bied.

8 Volgens Dershowitz (2017:523) word name soos Videvdad, Videvdat en Wīdēwdād ook soms gebruik.

9 Kazen (2015:438−42) verwys na tekste soos 1 Samuel 20:26, 2 Samuel 3:29, 11:4, 2 Konings 5, 7:3−20 en 15:1−7. Die voorbeelde uit 2 Konings het almal te doen met צָרַ֫עַת. Die drie verhale gaan oor Naäman, die vier melaatses wat ontdek dat die Arameërs weg is en koning Asarja. Dit is interessant dat nie een van hierdie melaatses ooit spesifiek “onrein” genoem word nie. Dit is wel duidelik dat hulle hulself moet isoleer en Kazen aanvaar dat dit algemene praktyk was in die voor-ballingskapse tydperk. Die tekste uit 1 Samuel en 2 Samuel verwys moontlik na menstruasie en זוֹב.

10 Sien oorsig in Meyer (2015).

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Sentralisering en verbode seks appeared first on LitNet.

Die ekonomie van kosbaarheid

$
0
0

Die ekonomie van kosbaarheid

Hercules Boshoff, Direktoraat Navorsingsontwikkeling, Fakulteit Ekonomiese en Bestuurswetenskappe, Noordwes-Universiteit (Vaaldriehoekkampus)

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Ekonomie is ’n bepalende begrip vir die moderne mens, ofskoon dit mettertyd ’n eendimensionele werklikheidsopvatting geskep het waarvolgens die natuur instrumenteel uitgebeeld word en interaksies tussen mense tot markkragte en klassestryde verskraal word. Gegewe enersyds die onvolhoubaarheid van hierdie opvatting, en andersyds die onteenseglike invloed van die ekonomiese sfeer in die moderne lewe, gaan gepoog word om ekonomie as ’n uitvloeisel van ’n meer diepgaande wesenskenmerk van die mens te beskryf – iets wat reeds in die naam ekonomie opgesluit lê – naamlik om te woon. Die effek hiervan sal wees om ’n breër verstaansveld vir die begrip ekonomie oop te kan dink. Aansluiting sal gevind word by Heidegger se bekende verduideliking van die betekenis van woon, wat hy in verband bring met die begrippe bou en dink. In plaas van die verduideliking van ekonomie as omvattende abstrakte katalisator van ontwikkeling, sal genoemde verband ons in staat stel om ekonomie ontologies te oorweeg as verwikkeld met om te bestaan en om te woon. Verwikkeldheid kan verder tot ’n normatiewe etiese vlak uitgebrei word in terme van kosbaarheid. Kosbaar verwys na volhoubaarheid en bewaring, maar ook na voortdurende beproewing (met verwysing na die Duitse begrip kosten). Ten slotte sal betoog word dat kosbaarheid ook bedink moet word as ’n balans tussen vier onderskeie tydsdimensies, naamlik die sikliese, ewige, tydelike en veranderlike.

Trefwoorde: aarde; bou; ekologie; ekonomisme; kosbaarheid; ontdekking; ontketenheid; verwikkeldheid; wêreld; woon

 

Abstract

The economics of the invaluable

Economics is a key concept for modern life, despite the fact that its modern conception depicts nature instrumentally and human relations as commodities. Given, on the one hand, the unsustainability of these one-dimensional views and, on the other hand, the prominence of economics in modern life, the challenge must be set to recalibrate our understanding of economics so that both issues are addressed. This means that we acknowledge the important role that economic life plays in modern life precisely by broadening the scope of terms that we have become accustomed to associating with it. The notion of economics as being directed towards development can be challenged by an understanding of economics as being fundamentally embedded within our enveloped existence, by which we refer to relationships with other humans, culture as the sphere of our existence and to nature. Embeddedness does not require a new conception of economics altogether, but rather a reconsideration of the meaning of economics in terms of its own roots, namely oikos (house) and nomos (law). In its modern conception, economics is too often considered in terms of loose-endedness, in other words in terms of the sum of the parts of the system of needs of unrelated subjects that seek only personal satisfaction, whereas the reconsideration of economics as house, relating it to the activity of building and dwelling (Heidegger) with the goal of being at-home (tuis) will be important for coming to grips with the meaning of economics as belonging within the subject’s embeddedness. Therefore, house will be considered broadly as the activity of world-making. World (Afrikaans wêreld), stemming from the Indo-Germanic wer (referring to someone, or a who) and alt (age) then literally refers to the age of humanity, a time that the earth is dwelled upon by humans. Equally however, humans are from the earth (as words such as human and adam indicate, both referring to ground), and can subsequently never ascend beyond this aspect of their being, even if some humans in the near or far future will leave the earth for periods of time. From the earth, the human dwells and builds a world. In the narrower sense, house is considered as protection against nature and the elements. However, one can live in a house and not be at home (Afrikaans tuis). Being at home requires a mediation between protection against natural elements on the one hand but also opening oneself to a new relation to nature (an example of this mediated relation is the position of a window in a house that can let the right amount of sun in). Concerning the second aspect of the roots of economics, the law refers to delineation in the sense of drawing a boundary, a boundary that limits but also enables. Living in peace requires a limit to be set that others cannot cross, and within these boundaries of law we can express our freedom. Freedom and peace are shown not only as logically connected, but also as etymologically connected (vrede [peace] and vryheid [freedom] stem from the Germanic freya).

An elaboration of economics as forming part of enveloped existence can be given by means of the notion of the invaluable (kosbaarheid), as the overarching question within which economics operates. Economics considers the question of value, although the question of value always already implicates more than the manner in which two objects are to be exchanged; it raises the question of exchange itself, of the relatedness of things, of Being. Describing something as invaluable means to consider not only the intrinsic value of a thing in itself, but also the simultaneous effect the thing has on a person. Invaluableness retains an element of a thing that keeps it from being fully consumed, thereby holding one at a distance from the object, while at the same time being so strongly affected that one’s being is moved and transformed by the thing. If we are to understand the manner in which we can be transformed by an object and in turn what enables us to transform and work on objects, we can move closer to an enveloped notion of economics. We are affected by objects in terms of the different layers or spheres of our existence, spheres that we do not necessarily impose on reality but that we experience as those things which make all our interpretations of things possible. They are thought and experienced at the same time. We can consider our existence as simultaneously embedded within four spheres – the fourfold, as Heidegger calls them, being the earth, the heavens, the gods and mortal existence. Four dimensions of time, namely immediacy, cyclic patterns (in the sense of eternal return), unchangeable eternity and temporality, can be added to the spheres as equally constituting the frame in which objects obtain meaning (the spheres and dimensions of time are therefore similar to Kant’s transcendental aesthetic, but with the exception that the origin of this experience cannot be clearly proven to originate in the subject alone). In other words, objects relate to us in terms of different spatial and temporal frames. The same object can have different meanings in different contexts while retaining its intrinsic value. We are not passive receptors of objects within these contexts, but participants in meaning through our abilities (vermoëns, etymologically related to mögen, meaning being able to). These abilities are related to the fourfold and to the timeframes so that four abilities are identified as those which envelop all our activity. They are intuitive reaction, mimicry, creation and acceptance. None of them is more fundamental than any of the others, although different societies and epochs favour one dimension of time, one sphere of being and one ability over others. The awareness of these factors and how they relate to one another without one totally dominating others (for example overemphasising eternity or the immediate to the extent that other dimensions of time are repressed) so that all are kept in play enables us to see a fuller picture of our existence and encourages us to find an equilibrium that suits what is necessary in each epoch. Each part remains invaluable. Considering our economic activity as embedded within the spheres and relating to ends outside itself can broaden the scope in which it operates and prepare it for a challenging future.

Keywords: build; discovery; dwelling; earth; ecology; economism; envelopment; invaluableness; loose-endedness; world

 

1. Probleemstelling: die ekonomisme en die ontwikkelingsdrif

Ekonomie is die spilpunt van ons moderne bestaan. In sy moderne vorm verwys ekonomie na die markkragte van vraag en aanbod wat groei en die bevrediging van menslike behoeftes ten doel het, of in terme van die 19de-eeuse ekonoom Jevons die “mechanics of utility and individual interest” (aangehaal in Passet 1984). Polanyi wys daarop dat die impak wat hierdie benadering gehad het, nie gering geskat kan word nie: “The supply-demand-price mechanism whose first appearance produced the prophetic concept of ‘economic law’, grew swiftly into one of the most powerful forces ever to enter the human scene” (Polanyi 1977:9). Sinoniem met groei is die begrip ontwikkeling. Letterlik verstaan, verwys ontwikkel na ’n loswikkel (vgl. die Engels de-velop as teenoorstaande begrip van en-velop), waarmee iets oorgedra word van die strewe na die gefragmenteerde selfbepaling van die moderne mens. Die Engelse develop verwys ook na die ontsluiting, die oopmaak van sake – inderdaad die teenoorgestelde van toemaak van die envelop(e).1

Gegewe die verweefdheid van die moderne lewe met die ekonomie, hou die huidige vorme van ekonomiese aktiwiteit nogtans ’n wesenlike bedreiging vir die volhoubare voortbestaan van die mens en talle ander spesies in. Met inbegrip hiervan word met oorgawe gepoog om die skema waarbinne ons ons bestaan karteer, te wysig om sodoende die ekonomiese as ondergeskik aan die klimaat te stel. Die natuur word volgens dié wysiging nie bloot as ’n middel tot menslike behoefte bedink nie, maar eerstens as iets in sigself, en daarnaas as ’n voorwaarde vir ekonomiese aktiwiteit. Dit gee aanleiding tot ’n antagonistiese ingesteldheid jeens ekonomiese handeling – wat onlosmaaklik verbind is aan ander vorme van menslike handeling – en derhalwe, ironies, nie omvattende oplossings kan bied vir so ’n omvattende probleem nie. Selde word daar verby ’n soort kortstondige romantiese afstand van die beskawing beweeg, alleen genoeg om die gewete te sus. Twee hedendaagse voorbeelde van hierdie kortstondigheid is musiekfeeste wat tydens die hippiebeweging hul beslag kry, en geldelike skenkings aan organisasies wat hulle beywer vir natuurbewaring. In beide gevalle word alleen kortstondig op probleme gefokus sonder om die instellings self te probeer wysig met praktiese maatreëls (dit kan egter bydra tot mense se ingesteldhede). Wat ek hier gaan betoog, is dat ekonomie en ekologie meer met mekaar gemeen het as wat by die eerste oogopslag mag skyn die geval te wees.

’n Meer vrugbare benadering sou wees om ’n wisselwerking tussen ekonomie en ekologie eksplisiet te bedink – wat ’n herdefiniëring en selfs heroriëntering van ekonomie sal vereis. Sodanige wysiging sal neerkom op die verruiming van die betekenis van ekonomie, waarvan die effek sal wees dat ekologie ook die geïntegreerde rol van menslike handeling, ook op ekonomiese terrein, op ’n meer positiewe wyse sal oorweeg. Dit is hierdie weg van verruiming wat vrugbaar en volhoubaar ingeslaan kan word.

Uit die staanspoor wil ek benadruk dat sodanige verruiming nie die doel moet dien dat dit uit geringskatting van die uitdagings bloot die huidige status van ekonomiese aktiwiteit, as alleen op ekonomiese groei ingestel, op onderduimse wyse behou deur die toevoeging van allerlei bemarkbare slagspreuke nie. Die verruiming moet insgelyks nie oorhaastig ’n aanvang neem by pragmatiese oplossings op die uitdagings van die dag nie, aangesien so ’n “praktiese” ingesteldheid dikwels die probleme voorhande aanspreek sonder om die langtermyneffekte te oorweeg.

Die soeke na betekenis lei mens dikwels op onverkende en onverwagse paaie. Wat die onderwerp van ekonomie betref, kan die soektog begin by die bron van die begrip, naamlik die Grieke. Wat ons uit die Griekse begrip oekonomia kan aflei, is dat die oikos/huis as gedifferensieerde eenheid beskou is wat ingerig is volgens eiesoortige nomos/(maat)reëls. Dié eiesoortige maatreëls het enersyds aan die huis ’n bepaalde selfstandigheid verleen en andersyds het die huis as tussenganger opgetree tussen die sfere van die natuur en die staat, oftewel tussen die ongeërgde en noodlottige gang van die natuur en die aanpassende beplanning van menslike organisasie. Die huis het ’n tweeslagtige betekenis of funksie: Dit beskerm die mens teen die uiterstes van die natuur, maar dit laat ook die mens toe om in die natuur ’n voller lewe te lei. Hierdie tweeslagtigheid bly konstant, alhoewel daar selde na ewewig na die twee kante toe gestreef is; ’n stelselmatige oorgang het plaasgevind vanaf die klem op harmonie met die natuur tot beheer oor die natuur.

Hierdie oorgang kan kortliks in drie fases uiteengesit word. Aanvanklik is die nadruk gelê op die ooreenstemming tussen huis en natuur. Die maatreëls van die huis, soos uiteengesit in Xenophon se Oekonomia, toon ’n ooreenkoms met ’n hiërargiese natuurorde. By die volgende fase vervaag hierdie ooreenstemming met die natuur, wat te wyte is aan toenemende verstedeliking, die Joods-Christelike desakralisering van die natuur2 wat aansluit by die Romeinse beginsel van die huishouding se privaatheid, soos aangedui deur die begrip privatus, wat “afgesonder” beteken. Dit het ’n inversie meegebring van die ooreenkoms tussen die mens en die natuur waarvolgens die natuur daarna ingerig word om te voorsien in die behoeftes van die huishouding, en meer bepaald die individu, in hierdie geval die hoof van die huishouding.

Dit het die derde fase ingelui, wat begin by die Renaissance en by die moderne staat voltrek word, waarvolgens die natuur grootliks onder bedwang gebring word deur die tegniek. Die inrig van die natuur het ook die begrip oor die samestelling en aard van die natuur gewysig. Waar die natuur voorheen doelmatig, geanimeerd en gepersonifieerd voorgestel was, word dit tydens die opbloei van die modernisme meer wetmatig en onpersoonlik uitgebeeld.3

Die moderne wetenskap vervang die hiërargiese natuurbeeld met ’n kousaal-meganistiese atomisme wat die natuur nie as doel nie, maar as middel tot die bevrediging van individuele behoefte hanteer. Die moderne masjientegniek verwesenlik die onderwerping van die natuur aan menslike behoefte. Descartes se skeptiese cogito sou daarvoor sorg dat die natuur selfs tot ’n funksie van die verstand verskraal word. Die verstand word daardeur opgehef tot onbepaalde bepaler. Die besinning van die cogito, wat geen aanraking met die syn vereis nie, is tekenend van die loswikkel van die kop van die liggaam en van die moderne subjektiwiteit wat daarna smag om nie deur iets anders as sy eie impuls bepaal te word nie. Hobbes, met wie Descartes in heftige debat gewikkel was oor die wyse waarop die mens selfbepalend is – Descartes het rasionalisme aangehang en Hobbes empirisme – onderskryf die losgewikkelde beginpunt van Descartes in dié opsig dat hy die individuele behoefte eksplisiet as die spilpunt van politieke denke postuleer in die vorm van die natuurtoestand wat deur die natuurwet getemper moet word (Hobbes 1984). Omdat die behoefte so ’n sentrale rol speel, sou ons kon sê dat Hobbes reeds ekonomie as primêre oorsaak vir politiek postuleer.

Die eiebelang van die mens is bemoontlik en uitgebrei deur die wyse waarop die wetenskap en tegniek bygedra het tot ’n verslapte aangewesenheid op die natuur en ’n groter beheer oor die natuur. Maar terselfdertyd het die moderne wetenskap die verhouding tussen mens en natuur op ’n nuwe manier geopenbaar, naamlik dat daar op grond van universele wette heelwat meer ooreenkomste tussen spesies uitgewys is as wat voorheen besef is. Dié ontdekkings sou nie moontlik gewees het sonder die invloed van die moderne wetenskap nie. Dit beteken egter nie dat die moderne wetenskap kritiekloos tot heilsdissipline verhef moet word nie. Husserl het dit reeds duidelik gestel dat die suksesse van die wetenskap gepaard gaan met die krisis waarin dit besig is om te verval. Die krisis hou juis verband met die wyse waarop ontdekking sy eie nadraai versluier: “[T]he discoverer – or, in order to do justice to his precursors, the consummating discoverer – of physics, or physical nature, is at once a discovering and a concealing genius (entdeckender und verdeckender Genius)” (Husserl 1970:52). Om hierdie krisis die hoof te bied sonder om die wesenlike bydrae wat die wetenskap tot die toekoms kan lewer te kelder of te ontken, is ’n uitdaging wat ek wil aanpak deur te begin met ’n ontleding en evaluering van die ontdekkingsdrif van die moderne wetenskap.

 

2. Ontketendheid

Ontdekking is, soos ons reeds kan aflei uit Husserl se verduideliking hier bo, een van die kernbegrippe van die moderne tyd. Die omvang van die begrip word verder deur Sloterdijk (2013:96) uiteengesit: “[T]he epochal keyword ‘discoveries’ – a plural that actually refers to a singular phenomenon, namely the authentically historical hyper-event of the earth’s circumnavigation – thus denotes the epitome of methods whereby the unknown is transformed into the known, the unimagined into the imagined.” Ontdekking word gelegitimeer deur die ideaal van vryheid as ongehinderde beweging (en meer bepaald: die vrye beweging van die private individu), terwyl vrye beweging op sy beurt verder bemoontlik word deur ontdekking en bepaling van die beginsel van alle beweging – gravitasie, die absolute gegewe. Die ontdekking en bepaling van die natuurwette word oorgeskakel tot beheer deur die moderne tegniek, wat ten doel het om alle beweging daartoe te rig om in pas te wees met menslike vrye beweging. Spengler beskryf hierdie oorskakeling as volg: “[T]he decisive turn in the history of the higher life occurs when the determination of Nature (in order to be guided by it) changes into a fixiation – that is, a purposed alteration of nature” (Spengler 2016, deel 19480). Ekonomie het by uitstek die vakdissipline geword waartoe die moderne tegniek ingerig word. Doelmatig word daarna gestreef om die “wealth of nations” te bewerkstellig. Daar ontstaan dus ’n verband tussen die verwesenliking van die ideaal van menslike vryheid en die beheer en bestuur van die gedetermineerde natuur deurdat die kennis oor die werking van die kosmos in die mens hom in staat stel om middele aan te wend om die natuur te manipuleer om sy behoeftes te bevredig.

Ongehinderde beweging word verwesenlik enersyds in die vrywording van die mens ten opsigte van die natuur, en andersyds deur ontketening as die losbars van iets met onheilspellende gevolge (byvoorbeeld ongeremde verbruik wat natuurlike hulpbronne uitput). Dié twee gestaltes van ontketening is gekoppel, aangesien laasgenoemde die uitwerking van eersgenoemde verteenwoordig. Die ineengeskakelde ontketenings gee aanleiding tot wat ek noem die toestand van algehele ontketendheid, wat dui op die moderne uitdrukking van vryheid van keuse, op ’n ongetemperde drif tot selfbevestiging in die soeke na die erkenning van ander individue. Ontketendheid spruit uit die verkenningstog van die “nuwe” wêreld: die losbreek of afleiding vanaf dit wat geken word (dus ’n miskenning of delegitimering daarvan); en dan deur insluiting van dit wat verken is na dit waarvan losgebreek is, terugkeer; en met hierdie terugkeer vind die moderne gestalte van erkenning neerslag. Negering staan egter per definisie in verhouding tot dit wat negeer word, alhoewel dit hierdie verbintenis ontken en sigself voordoen as ’n oorkoming, soos dikwels blyk uit terme wat met die voorvoegsels post- en de- begin. Die verheffing van negering (skeptisisme) tot die absolute getuig van ’n huiwering om die proses as sodanig te begryp, dit wil sê om die proses in sy volheid te beskryf. Hierdie huiwering is egter nie ’n tekortkoming wat reggestel behoort te word nie, maar is wesenlik tot ontketendheid. Ontketendheid is dus omvattend sonder dat die selfbegrip daarvan omvattend is.

Ontketendheid vind in die elektriese tydsgewrig (“electric age”) neerslag, om die benaming van McLuhan te gebruik, in ’n netwerk van gefragmenteerde selwe wat deur aandagafleidende onderbrekings geprikkel word. Anders gestel: Die netwerk is ineengeskakel by wyse van die fragmenterings wat dit veroorsaak. Prikkeling lei tot verbruik, dit wil sê selfbevestiging, wat die veronderstelling kweek dat verbruik proporsioneel is tot vryheid. In die tyd van die sosiale media word die selfbevestiging verder verdiep deur die goedkeuring van ander, wat ’n indruk van erkenning skep. Hierdie sisteem van fragmentering met die uiteindelike beroep op erkenning verraai nie alleen die inherente weersprekings in die sisteem nie, maar stel iets bloot van die aard van vryheid self. Ofskoon vryheid voorgehou word as iets wat deur konstante bevrediging van behoefte verwesenlik word, bind bevrediging ’n mens in ’n netwerk; dit skakel jou in. Die inskakeling geskied gelyklopend met die bevrediging van die individuele behoefte, dus op die oomblik van fragmentering. Die oomblik van verbruik is egter nie die verorbering deur die individu van die produk nie, dit dien as impuls tot verdere verbruik. Die inskakeling tot jou vryheid vind onmiddellik, sonder tydsame oorweging, plaas. Die selfstandige wil word sodoende gelykgestel aan die behoefte in plaas van die denke.

Die effek van die oorbeklemtoning van die subjek kom ironies genoeg neer op ’n prysgawe van subjektiwiteit. Die prysgawe word geregverdig deur te wys op die onverantwoordelike dinge wat mense kwytraak en die nagevolge van ongeremde verbruik. Hierdie verbruik word gerugsteun deur institusies wat uitsluitlik op wins en verbruik ingestel is en sodoende die waarde wat hulle self toevoeg te ontken: “De ontketening van de markt roept de vraag op of en hoe instituties, onderwijs, zorg, media, banken en ook bedrijven, hun eigen missie, hun eigen betekenis kunnen hervinden en of daar sowieso ruimte voor is” (Verbrugge, Buijs en Van Baardewijk 2018:215). Dit het ’n vorm van onbedagsaamheid tot gevolg ten opsigte van die effekte, oftewel kettingreaksies wat ontketening byvoorbeeld op die omgewing het. Tegniek hou altyd die gevaar in om op hierdie wyse die verhouding tussen die mens en die natuur te belemmer: “[A]t the peak of many a Civilization, in its great cities, there arrives finally the moment when technical critique becomes tired of being life’s servant and makes itself life’s tyrant” (Spengler 2016, deel 19492). ’n Mens moet dus nooit uit die oog verloor dat sy bestaan verwikkeld is nie. Hy is nie verwikkeld eers dié oomblik dat sy behoeftebevrediging deur ander erken word nie, maar reeds voor sy eie bewustheid daarvan. Deeglike besinning oor die algehele ontketendheid impliseer ’n ingesteldheid wat die problematiese aard daarvan erken, maar wat verder oorweeg in watter sin die verwikkeldheid van menslike bestaan opnuut bedink kan word.

 

3. Wêreld

Hoe kan ons die verwikkeldheid, oftewel geketenheid van die menslike bestaan opnuut bedink? Dit is reeds genoem dat die begrip ekonomie, die dryfveer van moderne ontketendheid, ook verband hou met huis, oikos, wat op ’n plek dui, asook, terselfdertyd, op die wyse waarop ons bestaan gevoer word, naamlik dat ons woon. Volgens Heidegger (1987:50) hou wuon en die Gotiese wunian verband met “te-vreden zijn, tot vrede gebracht en in vrede blijven”. Die koppeling wat Heidegger verskaf tussen die etimologiese betekenis van woon en vrede, kan eenvoudig verduidelik word deur daarop te wys dat die inrig van ’n woning ’n mens beskerm teen beide natuurlike elemente en ander bedreigings (byvoorbeeld aanvallers). ’n Ondersoek na die etimologiese betekenis van vrede bring ons by die woord freya, wat ook oorsprong gee aan ons woord vryheid. Die verbande tussen die begrippe is nie alleen toevallig nie, ofskoon daar by die moderniteit geneig word om vryheid meer in die sin van ontketening te interpreteer (Hobbes se natuurtoestand en Descartes se res cogitans is maar twee voorbeelde hiervan). Om in vryheid en vrede te woon vereis derhalwe (indien ons nie so haastig wil wees om afstand te doen van die oorspronklike koppeling daarvan met woon nie) meer as blote aandrang op regte wat aan jou toegestaan word, meer as die aandrang daarop om vermaak te word en te verbruik; dit maak wesenlik deel uit van wat dit beteken om te woon en om te bou. Afgesien van dit wat vooraf toegestaan word in afwagting op die verwesenliking van moontlikhede, het vryheid ook te make met toerekeningsvatbaarheid en verantwoordelikheid vir dit wat gedoen word. Die koppeling van ekonomie aan vryheid, soos die moderniteit maak, is dus nie heeltemal onvanpas nie, maar dit neem nie in ag dat vryheid reeds woon oproep nie. Soos ’n instrument wat vals raak, so het belangrike begrippe wat met mekaar in harmonie behoort te werk, van mekaar vervreem geraak, tot so ’n mate dat ’n kakofonie weerklink sodra hulle naby mekaar gebring word. Dit is ons taak as die bespelers van die instrument van taal om nie hierdie belangrike en wesenlike begrippe te verloor nie, maar om dinamies, toerekeningsvatbaar en volhoubaar daarmee om te gaan. Die begrip vryheid hoef nie gekenmerk te wees aan die interpretasie daarvan as oneindige verstrooiing nie. Vryheid het as voorwaarde woon, terwyl woon vryheid ten doel het. Dit is met ander woorde nie vryheid wat die mens toelaat om te woon nie; vryheid is eerder ’n modus van woon. ’n Vervreemding kan egter plaasvind tussen woon en vryheid, wat daartoe aanleiding gee dat woon nie tot vryheid ingestem word nie, of dat gepoog word om vryheid afsonderlik van bewoning te betrag.

Die oomblik wanneer ’n mens ingerig is in sy woning, wanneer hy behoort, is hy tuis. In Nederlands en Afrikaans word die woord tuis gebruik, wat afkomstig is van ter huis wees (zu Hause). Die teenoorstaande daarvan is unheimlich, waaroor Freud geskryf het. Om tuis te wees hang nie net daarvan af of die plek met jou voorkeure ooreenstem nie, dit hang ook daarvan af of die omgewing aan jou die moontlikheid van bewoning bied. Aangesien vryheid aan woon gekoppel word, het vryheid, soos hier bo genoem, dus met meer as loutere willekeur te make. Vryheid en vrede is egter nie gegewe nie, so ook nie bestaan as inwonend nie. Woon is op sy eie nog nie vrye bestaan nie – dit moet vrede en vryheid as doel stel – maar verwesenlik sy doel slegs deur beplanning, bewerking en begrensing. Dit is op hierdie punt dat woon in aanraking kom met die nomos. Die etimologiese bron van nomos is ’n weiveld, ’n afgebakende ruimte waarin die mens toegelaat word om sy voorbestaan te probeer bestuur. Woon vereis dus voortdurende onderhandeling tussen mense oor wat hierdie woon mag behels, en hierdie onderhandelinge word vasgelê in wette.

Die aktiwiteit wat met die totstandkoming van ’n woning verband hou, is bou. Heidegger verduidelik dat die woord en begrip bou nie alleen na ’n spesifieke daad verwys nie, maar dat dit tot ons wese as mense behoort.4 Die bewoning wat uit verbouing en produksie spruit, verkeer in verhouding met die omgewing waarin dit staan. ’n Goeie huis beskerm enersyds teen die bedreigende elemente soos weer en indringers, maar word andersyds ook gunstig ten opsigte van sonlig, uitsig, vrugbaarheid en dies meer ingerig.

Die plek waarin woon, bou en vryheid manifesteer, is wêreld. Wêreld kan nie afsonderlik van die mens bedink word nie. Wer stam uit die ou Germaans en het betrekking op die manlike persoon. Vandag beteken wer steeds “wie” in Duits. Alt verwys na ouderdom of tydperk. Wer alt beteken dus letterlik “tyd van die mens”: In daardie tyd was die aarde terselfdertyd wêreld. Wêreld hou verskillende sfere in wat nie noodwendig konkreet is nie. Dit kan verwys na ’n enkele persoon se leefwêreld of begripswêreld, of die “wêreld waarin ons vandag leef” – dus ’n bepaalde tydsgewrig. Dit beteken nie dat die menslike bestaan los van die aarde is sodra wêreld tot stand kom nie. Wêreld kan nie sonder die invloed van die mens bedink word nie; eweneens kan die mens ook nie sonder die aarde bedink word nie. Die woord vir mens in Hebreeus, adam, hou verband met adamah, wat “grond”/“klei” beteken, en God het volgens die Bybel die mens uit klei gevorm.5 Die woord human is afkomstig van ghomon, wat vertaal kan word met “aardling”. Dit wil dus voorkom of die antieke mensdom ’n akute bewussyn getoon het vir dit waaruit die mens tot stand kom, en dat sy eie voortbestaan ten nouste saamhang met die wyse waarop die omgewing vir die mens herbergsaam bly.6 Afgesien van die beplande reise en moontlike verblyf op Mars wat binne die volgende paar dekades deurgevoer gaan word, en die ingrypende implikasies wat dit vir die mens mag inhou, sal die mens altyd wesenlik ’n aardling bly.

Die aarde is onverskillig ten opsigte van die mens, maar die mens kan nie onverskillig ten opsigte van die aarde optree nie. Die aardling skep dus noodwendig ’n wêreld, maar hoe kan die tot wêreld wording van die aarde op ’n verantwoordbare wyse bedink word? Dit kan gedoen word uit begrip vir die feit dat die moontlikhede waaruit die wêreld tot stand kom, nie vanuit die mens self spruit nie en altyd weer gerig word tot die “aard” van dinge buite die mens. Hoe behoort die verhouding te lyk waarbinne die mens tot die dinge ingestel is?

 

4. Kosbaarheid

In die voorgaande deel het ek gewys op die betekenis van ekonomie as dit wat steeds verband hou met die etimologiese oorsprong van oikos, met die inwonende, tuisteskeppende aard van die mens. In hierdie gedeelte gaan daar ingegaan word op die werklikheidsopvatting van die ekonomie. Die ekonomiese werkswyse waarbinne die oorskakeling van dinge tot menslike behoefte deur middel van kwantifisering plaasvind, is een van waardebepaling. Waarde is egter iets wat nie alleen op gekwantifiseerde eenhede betrekking het nie. Hoe sal ons egter ’n meer omvattende begrip van waarde kan ontwikkel waarbinne die ekonomiese bepaling van waarde ook tereg kan kom? Die vraag na waarde kan uitgebrei word na ontologiese vlak, soos in Heidegger (2013:15) se Syn en tyd: “[J]e karakteriseert die ‘dingen’ als dingen die waarde ‘hebben’, als ‘waardevolle’ dingen. Maar wat wil dat ontologisch zeggen: waarde?”

Die Germaanse woord kosbaarheid kan hier help om volle uitdrukking aan die vraag na waarde te gee. Watter verband bestaan egter tussen kosbaarheid en waarde?

Waarde is iets wat toegeken word, en daarom sou mens kon sê dat dit vanuit die subjek op die objek toegepas word, maar, waarde het omgekeerd ook betrekking op die wyse waarop die objek die subjek affekteer. Waarde word uitgedruk in velerlei begrippe waarvan geld maar een is. Dit is juis omdat ons as mense op verskillende vlakke vatbaar is vir eksterne invloede dat ons kan sê dat “waarde” op meer as ekonomiese goedere betrekking het. Om te sê iets is waardevol, is om te sê iets besit intrinsieke waarde, sonder dat ons daarmee die besef ignoreer dat ons begripsapparatuur op die uitdrukking en inskatting van waarde invloed uitoefen. Wanneer iets waardevol is, sê ons ook dit is kosbaar. Dit wat as kosbaar beskryf word, is dan dit wat nie alleen (of selfs enigsins) mee handel gedryf of wat geproduseer word nie, maar iets wat ’n mens desnieteenstaande steeds positief daartoe instem. Dié positiewe instemming moet egter nie met suiwer verbruik verwar word waarbinne die interaksie tussen subjek en objek alleen ’n redusering van die objek tot voorafbepaalde behoeftes behels nie.7 Die individu se wil, as node van verorbering en opname in die self, geskied wel deur die beperking van die sintuie en die kategorieë van die verstand, maar dit gee ook daartoe aanleiding dat die self nie meer dié-selfde is na afloop van die proses van verbruik nie.8 Sonder die ervaring van dit wat uniek is, sou daar nie ’n self gewees het nie, maar die self kan terselfdertyd ook nie alleen op grond van verbruik ’n self wees nie.

Iets kosbaars is iets besonders, iets wat nie reproduseerbaar is nie. Dit weerstaan konformering en het ’n aantrekkingskrag van sy eie. Dit ontruk die self uit sy afgesonderde en begrensde eenheid en stel hom bloot aan iets anders, maar dit gebeur vir sover die besondere ook self ’n afsonderlike eenheid is en vir sover die self dit as sodanig erken en eerbiedig. Eers dan kan die waardegewing, die waardering – iets meer as kategorisering – volledig en tereg geskied. Hierdeur word die bepalende rol en invloed van die kategorieë nie ontken nie, maar oorgegee aan verdere uitbreiding.

Die noodwendige aanraking wat tot die ingesteldheid van kosbaarheid aanleiding gee, vereis dat kosten, wat in Duits letterlik “proe” beteken, plaasvind. Om te proe is om geaffekteer te word, maar ewe belangrik is dit om te herken, te waardeer tot die beste van jou vermoë. Slegs deur die aanleer van die vermoë om dit wat kosbaar is te herken en te waardeer kan die mens opgehef word tot sy hoogste wese. Hierdie wese het self ’n duursaamheid wat nie aan eiebelang te danke is nie, maar aan goeie smaak. ’n Persoon wat die hoogste opheffing beleef, stem sy vermoë op so ’n wyse in dat hy in staat is om die besondere in die alledaagse én die algemene in dit wat besonders is te beleef.

 

5. Die vier vermoëns

Wat is uiteindelik die kriteria wat bepaal in welke mate die mens as aardse wese sy wêreld tereg kan laat kom? Alvorens hierdie vraag beantwoord kan word, moet daar eers op die vlakke van die wêreld uitgebrei word. Sy bestaan vind gelyktydig binne vier vlakke plaas, soos deur Heidegger beskryf:

  1. Aarde: Dit word hier beskryf as die dienend-draende, bloeiend-vrug-barende, met water en gesteente, plante en diere. Aarde is iets wat vir die mens gekenmerk word as iets buite sy wêreld, terwyl hy nogtans daarvan deel uitmaak.
  2. Hemel: die sonnebaan, die maan met sy gety, sterre en jaargety, maar ook die wolke en weer.
  3. Goddelike: Vanuit die heerskappy verdwyn en verskyn die Godheid, telkens en opnuut.
  4. Sterwelinge: Hiermee word die mens as eindige wese wat intens van sy eindigheid bewus is, bedoel. Die wyse waarop die mens van sy eindigheid bewus is, veronderstel volgens Heidegger reeds ’n wisselwerking tussen die sfere: “[A]lleen de mens sterf en zelfs voortdurend, zolang hij op de aarde, onder de hemel en ten overstaan van de goddelijken is” (Heidegger 1987:51).

Soos vroeër genoem, het wêreld, wer alt, ook wesenlik met tyd te make. Daarom moet ons, ooreenstemmend met elk van die vier sfere wat Heidegger onderskei, vier dimensies van tyd identifiseer wat elk ’n bepaalde instemming/ritme inhou. Die ritme en die ruimte kweek dan ’n instemming, wat uiteindelik die grond van optrede vorm.

  1. Die onmiddellike (kairos). Ooreenkomstig hiermee is impuls die vermoë waarmee daar binne hierdie sfeer te werk gegaan word. Die mens deel hierdie vermoë met alle lewende wesens wat onmiddellik en instinktief reageer. Dit is permanent aanwesig, selfs, in mindere mate, in ons slaap.
  2. Die sikliese (chronos), wat verband hou met herhaling en waarmee die terugkeer aangetoon word. Die vermoë wat hiermee gepaard gaan, is herinnering of mimesis.
  3. Die ewige (aei), wat dui op die openbarende/versluierende, wat die oorstyging van die onmiddellike inisieer. Die vermoë wat mens hiertoe instem, is die voortbringing, oftewel skeppende.
  4. Laastens, die temporele (ananke), die noodlottige afsterwing van die mens, wat nie hierdie noodlot kan oorkom nie. Die vermoë wat met hierdie tydsdimensie in aanraking kom, is aanvaarding.

Die vermoëns kom uit jouself terwyl dit terselfdertyd ook aan jou gegee word; dit is beide toestand en dit waartoe jy in staat is. Die vermoëns is in sigself nie goed nie; soms is dit nodig om een te onderdruk en ’n ander deur te voer. Die vermoëns spruit nie uit jouself nie – jy ontvang dit, maar jy verwesenlik jouself daardeur as individu, afgesonderd en uniek in jou eie aard. Die getal vier is by die ou getal-mistisisme gereken as die getal van geregtigheid (Boyer 2011:48). Geregtigheid beteken dat die teregkom van die mens in elkeen van hierdie dimensies en in homself ’n balans tussen die dimensies veronderstel. Die mengsel van die vier is belangrik, en elke tydperk en plek vereis ’n ander mengsel. Die regte mengsel tussen die vier skep die kwintessens. Wat onontbeerlik vir die bymekaarkom van die vier is, is die logos (wat later by die Grieke as primêre element bo die vier natuurelemente geag is). Dit is belangrik om die rede te oorweeg as iets wat deur die mens beoefen word, maar die suksesvolle beoefening daarvan hang ook af van die ooreenstemming met dit waaroor daar rede gevoer word. Rede is nie primêr in dieselfde sin as die vier vermoëns nie; dit kan nooit suiwer sonder hulp van die vier vermoëns gestalte kry nie. Mens sou egter ook kon sê dat die vier vermoëns nie sonder die hulp van die rede aansluiting by mekaar kan vind nie. In die tydsgewrig waarin ons leef, word ’n begrip soos ekologie juis belangrik aangesien dit juis die logos nie wil skei van die natuur of laasgenoemde suiwer afhanklik van eersgenoemde wil maak nie. Hiermee wil ons nie sê dat die natuur in sy wese noodwendig rasioneel van aard is nie, maar dat logos in die tussenruimtes ontstaan (Gadamer 2004).

Ekologie en ekonomie word deur sommiges as teenpole beskou, terwyl die betrokke woorde dieselfde stam deel. Om die dissiplines nader aan mekaar te bring is nie alleen noodsaaklik nie, maar sal elkeen ook nader aan sy wesensaard bring. Die nomos van woon, dit wil sê die voorwaardes vir die begrensing wat bewoning en bou moontlik maak, kan nie geskied sonder die woordvoering van die logos met natuur as gespreksgenoot nie. Dit beteken ’n ander modus van beluistering na die natuur waarin die natuur nie alleen in formules uitgedruk word nie, maar in ander modusse, soos die digkuns wat ’n band met die natuur koester.9 Beide vorme – sowel die wetenskap as die kuns – is belangrike middele waarmee ons onsself uitdruk en waardeur ons meer leer oor die natuur, en hulle kan mekaar teenwerk wanneer dit in abstraksie of blote sentimentaliteit verval. Ekonomie fokus meer op handel en handeling (dus bou en die wêreldse), terwyl ekologie meer op die wonende aspek fokus (woon en die aardse).

 

6. Ten slotte

Die prominensie van die ekonomie is sterk beïnvloed deur vernuwings van moderniteit, maar dit staan ook op die punt van ’n lang trajek waarin iets fundamenteels van menswees in verskillende gestaltes beslag gekry het, naamlik die verhaal van die mens se aard as bewoner, as wêreldskepper. Hierdie aard het die mens in verskillende verhoudings jeens die natuurlike omgewing geplaas – vanaf verwonderd en verskrik tot ’n verhouding waarbinne die mens alleen die natuur verbruik vir eie gewin, apaties en afsydig. Hierdie ingesteldheid het ook ’n sin van ontketendheid as deug van die moderniteit meegebring – met katastrofiese gevolge wat die mens voor nuwe uitdagings plaas. In my bydrae is die spoor van hierdie beweging teruggevolg na die moderne ontwikkelingsdrif wat ’n aanvang neem by ontdekkingsreise, wat ’n gevoel van ontheemding tot gevolg gehad het. Die uitvloeisel daarvan is die selfbegrip van die mens as vry, maar vry in die sin van ontketendheid. Ontketendheid stel uitdagings wat deel vorm van die moderniteit, maar wat van so ’n aard is dat asketiese ontvlugting nie sal kan bydra tot die trotsering daarvan nie. Dit sal juis ook die beste van die moderne wetenskap verg om die probleme die hoof te bied, terwyl dit egter ook die spore moet terug volg om te leer en om inspirasie uit die verlede te put. Die etimologiese ondersoek van ekonomie het daartoe bygedra dat die betekenis van huis weer teruggelees is in ekonomie, wat verdere koppeling aan Heidegger se begrip woon bemoontlik. Hieruit word ’n nuwe sin vir verwikkeldheid vir ekonomie ook geskep, asook die moontlikheid om ekonomie juis in te rig vir die hedendaagse uitdagings, anders as wat ’n ontoereikende, tipies modernisties-strukturalistiese binêre opposisie tussen byvoorbeeld tradisie en moderniteit sou kon vermag. ’n Meer integrale begrip van die werklikheid en die tydsgewrigte sal nodig wees om die brûe tussen dissiplines oor te steek.

Met die begrip kosbaarheid is gepoog om iets vas te vang wat ekonomiese drakrag het wat as brugbegrip kan dien om dissiplines, veral ekonomie en ekologie, bymekaar te bring. Kosbaarheid verg ’n besinning oor die besondere en die geheel, die vlietende en die ewige. Om hierdie rede is die vier vlakke van aarde, hemel, gode en sterwelinge geopper, maar aangevul deur vier tydsbegrippe waarbinne die mens se bestaan betekenis verkry, en vier “vermoëns” waaruit die mens sy aktiwiteit as reeds gekoppel aan die vlakke en die tydsbegrippe kan ervaar, en nie as iets wat uit homself kom en bloot vir die bevrediging van sy behoeftes daar is nie. Dit het tot gevolg dat die mens se doenighede beskryf kan word as reeds ingebind, reeds tuisteskeppend, ook in die ekonomiese sfeer. Deur die koppeling van ekonomie aan tuisteskepping gaan verskeie modusse van toenadering tussen mens en natuur oop, waaruit ons besef dat dit waartoe ons in staat is, nie alleen die resultaat van ons eie inspanning is nie, maar ook aan ons geskenk word. Dit gee daartoe aanleiding dat ons die lewe kan beleef as geskenk, nie alleen vir ons verbruik en opgebruik nie, maar uit ’n sin van dankbaarheid vir die verlede en met hoop vir die toekoms.

 

Bibliografie

Arendt, H. 1998. The human condition. Chicago: University of Chicago Press.

Bonhoeffer, D. 1968. Schöpfung und Fall. Versuchung. München: Chr. Kaiser Verlag.

Boshoff, H.J. 2018. ’n Nuwe wekroep tot ’n filosofiese Afrikaans buite die openbare universiteit. Tydskrif vir Geesteswetenskappe, 58(3):586–96.

Boyer, C.B. en U.C. Merzbach. 2011. A history of mathematics. 3de uitgawe. New Jersey: Wiley.

Ellul, J. 1986. The subversion of Christianity. Michigan: Eerdmans.

Etimologie van human. s.j. https://www.etymonline.com/word/human (16 Januarie 2020 geraadpleeg).

Gadamer, H.G. 2004. Truth and method. Londen: Continuum.

Georgescu-Roegen, N. 1976. Energy and economic myths: institutional and analytical economic essays. New York: Pergamon Press Inc.

Hegel, G.W.F. 2013. Fenomenologie van de Geest. Vertaal deur W. Visser. Amsterdam: Boom Uitgevers.

Heidegger, M. 1987. Over bouwen, wonen, denken. Nijmegen: Sun Press.

—. 2013. Zijn en tijd. Nijmegen: Sun Press.

Hobbes, T. 1985. Leviathan. Londen: Penguin Books.

Husserl, E. 1970. The crisis of the European sciences and transcendental phenomenology. Evanston: Northwestern University Press.

McLuhan, M. 1964. Understanding media. https://web.mit.edu/allanmc/www/mcluhan.mediummessage.pdf (16 Februarie 2021 geraadpleeg).

Noble, J.F. 2013. The religion of technology: The divinity of man and the spirit of invention. Kindle-weergawe.

Passet, R. 1984. The paradigms of uncertainty. The Geneva Papers on risk and insurance, 9(3):370–9.

Polanyi, K. 1977. The livelihood of man. New York: Academic Press.

Sloterdijk, P. 2013. In the world interior of capital: For a philosophical theory of globalization. Malden: Polity Press.

Spengler, O. 2016. Decline of the West. Volume 1 & 2. Kindle-weergawe.

Van der Watt, P. 2016. Engaging with the “soil and soul” of a community: Rethinking development, healing and transformation in South Africa. PhD-proefskrif, Universiteit van die Vrystaat.

Verbrugge, A. 2007. Tijd van onbehagen: Filosofische essays over een cultuur op drift. Nijmegen: Sun Press.

Verbrugge, A., G. Buijs en J. van Baardewijk. 2018. Het goede leven & de vrije markt. Amersfoort: Lemniscaat.

Weber, M. 2014. Die protestantische Ethik und der Geist des Kapilalismus. Kindle-weergawe.

Wackwitz, S. 1985. Friedrich Hölderlin. Stuttgart: Metzler.

 

Eindnotas

1 Reeds op die eerste bladsy van haar proefskrif opper Van der Watt (2016) hierdie punt.

2 Hiermee word bedoel dat verskynsels in die natuur by die Christendom nie oor selfstandige goddelikheid beskik, of elkeen daarvan ’n godheid voorstel nie. In Genesis 1 word die hemelliggame, wat deur die Babiloniërs as gode beskou is, deur God in bane geplaas. Ellul (1986:60) wys daarop dat die Christendom, selfs nog meer as die moderne wetenskap, bygedra het tot die desakralisering van die natuur, maar dat dit daardeur beskou kan word as ’n voorganger van die wetenskap.

3 Die begrip wat die oorgang tot ʼn mensgesentreerde werklikheidsopvatting waarskynlik die beste opsom, is Weber (2014) se Entzauberung (onttowering). Hy was egter nie die eerste wat hierdie beweging beskryf het nie. Romantici soos Jacobi, Novalis en Hölderlin, om maar net ʼn paar te noem, het al gereageer op die vervreemding wat sedert die aanvang van die Industriële Revolusie tussen die mens en die natuur plaasgevind het. Fisici soos Oswald het al met die draai van die vorige eeu teen die onvolhoubaarheid van steenkool gewaarsku (so ook die historikus Spengler), terwyl Georgescu-Roegen sedert die 1950’s al meer direkte verbande tussen ekonomie en ekologie begin trek het. Nog ʼn ekonoom wat belangrik is in hierdie verband, is Passet (1984). Die boek van Noble, The religion of technology: The divinity of man and the spirit of invention (2013), bied ʼn goeie oorsig oor die genoemde oorgang.

4 Verskillende begrippe vir bou word met ons “wees” in verband gebring: “Bouwen, buan, bhu, beo, is immers hetzelfde woord als ons ‘ben’ in de zegswijzen: ik ben, jij bent” (Heidegger 1987:48).

5 Dermate dat Bonhoeffer (1968:52) aanvoer dat “sy verbintenis met die aarde behoort tot sy wese”.

6 Hiermee wil ek nie sê dat iets soos die humanisme nie ook winspunte gehad het nie. Waar ons die humanisme gelyk kan gee, is dat dit die skeppende vermoë van die mens ten sterkste beklemtoon en maksimaal wil kultiveer: dat die mens ’n wêreld moet skep en dat hy daarvoor verantwoordelikheid moet neem. Waar dit egter te kort skiet, is dat min ruimte gelaat word vir faktore buite die mens se vermoë, wat, soos in die laaste afdeling verduidelik sal word, neerkom op ’n wanbegrip van die aard van menslike vermoëns.

7 Verbrugge (2007:230) wys daarom op die woord heilig wat dui op “datgene wat ons ontzag inboezemt en ons doen en laten bepaalt”. Die begrip kosbaar kan in ’n groot mate sinoniem hiermee beskou word, alhoewel kosbaarheid nouer verband hou met ekonomie, en daarom vir die doeleindes van hierdie artikel gebruik word.

8 Verbrugge (2007:232) verduidelik dat ’n opgeskerpte ingesteldheid neerkom op ’n erkenning dat die mens “een sfeer binnentreedt waarin hij niet de maat is van de dingen, maar zich naar iets voegen”.

9 Heidegger (in Wackwitz 1985:147) stel dit so: “Dichtung ist worthafte Stiftung des Seins.”

 

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Die ekonomie van kosbaarheid appeared first on LitNet.

Foucault se unieke Oriëntalisme

$
0
0

Foucault se unieke Oriëntalisme

Johann Beukes, Departement Filosofie, Universiteit van die Vrystaat

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming

Hierdie artikel ondersoek die geldigheid van herhaalde beskuldigings van ’n “vreemde” of andersins “verskuilde” Oriëntalisme in die Franse filosoof Michel Foucault (1926–1984) se oeuvre voor, tydens en na sy berugte betrokkenheid by die Irannese Revolusie van 1978–1979. Na ’n bekendstelling van die problematiek via Foucault se drie belangrikste biograwe van die 1990’s (Didier Eribon, David Macey en James Miller) word die polemisering van Foucault se verhouding met die Ooste en die kenmerking van sy Oriëntalisme as “vreemd” (Janet Afary en Kevin Anderson), asook die modernkritiese nadruk op verskil in die verhouding tussen die Weste en die Ooste en die subtiele aanklag van ’n verskuilde Oriëntalisme in Foucault se werk (Danny Postel) bespreek. Foucault se kontramarxisme word opvolgend en met instemming as sleutel tot ’n verstaan van sy “unieke Oriëntalisme” (Marnia Lazreg) aangebied, terwyl die Nietzscheaanse invloed op sodanige “unieke Oriëntalisme” grondig ontleed word (Ian Almond). Die gevolgtrekking is dat daar wel ’n soort Oriëntalisme by Foucault werksaam was, maar dat dit inderdaad as uniek bestempel behoort te word, op grond van die feit dat die skerp onderskeid tussen “Wes” en “Oos” van sy eerste belangrike werk af aanwesig was (en dus nie deur die Irannese Revolusie “ontmasker” is nie), dat dit grondig beïnvloed is deur Foucault se Nietzscheaanse waardering van die “lae Ooste” en dat dit inhoudelik bepaal is deur sowel sy verbete kontramarxisme as sy hoogs idiosinkratiese kritiek van moderniteit. In ’n kritiese byeenbring van hierdie standpunte word ten slotte ’n interpretasie van Foucault se unieke Oriëntalisme aangebied, deur middel van drie modernkritiese vrae: Wat ís, wat weet ons, en wat moet ons doen? Moontlik is die belangrike les uit Foucault se unieke Oriëntalisme te leer dat “intellektuele” soms stil moet wees ten einde te kan leer praat – en dat wanneer hulle uiteindelik praat, hulle versigtig en met voortdurende selfonderbreking behoort te praat. Die wêreld sou ’n merkwaardig ander plek gewees het indien daar op Foucault se spoor meer huiwerigheid in die Self se verhoudings tot die Ander sigbaar was, meer onsekerheid in die Weste se hantering van, of eerder afrekening met, die Ooste, en meer selfongemak in die Weste se vermeende panoptiese blik op haar Oosterse Ander Self.

Trefwoorde: Behrooz Ghamari-Tabrizi; Danny Postel; David Macey; Didier Eribon; Eric Paras; Foucault in Iran; Foucault in Japan; Foucault in Tunisië; Ian Almond; Irannese Revolusie 1978; James Miller; Janet Afary; Kevin Anderson; Khomeini; Marnia Lazreg; Michel Foucault; Michiel Leezenberg; Nietzsche; (Hoë en Lae) Oriëntalisme

 

Abstract

Foucault’s unique Orientalism

This article investigates the validity of repeated accusations of a “peculiar” or otherwise “hidden” Orientalism in French philosopher Michel Foucault’s (1926–1984) oeuvre before, during and after his infamous involvement in the Iranian Revolution of 1978–1979. After an introduction to the problems relating to these allegations of Orientalism in Foucault’s work, via his three most significant biographers of the 1990’s (Didier Eribon, David Macey and James Miller) the polemicisation of Foucault’s relation to the East and the characterisation of his Orientalism as “peculiar” (Janet Afary and Kevin Anderson), as well as the modern-critical emphasis on difference in the engagement of West and East and the subtle charge of a “hidden” Orientalism in Foucault’s work (Danny Postel) are addressed. Concurring with the recent reading of Marnia Lazreg, Foucault’s contra-Marxism is employed as a hermeneutical key to understanding his “unique” Orientalism (pertinently different from the pejorative assertion of it being “peculiar”). The Nietzschean influence on Foucault’s orientation towards the Orient (especially in terms of the “low Orient”, or Islamic cultures) is thoroughly explored via Ian Almond’s analysis of a “new Orientalism” in the works of several “postmodern” exponents, including Foucault. The conclusion is that there was indeed a kind of Orientalism present in Foucault’s work, but that it should be regarded as unique, in the sense that a sharp division between the Occident and Orient was already present in Foucault’s first major work (and was thus not “unmasked” by the Iranian Revolution), that it was profoundly influenced by Foucault’s Nietzschean appreciation of the “low Orient” and that it was determined both by Foucault’s staunch contra-Marxism and his idiosyncratic critique of modernity. A synthesis of these opinions and an interpretation of Foucault’s unique Orientalism are then presented, based on three modern-critical questions: What is, what do we know, and what must we do? It is claimed that Foucault’s unique Orientalism and his resulting hesitance about critical matters in Iran in 1978 and 1979 did not amount to a careless neglect of intellectual responsibility, but rather to a principled avoidance of the arrogance of those who claimed to speak with authority on matters “we Western Others” should rather be silent about. Like Nietzsche before him, toward the end of his life Foucault learned to be quiet sometimes, so that he could learn to talk, to be silent in the right way, to recover from himself and to make it possible for others to live with him. This is what Foucault’s “Orientalist mistake in Iran” in fact was: a courageous attempt to cross over, as he dared to speak when others were silent, as he dared to be silent when others were speaking, and as he dared to be hesitant and unclear when Western-liberal commentators thought they could clearly and fluently articulate the problematic events in Iran. Foucault dared “not-speak” – neither the trusted old binary language of modernity, nor the pretentious, all-abiding, all-inclusive tongue of its postmodernist counterpart. Perhaps the humbling lesson to be learned from both Foucault’s unique Orientalism and his problematic expedition to Iran in 1978 could be that “intellectuals” have to be silent sometimes, in order to learn to speak. And when they speak, they should do so cautiously, continuously interrupting themselves. More globally, the West has to learn anew to embrace understatement when faced with its Other. The world would be a singularly different place if there was more hesitation in the Self’s relation to the Other, more uncertainty in the West’s dealing, or rather reckoning, with the “East”, if there was a greater sense of Self-interruption of its Occidental certainties, if Self-discomfort could become the feature of its panoptic gaze on its Orient Other, as “An-Other Self”.

Keywords: Behrooz Ghamari-Tabrizi; Danny Postel; David Macey; Didier Eribon; Eric Paras; Foucault in Iran; Foucault in Japan; Foucault in Tunisia; Ian Almond; Iranian Revolution 1978; James Miller; Janet Afary; Kevin Anderson; Khomeini; Marnia Lazreg; Michel Foucault; Michiel Leezenberg; Nietzsche; (High and Low) Orientalism

 

1. Inleiding: Foucault se “ernstige oordeelsfout”, Iran, 1978–1979

Sedert sy twee berugte joernalistieke ekspedisies na Iran tydens die Irannese Revolusie vanaf September 1978 tot April 1979, is die Franse filosoof Michel Foucault (1926–1984) herhaaldelik aanspreeklik gestel vir ’n “vreemde” of andersins “verskuilde” Oriëntalisme wat in die tekste wat hy tydens en kort na afloop van die revolusie gepubliseer het, aanwesig sou wees. Met Oriëntalisme word hier bedoel die diskursiewe opstelling van ’n “Oosterse Ander” ter wille van die bestendiging van ’n “Westerse Self”, of anders gestel, die skynbaar spontane postulering van ’n diepe ongelykheid tussen ’n meerderwaardige Westerse Self en ’n ondergeskikte Oosterse Ander (Beukes 2019:115–6). Dit sluit in die verselfstandiging van ’n enkele aspek of toevallige aspekte van die Oosterse Ander, wat dan as ’n karikatuuragtige geheelbeeld van sodanige Ander aangebied word. Hierdie artikel1 ondersoek die geldigheid van hierdie bewerings, selfs vanuit voormalige lojale kringe, deur die tersaaklike standpunte oor hierdie uitermate sensitiewe kwessie vanuit die mees onlangse Foucault-navorsing te ontleed en te evalueer. Dit moet benadruk word dat hierdie aangeleentheid ’n oop senuweepunt in die Foucault-navorsing is: Die enkele bydraes waarna in hierdie artikel verwys word, is die enigste noemenswaardige 21ste-eeuse kommentare wat uitdruklik oor Foucault se gespanne verhouding met die Ooste gehandel het, met Ghamari-Tabrizi (2016; vir ’n uitstekende oorsigartikel, sien Bargu 2017:1–6) se meesterlike werk, Lazreg (2017) se tegniese ontleding en Beukes (2020a) se tematiese monografie wat die mees onlangse bydraes vanuit die Foucault-navorsing verteenwoordig.

Die “probleem van die Ooste” is vandag skynbaar meer as ooit voorheen “in die Weste”. So oortuig as wat die Amerikaanse kultuurkritikus Danny Postel (2006:15) net meer as ’n dekade gelede was dat ’n Amerikaanse inval in Iran voor die einde van die eerste dekade van die 21ste eeu ’n moontlikheid was – gelukkig ongerealiseerd – kan dit tans selfs skerper gestel word dat so ’n Amerikaanse inval in Iran of ’n ontlokte aanval vanuit Iran in die derde dekade van die 21ste eeu hoogs waarskynlik geword het. Die vorige Amerikaanse president, Donald Trump, was meer onvoorspelbaar as enige van sy voorgangers oor minstens die afgelope eeu: Niks wat Trump gedoen of nagelaat het om te doen, kon ’n redelike mens meer verras nie. Terreur vanaf “Oos” na “Wes” het egter ruim ’n dekade voor Trump se presidentskap algemeen geword (vergelyk die aanvalle op New York, Washington en elders op 11 September 2001, Madrid op 11 Maart 2004; en chronologies daarna, Stockholm op 11 Desember 2010, Boston op 15 April 2013, Parys op 7 Januarie 2015 en selfs meer gewelddadig op 13 November 2015, Brussel op 22 Maart 2016, Berlyn op 19 Desember 2016, Manchester op 22 Mei 2017, Barcelona op 17 Augustus 2017, en Londen op 3 Junie 2017, en weer op 4 Desember 2019, om slegs enkele voorbeelde te noem). Veral primitiewe mesaanvalle op onskuldige Westerlinge het, ondenkbaar brutaal, oor die afgelope jaar algemeen en nou skynbaar die voorkeurvorm vir onmiddellike terreurvoering geword. Dit het duidelik opnuut tyd geword om filosofies nugter en saaklik oor die verhouding tussen “Wes” en “Oos” na te dink: Dit is werklik die Achilleshiel in die 21ste-eeuse selfbegrip, sowel in die Ooste as in die Weste. Wanneer in gebreke gebly word om die verhouding tussen Wes en Oos eietyds genuanseerd te artikuleer, sal die gevolge meer dramaties wees as enige plofbaarheid wat tot nog onlangs tussen die (self)moorddadigheid van “geradikaliseerde Islam” en Trump se potsierlike prikkelbaarheid per sosiale media opgelewer kon word.

Twee maande na die aanvalle op New York, Washington en die Amerikaanse lugruim op 11 September 2001 het die Franse bankier en filosoof Alain Minc in ’n andersins boeiende Baudrillard-kritiese artikel bitter en polemies uitgevaar teen “Michel Foucault, die pleitbesorger vir Irannese Khomeinisme in 1979, wat homself teoreties solidêr met die vergrype daarvan gestel het”. Daardie beskuldiging het in ’n voorbladartikel in Le Monde verskyn (Minc 2001:1;15; skrywer se vertaling hier en elders) en is tiperend van die soort aanklagte waarvoor Foucault gestel is, reeds tydens die brutale verwikkelinge onder Khomeini in Iran vanaf Maart 1979, maar ook postuum na 1984 en met hernude intensiteit na 9/11. Foucault word verder deur Minc getipeer as ’n “misplaaste” filosoof wat die Irannese Revolusie sowel as die regime wat daaruit tot stand gekom het, “energiek ondersteun het”. Hierdie aanklag en soortgelyke beskuldigings is feitelik nie korrek nie. Foucault hét die revolusie ondersteun, maar op uitdruklik modernkritiese gronde (vgl. Beukes 2020a:63–71). Foucault het Khomeini se verstaan van wat ’n “Islamitiese republiek” behoort te wees duidelik nié onderskryf nie, hoewel sy oënskynlik onkritiese perspektief op Khomeini se “niepolitieke politieke posisie” hoogs problematiese gevolge gehad het, juis teen die agtergrond van sy eie teoretiese idiosinkrasieë oor die anonimiteit en kamoefleringsvermoë van mag, asook sy betreklik gelate aanvaarding van ampsorganisasie in Sjia-Islam as synde “niehiërargies”. Onlangs (Beukes 2020a:87–90) is betoog dat hierdie twee oorwegings – Foucault se ondersteuning van die revolusie en sy onversigtige perspektief op Khomeini, wat uiteindelik niks meer of minder as ’n keiharde politikus was nie – sover moontlik van mekaar onderskei moet word. Vanuit daardie onderskeid is verder betoog dat Foucault se Iran-geskrifte (Foucault 1978a tot 1979d) nie spekulatiewe uitvlugte van ’n utopiesoekende Franse boheem was nie, maar in noue verband met Foucault se algemene teoretiese geskrifte oor magsdiskoerse en die inherente gevare (of, na Adorno en Horkheimer, die dialektiek) van moderniteit gebring behoort te word; dat hierdie geskrifte stilisties uniek was, maar tog vanuit die modernkritiese aard daarvan kenmerkende filosofiese posisies in Foucault se oeuvre in die besonder, en die filosofiese kritiek van die projek van die moderne in die algemeen, weerspieël.

Ietwat ouer perspektiewe vanuit die navorsing kenmerk sowel Foucault se aktiewe betrokkenheid in Iran in 1978 as die tekste wat daaruit voortgekom het, as teenstellend tot die stemming van die res van sy oeuvre, inderdaad as ’n anomalie en ’n growwe politieke en morele oordeelsfout. Selfs wanneer toegegee word dat Foucault nie die skerp verset (veral vanuit Frankryk self) teen daardie tekste (kon) voorsien het nie en dat hy ’n ander oogmerk gehad het as om politieke kommentaar te lewer, hoe filosofies ongedefinieerd daardie oogmerk ook al was, is hy in oorwegend kru terme daarvoor veroordeel dat hy hoegenaamd betrokke geraak het by die Irannese Revolusie. Sy drie vooraanstaande biograwe van die 1990’s, Didier Eribon (1992), James Miller (1993) en David Macey (1993, 2004), het byvoorbeeld enersyds konsensus daaroor dat Foucault se betrokkenheid in Iran steeds ’n bydrae tot die verdieping van ’n interpretasie van sy perspektiewe op kulturele nie-identiteit kan lewer, maar andersyds ook dat dit gedane sake is en niks gedoen kan word om Foucault se “verwonde reputasie” (Miller 1993:306) te herstel nie.

Eribon (1992:281–95) het kursories oor hierdie episode geskryf en vir die eerste keer in die Foucault-literatuur ’n gebalanseerde en genuanseerde oorsig van die biografiese en ideëhistoriese tersaaklikheid daarvan probeer verskaf. Nietemin maak Eribon dit duidelik dat Foucault “fouteer” het, selfs bloot deur die uitnodiging tot beriggewing deur die Italiaanse dagblad, Corriere Della Sera (Beukes 2020a:49–54) te aanvaar, op grond waarvan hy sy statuur letterlik binne weke as die leidinggewende Europese intellektueel van die 1970’s sou ondermyn het. Die insident het volgens Eribon nie net Foucault se reputasie geskaad nie, maar hom op ’n diep persoonlike vlak gekwets: In die vyf jaar wat vir hom oorgebly het, het Foucault hom selde weer in die openbaar oor die aangeleentheid uitgelaat. Hy het hom trouens van Irannese politiek gedistansieer, tot sy dood toe getraumatiseer deur die vyandige ontvangs van en reaksie op sy Iran-geskrifte.

Miller het, in ’n deeglike maar uitermate siniese oorsig (1993:306–18), die navorsing vir die eerste keer van die veronderstelde filosofiese agtergronde tot Foucault se besoeke aan Iran voorsien en ’n platform vir die nie-Fransmagtige wêreld daargestel, op grond waarvan die intellektuele tersaaklikheid van die gebeure buite Frankryk oorweeg kon word. Miller (1993:307;313) was byvoorbeeld die enigste van hierdie drie biograwe vanuit die 1990’s wat daarop gesinspeel het dat Foucault se filosofiese fokus op die dood ’n deurslaggewende rol in sy ondersteuning van die Irannese Islamiste gespeel het, met verwysing na die revolusionêre beweging se sonderlinge nadruk op kollektiewe martelaarskap. Nietemin kom Miller (1993:309; 312) tot die gevolgtrekking dat die Iran-episode van ’n “tragiese oordeelsfout” spreek, ’n “ydele vergryp” waaroor Foucault “onbekeerd” gebly het; soortgelyk aan Heidegger se kortstondige flirtasie met Nasionaal-Sosialisme in die vroeë 1930’s (vgl. Tran 2011:160). Volgens Miller was Foucault dermate gefassineer met die selfprysgewende revolusionêre en hulle lyding, oënskynlike “waansin” en vreeslose uitdaging van politieke grense en Westers-sosiale konvensies dat hy hom op grond daarvan geassosieer het met ’n somber surrealistiese en avant-garde-tradisie in die Franse filosofie, verteenwoordig deur denkers soos Antonin Artaud, Georges Bataille en Maurice Blanchot: “In hierdie Franse voorgangers het Foucault die moontlikheid opgeneem om dit wat buite die grense van alledaags-bourgeois-praktyke staan persoonlik te verken, in sy eie soeke na wat hy ‘grenservaringe’ genoem het, tot uitdrukking gebring in erotiese spele, waansin, bedwelming, sadomasochisme en uiteindelik, onafwendbaar, selfdood” (Lilla 2003:141).

Macey (1993:406–11) se weergawe is moontlik die mees simpatieke van hierdie drie belangrike biografiese werke uit die 1990’s. Hy beskryf die Franse aanvalle op Foucault, veral na Khomeini se politieke oorname op 1 Maart 1979, as “oordrewe” en “dikwels kwaadwillig”. Ook Macey maak dit egter duidelik dat Foucault so “beïndruk” was deur wat hy in September 1978 in die strate van Teheran ervaar het dat hy die situasie “hopeloos verkeerd gelees het in terme van die toekomstige ontwikkelinge onder Khomeinisme”. In sy latere, korter Foucault-monografie was Macey (2004:128) egter weer meer toegeeflik: “In alle billikheid, Foucault was nie die enigste een wat die situasie verkeerd opgesom het nie.” Nietemin bly Macey skepties oor die meriete van verdere ondersoeke in hierdie verband. Foucault het fouteer. Vir Macey is dit die laaste woord oor ’n rampspoedige episode. Niks kan “Foucault se misstap” korrigeer nie en dit doen trouens groter skade aan Foucault se nalatenskap om die saak verder te oorweeg. By Macey se meer soepel aanbod kan vermeld word dat ’n vierde biograaf, Jeanette Colombel, ’n noue medewerker en vriendin van Foucault, in haar (onvertaalde) Franse monografie bevestig het, hoewel met aansienlike onderbeklemtoning, dat sy besoeke aan Iran ’n fout was en dat die gebeure hom “onnodig verwond” het (in Afary en Anderson 2005:7).

Hierdie gesaghebbende biografieë uit die 1990’s, afwysend soos wat hulle was oor enige filosofiese meriete in die heroorweging van die saak, het nietemin die weg gebaan om teen die agtergrond van die traumatiese gebeure van 9/11 en die tweede Irakkese oorlog van 2003, die aangeleentheid te herondersoek. Die wyses waarop Foucaultiaanse opvattinge van “anonieme mag” en “politieke spiritualiteit” (Beukes 2020a:27–36) binne die konteks van ’n voortgaande polarisering van Oos en Wes eietyds hervertolk kan word, het daartoe aanleiding gegee dat 21ste-eeuse interpretasies meer geneë was om die aangeleentheid te herondersoek as wat in die 1980’s en 1990’s die geval was.

Omdat slegs drie van Foucault se finale 15 artikels oor die Irannese Revolusie (en geen van sy talle onderhoude met ballinge, mulla’s en revolusionêre nie) tot in 2005 in Engels beskikbaar was, totdat Janet Afary en Kevin Anderson (2005:181–277, met die hulp van die enorme inset van die hoofvertaler, Karen De Bruin) hierdie geskrifte as ’n vertaalde eenheid geredigeer en herpubliseer het, het Foucault se Iran-geskrifte (waarvan vermelde onderhoude deel vorm) betreklik min reaksie in die nie-Fransmagtige wêreld ontlok. Afgesien van bogenoemde drie biografieë uit die 1990’s was daar tot in 2005 feitlik niks beskikbaar om Foucault se betrokkenheid in Iran buite die Franse resepsiekonteks te herlees nie. Daarom was in byvoorbeeld die Engelse (maar ook Duitse en Nederlandse) navorsing veel minder vyandigheid teenoor Foucault se betrokkenheid by die Irannese Revolusie te bespeur as wat die geval in Frankryk self was. Foucault (1979a; 1979b) se laaste twee artikels oor die revolusie, waar hy wél kritiek uitgespreek het teen die Islamitiese regime, in reaksie op skerp kritiek teen hom deur vooraanstaande Franse intellektuele, was die bekendste van sy Iran-geskrifte in die Engelstalige wêreld tot in 2005, aangesien hierdie twee artikels die enigste van sy Iran-geskrifte was wat in die drievolumeversameling The essential writings of Michel Foucault (Foucault 2000) verskyn het. Tot vandag toe is betreklik min lesers buite die Fransmagtige konteks bewus van juis hóé vyandig die Franse reaksies jeens Foucault was en hoe sensitief en gevolgryk hierdie kwessie steeds in die Foucault-navorsing is (vergelyk byvoorbeeld die tirade van twee voormalige vriende en medewerkers, Claudie en Jacques Broyelle 1979; sien ook Foucault se weerbarstige antwoord, 1979c). Nietemin was daar ook in die Engelse navorsing sporadiese uitbarstings wat nie minder beskuldigend was nie: “[Foucault se Iran-geskrifte] is ’n simptoom van ’n fundamentele versteuring in hierdie soort linkse benadering wat postmodernisme, simplistiese Derde Wêreldismes en ’n juis onliberale toegeneentheid vermeng” (die andersins gerespekteerde politieke filosoof Mitchell Cohen, aangehaal in Afary en Anderson 2005:7).

Die gedeelde kenmerk van kommentare wat die belangrikheid van hierdie saak vir Foucault se breër nalatenskap minder polemies wou insien, is nietemin dat Foucault tot ’n voorkeur vir Oosterse Andersheid “verlei” is. Terwyl dit hoogstens geïmpliseer word in kommentare en biografieë uit die laaste dekade van die 20ste eeu, word hierdie “verleiding” as ’n eksplisiete vertrekpunt gebruik – reeds merkbaar in die titel – in Afary en Anderson se omvangryke, maar in sommige opsigte problematiese kommentaar oor Foucault se betrokkenheid in Iran (en by implikasie, in die wyer “Ooste”), Foucault and the Iranian revolution: Gender and the seductions of Islamism (2005). Hier onder word met bepaalde inhoude van hierdie eerste boek wat eksplisiet oor Foucault se veronderstelde “Oriëntalisme” gehandel het, in gerig getree.

 

2. Iran en die polemisering van Foucault se verhouding met die Ooste

Afary en Anderson (2005) het die opvattinge van ’n “verleiding tot Oriëntalisme” en inderdaad ’n “verleide Foucault” ten onregte geradikaliseer, maar nie sonder dat hulle aanvanklik wel ’n betekenisvolle, vierdelige bydrae tot Foucault-navorsing gelewer het nie: Eerstens het hulle die navorsing van die mees deeglike oorsig tot op daardie datum van die aanloop tot Foucault se twee joernalistieke ekspedisies na Iran, sy verblyf aldaar en die onmiddellike afloop daarvan voorsien, totdat Ghamari-Tabrizi se werk, Foucault in Iran, Islamic revolution after the Enlightenment (2016), belangrike regstellings aan die twee skrywers se Foucault-interpretasie aangebring het en Beukes (2020a:146–56) se ondersteuning ten aansien van hierdie regstellings geniet. Tweedens het Afary en Anderson (2005:38–68;69; 105–37; sien ook Amsler se oorsigartikel, 2006:521) die eerste sistematiese ontleding van en kommentaar oor Foucault se Iran-geskrifte aangebied en dit in Foucault se breër modernkritiese oeuvre probeer kontekstualiseer. Konstruktief soos wat hierdie aanbod vanuit die waagmoedigheid daarvan aanvanklik in die navorsing geag is, moet die kultuurkritiese resepsie van Foucault in die betrokke werk as problematies geag word, soos hier onder uitgewys. Derdens, soos hier bo vermeld, is Foucault se Iran-geskrifte vir die eerste keer in Engels vertaal en vir die nie-Fransmagtige leserspubliek toeganklik gestel, wat ook die boek se belangrikste vakkundige bydrae was (en steeds is). Vierdens is, ook vir die eerste keer, Foucault se Iran-geskrifte in hierdie werk met “feministiese lesings” uitgedaag – ongelukkig met wisselvallige welslae.

Afary en Anderson se werk bestaan uit twee dele. Die eerste deel, getitel Foucault’s discourse: on pinnacles and pitfalls (2005:13–68), verskaf ’n inleiding tot Foucault se denke, met verwysing na gevestigde teoretiese aspekte in sy filosofie wat sigself na die skrywers se mening opnuut in sy Iran-geskrifte gemanifesteer het. Hierdie inleiding is vanweë die hermeneutiese geforseerdheid, feitelike foute en ’n fundamenteel onfilosofiese greep (deur twee politieke wetenskaplikes) op Foucault se oeuvre oor die afgelope dekade hewig in die gespesialiseerde navorsing gekritiseer. Die tweede deel, Foucault’s writings on the Iranian revolution and after, verskaf wel ’n deeglike punt-vir-punt-ondersoek na Foucault se twee uittogte na Iran as sodanig, met gebruikmaking van talle feministiese oorwegings in hulle ontleding (onder andere die teks van die Irannese balling in Parys, “Atoussa H”, 1978), gevolg deur die vermelde betekenisvolle vertalings van die Iran-geskrifte, asook die vertaling van ’n paar van Foucault se Franse kritici se kort tekste, soos wat dit oorwegend in die vorm van korrespondensie aangebied is.

Hoewel die twee skrywers aanvoer dat Foucault se filosofiese benadering tot die ontvouende revolusie in Iran “vaag” was (Afary en Anderson 2005:2–7), beskryf hulle nietemin sy verhouding tot die Islamitiese beweging in Iran as “duidelik”, met verwysing na drie van Foucault se diepste oortuiginge: eerstens, sy teenwerping op imperialistiese en kolonialistiese beleidsoorwegings in die Weste; tweedens, sy afwysing van daardie modernistiese kulturele en maatskaplike oorwegings, wat sosiale hiërargieë in sowel die Ooste as die Weste getransformeer het; en derdens, sy opvatting van “politieke spiritualiteit”, wat by Foucault neerkom op ’n drastiese, maar uitdruklik onideologiese herkonfigurasie van subjek-objek-verhoudinge (Beukes 2020a:27–36). Afary en Anderson verstaan laasgenoemde egter pejoratief, as sou Foucault met die begrip politieke spiritualiteit die Irannese publiek se gefassineerdheid met die oënskynlik argaïese rituele van Sjia-Islam in oog gehad het en self tot so ’n mate daardeur meegesleur en “bedwelm” is dat hy onkrities gestaan het teenoor die aktiewe deelname van godsdienstige ampsdraers aan ’n politieke proses en die gebruikmaking van godsdienstige rituele vir wat duidelik die volvoering van politieke oogmerke was (Afary en Anderson 2005:39; 36; 84). Afary en Anderson sou my standpunt (in Beukes 2020a:55–62) dalk voorlopig kon onderskryf, juis teen die agtergrond van bostaande drie oortuigings, naamlik dat Foucault se ondersteuning van die protesterende massas van ’n uitdruklik modernkritiese oriëntasie getuig het en dat wat hy in die strate van Teheran ervaar het, vir hom ’n trefseker alternatief tot Westers-liberale demokrasie verteenwoordig het. Tog vertolk Afary en Anderson hierdie modernkritiese posisie uiteindelik as “eensydig”: Hulle voer aan dat Foucault se beskouing van die Irannese Revolusie integraal deel vorm van ’n “blinde vyandigheid teenoor Westerse moderniteit”, wat vrae behoort op te roep oor Foucault se “algemene benadering tot moderniteit” (Afary en Anderson 2005:6–8).

Méér sou hierdie student van Foucault nie met hulle kon verskil nie. Om mee te begin is daar in Foucault se Iran-geskrifte geen spoor van die vier “populêre mites” wat Esposito (2003:26–70; 2005:350) geïsoleer het ten opsigte van Westerse reaksies jeens die revolusie in Iran nie. Die vier “mites” hou naamlik in dat die revolusie uitsluitlik sektaries-godsdienstig en beperk in kulturele selforiëntasie was; chaoties en ten diepste ongeorganiseerd was; religiedienstig ’n voorspelbare en naïewe politieke koers gevolg het; en dat daar geen gematigdes in Iran was nie (Irannese was dus óf sekulêr óf godsdienstig-sektaries). Afary en Anderson (2005:163–93; 293, vn. 1) het die strekking van hierdie populêre mites duidelik onderskryf. Dit het tot gevolg gehad dat hulle nie in staat was om Foucault genoegsame of selfs noemenswaardige krediet te gee vir die oorspronklikheid van sy teenmoderne en genuanseerde teen-Westerse perspektiewe op die revolusie nie. Foucault het uitdruklik nié aan bogenoemde mites en hierdie soort arbitrêre Westerse mitologisering van die revolusie in Iran gekonformeer nie.

In ’n verhelderende dog veglustige oorsigartikel verkwalik ’n destydse vertroueling van Foucault, Jonathan Rée (2005:46), Afary en Anderson daarvoor dat hulle “heeltemal te ver gegaan het” en Foucault “skeefgetrek” het: Oor hulle werk stel Rée dit sardonies dat ’n mens “seker nie vir meer kon gevra het nie, maar sekerlik vir veel minder”. Tog is Rée se kritiek op die werk self ietwat oordrewe. Afary en Anderson se benadering was oor die algemeen gematigd, en hulle standpunte (hoewel dikwels aanvegbaar in die sin dat hulle interpretasie van Foucault se betrokkenheid in Iran tot te veel polemiese hoogtes gevoer is) oor die algemeen onpartydig. Rée (2005:46) se kritiek lewer nietemin ’n belangrike bydrae vanuit ’n lojalistiese perspektief en bring daarmee balans in die resepsie van Foucault se Iran-geskrifte:

Afary en Anderson se ontledings van Foucault se filosofiese prestasies is konstant vyandig en oordrewe uitdagend. Wanneer hulle tereg opmerk dat Foucault skepties was oor die selfaanmatigende Westerse narratiewe van vooruitgang en modernisering, maak hulle ineens die absurde stelling dat Foucault “voormoderne maatskaplike verhoudinge bo moderne weergawes” gestel het.

Rée moet hierin gelyk gegee word – dit is inderdaad een van die talle problematiese bewerings in die werk (sien ook Afary en Anderson 2005:23–4; 34; 39; 50; 201; 259).

Rée (2005:46) gaan verder:

Nadat hulle ’n verbeelde Foucault gekonstrueer het wat “filosofies bedwelm” sou wees deur begrippe soos outentisiteit, kreatiwiteit en gevaarlik-lewe – begrippe wat geen plek in sy werk het buiten dat dit as koggelende paradokse aangebied is nie – poog Afary en Anderson om hulle lesers te oortuig dat “Foucault se verstaan van outentisiteit beteken dat hy hom rig op kontekste waar mense riskant lewe en met die dood flirteer, synde die plek waar oorspronklikheid ontspring”. Nadat hulle hierdie sagsinnige apostel van filosofiese onsekerheid in ’n soort kwasifilosofiese voeg van ’n Charles Manson gegiet het, beskuldig hulle hom vervolgens van ’n “onkritiese entoesiasme vir die Islamitiese beweging in Iran” […] [H]ulle ignoreer Foucault se raaiselagtige vermenging van ’n modernkritiese opgewondenheid oor die revolusie maar sy terselfdertyd diepe teleurstelling oor die omvang van korrupsie in Iran, en verkla hom reguit van ’n “onkritiese omarming” van “Islamisme”, terwyl hulle dit alles probeer verklaar in terme van ’n pseudo-erotiese fiksasie op “grenservaringe”, “nuwe vorme van kreatiwiteit” en selfs (ja, hulle is ernstig) die “transgressiewe vermoëns van die Ajatollah Khomeini”. Hulle mag wel ’n dekade lank aan die boek geskryf het, maar dit was gewis nie ’n liefdesdiens nie.

Dit is waar dat Afary en Anderson Foucault in sommige opsigte geneem het waar hy ongetwyfeld nie sou wou wees nie. Nietemin, in teenstelling met Rée se buitengewoon polemiese lesing, moet toegegee word dat Foucault se filosofiese fokus op die dood, grense en grenservarings, filosofiese oorkruisinge, die intieme verhouding tussen die dood en seks, asook ’n uitdagende lewe, inderdaad kenmerkend van sy algemene filosofiese benadering was – soos wat Miller (1993) deurgaans benadruk het en Afary en Anderson bloot bevestig het. Foucault was inderdaad oortuig dat wat hy in September en November 1978 in die strate van Teheran beleef het, heldere uitdrukkinge van “irrasionaliteite” was wat in samehang nuwe horisonne sou kon breek vir ’n veelkantige modernkritiese subjektiwiteitsbegrip, oftewel vir ’n meerdimensionele kritiek van die moderne subjek (McCall 2013:28–9). Natuurlik kon Afary en Anderson veel meer onderbeklemtoond betoog het, selfs nog voor die publikasie van hulle boek (in 2005):

Ons suggereer dat Foucault se Iran-geskrifte probleme in sy algemene filosofiese perspektief tot uitdrukking bring, veral ten opsigte van sy eensydige kritiek van moderniteit. In hierdie sin dra die Iran-geskrifte by tot ’n meer kritiese verstaan van hierdie groot kultuurfilosoof. (Afary en Anderson, in ’n voorpublikasie onderhoud, 2004:3)

Ons dink oor Foucault as hierdie koel, onsentimentele denker wat veronderstel was om immuun te wees teen die revolusionêre romantiserings wat soveel intellektuele oorval het en wat Stalin en Mao se bloedspore probeer doodvee het. So waar as wat hierdie onsentimentaliteit andersins van Foucault is, het hy in die geval van Iran sy kritiese intuïsies agtergelaat in sy Oosters-benewelde toestand. Hy was immers hierdie groot filosoof van verskil wat in Iran skynbaar niks anders raakgesien het as eenvormigheid nie. (Anderson, aangehaal in Yang 2005, D4)

Met ander woorde, ’n mens sou volgens Anderson redelikerwys kon reken dat Foucault se berugte agterdog teenoor enige vorm van utopie, sy antagonisme jeens totaliserende meesternarratiewe en sy nadruk op verskil, partikulariteit en enkelvoudigheid eerder as op totaliteit en totalitêre strukture hom minder vatbaar sou gemaak het vir enige romantiserings van ’n outoritêre politiek wat “van bo” mense se lewens poog te hervorm tot hulle veronderstelde voordeel. Anderson is daarvan oortuig dat Foucault uiteindelik nié bestand was teen die versoekinge van dieselfde soort illusies wat soveel Westerse linkse intellektuele, onder wie Sartre, hulle ten prooi laat val het met verwysing na Stalinisme en Maoïsme nie. Hoewel Foucault na Afary en Anderson se lesing wel ’n “geboorte” in Iran aanskou het, was hy teen die agtergrond van juis sy eie magskritiek onwaaksaam ten opsigte van die geboorte van ’n nuwe soort moderne staat, waar antieke (godsdienstige) tegnologieë van onderdrukking gekamoefleerd aangebied is en wat ’n plofbare kombinasie van ’n tradisionalistiese ideologie en moderne tegnologieë van organisering, waarneming, oorlogvoering en propaganda verteenwoordig het.

Teenoor Foucault se subtiliteit sou gedeeltes van die soms oormoedige en dikwels ondelikate stemming van Afary en Anderson se teks tot op hierdie punt nog billikheidshalwe toegee kon word. Wanneer hulle dit egter selfs nog verder voer en aanvoer dat Foucault se “vreemde Oriëntalisme” uiteindelik die blaam moet dra vir die swaarwig van sy “Irannese misstap” (2005:36;124), moet ernstig walgegooi word. Die skrywers betoog naamlik dat Foucault ’n geïdealiseerde, voormoderne verlede – die periode van vroeë Islam, die agste tot negende eeue – bo moderniteit “bevooroordeel” het en dat sy (oënskynlike) ontkenning van enige noemenswaardige politieke en maatskaplike verskil onder die Irannese revolusionêre onderling ’n teenspraakvrye aanduiding van ’n “asemrowende fout” is (2005:36). Hiermee word ’n volslae foutiewe beeld van Foucault opgestel as nie net antimodernisties nie, maar as ’n “verdediger van tradisionele samelewings”: dat Foucault, na die twee skrywers se lesing, die sigbare verbeteringe wat moderne hervormings wou teweegbring, konstant voorgestel het as meer problematies as dit wat in die eerste plek hervorm wou word. Foucault se deurtastende kritiek van moderniteit laat op geen plek of op enige wyse ruimte vir die geldigheid van hierdie insinuasie dat hy op onkritiese wyse “voormoderne samelewings” sou “bevooroordeel” nie. Weer neem hierdie twee skrywers Foucault na ’n soort verleidelik-boheemse en kru Oriëntalistiese uithoek waar hy nie hoort nie. Natuurlik was Foucault gewillig om voormoderne oriëntasies te heroriënteer: Binne die uitdruklike konteks van teenmoderniteit het hy onder meer betoog vir die herlewing van politieke spiritualiteit. Dit is iets heeltemal anders as “bevooroordeling”. Foucault was eenvoudig daarvan oortuig dat sommige kulturele hulpbronne van vergange (en voorhande) kulture strategies gebruik kan word om die uitgebrande kulturele hulpbronne van moderniteit te herdefinieer en, indien nodig, te vervang. Natuurlik was Foucault om juis hierdie rede “gefassineer” deur die Irannese Revolusie, nie alleen omdat dit ’n uitdaging gerig het aan algemene koloniaal-politieke onderdrukking en Amerikaanse imperialisme nie, maar omdat dit – ondenkbaar in Westers-modernistiese terme – ’n “spirituele” dimensie in politiek probeer open het.

Dit is ook net gedeeltelik waar dat Foucault sy filosofiese statuur “gekompromitteer” het deur nie die legitieme kritiek van regsubjekte wat sistematies onderdruk is soos wat die revolusie ontvou het, in ag te neem nie – volgens Afary en Anderson het Foucault veral die lot van Irannese vroue verontagsaam. Deur die vroulike Irannese balling “Atoussa H” as hulle gedempte en geheime informant te gebruik (2005:91–4; 142; 181; 209–10), voer die skrywers aan dat Foucault heeltemal verwyderd was van die werklikheid dat die revolusie rampspoedige gevolge ingehou het vir wat hulle die “natuurlike dissidente” daarvan noem, naamlik vroue, maar ook “homoseksuele” en sekulariste. In nogeens ’n oordrewe argument probeer die skrywers aandui dat Foucault ’n “hoogs problematiese verhouding” met feminisme gehad het, indien nie met vroue as sodanig nie, wat vir hulle op ’n “fundamentele probleem in sy mondering” dui. Foucault het volgens die skrywers op geen stadium die “ons is verskillend, maar gelyk”-boodskap van die revolusionêre in Iran bevraagteken nie. Hy het die waarskuwings en vermanings van veral Franse feministe dat die revolusie in ’n gevaarlike rigting beweeg, eksplisiet verontagsaam, “oortuig dat hierdie soort waarskuwings niks meer was as Euro-Oriëntalistiese aanvalle op Islam nie”. Daarmee het Foucault egter “sy eie vreemde Oriëntalisme geïllustreer en ’n gebalanseerde perspektief op die revolusie versaak” (Afary en Anderson 2005:5; vgl. 36).

Nog voer die twee polemiserende skrywers dit verder: Foucault was na hulle mening (2005:6) “altyd onsensitief vir die wyse waarop die staatsapparaat vroue affekteer” en het “die feit geïgnoreer dat onder diegene wat die meeste verwond is deur voormoderne dissiplinêre praktyke grootliks vrouens en kinders” was, “onderdruk in die naam van tradisie, manlike plig en manlike eer”. Ongelukkig neem die twee skrywers glad nie in ag dat Foucault beslis daaroor was om hom nie finaal en met presisie oor enige moontlike posisies van die Ander uit te laat nie, of dit nou vroueregte, gayregte, minderheidsregte of inderdaad die regte van die “Oosterling” was wat ter sprake sou wees. Die skrywers hamer eerder op die kort teks (weliswaar niks meer as ’n brief nie) van “Atoussa H” (1978:209), in haar verset teen Foucault se ondersteuning van die revolusie, om te benadruk dat Foucault se “houding teenoor vroue en sy verhouding met feminisme oor die algemeen dubbelslagtig en nonchalant” was. Dit is dan tog vreemd dat die skrywers (2005:26–7; 93; 109; 132) op verskeie plekke toegee dat Foucault se magskritiek wat mag as “anoniem en oral” aangedui het, ’n enorme invloed op ’n hele geslag feministiese akademici uitgeoefen het en hulle deur sy “tegnologieë van die Self” geïnspireer het om vroue nie as “magtelose en (self) onskuldige slagoffers van patriargale maatskaplike strukture te beskou” nie. Was dit nie juis Foucault se punt nie? Watter ander verantwoordelikheid teenoor feminisme het hy dan gehad, buiten hierdie toegegewe diskursiewe invloed op feminisme?

So waar as wat dit is dat Foucault nie doelbewus moeite gedoen het om feministiese belange of gayregte te bevorder nie (om bovermelde rede), verdien hy nie die beskuldiging dat hy hom “klinies gedistansieer” het op grond van ’n “verskuilde androsentrisme in sy werk oor die algemeen” nie (2005:27–8 – nog ’n voorbeeld van die soort roekelose, pseudo-uitdagende stellings wat meermale in hierdie werk voorkom). Dit is volgens die skrywers om hierdie rede dat Foucault slegs een maal in sy Iran-geskrifte na die dilemma van vroue in Iran verwys het en ook eers nadat Khomeini se bloedbad in Maart 1979 begin manifesteer het (2005:132; sien Foucault 1979b:265). Die skrywers kom tot die haastige gevolgtrekking dat Foucault se “onwilligheid” om die lotgevalle van vroue, “homoseksuele” en sekulariste met erns te neem, dui op ’n intrinsieke probleem in sy werk en dat dit juis nie beperk is tot sy Iran-geskrifte nie. Daarby kom Afary en Anderson (2005:39) tot die bruuske gevolgtrekking dat Foucault se “onwilligheid en klaarblyklike onvermoë” om die onderdrukkende dinamika van die godsdienstige fundamentalisme ten grondslag van die revolusionêre beweging in Iran te herken, boonop dui op ’n “karaktergebrek” – die gevolge van die geleefde lewens van die onderdruktes het hom naamlik “koud gelaat”. Of so ’n veralgemenende en kwasipsigoanalitiese standpunt oor ’n uitermate komplekse persoonlikheid wat inderdaad hipersensitief, diep teruggetrokke en monnikagtig was, self met erns geneem kan word, is natuurlik ’n ope vraag.

Minder konfronterend dui Afary en Anderson (2005:98) se ontleding heeltemal korrek daarop dat Foucault veral geïnteresseerd was in die wyse waarop die ontleding en verspreiding van inligting die revolusionêre massa se verset teen gevestigde magstrukture van momentum voorsien het. Dit was inderdaad een van Foucault se talle “skerpsinnige waarnemings” van die ontvouende revolusie: dat hierdie oënskynlik antimoderne beweging volledig aangewese was op juis moderne kommunikasietegnologieë – en dat die vermenging van tradisie en moderniteit (eeue oue godsdienstige oortuigings en rituele gekombineer met moderne mediategniek) die uiteindelike verlamming van hierdie moderne outoritêre polisiestaat bemoontlik het.

Ongelukkig kom hierdie soort erkennings wat Foucault gewis toekom, heeltemal te yl in die werk voor. Die skrywers verantwoord hulle gebrek aan enige noemenswaardige erkenning aan Foucault deur hulle lesers voortdurend daaraan te herinner dat sy Irannese ekspedisie en die geskrifte wat daaruit na vore gekom het, hom van dieselfde intellektuele gemeenskap vervreem het waarvan hy die sentrale en leidinggewende figuur in die 1970’s was en dat sy reputasie daardeur “onherroeplik beskadig” is (2005:111–27; 247–50). Dit is natuurlik waar dat Foucault sy eertydse bondgenote en kollegas, feministe en mede-aktiviste vervreem het, onder andere Kate Millett (wat ’n memoir van 330 bladsye geskryf het oor Foucault se verhouding met vroue, ook in Iran), Claudine Mollard, Laya Dunayevskaya, Simone de Beauvoir, Claire Brière, Pierre Blanchet, Jean Lacouture, Bernard Ullmann, Pierre Manent en die Broyelles. Die werklikheid van hierdie vervreemding moet toegegee word: Foucault se aanvanklike ondersteuning van die revolusie en sy uiteindelike, onbedoelde ondersteuning van Khomeini (in die ironiese sin dat Foucault allermins deur Khomeini meegevoer is, maar bloot dat hy oortuig was dat die horisontale ampsorganisasie in Sjia-Islam nie die verabsolutering van ’n enkele “super-mulla” sou toegelaat het nie), het sy lewenswerk inderdaad geproblematiseer en hom persoonlik enorme skade aangedoen. Afgesien van die waardering vir die konstruktiewe bydrae ten opsigte van die Engelse vertaling van die Iran-geskrifte, is dit een van weinig punte van konsensus tussen Afary en Anderson se werk en my lesing. Oor by verre die res van tersaaklike oorwegings rakende Foucault se “Oriëntalistiese misstap” verskil ons ten diepste.

Die twee skrywers (2005:14) maak dit van meet af aan duidelik dat hulle geen onderskeid gaan tref tussen Foucault se ondersteuning van die revolusionêre massas en sy ondersteuning van Khomeini nie, hoe “gedemp sy ondersteuning van laasgenoemde ook al was”. Met merkwaardige hermeneutiese vryswewendheid maak hulle (2005:36–7) trouens die vreemde afleiding dat Khomeini vir Foucault die “verpersoonliking van Nietzsche se wil tot mag” was, ’n “meedoënlose historiese figuur met ’n sin vir heilige selfoorwinning”, die perfekte voorbeeld van “wat dit beteken om anderkant Nietzsche se ‘asketiese priester’ te beweeg”. Dit is ’n inlesing – niks in Foucault se primêre tekste (ook voor die Irannese Revolusie) laat so ’n afleiding toe nie en die Iran-geskrifte self laat op geen stadium die indruk dat Foucault so ’n “Nietzscheaanse perspektief” op Khomeini gehad het nie. Foucault en Khomeini het mekaar slegs een maal vlugtig ontmoet en nie een van die twee het blyke van besondere waardering vir die ander gegee nie (Eribon 1991:286). Daar was niks “Nietzscheaans” of “vererend” in Foucault se perspektief op Khomeini nie, nóg as ’n persoon, nóg as ’n revolusionêre politieke leier. Foucault se beskouing van Khomeini, hoe onkrities dit ook al bestempel mag word, en sy ondersteuning van die Irannese Revolusie moet duidelik van mekaar onderskei word.

Afary en Anderson (2005:105) het in hulle dikwels oormoedige werk effektief een oorhoofse oogmerk gehad, naamlik om aan te dui dat Foucault sowel vir homself as vir die “slagoffers van die revolusie” ’n “unieke en problematiese posisie” geskep het. Hoewel hulle Foucault se waarnemings plek-plek as deurtastend vanuit ’n modernkritiese perspektief toegee en die geldigheid van sy gebruik van die begrip politieke spiritualiteit onwillig erken (in die sin dat die revolusionêre beweging verskeie en uiteenlopende elemente ingesluit het, nie alleen maatskaplik en polities nie, maar ook en juis godsdienstig), hou hulle met die vreemde tese vol dat Foucault dermate deur die persona van Khomeini geannekseer is en deur Khomeini se “niepolitieke politieke wil” geïntrigeer is dat hy Khomeini as’t ware verafgod het. Afgesien daarvan dat dit feitelik nie korrek is nie, is dit ’n verregaande gevolgtrekking. Afary en Anderson kon veel meer gedoen het om die modernkritiese stemming van Foucault se Iran-geskrifte te erken en sy insig in die ontleding en verspreiding van inligting in Iran te bevestig. Hulle kon sy ondersteuning van die revolusie goedskiks geïnterpreteer het as ’n bewustelike verwerping van die teleologiese gees van die Verligting en as ’n kritiek teen die gedwonge modernisering van Oosterse samelewings na die Europese model. Hulle kon gepoog het om Foucault se insig dat die “waansin van opstand” nuwe horisonne vir ’n nuwe subjektiwiteitsverstaan sou breek, te respekteer, ten minste vanuit sy eie teoretiese raamwerk, asook om sy poging om die gevestigde en fikserende kulturele en politieke posisies van ’n rasionalistiese moderniteit te oorkruis, te eerbiedig. Sy Iran-geskrifte as sodanig bemoontlik so ’n erkenning, toegewing en respek (vgl. Beukes 2020a:63–90). Hulle oefen egter die keuse uit om Foucault in terme van ’n “vreemde Oriëntalisme” te interpreteer, wat volgens hulle ten grondslag lê van ’n apatiese houding rakende die wyse waarop Islamitiese radikalisme Westers-liberale opvattinge oor die staat en die individu bedreig het en steeds bedreig.

Afary en Anderson se werk was die eerste wat Foucault uitdruklik vir sodanige “vreemde Oriëntalisme” verantwoordelik gehou het. Die werk het ’n belangrike bydrae gelewer tot die opening van ’n debat wat steeds in Foucault-navorsing woed deur die saak in ’n uitgebreide monografie op te neem. Ek is nie die enigste student van Foucault wat ongemaklik gelaat is deur die pedantiese, skoorsoekerige en feministies-vermanende stemming van die werk nie. (Vir onlangse kritiese reaksies, sien Gray en Faisal 2018:100 en McCall 2018:47; terwyl Bernauer 2006:784–5 en Lynch 2007:169–76 binne ’n jaar na die verskyning daarvan in gerig getree het met ernstige resepsiegebreke in die inleidingshoofstuk van die werk. Vir ’n meer waarderende oorsigartikel, sien Elahi 2007:157–62). Onlangs het Ghamari-Tabrizi (2016:75–112), wat die revolusie self as jong Irannees meegemaak het, betoog dat Afary en Anderson die linkse oriëntasies binne die Irannese Revolusie oorskat het: “Afary en Anderson begaan ernstige foute in sowel hulle opsommende interpretasies van Foucault se perspektiewe op die revolusie as hulle eie interpretasie van die revolusie – die linkervleuel in Iran het reeds ten tye van Foucault se aankoms in Iran in September 1978 geen politieke invloed meer uitgeoefen nie”. Michiel Leezenberg (2018:9), die Amsterdamse filosoof wat die eerste navorser was wat die begrip politieke spiritualiteit in Foucault se werk geïsoleer het, bevestig Ghamari-Tabrizi se kritiek: “Afary en Anderson val deurentyd terug op modernistiese en sekularistiese opvattinge en aannames wat uitdruklik deur Foucault bevraagteken is. Dit geld in die eerste plek vir die begrip revolusie as sodanig.” Natuurlik is daar ook diegene wat meen dat Afary en Anderson selfs nie ver genoeg gegaan het in hulle kritiek van Foucault nie (bv. Aysha 2006:377–9).

In billikheid sou wel toegegee kon word dat Afary en Anderson se werk die eerste noemenswaardige stap was in die gespesialiseerde ontleding van Foucault se Iran-geskrifte wat, soos Ghamari-Tabrizi (2016:75) duidelik aangedui het, steeds ’n uitermate sensitiewe kwessie in die navorsing is. Foucault kon hom seker duideliker verantwoord het oor ’n aantal sake, maar die feit dat sy reputasie inderdaad geskaad is, het meer met mistastende interpretasies – soos dié van Afary en Anderson – te make as met die gevolge van die een of ander “vreemde Oriëntalistiese versoeking”. Die vraag is of daar wel ’n soort Oriëntalisme by Foucault vaardig was wat nie “vreemd” was nie, maar nietemin as uniek en filosofies produktief aangemerk kan word en “ons” iets oor die Ander kan leer oor wat “ons” voorlopig nog nie verstaan nie.

 

3. Foucault, die Ooste en die modernkritiese nadruk op verskil

’n Meer delikate, hoewel steeds afwysende beoordeling van Foucault se verhouding met die Ooste, synde verlei deur ’n “verskuilde Oriëntalisme”, word aangetref in ’n gekondenseerde aanbod van intellektuele en politieke aktiwiteite in 21ste-eeuse Iran, in vermelde Postel se Reading Legitimation crisis in Tehran: Iran and the future of liberalism (2006). Postel (2006:1) vra of Foucault hom nie net versoen het met ’n revolusie waarin bepaal is hoe mense voortaan behoort te leef nie, maar ook “hoe mense behoort te sterf”. In die fokus op sodanige “nekropolitieke” perspektief op die Irannese Revolusie bestryk Postel se ontleding vier temas: die verwarring in die Westerse liberale tradisie aangaande die revolusie, wat Postel (2006:1) as “wydgaande” beskryf; die redes waarom opstandige intellektuele in Iran vandag nietemin steeds liberaal is, eerder as reaksionêr of Marxisties; die energieke aard van die intellektuele en politieke landskap in eietydse Iran; en in watter sin sowel Foucault se komplekse bemoeienis met die Irannese Revolusie as die teenkanting op sy betrokkenheid bygedra het tot die ontwikkeling van ’n eietydse liberale tradisie in Iran.

Postel (2006:4–58) betoog dat die modernkritiese aanwysing van die gebreke in die moderne kolonisering van die Ooste en die “postmoderne” herkenning van die misleidende perspektiewe van moderne Westerse Oriëntalisme die Westerse linkse tradisie tot ’n oorwegend onkritiese verering van aspekte van nie-Westerse Andersheid verlei het. Vir die nie-Westerse wêreld, aan die ander kant, het hierdie modernkritiese onderneming ruimte geskep vir ’n verwerping van alles wat met húlle onderdrukkende Ander geassosieer kan word, wat meegewerk het tot ’n voortgaande soeke na voorkoloniale waarhede, ongekontamineer deur Westerse invloede. In die ideologiese verwarring wat hierop gevolg het, het godsdienstige fundamentalisme die geleentheid aangegryp om sigself op te stel as ’n outentieke reaksie teen beide die modernkritiese aansprake van die Westerse liberale tradisie en die voormoderne uitvlugte van die Oosterse teenhanger daarvan. Teen hierdie agtergrond het godsdienstige fundamentalisme ’n politieke diskoers ontwikkel wat vandag, selfs meer as in die laat 1970’s, op die growwe beginsel geskoei is dat politieke idees slegs vanuit beperkte geografiese bronne ontspring, wat sowel die outentisiteit as die tersaaklikheid van daardie idees bepaal. In lande soos Iran is antiimperialistiese argumente gevolglik in plaaslike teokratiese strukture opgeneem en is godsdienstige oortuiginge op vernuftige wyse gemanipuleer om enige en elke vorm van politieke weerstand te ontmoedig en selfs te ondermyn.

Wanneer Westerse liberalisme deur ’n Irannese lens bekyk word, blyk die onvermoë van daardie liberale tradisie om aan ’n merkwaardige kleingeestigheid te ontsnap, duidelik (Postel 2006:31–57): Dit is hierdie “beperkte visie” wat die liberale tradisie verhoed om te erken dat die Ander toegang het tot idees wat eerder soortgenootlikheid as verskil verteenwoordig. In aansluiting by Ian Almond se betoë wat hier onder aangebied word, dui Postel aan dat dieselfde beperkinge wat die ou moderne Oriëntalisme van die 19de eeu gekenmerk het, in die 21ste eeu ’n nuwe soort Westerse liberaal geskep het wat glad nie soveel verskil van daardie meer uitgesproke modern-Oriëntalistiese voorganger nie, of minder gevaarlik en beskadigend as daardie voorganger is. Die enigste verskil is dat hierdie nuwe soort (“postmoderne”) liberale Oriëntaliste uitsluitlik op verskil fokus en gelei is om slegs verskille ten opsigte van die Ander te verwag, terwyl soortgenootlikheid met die Ander algeheel verbygegaan word. Die eietydse of modernkritiese aanvegting van onreg teen die Ander het in hierdie sin net so problematies as die moderne fetisjisering van die Ander geword.

Postel (2006:11–3) ontleed gevolglik die intellektuele landskap in eietydse Iran om aan te dui hoe laat-20ste-eeuse liberale bewegings in Iran, onder leiding van afwykende intellektuele soos Akbar Ganji en Ramin Jahanbegloo, die uitdagende taak opgeneem het om die denke van die mees uitstaande Westerse filosowe van die afgelope dekades te herlees en binne die Irannese konteks te herimplementeer. So is onder meer Jürgen Habermas, Foucault, Richard Rorty en Charles Taylor se gedagtes gebruik om die opvatting van ’n “eie moderniteit in Iran” – die tajadod, in Persies – te formuleer. Tajadod was in die laaste dekades van die 20ste eeu egter ’n hewige openbare kwessie in Iran en allermins ’n suiwer teoretiese of filosofiese aangeleentheid: “In die Irannese konteks was liberalisme ’n saak van lewe en dood; dit was ’n geloofsoortuiging” (Postel 2006:37). Hierdie Irannese intellektuele se lewens het letterlik afgehang van dit wat volgens hulle in staat sou wees om vanuit die Westerse liberale tradisie ontgin te kon word. Tog is dit volgens Postel (2006:44–57) juis hierdie tradisie wat hulle in die steek gelaat het, op grond van Westerse liberalisme se modernkritiese fiksasie op verskil eerder as soortgenootlikheid en die onwilligheid om daadwerklike ooreenkomste met die Ander te herken en te eerbiedig. Foucault, daarenteen, het wel ’n soortgenootlikheid eerder as ’n verskil ten aansien van die Oosterse Ander opgesoek. Postel self gaan egter grootliks by hierdie sleuteloorweging verby.

Die dialoog tussen beskawings word deur Postel (2006:57) in sy eie verset teen ’n eietydse Oriëntalisme wat slegs verskil benadruk, nie gekonstrueer as beperkte interaksies tussen twee vervreemde Andere nie, maar eerder as ’n interspel waar die plaaslike landskap ’n simboliese metamorfose ondergaan sodat ervarings vanuit ’n bepaalde plek resoneer met veraf samelewings en gemeenskappe. Tog is dit juis wat nié in die modernkritiese nadruk op “verskil alleen” plaasgevind het nie: Gekombineer met neokonserwatiewe agendas in die Verenigde State en Verenigde Koninkryk het die modernkritiese nadruk op verskil die liberale tradisie in Iran effektief die stilswye opgelê. Dit is juis op grond van hierdie nadruk op verskil dat linkse Westerse eksponente nie bereid was om tot die politieke ontwikkelinge in Iran in die laat 1970’s toe te tree nie. Postel (2006:59–64) dui wel met onderbeklemtoning Foucault se bereidwilligheid tot so ’n toetrede aan – waar feitlik geen ander respektabele Westerse filosoof bereid was om konstruktiewe kommentaar oor die Irannese Revolusie aan te bied nie, het Foucault dit wel gedoen.

In stede daarvan om oor die uniekheid van Foucault se bydrae uit te brei, of Foucault se “Oriëntalisme” ten minste as eiesoortig te tipeer, kies Postel (2006:64–71) egter om, op die spoor van Afary en Anderson se opvatting van ’n “vreemde Oriëntalisme”, Foucault subtiel vir ’n “verskuilde Oriëntalisme” te verkwalik. Gevolglik betoog hy dat Foucault se perspektiewe op die Irannese Revolusie effektief op ’n selfverwerping van Foucault se kenmerkende skeptisisme, bepaal deur ’n siniese blik op Westerse magsinstitusies, neerkom en dat Foucault magsuitoefening in Iran “ooglopend verskillend” hanteer het. Postel maak daarop aanspraak dat Foucault die unieke teokrasie wat hy in Iran sien ontvou het, omarm het op grond van die daadwerklike “verskil” daarvan - en daarom nie primêr vrae na byvoorbeeld effektiewe regering en die handhawing van menseregte oorweeg het nie. Waar Afary en Anderson Foucault vir ’n “vreemde Oriëntalisme” verkwalik het, is Foucault se Oriëntalisme vir Postel tegelyk verskuild én duidelik genoeg om afgewys te word. Foucault se Iran-geskrifte dui vir Postel op ’n filosofiese benadering tot die Ander wat in ooreenstemming met die Westerse liberale tradisie ontwikkel het, waar die outentisiteit van die Ander in verskil opgesoek word: in hierdie geval, die mees eksotiese en anderse kwaliteite van Islam.

Postel het op die punt van ’n deurbraak in sy lesing van Foucault gestaan, maar uiteindelik eerder teruggeval op die voorspelbare klag van Oriëntalisme as om Foucault die voordeel van die twyfel te gee, ’n tree vorentoe te gee en ’n hermeneutiese deurbraak te maak. Indien dit waar is, soos wat hy betoog het, dat die Westerse liberale tradisie Iran in die steek gelaat het in die onwilligheid daarvan om die eie verskil-aksente te onderbreek en om die spanningsvolle domein van die Ander as ’n “Ander Self” te betree – met ander woorde, indien die liberale tradisie Iran in die steek gelaat het op grond daarvan dat dit nie die veilige teoretiese beskutting van die modernkritiese respek vir die Ander se Andersheid wou verlaat nie, terwyl die Ander se soortgenootlikheid of Selfheid daarmee opgehef word – was Foucault presiés die soort liberale intellektueel na wie Postel op soek was. Hy was egter nie bereid om sy lesing van Foucault tot daar te neem nie. Hoewel hy Foucault se ironiserende styl raaksien en selfs waardeer, ingevolge waarvan Foucault versigtig gelees moet word in terme van sy bewustelike vaagheid en gespanne onderbeklemtoning, ook ten opsigte van die Irannese Revolusie, is Postel self ironies nie gewillig om ten minste die unieke kwaliteit van Foucault se Oriëntalisme te herken nie: uniek, op grond van die gedempte herkenning van Selfheid in die Self-geprojekteerde Ander. Dit is dié Foucault wat inderdaad nie net verskil nie, maar juis soortgenootlikheid in die Ander herken het; wat gewillig was om die domein van die Ander te betree deur sy akute Self-begrip, oftewel sy “geneigdheid tot ’n Westerse essensialisering”, soos sommige van sy kritici daarna verwys het, te onderbreek; wat bereid was om die voorspelbare dog verbeeldinglose resepsie van die Irannese Revolusie in die gemoedere van Westerse (juis liberale) waarnemers teen te gaan.

Wat belofteryk in Postel (2006:2) se werk begin het as ’n poging om Foucault se “nekropolitieke verbeelding” te oorweeg as van fundamentele belang in die heroorweging van die verhouding tussen Self en Ander, en die rol van die Westerse liberale tradisie om die spanninge en soortgenootlikhede in hierdie verhouding te artikuleer (waarin hierdie tradisie misluk het), word uiteindelik nie volledig ontgin nie. In stede daarvan om Foucault bloot as ’n mannekyn vir “postmoderniteit” se fiksasie op verskil voor te hou, kon Foucault eerder aangebied gewees het as die een denker wat wél deur daardie eensydige visie gebreek en die fiksasie versteur het. Postel het die leeswerk gedoen, maar gekies om Foucault nie te volg na daardie gespanne ruimte tussen Self en Ander nie. Waar Afary en Anderson te ver gegaan het in hulle ontleding, gaan Postel nie ver genoeg nie. Hy ignoreer Foucault se aanvoeling vir Selfonderbreking en die geleentheid om Foucault inderdaad as ’n “selfbewuste Griek in Persië” (Beukes 2020a:171–5) te vertolk. Postel (2006:71) merk een ironie wel aan: Foucault se ontleding van die Irannese Revolusie is na sy dood juis deur liberale in Iran gebruik om die gekamoefleerde magselemente en magsuitoefening in die veronderstelde “niehiërargiese” ampstruktuur van Sjia-Islam te ontmasker: “Tot sy krediet moet toegegee word dat hierdie ironie Foucault tot vreugde sou gestem het, indien hy dit kon beleef.”

Indien Foucault se Oriëntalisme nie as “vreemd” (Afary en Anderson) of “verskuild” (Postel) bestempel kan word nie, hoe moet dit dan beskryf word, in welke mate so ’n Oriëntalisme wel by hom vaardig was? ’n Moontlike antwoord op hierdie vraag kan tussen Foucault se kontramarxisme en sy eksplisiete aansluitings by Nietzsche se opvattinge oor die Oosterse Ander gesoek word.

 

4. Foucault se kontramarxisme as sleutel tot ’n verstaan van sy unieke Oriëntalisme

In 2017 is buitengewone waarde tot ’n verstaan van Foucault se verhouding met die Oosterse Ander gelewer deur Marnia Lazreg (Foucault’s Orient: The conundrum of cultural difference, from Tunisia to Japan), in ’n eerste werk vanuit Foucault-navorsing wat uitsluitlik oor die funksie van “die Ooste” in Foucault se tekste gehandel het. Lazreg (2017:1–7; 122–58) ondersoek gevolglik die frekwensie en die inhoude van verwysings na “die Ooste” (maar ook nie-Westerse kulture in die algemeen) in hierdie oeuvre in aanloop tot, tydens en na die episode in Iran. Sy fokus veral op die spanningsvolle ruimte tussen Foucault se verhelderende en uitermate oorspronklike nadenke oor nie-Westerse tradisies en sy verstaan van die Ooste as ’n “raaiselagtigheid” wat buite die greep van Westers-moderne rasionaliteit verkeer.

Belangrik is dat Lazreg (2017:1–2) oortuigend aandui dat Foucault reeds in die vroeë fase van sy loopbaan ’n besondere belangstelling in nie-Westerse kulture gehad het. Hy het van 1966 tot 1968 in Tunisië gewerk en dit in die vroeë 1970’s sterk oorweeg om permanent na Japan te verhuis, ’n land wat hy twee keer besoek het – in 1970 en weer in die eerste helfte van 1978, direk voorafgaande tot sy twee ekspedisies na Iran. Tydens hierdie besoeke het hy dit as ’n “onus wat op hom rus” bestempel om sosiale konstruksies aangaande minderhede of groeperinge wat histories van die geleentheid tot selfuitdrukking ontneem is, te ondersoek (Lazreg 2017:2). Nietemin het Foucault reeds in die oorspronklike voorwoord van sy eerste belangrike werk, Histoire de la folie à l’âge classique (History of madness; 1961), ’n begrip van Westerse rasionaliteit ontwikkel wat hy self skerp van ’n Oosterse selfbegrip onderskei het: “[D]ie Ooste is vir die Weste alles wat die Weste nie is nie […] dit konstitueer ’n grens van Westerse rasionaliteit.”

Lazreg (2017:2; 10, vn. 3) voer aan dat hierdie “great divide” of skynbaar onoorbrugbare kloof tussen Wes en Oos wat Foucault reeds in sy eerste werk opgestel het, onverstaanbaar mag voorkom, aangesien dit algeheel onversoenbaar is met sy vroeë politieke perspektiewe: Hy was in die vroeë 1960’s immers ’n ingeskrewe lid van die Franse Kommunistiese Party (hoewel net vir twee jaar) en is altyd geassosieer (soos Postel korrek uitgewys het) met die Westerse liberale tradisie, veral die linkervleuel in Frankryk, waar temas soos die regte van immigrante, die lotgevalle van veral langtermyngevangenes, die berugte gevangeniswese in Tunisië en in Frankryk self, die behandeling van psigiatriese pasiënte, en die lot van Poolse betogers teen Sowjet-oorheersing gedurende die 1960’s skerp onder die soeklig gekom het. Wanneer Foucault se ideologiekritiek egter langs hierdie politieke betrokkenhede gelees word, word juis die versoenbaarheid van sy diepgevestigde standpunte oor kulturele Andersheid met sy algemene filosofiese benadering duidelik: As ’n “spesifieke intellektueel” of “filosoof van partikulariteit”, soos hy beskeie na homself verwys het, het hy enkele temas vanuit die vele strydvrae van sy tyd as’t ware met die hand uitgesoek en daarop kommentaar gelewer, eerder as om hom oor te gee aan allerlei universalismes rakende geregtigheid, vryheid of demokrasie. Juis in hierdie selektiewe benadering blyk Foucault se kontramarxisme duidelik: Hy het geen geleentheid verby laat gaan, of dit in Tunisië, Japan of Iran was, om skerp afwysend na Marx en na Marxisme in die algemeen te verwys nie. Daarom was hy verras om in Tunisië waar te neem tot watter mate studente, in opstand teen Bourguiba se onderdrukkende regime, steeds by Marx se idees – wat hy as hopeloos uitgediend beskou het – aansluiting gevind het, tot die mate dat hierdie studente bereid was om hulleself in lewensgevaar te stel vir die bevordering van Marxistiese (en kwasi-Marxistiese) ideale. Terselfdertyd het Foucault die studente se modernistiese en neoteleologiese interpretasie van Marx self as antikwaries beskou.

Dit was egter juis in Iran waar Foucault oortuig was dat hy uiteindelik ’n heldere afwysing van Marx se opvatting van godsdiens as ’n soort ontvlugtingsmeganisme en ’n ontduiking van maatskaplike en politieke verantwoordelikhede teëgekom het. ’n Uitdruklike gevolg van Foucault se verset teen sowel Marx as sy skynbaar arbitrêre verbintenisse met die Franse en wyer Europese linkervleuel was dat hy aansluiting gevind het by die “nuwe geslag Franse filosowe” (Nouveaux Philosophes, dit is die post-Sartre, uitdruklik antikommunistiese generasie – Paras 2006:57–97), en dat hy hom toenemend geassosieer het met neoliberalisme in sowel Europa as die Verenigde State (sien Leezenberg 2018:4–29 se kritiese evaluering van die verhouding tussen politieke verset, godsdiens en neoliberalisme in Foucault se latere denke). Binne die konteks van die Nouveaux Philosophes was Foucault nooit alleen in sy algemene afwysing van Marx en Marxisme of sonder bondgenote in sy latere belangstelling in neoliberalisme en toenemend versetlike verbintenisse met die Europese linkervleuel nie. Dit is juis wanneer sy eklektiese assosiasie met sowel neoliberalisme as die ou Hegeliaanse linkervleuel vanuit sy eie teoretiese raamwerk vertolk word – en nie vanuit ’n Marxiaanse raamwerk nie – dat sy werk “surplusbetekenis begin toeken aan ’n eietydse Westerse begrip van die Ooste” (Lazreg 2017:3). Hierby kan gevoeg word dat dit presies is omdat Afary en Anderson Foucault se verstaan van die begrip revolusie nié vanuit Foucault se eie teoretiese raamwerk ontleed het nie, maar vanuit ’n modernistiese raamwerk, dat hulle Foucault se betrokkenheid in Iran en sy verhouding tot die Ooste daadwerklik misverstaan het (Leezenberg 2018:4–7; Ghamari-Tabrizi 2016:75–112). Foucault het homself dus uitdruklik opgestel teen die aandrang dat historiese materialisme aanvaar moet word as ’n voorwaarde vir die geldige oorweging van kulturele verskil.

Trouens, sy verset teen Marx en Marxisme is slegs een element in Foucault se veel wyer antagonisme jeens humanistiese filosofie, waarin sy kritiek van Kant se “kosmopolitaanse antropologie” ’n wesenlike rol gespeel het. Lazreg (2017:122–58) dui oortuigend aan dat Foucault se kontramarxisme en algemene kritiek op humanistiese filosofie verreken moet word in ’n interpretasie van sy unieke Oriëntalisme, in soverre daar so iets by hom werksaam was. Die rede daarvoor is dat humanistiese filosofie “die Westerse ervaring” reguit en sonder meer aan “die menslike ervaring” gelykstel en die “Westerse ervaring” gebruik het as normatief in die beskrywing en interpretasie van nie-Westerse kulture. Foucault se verset teen humanisme se veruniverselende aansprake het nie onafwendbaar beteken dat hy Westerse rasionaliteit nié kon gebruik as ’n diskursiewe geleier in ’n bestekopname van nie-Westerse kulture nie – hy het eenvoudig besluit om dit nié te gebruik nie, waarvan sy waarderende klem op die “irrasionele elemente” in die Irannese Revolusie getuig.

Vir Lazreg (2017:122–58) tree ’n probleem egter hier na vore: sy betoog naamlik dat Foucault se kritiek van humanisme nie sy eie interpretasie van humanisme gedesentreer of minstens versteur het nie. Die ervaring van ander kulture bring die subjek voor ’n selfverstaan van die subjek te staan – dat sy of hy self ’n kultuursubjek is, in hierdie geval die Franse subjek Michel Foucault. Dit is teen die stemming van Foucault se kritiek van Kant se so-vertaalde Anthropology from a pragmatic point of view (nietemin baie vroeg in sy loopbaan) dat Lazreg Foucault se skeiding van die Ooste met Westerse rasionaliteit heroorweeg. Lazreg betoog dat die kritiese oorweging by die interpretasie van Foucault se “Ooste” nie “Self-onderbreking” is nie (soos wat onlangs wel betoog is – vgl. Beukes 2020a:171–2), maar die feit dat hy afskeid geneem het van ’n humanistiese antropologie. Hierdie afskeid vestig na Lazreg (2017:122–58) se lesing daarin dat Foucault sodanige antropologie beskou het as ’n misleidende poging om “die mens” te verstaan, terwyl Foucault geoordeel het dat “die mens” verdwyn het met Nietzsche se aankondiging van die dood van God. Hoe sou Foucault oor die Ooste kon skryf of praat in die afwesigheid van antropologiese aannames?

Natuurlik is dit waar, soos wat Lazreg (2017:10) benadruk, dat Foucault in die vroeë stadium van sy loopbaan wel besig was met ’n strukturalistiese antropologie in sy ontleding van die laat-moderne Westerse kultuur. Dit was egter baie vroeg in sy loopbaan en Foucault het reeds in die middel van die 1960’s ook sogenaamde poststrukturalisme (as ’n kritiese reaksie teen strukturalisme) agtergelaat. Dit is dus waar dat Foucault wel op ’n stadium die profiel van “die antropoloog” gehandhaaf het en die etnologiese metode in die dissipline van ideëgeskiedenis probeer toepas het, in ’n poging om ontledend vir die eietydse Westerse kultuur te doen wat Claude Lévi-Strauss se strukturalistiese ontledings vir voorliterêre gemeenskappe gedoen het. Daardie etnologies-argeologiese invalshoek het hom inderdaad ook gebaat in sy historiografiese ontleding van die Westerse geskiedenis van idees. Tog was dit juis die “Ooste” wat binne hierdie historiografie ’n enigma gebly het, aangesien die etnologies-argeologiese metode uiteraard nie toegepas kon word op lewende subjekte en ontwikkelinge in nie-Westerse kulture nie. Lazreg oordeel dat die argeologiese metode inderwaarheid ’n hindernis was (en is) vir ’n verstaan van die intersubjektiewe karakter van kulturele kruisverwysings, wat immers ’n grondige voorwaarde is vir die verstaan van sosiale waardes binne enige samelewing. Voor hierdie metodologiese werklikheid van die ontoepaslikheid van die argeologiese metode op nie-Westerse kulture staan die vraag: Het Foucault uiteindelik ’n niehumanistiese of selfs antihumanistiese antropologie ontwikkel en is iets soos ’n niehumanistiese antropologie hoegenaamd moontlik? Tot watter mate het Foucault se beskouing van die Ooste, asook sy (inderdaad beperkte) betrokkenheid by nie-Westerse kulture, soos in Japan in die eerste maande van 1978, nie juis ’n soort antropologie tot uitdrukking gebring waaraan Foucault gemeen hy binne die Westerse konteks ontkom het nie? Met ander woorde, toe hy eenmaal fisies in “die Ooste” was, hoe het hy in die reine gekom met die menslike subjek in die kulturele “Ander”? Het sy vroeë skeiding tussen Wes en Oos hom nie uiteindelik ingehaal en gedui op die beperkinge van sy antihumanistiese en onontkenbare nominalistiese verstaan van kulturele differensie nie?

Dit is natuurlik alles geldige vrae. Lazreg (2017:5) dryf die kritiese draagwydte van hierdie vrae egter op ’n spits deur dit te stel dat

die wyse waarop Foucault sy ervarings van nie-Westerse kulture beskryf het, nie verbygegaan [kan] word as blote reisindrukke nie; dit was ’n aanduiding van die wyse waarop hy oor die Ooste gedink het. Vanuit sy perspektief beskik enige ervaring immers oor denkinhoude: So het hy aangevoer dat “denke ontleed kan en moet word ten opsigte van allerlei wyses van spreke, handeling en gedrag, waarin die individu verskyn en optree as ’n subjek van kennis, etiek of die reg; as ’n selfbewuste subjek en ook bewus van ander”.

Die vraag is – en dit is een waaraan Lazreg nié aandag skenk nie – of hierdie “denkinhoude” vasgestel of kontingent is. Na my interpretasie is hierdie denkinhoude vir Foucault, reëel soos wat hulle vir hom op ’n gegewe stadium kon wees, altyd hersienbaar en ondergeskik aan ’n verskeidenheid van toevallige, nie-universele en nienoodsaaklike faktore. Dit wil voorkom of Lazreg, soos Afary en Anderson, Foucault wil lees as “’n outeur”, dit wil sê, een “wat gelykmatig in die belang” van Ander praat of skryf. Sodanige “outeurskap” is egter ’n hipersensitiewe kwessie by Foucault en dit is belangrik dat hy nie gelees wou word as iemand wat “ter wille van Ander” sou wou skryf of praat nie (Beukes 2020a:8). Dit is waarom ek onlangs (Beukes 2020a:8–9) so terughoudend was om Foucault te verkwalik ten opsigte van moontlike “foute” in sy Iran-tekste – geen skrywer weet ooit met sekerheid wat die teks sal doen of kan doen nie.

Die uiteindelike vraag vir Lazreg is egter of Foucault toegelaat het dat sy blootstelling aan nie-Westerse kulture ’n transformerende effek op sy eie denke asook sy metodologie uitgeoefen het. Lazreg is daarvan oortuig dat Foucault die effek van sy eie blik op die Ooste oorgesien het, nie alleen ten opsigte van die effek daarvan op ’n verstaan van Westerse rasionaliteit nie (wat hy inderdaad nie verder ondersoek het nie), maar ook op homself. Lazreg antwoord gevolglik in die negatief: Nóg Foucault se denke nóg sy metodologie is noemenswaardig geaffekteer deur sy ervaring aan nie-Westerse ruimtes, spesifiek Oosterse kulture. Die Ooste het in daardie sin vir hom “Oos” gebly en daarom is daar wel ’n “unieke Oriëntalisme” by Foucault aanwesig. Die skrywer vind voorwaardelik by hierdie tipering van Foucault se Oriëntalisme aansluiting en gee op die basis van Lazreg se lesing toe dat daar wel ’n unieke Oriëntalisme in Foucault se werk aanwesig was, hoewel lank reeds voor die Irannese Revolusie.

Tot haar verdere krediet moet Lazreg gelyk gegee word dat sy Foucault op geen stadium lees as ’n slagoffer van sy eie skematiese verdeling van Wes en Oos en Self en Ander nie. Die problematiese keuses waarvoor Foucault gestel is in sy pogings om die (uiteenlopende) kulture van Japan, Tunisië en Iran gedurende sy Oosterse reise te begryp, moet egter volgens Lazreg herlei word na sy onwilligheid om die epistemiese skeiding wat hy self tussen Wes en Oos van sy vroegste werk af geskep het, te oorstyg. Daarby het Foucault na Lazreg se lesing konstant kulturele verskille benadruk deur die Westerse kultuur, wat hy grootliks as eenvormig beskou het, as ’n verwysingspunt te gebruik, sonder om in ag te neem in watter mate hierdie “norm” by homself “genormaliseer” sou word. Gelukkig is Lazreg ’n sodanig bekwame en delikate eksegeet dat sy Foucault nie beskuldig van ’n opvatting van ’n “superioriteit van die Westerse kultuur” nie. Wat sy wel aanvoer, is dat die Weste vir Foucault ’n gelykmatige verwysingsraamwerk verteenwoordig het wat, saamgelees met sy eie benadering tot nie-Westerse kulture as “Ander”, sy veronderstelde bevraagtekening van universalistiese aansprake sélf bevraagteken het.

Lazreg word ’n uitstekende, oorspronklike lesing van Foucault se verhouding tot die Oosterse Ander gelyk gegee. Haar werk getuig van diepe belesenheid en delikate eksegese: Waar Afary en Anderson polemies ’n “vreemde Oriëntalisme” en Postel afwysend ’n “verskuilde Oriëntalisme” by Foucault aangedui het, dui Lazreg meer genuanseerd wel ’n “unieke Oriëntalisme” by Foucault aan – uniek in die sin dat dit van sy eerste belangrike werk af aanwesig was, maar ook omdat dit hom (volgens Lazreg) uiteindelik steeds in Iran ingehaal het. Maar soos met Postel wat in gebreke gebly het om in sy geldige lesing die laaste hermeneutiese tree te gee, gaan Lazreg ook met haar geldige lesing nie ver genoeg nie. Die werklikheid is naamlik dat Foucault in die eerste maande van 1978 in Japan ’n daadwerklike “vervreemding” ervaar het wat hom daartoe gebring het om daardie ou skematiese verdeling van Oos en Wes wat vanaf sy vroegste werk sigbaar was, te begin bevraagteken (Beukes 2020a:134). Trouens, met sy aankoms enkele maande later in September 1978 in Teheran was Foucault duidelik van plan om daardie strenge skeiding tussen Oos en Wes minstens konseptueel te oorkruis – ’n poging waarvan sy Iran-geskrifte oorvloedig getuig. Ten einde hierdie oorkruisende interpretasie van die Irannese Revolusie teen moontlike kritiek te beskerm, het Foucault die revolusie inderdaad met ’n Westerse verwysingspunt gedefinieer, naamlik as ’n besondere weerspieëling van vergange protesbewegings in Europa, onder andere die Franse Revolusie, wat almal ook deur ’n sin vir “politieke spiritualiteit” (hoewel grootliks sekulêr) gedring is.

Ongelukkig, in terme van Lazreg se resepsie, is hierdie Westerse verwysingspunt (problematies soos wat dit reeds is) ’n tweede keer geproblematiseer in Foucault se betreklik idealistiese perspektief op Sjia-ampsorganisasie, op grond waarvan hy die probleem van sosialeklassevorming, maatskaplike ongelykheid en groterwordende armoede as gevolge van die revolusie, nie voorsien het nie. Daarom kon Foucault “die skeiding tussen Oos en Wes in sy eie werk nie effektief in Iran oorkruis nie” (Lazreg 2017:157). Daarom lees Lazreg (2017:158) Foucault uiteindelik nie alleen as ’n “unieke Oriëntalis” nie, maar ook as ’n “ongelukkige en misplaaste” een: Wat Foucault ook al gehoop het om in Iran te bereik, was volgens Lazreg teen hierdie agtergrond gedoem tot mislukking. Met hierdie gevolgtrekking moet verskil word – tot dieselfde mate waarin haar tipering van Foucault se Oriëntalisme as “uniek” gelyk gegee en onderskryf kan word. Dit is naamlik moontlik om die uniekheid van Foucault se Oriëntalisme vanuit ’n ander hoek te benader, naamlik die Nietzscheaanse agtergronde daarvan. Die Nietzsche-moment verklaar sowel waarom hierdie Oriëntalisme vanaf sy eerste belangrike werk aanwesig was as waarom Foucault uiteindelik wel in Iran daarin geslaag het om die kloof tussen Wes en Oos te oorkruis – hoewel in “diskursiewe onsekerheid”, as ’n “verdwaalde Griek in Persië”.

 

5. Foucault, Nietzsche en die “lae Ooste”

Met kritiese aansluiting by Ian Almond (in The new Orientalists – Postmodern representations of Islam from Foucault to Baudrillard, 2007) se ietwat verouderde lesing word die geldigheid van Lazreg se bogenoemde tipering van Foucault se Oriëntalisme, synde “uniek”, hier bevestig, maar dan vanuit vermelde Nietzscheaanse invalshoek. Almond bied ook heelwat meer as ’n ingetoë gevolgtrekking in hierdie verband aan. Hy werk eerstens met ’n ander diskoersgereedskap as Lazreg, naamlik eerder met filosofiese tradisies as met die nougesette uitleg en kommentaar van die primêre tekste. Almond ondersoek dus Westerse Oriëntalisme aan die hand van die voorkoms daarvan in die werke van talle gevolgryke denkers vanuit die laaste dekades van die afgelope eeu, onder wie Foucault, Jacques Derrida, Jorge Luis Borges en Julia Kristeva. Hy dui tweedens aan hoe hierdie modernkritiese denkers oor die voorafgaande dekades motiewe en simbole vanuit veral die Islamitiese Ooste gebruik het in terme van juis die “andersheid” en “anachronismes” daarvan in hulle pogings om moderniteit teen te gaan of minstens te herdefinieer. Nietemin – en dit is juis hier waar Almond deur die sogenaamde postmoderne diskoers sny – dui hierdie denkers vir hom ’n nuwe dog ondergrondse Oriëntalistiese trajek aan wat resoneer met Postel én Lazreg se tiperings van spesifiek Foucault se Oriëntalisme as “verskuild” en “uniek”. Almond se lesing is belangrik, veral wanneer dit in jukstaposisie met Lazreg se meer onlangse ontleding gelees word, omdat dit lig werp op juis die eiesoortigheid van Foucault se perspektief op die Oosterse Ander. Derdens verskaf Almond se lesing belangrike geleiers vir ’n verstaan van die verhouding tussen Foucault se moderniteitskritiek en Islam, wat in die laaste afdeling van hierdie artikel aangedui sal word as ’n “etiek van Selfonderbreking”. Dit is egter nie moontlik om Almond se posisionering van Foucault se Oriëntalisme te begryp voordat sy lesing van Nietzsche en die “lae Oosterse Ander” verreken is nie.

Hoewel daar ’n ryke kommentaartradisie oor Nietzsche en die “hoë Ooste” bestaan (om Edward Said se beroemde onderskeid tussen die “hoë” en “lae” Ooste te gebruik), waarvolgens Nietzsche se tematiese skakeling met Boeddhisme, Hindoeïsme, Japannese filosofie en Chinese filosofie goed gedokumenteer is, bestaan daar nie ’n enkele monografie oor Nietzsche en die “lae Ooste” (Islamitiese kulture) nie – dít terwyl daar meer as ’n 100 verwysings na Hafi’s, Arabiere en Turke in die multivolume-uitgawe van Colli en Montinari se Nietzsche Studien voorkom (Almond 2007:7–8). Almond dui oortuigend aan dat Islam vir Nietzsche die “selfbevestigende Semitiese godsdiens” was en voortdurend in die agtergrond van sy tekste figureer. Dit was ook progressief: Nietzsche se Der Antichrist, sy laaste voltooide werk, staan meer ruimte af aan hierdie “vyande van die kruistogte” as enige van sy voorafgaande werke.

Volgens Almond (2007:8) is daar minstens twee redes vir Nietzsche se “onbehoorlike” en “algemeen-simpatieke belangstelling in Islam”: Eerstens het Islam, as ’n stelsel van alternatiewe gebruike en geloofsoortuigings wat die universalistiese aansprake van sowel die Europese Christendom as Westerse moderniteit kon ondermyn, aan Nietzsche ’n kriterium vir die artikulering van daardie verskil gebied. Daardie verskil sou Nietzsche se versugting na ’n “trans-Europese oog” tegemoetkom, wat moderne Europeërs uiteindelik van hulle kortsigtigheid of greisenhaften Kurzsichtigkeit sou kon verlig. Tweedens het Islam ’n diskursiewe ruimte vir Nietzsche se berugte Selbsthass – sy onbehae in die Duitse kultuur – gebied, waarvolgens sy ongemak met die (Nietzscheaanse) Self, die begrensdheid van daardie Self en Nietzsche se eie posisie, identiteit, perspektief, voorkeure, afwysings en so meer verantwoord kon word. Hierdie opvatting was uitdruklik ook by Foucault aanwesig in sy eie “onsekerheid” oor die “filosofiese aard” van sy “Irannese avontuur” (Beukes 2020a:180).

Nietzsche se gunstige hantering van Islam spruit dus daaruit voort dat dit “minder modern” – minder geëmansipeerd, minder Verlig, minder demokraties – is, wat Almond (2007:9–10) daartoe bring om Nietzsche se modernkritiese toepassing van Islamitiese temas vierdelig te kwalifiseer: Islam se “on-Verligte” toestand, met alles wat dit inhou vir maatskaplike gevolge ten opsigte van ongelykheid; Islam se veronderstelde “manlikheid” of prioritisering van die “manlike”; Islam se veronderstelde “nieselfveroordelende” of “amorele” selfbegrip; en Islam se radikaal selfbevestigende karakter. Hierdie vier oorwegings bring Nietzsche daartoe om Islamitiese kulture langs die Romeinse, Japannese, Homeriese en Skandinawiese kulture te waardeer as “eerliker”, “suiwerder” kulture – nie verswak deur Christelike ressentiment en die invloed daarvan op die Westerse selfbegrip nie; met ander woorde, nie ontkragtig deur die lewensontkennende waardes van kuisheid, inskiklikheid en gelykheid nie, wat Nietzsche eksplisiet met 19de-eeuse Westerse waardes assosieer. Aangrypend ontleed Almond elkeen van hierdie vier oorwegings van Nietzsche se waardering van Islam as “eerliker” en “suiwerder” deur aan te toon dat Nietzsche presies dieselfde logika gehandhaaf het as die generasies van die “ou Europese Oriëntaliste” in die eeu voor hom. Die “ou moderne Oriëntaliste” het in hulle kultuurontledings naamlik herhaaldelik op Middeleeuse Islam gefikseer deur Islam voor te stel as in die onvermoë om demokrasie en die objektiewe reg te verstaan en toe te pas, as fanaties, as veglustig en as antagonisties. Die enigste verskil tussen Nietzsche en die Oriëntaliste wat hom voorafgegaan het, was dat sy perspektief op ’n metavlak gefunksioneer het.

Tog verskil Nietzsche in een vername opsig wel van sy Oriëntalistiese voorgangers, naamlik daarin dat hy Islam as ’n “poel tekens” hanteer het in sy moderniteitskritiek. Die kompleksiteit van Foucault se benadering tot die Islamitiese Ander moet volgens Almond (2007:22–3) in soortgelyke terme ten opsigte van Islam se andersheid verstaan word, met verwysing na die tekens wat Islam semioties of verwysend as “Ander” opstel én die tekens wat Islam “stil hou”, op sy plek. Nietzsche se semiotiese invloed op Foucault in terme van sy beskouing van nie-Europese kulture was volgens Almond (2007:27–32) verreikend en behoort, met inbegrip van Foucault se subtiele “essensialisering van die Weste”, deeglik verreken te word in ’n verstaan van Foucault se unieke Oriëntalisme. Die verrekening van hierdie Oriëntalisme behoort egter juis nie vanuit die Ooste in Foucault se werk vertrek te neem nie, maar vanuit die sentraliteit van die Weste of Occident in sy werk (in hierdie opsig oorvleuel Lazreg en Almond se lesings duidelik). Almond dui dan in ’n deurtastende ondersoek aan hoe die Weste en die herhaling van die begrip Occident ’n sentrale funksie vervul in Foucault se uiteenlopende projekte: Hy herinner ons konstant aan die “spesifieke aard van sy subjek”, “altyd lugtig om nie te ver buite die grense van sy Westerse stam te beweeg nie” (Almond 2007:23). Die herhaling van die woord Occident is Foucault se manier om die geokulturele bepaaldheid van die bepaalde taalspel wat hy ondersoek te benadruk en dui op sy tegniek om enige terugval in ’n spontane universalisme te vermy. Foucaultiaanse frases soos “ons Westerlinge”, “ons Westerse Ander” en “die grenservarings van die Westerse wêreld” dui vir Almond op Foucault se sensitiwiteit vir die begrensdheid van sy eie woordeskat.

’n Paradoks tree nou na vore: Is dit juis Foucault se bedoeling dat die begrensde, eindige, Westerse parameters van die versameling idees en praktyke wat hy op ’n gegewe stadium bestudeer het, op ’n stadium opgehef moes word en sodoende moes lei tot ’n niedirekte “essensialisering van die Weste” (en implisiet, die Ooste)? Almond bied hierdie paradoks nie aan as ’n kritiek van ’n banaliteit in Foucault se werk nie – hy stel dit bloot dat waar die Weste ook al in Foucault se werk verskyn, wat effektief oral is, daar opvattinge is wat stilswyend die Ooste veronderstel as die onmiddellike teenhanger daarvan (Almond 2007:24). Daarom neem Foucault se Occident dikwels ontwykende eienskappe aan wat koppel met die (soort) Ooste waarmee dit subtiel in jukstaposisie geplaas word, hetsy Japan, Tunisië of Iran. Ook in hierdie opsig volg Foucault Nietzsche na, deur die Ooste stilswyend of implisiet voor te stel as die verlore domein waar Europeërs eenmaal gedink het; daardie plek waar Oosterse manlikheid en die helder bevestiging van seksualiteit en hiërargie onaangeraak gebly het. Hierdie Oosterse oorweging is integraal tot Foucault se beskouing van mag as “oral”, tegnies en positief, eerder as onderhewig aan negatiewe sensurering en regspleging, as onapologeties ten opsigte van hiërargie, as ’n “gesonde benadering tot mag” (Almond 2007:25).

Tog is Foucault se “Weste”, juis omdat dit “minder eerlik” of ten minste “meer oneerlik” is as die Oosterse teenhanger, ook meer kompleks, op grond van die kulturele wanvoorstellinge daarin. Die rede-onrede-teenstelling in Westerse denke is ’n tipiese voorbeeld van die soort kompleksiteit wat volg op die niedirekte, oneerlike, binêre denke van die Weste wat lei tot Foucault se herhaalde verbinding van individualistiese Westerse subjektiwiteit met meer homogene Oosterse kollektiwiteite: “[D]aar was nooit in die Weste, of minstens nie vir ’n baie lang tyd nie, ’n filosofie wat in staat was om die praktiese politiek en die praktiese moraliteit van ’n hele gemeenskap byeen te bring nie” (Foucault, in Almond 2007:26). Hierdie stelling bevestig Foucault se waardering van die revolusionêre massas in Iran se spontane dog koherente verset teen mag as “een”, as ’n kollektiwiteit. Hierdie opvatting is diepgaande gebed in Foucault se denke en waarneembaar deur sy groter oeuvre: Foucault se “Oosterlinge” leen hulleself met veel groter soepelheid tot kollektiefstelling as sy “Westerlinge”, wat lei tot die teenstelling van ’n Oosterse holistiese kollektiwiteit en ’n Westerse gefragmenteerde individualiteit; ’n botsing tussen ’n harmonieuse, gelykblywende Ooste en ’n onstabiele, muterende Weste (Almond 2007:26). Daarom postuleer Almond (2007:27) nogal uitdagend dat in Foucault se “Ooste” ’n sosiale etos van eenheid opgesluit is wat nie verder in sy “Weste” aangetref kan word nie (aangesien hierdie “Weste” ná moderniteit nooit weer in utopiese terme oorweeg sou kon word nie). So word Foucault se “Ooste” ’n paradysagtige toestand waar mag nog vryelik uitgeoefen kan word, die gode nog bestaansreg het, en selfs die staat steeds in onderdane se lewens kan ingryp sonder dat dit as problematies beskou of ervaar word.

Met ’n ondersoek na Foucault se Order of things (1970) en die tweede en derde volumes van The history of sexuality (1984a, 1984b; sien Beukes 2020b2) werk Almond (2007:29) ’n breër resepsie uit van Foucault se “onstabiele Weste” teenoor sy “ongesproke, onbedinkte Ooste”, wat as ’n soort palimpses in Foucault se tekste aanwesig is. Tussen ander Foucaultiaanse sleutelbegrippe soos “die lot van die Weste”, “ons moderniteit” en die “ou rasionele oogmerk van die Weste” lê ’n stille Ooste, met al die teenoorgestelde betekenisse wat daaraan toegeken word: sereniteit en absolusie van sowel die dood van hulle God as die hele tragedie wat die dood van God in die Weste opgeroep het. In die Ooste leef God en gode nog. Daarom is die Ooste ’n plek waar ’n politieke spiritualiteit nog kan gedy, soos in Iran. Almond bevestig hiermee dat Foucault se betrokkenheid in Iran en die wyer Ooste bo alle ander oorwegings modernkrities in oriëntasie was. Almond bied selfs ’n beskrywing van die juis Nietzscheaanse ontwikkeling in Foucault se denke oor hierdie aangeleentheid aan, met die stil interspel tussen die gefragmenteerde Weste en die onbeskadigde Ooste – ’n interspel wat Foucault se mees grondige oorweging vir sy betrokkenheid in Iran bepaal het, naamlik die betreklik elementêre teenmoderne aard daarvan. Die stille gedetermineerdheid van die revolusionêre in Iran in 1978 was vir Foucault ’n uitdrukking van die intense, “manlike” dog statiese energie van die Ooste, geheel anders as wat ooit weer in die Weste na vore gebring sou kon word. Hierdie statiese (maar nietemin gewelddadige) energie wat Foucault van digby meegemaak het in die strate van Teheran in die laaste maande van 1978, was dus ’n magsuitdrukking wat volgens Foucault nie langer binne Europese parameters moontlik was nie – sy Iran-geskrifte kontrasteer van meet af aan die Oos-Wes-verdeling op grond van hierdie ervaring (en, tot ’n mate, ’n vooraf oortuiging). Dit is inderdaad opvallend in watter mate Foucault se voorkeurterminologie in hierdie geskrifte met die Nietzscheaanse woordeskat ooreenstem, met verwysing na onder andere “lewensbevestigend”, “die militaristiese”, “die Middeleeuse”, “n regime van waarheid naby aan dié van die Grieke en die Arabiere van Maghreb”, “vitaliteit” en “bewussyn”, om slegs enkeles te noem (Beukes 2020a:141).

Nietemin staan hierdie Nietzscheaanse invloed op Foucault ook ten dienste van ’n tweede oorweging, naamlik en voorspelbaar Foucault se kritiek van Marxisme, soos hier bo in die uiteensetting van Lazreg (2017) aangetoon. Een van Foucault se eerste oorwegings in Iran was om (veral Franse) Marxiste te herinner aan hulle epistemologiese begrensdheid en om die Irannese Revolusie te gebruik om te wys op juis hoe kultureel beperk die Weste se idee van “revolusie” inderwaarheid was. Nogeens bied Islam vir Foucault (soos vir Nietzsche) ’n nostalgiese blik op wat Europa “verloor het” en “hoe Europa eens gedink het” (Beukes 2020a:141–2). Deur na Iran te reis het Foucault as’t ware teruggereis in die tyd – na ’n periode waar daar steeds die moontlikheid van ’n “transendente geloof” (dit is, in God) was, wat dinge “in die wêreld kon beweeg”; na ’n hele stelsel van praktyke waarin “ons Europeërs” (soos Nietzsche sou sê) nie langer glo nie, vir hoe lank “ons” ook al eenmaal daarin geglo het. Iran het dus vir Foucault ’n positiewe ruimte gekonstitueer, ’n ruimte waar sy opvatting van politieke spiritualiteit met die duidelike teoretiese potensiaal vir die herkonfigurasie van tradisionele (moderne) subjek-objek-skemas kon gedy. Die Irannese Revolusie het vir Foucault ’n ruimte verteenwoordig waar die moontlikheid van ’n spirituele dimensie van die polities-alledaagse onaangeraak kon bly, sodat die Ooste hiermee vir hom die paghouer van ’n vergete vitaliteit kon wees, ’n bewaker van wysheid, wat lank terug reeds soos sout tussen Europese vingers deurgeval het: Wat Foucault effektief voor hom sien afspeel het in Iran, was ’n ommekeer van die Franse Revolusie (Beukes 2020a:142).

Die lewensbevestigende eienskappe van die Irannese Revolusie (midde doodslag en martelaarskap) het vir Foucault ’n onderbrekende energie en ’n positiewe oomblik van diskontinuïteit verteenwoordig. Daarom dien sy Iran-geskrifte ’n doel binne die wyer konteks van sy voorafgaande tekste, naamlik “as tegelyk ’n vernietiger van Westerse teleologieë en ’n provinsialiseerder van Westerse historiografie” (Beukes 2020a:142; vgl. Almond 2007:37). Hierdie betekenisgewing aan die revolusie as ’n dissosiatiewe, subversiewe mag verklaar Foucault se gefassineerdheid daarmee, met verwysing na die spontane, bykans waansinnige aard van die Irannese se opstand en die onbeheerbare energie van ’n gemeenskap wat van Westerse hegemonie losgebreek het, wat met hulle “kaal hande” teen een van die grootste weermagte op daardie stadium in die wêreld opgestaan het (Foucault 1978e:211). Hierdie dionisiese energie van die Irannese revolusionêre in hulle verset teen die neurotiese beheersoeke van die Weste het vir moderne Europa ’n bedreiging ingehou; dieselfde soort bedreiging wat die “vrye heerskappy van Middeleeuse waansin” vir die kwasiversorgende sanitaria vir die “behandeling van sielsiekes” en die “stigting van groot klinieke” in die 18de eeu ingehou het (Foucault 1978e:211).

Daarom – en daar is geen ander rede nie – moes hierdie inisiatief bespot en met venyn begroet word deur Westerse (veral Franse) antagoniste. Dít is die rede waarom Foucault se “reputasie” op grond van sy betrokkenheid by die Irannese Revolusie “beskadig” is: nie op grond van sy Iran-geskrifte of enige iets besonders wat hy gedurende daardie tyd gesê of geskryf het nie, maar omdat Marxisties-sterwende harlekyne besig was om ’n laaste Westerse sekerheid uit hulle stowwerige longe te probeer blaas; toe alles wat eens links-Hegeliaans-solied was, reeds in die lug verdamp het. Sartre se sotlike ondersteuning van Maoïsme en die hopeloos uitgediende Franse Marxisme van die vroeë 1970’s het soos mis voor die son verdwyn. Die linkse Hegel-vleuel, Marxisme en eksistensialisme was jare voor die Irannese Revolusie reeds dood: Roubeklaers kan egter soms eg teatraal wees en veral die priester by ’n oop graf nog vir die dood van ’n geliefde verkwalik.

Daarom is Almond (2007:38) reg: Foucault bly, by sy gedemptheid en ironiserende idiosinkrasieë wat deur hierdie Frans-Maoïstiese Marxiste bespot is, altyd steeds ’n “Westerse denker oor die Ooste”, of na die onlangse tipering, ’n “selfbewuste Griek in Persië” (Beukes 2020a:171). Foucault was ongetwyfeld beïndruk en selfs meegevoer deur wat hy waargeneem het as Iran se Islamitiese-Oosterse “heelheid en eenheid” en die afwesigheid van ’n rudimentêre (veral “eksistensialistiese”) individualiteit. Daarby was Foucault daadwerklik oortuig van die onverstoorbare gelykblywendheid van die institusies daarvan, veral godsdienstige institusies – wat oorweldigend oud en inderdaad oënskynlik gelykblywend is. Daarom geniet die “solidariteit” en “eenheid” van die Irannese Revolusie soveel nadruk in Foucault se Iran-geskrifte. Op grond daarvan word hy egter verkwalik dat hy opvattinge rakende individualiteit en binnegemeenskaplikheid verwaarloos het, onder meer op grond van Afary en Anderson (2005) se aangetoonde “natuurlike dissidente van die revolusie” – vroue, “homoseksuele” en sekulariste. Natúúrlik was daar “inwendige konflikte” in die groter, uitwendige revolusie en was daar vroue, kinders en ander verwondbare subjekte in Iran tydens die revolusie. Foucault het hulle nie versaak nie, maar terselfdertyd nooit onderneem om hulle te “red” nie”. Hy was ’n té delikate denker om homself as ’n “verlossersfiguur” van enige saak of van “enige soort” aan te bied: hetsy “sy eie soort”, of hulle Westers, Frans, intellektueel of gay was – of juis nie. Foucault was ’n filosoof, nie ’n profeet nie, en veral nie ’n verlosser nie: Wie by hierdie denker op soek is na spore van ’n verlossingspotensiaal, sal deeglik ontnugter word.

Almond het besondere waarde tot die Foucault-navorsing toegevoeg deur die Nietzscheaanse invloede op Foucault se beskouing van die Ooste deeglik te ontleed. Sy gevolgtrekking, naamlik dat Foucault ’n “besondere” (Almond 2007:40) Oriëntalisme gehandhaaf het, stem dus nou ooreen met Lazreg se tipering van Foucault se Oriëntalisme as “uniek”. Almond (2007:39) gaan met sy andersins geldige ontleding ongelukkig onnodig te ver wanneer hy ’n betoog lewer dat, vir ’n selfkritiese denker soos Foucault, sy oortuiging van die korrektheid van sy modernkritiese van die Irannese Revolusie “vreemd” aandoen:

Op geen stadium tydens die opstel van sy Iran-geskrifte kontempleer Foucault of sy oortuiging van die eenheid van die Irannese, hulle “een heelheid”, hulle “waansin” en alles wat hy andersins beleef het in die strate van Teheran, gefasiliteer is deur juis sy onkunde oor die kultuur wat hy besig was om waar te neem nie.

Wanneer Foucault (1988:215–6) dit in ’n later-gepubliseerde onderhoud stel dat dit hom in Iran opgeval het dat “daar nie ’n spanning tussen die verskillende elemente in die revolusie was nie” en dat “ons in Iran die kollektiewe wil van ’n gemeenskap teëgekom het”, kom dit vir Almond voor of Foucault se “selfverstaan as wesenlik niks meer as ’n toeris in Iran nie”, wesenlik ontbreek. Dit lyk dus vir Almond of hierdie selfbewuste Griek in Persië nie selfbewus genoeg was van sy eie verdwaaldheid nie.

Op hierdie punt moet van Almond se andersins korrekte standpunte afgewyk word. Daar bestaan, op grond van ’n onlangse herlesing van die primêre Iran-geskrifte (Beukes 2020a:63–90), talle voorbeelde van juis hóéveel onsekerheid Foucault uitgestraal het, nie alleen gedurende die tyd waarin hierdie tekste geskryf is nie, maar selfs reeds ook in sy voorbereiding vir sy Irannese ekspedisies en sy “vaagheid” oor die filosofiese houding wat hy sou wou inneem ten opsigte van wat hy in Iran moontlik sou kon teëkom. Om enkele voorbeelde aan te haal: “Intellektuele gaan eenvoudig met joernaliste saamwerk tot op die punt waar idees en gebeure oorkruis” (Foucault, in Eribon 1992:282); “Ek gaan eerder om te kyk wat gebeur as om verwysings te gee oor wat gebeur” (Foucault, in Miller 1993:308, vn. 82); “Laat ons dadelik erken dat ‘ons Westerlinge’ in ’n baie swak posisie is om die Irannese oor enige saak hieromtrent te adviseer” (Foucault 1978e:213; sien 1978h:220). Op grond van Lazreg se uitwysing van ’n “reeds baie vroeë Wes-Oos-skeiding” in Foucault se denke is dit daarom net gedeeltelik waar dat Foucault “reeds vooraf geweet het wat hy in Iran sou ervaar” (Almond 2007:41). Hy was trouens oorwegend onseker oor wat in Iran op hom gewag het.

Met die uitsondering van hierdie voorbehoud kan die geldigheid van Almond se gevolgtrekkings met vrymoedigheid gelyk gegee word: Dit is inderdaad korrek dat Foucault se indruk van die dionisiese energie van die Irannese revolusionêre en wat hy as die “outentieke en selfbevestigende” aard van hulle godsdiens beskou het, asook dit wat hy veronderstel het “hulle altyd sal wees”, naamlik “diep spiritueel”, met al die herkonfigurende implikasies daarvan vir die “ou Westerse subjek-objek skema”, hom vanuit ’n Nietzscheaanse oriëntasie daartoe gebring het om die revolusie aanvanklik sonder allerlei voorbehoude te ondersteun. Daarby was Foucault diep onder die indruk van die millennia oue permanensie van hulle institusies en wat hy verstaan het as die absolute homogeniteit van hulle kollektiwiteit. Hy het die epistemologiese voorwaardes vir sy waarnemings egter nie in die strate van Teheran gevind nie, maar reeds by Nietzsche, met inbegrip van sy eerste kennismaking met Islam gedurende die twee jaar toe hy in Tunisië gedoseer het. Of dit nou bewustelik of minder bewustelik was, die Islamitiese Oostersheid wat Foucault in Iran aangetref het, weerspieël dieselfde unieke Oriëntalisme wat ons aantref in Nietzsche se Der Antichrist en Geneaologie der Moral, dieselfde beslissende afwysing van moderniteit en “dieselfde assosiasie met die Grieke en Romeine” (Almond 2007:41). By nadruk: Almond gee Foucault se “selfbewustheid en daarom selfonderbreking”, sy “onsekerheid en vaagheid” egter nie toe nie, wat as deurslaggewend belangrik bestempel moet word (vgl. Beukes 2020a:171). So aangrypend as wat Almond se lesing van die Nietzscheaanse oorspronge van Foucault se Oriëntalisme is, neem hy Foucault te ver deur daarmee te ontken dat Foucault nie “selfbewus” en daarom “selfkrities” genoeg was nie, dat hy onbewus was van die “stille Ooste” in sy eie werk en daarom in gebreke gebly het om sy eie Nietzscheaanse vooroordele te (h)erken. Die gespanne en onsekere stemming van talle passasies in Foucault se Iran-geskrifte getuig van die teenoorgestelde; daarom kan Foucault op grond van juis sy unieke Oriëntalisme eerder as inderdaad ’n “selfbewuste Griek in Persië” beskryf word; tastend en soekend, sonder ’n bepaalde agenda en sonder ’n verwagting van ’n “oplossing”, en veral die een of ander “verlossing”.

Dit is moontlik om ’n paar tematiese raakpunte tussen Almond se uiteindelik polemiese ontleding en Paras (2006:80–97) se ewe boeiende “Foucault 2.0”-resepsie aan te dui, veral met verwysing na die latere Foucault se opvatting van subjektiwiteit, wat ongetwyfeld – en bewustelik – uitdruklik Oosterse temas gerehabiliteer het, veral in die tweede en derde volumes van The history of sexuality. Paras benader Foucault nie vanuit sy gestandaardiseerde tekste en beroemde publikasies nie, maar in ’n betreklik aweregse lesing vanuit Foucault se ondergepubliseerde en betreklik onbekende lesings by die Collège de France in die periode 1976 tot 1981. Paras slaag hiermee daarin om ’n beleë Foucault binne die groter konteks van die Franse en Westerse intellektuele geskiedenis van die 20ste eeu te plaas sonder om sy Iran-geskrifte as ’n verleentheidswekkende uitsondering verby te gaan. Almond, weer, ondersoek nie Foucault se reise na die Ooste of sy latere lesings by die Collège de France as sulks nie: Hy fokus met merkwaardige effektiwiteit bloot op die spanning tussen Wes en Oos in Foucault se denke en die wyse waarop hierdie (Nietzscheaanse) spanning sy beskouinge van die gebeure in Iran vanuit ’n modernkritiese hoek voorafgegaan en selfs bepaal het.

Tog moet nou verder gedink word. Indien aanvaar word dat Foucault wél krities bewus was van die feit dat sy reise na Japan en Iran in 1978 geen duidelike filosofiese oogmerk in die konvensionele sin van die woord gehad het nie, is dit ook moontlik om te betoog dat sy vaagheid doelbewus en doelgerig was en dat “onsekerheid” juis ’n verantwoorde filosofiese posisie is of kan wees. Foucault was inderdaad bewus van sy eie kulturele begrensdheid, tot die mate dat dit hom tot ’n etiek van selfonderbreking gelei het. Almond betoog daarteenoor dat Foucault presies geweet het wat hy doen en dat hy eenvoudig nie selfkrities genoeg was nie.

 

6. Wat is, wat weet ons en wat moet ons doen?: ’n Interpretasie van Foucault se unieke Oriëntalisme

Dalk sou hierdie uiteensetting van Foucault se unieke Oriëntalisme tot voorlopige besluit gebring kan word met ’n Foucaultiaanse soort stelling: Wat “ons” met die Verligting moet doen, hang af van wat (ons dink) die Verligting met “ons” gedoen het. Dit hang natuurlik ook af van presies wie ons verstaan “ons” is (vgl. Beukes 2004:885; 2012:2143). Normaalweg word “ons” funksie saamgevat in die eienskappe en aktiwiteite van die sogenaamde intellektueel. Foucault self was oor die “intellektueel” hiperkrities en selfkrities, en met goeie rede, naamlik dat sogenaamde intellektuele hulle eie gemeenskappe dikwels in die steek laat. Die vraag is: Het Foucault met sy unieke Oriëntalisme sy “gemeenskap” (die Weste, Frankryk, Parys) in die steek gelaat?

Ten minste sedert die Aufklärung, maar natuurlik so ver terug as Plato se mymeringe oor die filosoof-koning, is intellektuele en die teorieë wat hulle postuleer, geag van kritieke belang te wees vir die gemeenskappe waarin hierdie intellektuele hulle bevind het, vir sowel die “regeerders” as die “onderdane”, met verwysing na drie vrae in die besonder: Wat is, wat weet ons en wat moet ons doen? Foucault se unieke Oriëntalisme slaag daarin om hierdie vrae te herbesoek en moontlike antwoorde daarop te verskaf. Foucault is hier steeds besig met ’n veelkantige kritiek van moderniteit, waar sy opvattinge oor die produktiewe (en positiewe) eienskappe van magsuitoefening nie skielik met ’n etiese besinning vervang word nie; die twee hang vir Foucault onlosmaaklik saam (vgl. McCall 2013:27).

Wat is? Die kenmerkende eienskap van die nalatenskap van die Aufklärung – moderniteit – is die skeiding van die werklikheid in twee sfere, twee absoluut onversoenbare stelsels, elk met eie wette en wetmatighede, waargeneem as volledig diskrete werklikhede, vir ewig geskei, vervreem en verdinglik van mekaar: verstand en materie, ek en wêreld, die private en die openbare, die individu en die massas, die denker en die denke, droom en werklikheid, dinge van die gees en dinge van die wêreld, verbeelding en rede, Wes en Oos, subjek en objek, Self en Ander. Hierdie binêre fiksasie van ’n epistemologies-gemaksugtige moderniteit is die afgelope dekades met merkbare sukses afgetakel, hoewel hierdie de(kon)struksioniste van moderniteit self steeds hoogs ambivalent is oor die rigting waarheen hulle kritiek van die moderne beweeg. Sogenaamde postmoderniteit, in al die lompheid van sowel die noemer as die projek, het oor die afgelope dekades wel die skade herken wat die Ander aangedoen word op grond van hierdie moderne polarisasies. Nietemin het die “postmoderne” herkenning nie verder kon beweeg as om die verskille tussen hierdie teenoorgesteldes of hulle differensie te aksentueer nie; of binne die differensie te vertoef, waar Self en Ander steeds trefseker uitmekaar gehou word; of Andersheid effektief te vernietig deur die Self met allerlei polities-korrekte grepe te dwing om sigself met die Ander te laat integreer.

Wat die verhouding tussen Self en Ander betref, kan daar in die bestaande nagloed van die kritiek van die moderne ooreenstemmend een van drie weë gevolg word: Die Ander se Andersheid (of nie-identiteit) kan in terme van moderniteit se streng polariserende terme eerbiedig word, waarvolgens die Andersheid erken word terwyl die Self se sin vir Selfheid (of identiteit) onverstoord gehandhaaf word; of die Ander se Andersheid kan tot so ’n mate verheerlik óf onderspeel word dat dit nie langer moontlik is om tussen Self en Ander te onderskei nie (wat ironies neerkom op die uitwissing van die Ander); of, in wat moontlik beskryf kan word as die rigting ná “postmoderniteit”, of “post-postmoderniteit” – waar Foucault eerder gevind kan word – kan daar ’n bewustelike poging wees om beide Self en Ander te onderbreek, waar die Self met huiwering na die Ander kruis, met al die onsekerheid wat dit inhou, sonder sekere verwagtinge van uitkomste, met die spanning tussen Self en Ander wat behoue bly en beide in ’n pynlik negatief-dialektiese posisie gehou word; waar, selfs al is dit skerp voorlopig, flitse van helderheid oor die Ander as “’n Ander Self” moontlik word. Reeds meer as twee dekades gelede is Foucault langs Adorno gelees as so ’n “post-postmoderne denker” wat “bereid was om Selfheid te herken in die Selfgepostuleerde Ander” (Beukes 1996:246–9), wat in sy uitsig op ’n nie-Westerse geografie “nie net verskil waargeneem het nie, maar soortgenootlikheid”, wat “bewustelik gewillig was om te (ver)dwaal na die gespanne domein van die Ander, deur sy akute sin vir die Self ernstig te onderbreek” (Beukes 1996:249). Foucault se kritiek van die (moderne) gebeure in Iran in 1978 behoort nie anders verstaan te word nie – dit was in geen sin van die woord selfversekerd nie. Sy Iran-geskrifte konstateer ’n robuuste sin aan verlies, van ’n dekadensie wat (nou) aangeveg moes word, van ’n wêreld op die punt van in duie storting en van ’n ongedefinieerde toekoms. Foucault het deur die strate van Teheran in hierdie sin as ’n selfbewuste Griek in Persië geloop, diep bewus van die onafwendbaarheid van die ondergang van Westers-moderne telos, wat vir hom as lot aangedoen het. Nietzsche se skertsende, selfironiserende afwysing van moderne idees het hom inderdaad grondig beïnvloed: Wat Nietzsche oor sy eie moderniteitskritiek in Jenseits von Gut und Böse aangevoer het, geld ook vir Foucault se unieke, modernkritiese Oriëntalisme: “[M]y boek is ’n kritiek van moderniteit, dog ’n pynlike omarming van die moderne wetenskappe, kuns en politiek, saam met moontlike aanwysings dat ons die lot van die moderne mens moet omkeer” (Nietzsche 1886:225).

Wat weet ons? Foucault het gedurende die laaste dekade van sy lewe toenemend voorbehoude getoon oor die geldigheid van ’n helder en saakspesifieke filosofiese ondersoek na die gespanne dinamika van die verhouding tussen Self en Ander. Die hoofargument in Foucault se twee laaste belangrike werke, die tweede en derde volumes van sy seksualiteitsontleding (1984a; 1984b), was dat die toonaangewende 20ste-eeuse eksponente van “seksuele bevryding” in die Weste net so meerderwaardig, onderdrukkend, voorskriftelik en selfmisleidend was as die repressiewe Middeleeuse monnike en Victoriaanse puriteine wat hulle met soveel hovaardigheid verkleineer en afgewys het. Die opvattinge van hierdie selfaangestelde “bevryders” kon volgens Foucault filosofies herlei word na die Freudiaanse Marxisme van Wilhelm Reich en Herbert Marcuse, hoewel hy hierdie opvattinge as deel van ’n meer fundamentele probleem geag het, naamlik “die probleem van die Weste” as sodanig. Wanneer hy ’n skare toespreek in die “hoë Ooste” van Tokio in April 1978, slegs enkele maande voordat hy in September 1978 na die “lae Ooste” van Teheran sou vertrek, gaan Foucault so ver as om te suggereer dat die pretensieuse lofliedere aan seksuele bevryding inderwaarheid deur geheel die Westerse ideëgeskiedenis gehoor kan word: “Ons Europeërs”, waarop hy homself haastig reg help: “Ons Ander” …

was vir millennia besig met ’n Quichotiese avontuur, ongeëwenaar in die res van die wêreld, naamlik om ’n ondersoek van stapel te stuur na die waarheid oor onsself in die vorm van die een of waarheid oor ons seksualiteit. Verder, deur die loop van die 20ste eeu, het ons Europese Ander onsself vermaak met ’n soort volkslegende oor hoe Freud uiteindelik daarin geslaag het om oerskynheilighede op te los en seksualiteit van die boeie daarvan te bevry. Eers was daar die Griekse en Romeinse oudheid waar seksualiteit vry was, ongehinderd om sigself vry tot uitdrukking te bring; en toe was daar die Christendom, wat – vir die eerste keer in die Westerse geskiedenis – ’n verbod op seksualiteit geplaas het deur nee te sê vir plesier en seks. Maar toe, vanaf die 16de eeu, het die bourgeoisie sigself in ’n konteks van ekonomiese oorheersing en kulturele hegemonie bevind: Hierdie bourgeoisie het die Christelike afwysing van seksualiteit heropgeneem, verinwendig en afgedwing met ’n onverdrote ywer, en dit tot in die 19de eeu bestendig, waar die sluier uiteindelik deur Freud gelig is. (Foucault, aangehaal in Rée 2005:46)

Om enige misverstand met sy Japannese gehoor te vermy, benadruk Foucault dat die Freudiaans-Marxistiese verhaal “misleidend en onhoudbaar om honderde redes” was. Hy deel sy Japannese gehoor mee dat hy The history of sexuality as ’n “versameling aweregse standpunte aangebied het”, wat wissel vanaf die ars erotiese praktyke van antieke kulture tot sy eie verstaan van perversiteit, maar dat hy dit aan sy lesers oorlaat om tot hulle eie gevolgtrekkings te kom. Sy “ondubbelsinnige oogmerk met die werk” was nie om “ou sekerhede met nuwe sekerhede te vervang nie”, maar om sy lesers “aan te moedig om hulle onsekerhede te formuleer, altyd so voorlopig as moontlik” (Foucault, aangehaal in Rée 2005:46; vgl. Foucault 1990:1–14). Hy voeg egter dadelik by dat sy eie opvattinge dikwels die effek van cafouillage het, om dinge “eerder deurmekaar te krap” as om dit “op te helder”. Maar ten minste kan Foucault nie beskuldig word van fiktiewe helderhede nie. Hy het in onder meer sy seksualiteitsontleding nooit die soort modernistiese Freudianismes geprojekteer wat “groot onbewuste werklikhede” agter die rookskerm van die valse bewussyn waarneem waarvolgens Westerlinge hulle lewens onbewus lei nie. Hy het ook geen behae gehad in die Marxistiese selfversekerdheid wat die problematies-teenswoordige onderspeel in die lig van ’n glorieryke toekoms nie – ’n toekoms wat voorlopig nog vir almal versluierd bly, buiten vir daardie ingewyde, selfkoesterende kring in Europa.

Foucault se intellek was te groot om in so ’n teleologiese korset ingedwing te word: Hy het geweier om hom te verbind aan a priori-verdelings tussen “dié wat weet” en “dié wat nie weet nie”. Die beleë Foucault van onder meer Paras se Collège de France-resepsie het verby hierdie simplistiese verdelings beweeg en wou niks meer vergestalt as onsekerheid nie (Paras 2006:57–8). Onsekerheid ís vryheid en die hoogste vryheid is die een wat “ons modernes” toelaat om onseker te wees. Deur sy politiek-spirituele perspektief en unieke Oriëntalisme het Foucault ’n waagmoedige, dog selfonderbrekende kruiskulturele perspektief aangebied op die Weste se neerhalende blik op die Ooste. Wat het Foucault dus geweet? Hy het geweet dat “ons Westerse Ander” ons begrippe identiteit en nie-identiteit dramaties sal moet hersien ten einde betekenis te kan gee aan die kultureel-pluralistiese wêreld waarin ons ons bevind.

Wat moet ons doen? Foucault se selfonderbrekende ondersteuning van kritiese oorwegings tydens die Irannese Revolusie van 1978 tot 1979 was nie ’n argelose verontagsaming van intellektuele verantwoordelikheid nie, maar eerder ’n prinsipiële vermyding van die arrogansie van diegene wat aanspraak maak op gesaghebbende insigte oor sake waaroor “ons Westerse Ander” eerder moet swyg. Soos Nietzsche voor hom, het Foucault in die laaste jare van sy lewe geleer om eerder stil te wees ten einde te kan leer praat, en om op die regte wyse stil te wees, sodat “ons van onsself kan herstel en dit vir Ander moontlik kan maak om saam met ons te leef” (Nietzsche 1886:232). Dit was die sogenaamde probleem met Foucault se unieke Oriëntalisme en sy betrokkenheid by die Irannese Revolusie: Hy het dit gewaag om in alle onsekerheid en met selfonderbreking die kloof tussen Wes en Oos te oorkruis; hy het dit gewaag om te praat toe ander stilgebly het en stil te bly toe ander gepraat het; hy het dit gewaag om huiwerig te wees toe Westers-liberale ontleders onder die indruk verkeer het dat hulle die problematiese gebeure in Iran met helderheid onder woorde kon bring. Foucault het niespreke gewaag, nie die vertroude ou binêre taal van moderniteit of die pretensieuse en alles-insluitende dialek van haar “postmodernistiese” teenhanger nie.

Moontlik is die beskeie les wat uit Foucault se unieke Oriëntalisme te leer is dat “intellektuele” soms stil moet wees ten einde te kan leer praat – en wanneer hulle praat, behoort hulle versigtig en met voortdurende selfonderbreking te praat. Die Weste behoort te leer om onderbeklemtoning aan die dag te lê in die teenwoordigheid van haar Oosterse Ander. Die wêreld sou ’n merkwaardig ander plek gewees het indien daar op Foucault se spoor meer huiwerigheid in die Self se verhoudings tot die Ander sigbaar was, meer onsekerheid in die Weste se hantering van, of eerder afrekening met die Ooste, en meer selfongemak in die Weste se vermeende panoptiese blik op haar Oosterse Ander Self.

 

Bibliografie

Afary, J. en K.B. Anderson. 2004. Revisiting Foucault and the Iranian revolution. New Politics, 10(1):37.

—. 2005. Foucault and the Iranian revolution: Gender and the seductions of Islam. Chicago: University of Chicago Press.

Almond, I. 2004. “The madness of Islam”: Foucault’s Occident and the revolution in Iran. Radical Philosophy, 128:12–22.

—. 2007. The new Orientalists: Postmodern representations of Islam from Foucault to Baudrillard. Londen: I.B. Taurus.

Amsler, S. 2006. Book review: Foucault and the Iranian revolution: Gender and the seductions of Islamism, by Janet Afary and Kevin B. Anderson. The British Journal of Sociology, 57(3):521–42.

Atoussa, H. 1978. An Iranian woman writes. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:209–10.

Aysha, E. 2006. Foucault’s Iran and Islamic identity politics beyond civilizational clashes, external and internal. International Studies Perspectives, 7:377–94. Sien ook Aysha se ongedateerde “Foucault of Persia: An Oriental’s review of Foucault and the Iranian Revolution: Gender and the Seductions of Islamism”. https://www.academia.edu/12226392/Foucault_of_Persia_An_Oriental_s_review_of_Foucault_and_the_Iranian_Revolution_Gender_and_the_Seductions_of_Islamism (16 April 2020 geraadpleeg).

Bargu, B. 2017. SCITW Review: Behrooz Ghamari Tabrizi, Foucault in Iran: Islamic revolution after the Enlightenment. Journal of the Society for Contemporary Thought and the Islamicate World, Maart, ble. 1–6.

Bernauer, J. en J. Carrette (reds.). 2004. Michel Foucault and theology: The politics of religious experience. Hampshire: Ashgate.

Bernauer, J.W. 2006. An uncritical Foucault? Foucault and the Iranian revolution. Philosophy and Social Criticism, 32(6):784–5.

Beukes, J. 1996. Michel Foucault en die historisering van Anderswees. HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 52(2/3):233−51. https://doi.org/10.4102/hts.v52i2/3.1496.

—. 2004. Teenswoordige geskiedenis: Michel Foucault in gesprek met die teologie. HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 60(3):883−99. https://doi.org/10.4102/hts.v60i3.623.

—. 2012. Analitiese konsepte in middel-Foucault. HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 68(1):Art. #1035, 2139–57. https://doi.org/10.4102/hts.v68i1.1035.

—. 2019. De potestate regia et papali: ’n “uurglas”-bywerking van die mees onlangse Quidort-navorsing. LitNet Akademies, 16(2):109–68. https://www.litnet.co.za/wp-content/uploads/2019/10/LitNet_Akademies_16-2_Beukes_109-168.pdf

—. 2020a. Foucault in Iran, 1978–1979. Kaapstad: AOSIS. https://doi.org/10.4102/aosis.2020.BK203

—. 2020b. Histoire de la sexualité 4 (Les aveux de la chair): Aantekeninge vanuit die Nederlandse Foucault-navorsing. Verbum et Ecclesia, 41(1), Art. #2078, ble. 1–14. https://doi.org/10.4102/ve.v41i1.2078.

Brinkley, S. en J. Capetillo-Ponce (reds.). 2009. A Foucault for the 21st century: Governmentality, biopolitics and discipline in the new millennium. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.

Broyelle, C. en J. Broyelle. 1979. What are the philosophers dreaming about? Was Michel Foucault mistaken about the Iranian revolution? Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:247–9.

Carrette, J. (red.). 1999. Religion and culture: Michel Foucault. Londen: Routledge.

Colli, G. en M. Montinari (reds.). 1968. Nietzsche Werke, Kritische Gesamtausgabe, NW VI (2). Berlyn: Walter de Gruyter.

Elahi, B. 2007. East-Struck: Janet Afary and Kevin Anderson’s Foucault and the Iranian Revolution in context. Human Studies, 30:157–66. doi 10.1007/s10746-007-9053-x.

Eribon, D. 1992. Michel Foucault. Vertaal deur B. Wing. Londen: Faber & Faber.

Esposito, J. 2003. Unholy war: Terror in the name of Islam, New York: Oxford University Press.

—. 2005. The Iranian revolution: Its global impact. Miami: Florida International University Press.

Foucault, M. 1961 [2006]. History of Madness. Vertaal deur J. Murphy en J. Khalfa. Routledge: Londen.

—. 1970 [2002]. The order of things. An archaeology of the human sciences. Vertaal deur A.M. Sheridan. Londen: Routledge.

—. 1978a. The army – when the earth quakes. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:189–94.

—. 1978b. The Shah is a hundred years behind the times. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:194–8.

—. 1978c. Tehran: Faith against the Shah. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:198–203.

—. 1978d. What are the Iranians dreaming about? Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:203–9.

—. 1978e. A revolt with bare hands. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:210–3.

—. 1978f. The challenge to the opposition. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:213–5.

—. 1978g. The revolt in Iran spreads on cassette tapes. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:216–20.

—. 1978h. The mythical leader of the Iranian revolt. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:220–3.

—. 1978i. Response to “Atoussa H”. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:210.

—. 1979a. A powder keg called Islam. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:239–41.

—. 1979b. Is it useless to revolt? Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:263–7.

—. 1979c. Response to Claudie and Jacques Broyelle. Vertaal deur K. De Bruin en K. Anderson. In Afary en Anderson 2005:249–50.

—. 1979d. Dialogue between Michel Foucault and Baqir Parham. Vertaal deur J. Afary. In Afary en Anderson 2005:183–9.

—. 1984a [1985]. The history of sexuality, Volume 2: The use of pleasure. Vertaal deur R. Hurley. New York: Random House.

—. 1984b [1986]. The history of sexuality, Volume 3: The care of the Self. Vertaal deur R. Hurley. New York: Pantheon.

—. 1988a. Iran; The spirit of a world without spirit: Interview with Claire Brière and Pierre Blanchet. In Kritzman (red.) 1988:211–24.

—. 1988b. The battle for chastity. In Kritzman (red.) 1988:227–41.

—. 1999. Michel Foucault and Zen: a stay in a Zen temple. In Carrette (red.) 1999:110–4.

—. 2000. The essential writings of Michel Foucault. Vertaal deur A.M. Sheridan. New York: The New Press.

Ghamari-Tabrizi, B. 2009. When life will no longer barter itself: In defense of Foucault on the Iranian Revolution. In Brinkley en Capetillo-Ponce (reds.) 2009:270–90.

—. 2016. Foucault in Iran. Islamic revolution after the Enlightenment. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Gray, K. en R. Faisal. 2018. What is at the heart of the dispute? Reflections on the Foucault controversy forty years later. In Tavakoli-Targhi en Ghamari-Tabrizi (reds.) 2018:98–116.

Gros, F. (red.). 2018. Michel Foucault, Histoire de la sexualité 4: Les aveux de la chair. Parys: (Éditions) Gallimard.

Kritzman, L.D. (red.). 1988. Michel Foucault: Politics, philosophy, culture: Interviews and other writings. New York: Routledge.

Lazreg, M. 2017. Foucault’s Orient: The conundrum of cultural difference, from Tunisia to Japan. New York: Berghahn Books.

Leezenberg, M. 1998 [2004]. Power and political spirituality: Michel Foucault on the Islamic revolution in Iran. In Bernauer en Carrette (reds.) 2004:99–115.

—. 2018. Foucault and Iran reconsidered: Revolt, religion and Neoliberalism. In Tavakoli-Targhi en Ghamari-Tabrizi (reds.) 2018:4–28.

Lilla, M. 2003. Foucault. The reckless mind: Intellectuals in politics. New York: New York Review Books, ble. 137–58.

Lynch, R. 2007. Review: Foucault and the Iranian revolution: Gender and the seductions of Islamism. Foucault Studies, (4):169–76.

Macey, D. 1993. The lives of Michel Foucault. New York: Pantheon.

—. 2004. Michel Foucault. Londen: Reaktion.

McCall, C. 2013. Ambivalent modernities: Foucault’s Iranian writings reconsidered. Foucault Studies, 15:27–51.

—. 2018. Risking prophecy in the modern state: Foucault, Iran and the conduct of the individual. In Tavakoli-Targhi en Ghamari-Tabrizi (reds.) 2018:46–69.

Miller, J. 1993. The passion of Michel Foucault. Londen: Flamingo.

Minc, A. 2001. Le terrorisme de l’esprit. Le Monde, 7 November, ble. 1, 15.

Nietzsche, F.W. 1886 [1968]. Jenseits von Gut und Böse. In Colli en Montinari (reds.) 1968:3–255.

Paras, E. 2006. Foucault 2.0: Beyond power and knowledge. New York: Other Press.

Postel, D. 2006. Reading Legitimation crisis in Tehran: Iran and the future of liberalism. Chicago: Prickly Paradigm Press.

Rée, J. 2005. The treason of the clerics. The Nation, 15 Augustus, bl. 46.

Tavakoli-Targhi, M. en B. Ghamari-Tabrizi (reds.). 2018. Iran Namag, 3(2), Special Issue on Foucault in Iran. Toronto: University of Toronto.

Tran, J. 2011. Foucault and theology. Londen: T&T Clark.

Yang, W. 2005. The philosopher and the ayatollah. The Boston Globe, 12 Junie, bl. D4.

 

Eindnotas

1 Hierdie artikel verteenwoordig ’n vertaling en bywerking van hoofstuk 8.2 in Beukes (2020a), gelisensieer onder Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), op grond waarvan toestemming verleen is vir bywerking sonder oortreding van kopiereg.

2 Vir ontwikkelinge rondom die status van Histoire de la sexualité 4: Les aveux de la chair (Gros (red.) 2018) tans onder bespreking in die Foucault-navorsing óf as ’n addendum tot die bestaande drie volumes, óf as inderdaad ’n “vierde volume”, sien Beukes (2020b).

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Foucault se unieke Oriëntalisme appeared first on LitNet.

Assessering van die ruimtelike aard van armoede in Suid-Afrika met behulp van satelliettegnologie

$
0
0

Assessering van die ruimtelike aard van armoede in Suid-Afrika met behulp van satelliettegnologie

Ewert Kleynhans, Skool vir Ekonomiese Wetenskappe, Noordwes-Universiteit en Clive Coetzee, TRADE Navorsingsentiteit, Noordwes-Universiteit

LitNet Akademies Jaargang 18(1)
ISSN 1995-5928

Die artikel sal binnekort in PDF-formaat beskikbaar wees.

 

Opsomming 

Die artikel fokus op die ruimtelike aard en dinamika van armoede in Suid-Afrika. Deur sy metodiek ontwikkel hierdie studie ’n armoedeverspreidingskaart vir Suid-Afrika deur van satelliettegnologie gebruik te maak. Naglig- en infrarooi satellietbeelde en data, oorspronklik afkomstig van die Amerikaanse Departement van Verdediging, maak dit moontlik om armoede op ’n verfynde en deurlopende basis te karteer. Die resultate van die armoedeverspreidingskaarte dui daarop dat armoede in Suid-Afrika ruimtelik gegroepeer is en nie lukraak versprei is nie. Die kern van die ruimtelike kartering van armoede op ’n geruite vlak is dat fisiese ligging inderdaad belangrik is in die sin dat armoedevlakke van plekke verband hou met gebeure in naburige gebiede. Daar bestaan nie net ruimtelike verhoudings nie, maar dit wil voorkom asof armoede fundamenteel verband hou met unieke liggings. Hierdie armoedekaarte kan met vrug deur beplanners, ekonome en politici gebruik word in hul ekonomiese ontwikkelings- en opheffingsprogramme.

Trefwoorde: afstandswaarneming; armoede; bevolking; ligintensiteit; Moran I-statistiek; nagligte; satellietbeelde

 

Abstract

The spatial dynamics of poverty in South Africa: Assessing poverty using satellite technology and poverty maps

Poverty is antithetical to human well-being. Attempts are, therefore, continuously made to identify and quantify areas of poverty so that aid and developmental resources can be targeted most effectively and efficiently to assist populations living in poverty. Poverty maps, consequently, assume great importance. This article focuses on the spatial nature and dynamics of poverty in South Africa, as derived from the nightlight and infrared emissions sensed by American defence satellites. The spatial distribution of poverty has not yet been adequately studied, in contrast to the majority of poverty studies that focus on education, employment, income and health.

Within a South African context, the World Bank notes that poverty has a strong spatial dimension. Poverty, like many socio-economic problems, is a function of space, and spatial analysis can be a key to deeper understanding regarding the nature and dynamics of poverty. Geography and location have considerable explanatory power for the understanding of poverty.

This study primarily follows the methodology of other researchers, designing a granular poverty map for South Africa that indicates where the need is greatest. There have been promising signs in recent years that novel sources of high-resolution data can provide an accurate and up-to-date indication of living conditions. In particular, research illustrates the potential of features derived from remote sensing by satellites and geographic information system data (GIS).

The current study first creates spatially disaggregated 1 km2 resolution maps of the population in poverty. Secondly, spatially disaggregated data sources, i.e. the night-time stable lights and infrared satellite images along with the LandScan population grid, are employed for this purpose. Satellite images have the ability to update spatially disaggregated poverty maps annually, semi-annually, but also immediately in real time.

The use of satellite imagery and data addresses two fundamental constraints in poverty mapping thus far. It makes it possible to map poverty on a very detailed granular level and on a continuous basis, and also in much more detail. The primary data sources used are the LandScan global population distribution datasets for 2010 and 2015 augmented by the Socioeconomic Data and Applications Centre (SEDAC, 2020) of the National Aeronautics and Space Administration’s (NASA) Gridded Population of the World dataset for 2020 and the Visible Infrared Imaging Radiometer Suite (VIIRS) night-time dataset for 2015 and 2020, augmented by the Operational Linescan System (OLS) night-time dataset for 2010. These data are freely available on the internet website of the Colorado School of Mines.

Given the availability of the gridded population and night-time lights imagery and data from 2000 to 2020, it is possible to develop granular poverty maps for South Africa over these 20 years. For this study, the poverty map will, however, cover three periods, i.e. 2010, 2015 and 2020. Although it is possible to develop maps at the 1 km2 level, this study focuses on a 35 km2 level. This is because some grids do not align perfectly between the various datasets and years at lower levels. To ensure a more reliable alignment between the grids of the various datasets and years, the 1 km2 grids were aggregated to 35 km2 grids. This significantly improves the alignment of the various grids, which is important for comparative reasons within and between data areas.

A poverty index is also developed to assist in the creation of a colour ramp image that is adjusted for lower values in abundantly lit areas where economic activity is high. High poverty index values occur in areas with a high population count and dim (or no) lighting as detected by the VIIRS. The normality test and normal probability plots indicate that none of the poverty indexes are normally distributed, suggesting a significant unequal spatial distribution of poverty in South Africa and that this unequal distribution has not changed much over the ten years. Spatial distribution of poverty is therefore not randomly distributed, suggesting spatial dependence and/or spatial relevance. The Moran I-statistic had a value of 0,49 in 2010, decreasing to 0,45 in 2020. The associated z-values for the three periods suggest a strong rejection of the null hypothesis of spatial randomness.

In general, it can be stated that clusters of high values can be classified as hot spots with many people living in poverty and clusters of low values as cold spots with lower poverty levels. High poverty locations (high clusters) are concentrated in the north-eastern, eastern and south-eastern parts of the country, while the low poverty locations are concentrated in the south-western, western and central parts of the country. In 2010, there were 3 423 identified high-high cluster locations compared to 3 436 and 3 438 in 2015 and 2020, respectively. This represents on average around 7,5% of the total (46 194) 35 km2 locations or about 10% of the total land surface of South Africa. In contrast, the number of low-low locations (clusters) represents approximately 25% of the total 35 km2 locations or about 33% of the total land surface of South Africa.

The results also show that the locations of poverty have not changed much over the ten years. During the five years 2015 to 2020, there were around 1 447 locations that experienced high increases in poverty, while only 645 locations experienced low increases in poverty (i.e. a decrease in the number of poverty locations). The vast majority of these high and low locations were also statistically significant.

The results of the granular poverty maps developed in this research study suggest that poverty in South Africa is spatially clustered and not randomly distributed. Locations with high and low poverty are generally not in close proximity. Cross-referencing the derived granular poverty maps with previous studies and day-time imagery suggests that it is indeed possible to identify areas or locations with high or low poverty levels using the poverty index estimated using both the LandScan gridded population and VIIRS gridded night-time light imagery and data.

The essence of the spatial mapping of poverty at a granular level is that “space matters indeed”, in the sense that the poverty levels in one location are related to what happens in neighbouring locations. Not only do spatial relationships exist, but poverty seems to be fundamentally related to unique locations.

Keywords: light intensity; Moran I-statistics; night lights; population; poverty; remote sensing; satellite images

 

1. Inleiding 

Hierdie studie ondersoek die ruimtelike verspreiding van armoede oor die Suid-Afrikaanse landskap, deur van satelliettegnologie gebruik te maak. Na raming leef nagenoeg die helfte van die land se mense in armoede (StatsSA 2021). Armoede staan direk in teenstelling met die mens se welstand. Daarom word daar voortdurend gepoog om gebiede van armoede te identifiseer en te kwantifiseer. Ontwikkelingsprogramme en hulpbronne kan dan daarvolgens die doeltreffendste aangewend word. Armoedelandkaarte is gevolglik van groot belang en word in die huidige studie vir Suid-Afrika ontwikkel.

Een van die grootste uitdagings in die stedelike gebiede is om die ligging van die minderbevoorregte bevolking te bepaal en sodoende sosiale programme te versterk en vir die bevolking geleenthede tot ontwikkeling te skep (Licona 2019). Newhouse (2020) ondersteun die verband tussen armoede en ligging deur aan te toon dat armoede akkuraat gekarteer moet word om ontwikkelingsintervensies doeltreffend toe te pas en te monitor. ’n Fyn ontleding van armoede op laer geografiese eenhede is daarom vir beleidmakers van besondere nut.

Die Wêreldbank (2018) benadruk die ruimtelike dimensie van armoede binne die Suid-Afrikaanse konteks. Hierdie artikel fokus op die ruimtelike aard en dinamiek van armoede in Suid-Afrika en nie op die oorsake, gevolge of oplossings daarvan nie. Armoede, net soos baie ander sosio-ekonomiese probleme, is ’n funksie van ligging, en ruimtelike ontleding kan ’n sleutel tot ’n dieper begrip van die aard en dinamiek van armoede wees (Vaziri e.a. 2019). Dit blyk dat geografie en ligging aansienlike verklarende vermoë rakende armoede het (Higgins e.a. 2010).

Empiriese bewyse toon ook ’n sterk verband tussen geografie en armoede (Vista 2011). Arm mense word dikwels op spesifieke plekke saamgegroepeer (Henninger en Snel 2002). Geografiese ligging het ’n sterk invloed op die lewenstandaard van mense wat in bepaalde gemeenskappe woon, veral in ontwikkelende lande (Bigman en Fofack 2000). Beduidende geografiese variasie in die voorkoms van armoede mag aan ’n verskeidenheid geografiese eienskappe soos toegang, klimaat en afstand te wyte wees (Bigman en Fofack 2000). Die verskil tussen hierdie geografiese eienskappe dui op ’n spesifieke patroon wat armoede besit (Safarida 2017).

Glasmeier (2002) beweer dat armoede inherent ’n ruimtelike probleem is en dat armoedebeleid in die verlede grotendeels oningelig en onkundig was oor die ruimtelike betekenis van armoede. Omdat armoede en die verspreiding daarvan deur plaaslike faktore soos klimaat, die topologie van die streek, infrastruktuur en toegang tot diensplekke beïnvloed word, kan afgelei word dat armoede ’n besondere ruimtelike dimensie bevat (Vista 2011). In ooreenstemming met hierdie menings bevind Daimon (2001) dat armoede nie lukraak voorkom nie, maar dat dit ’n spesifieke streekspatroon besit. Die verskynsel staan as ’n armoedestrik bekend, omdat daar ’n sterk verband tussen die geografiese omstandighede en die voorkoms van armoede bestaan.

Groot stelle data wat deur satelliete waargeneem is, is tot dusver grotendeels onbenut (Newhouse 2020). Beleidmakers het nodig om te verstaan waar presies die armste mense woonagtig is en die hoofdoel van die huidige studie is om die ruimtelike verdeling van armoede aan te toon deur van satellietgebaseerde aanwysers binne die Suid-Afrikaanse konteks gebruik te maak en armoedelandkaarte saam te stel. Wang e.a. (2012) het ondersoek ingestel na die moontlikheid om Defense Meteorological Satellite Program (DMSP)-OLS-satellietopnames te gebruik om die streeksarmoede van 31 streke op ’n provinsiale skaal in China te skat. Hul gevolgtrekking was dat nagbeelde as ’n maatstaf in die ontleding van armoede op streeksvlak van groot waarde kan wees. Daar moet egter onthou word dat daar wel gebiede mag wees waar armoede bestaan, maar waar geen nagligte waargeneem word nie weens die gebrek aan elektrisiteit. Dié tekortkoming moet in die finale ontleding in ag geneem word.

Die doel van die huidige studie is eerstens om ’n armoedekaart op ’n baie fyn skaal, met behulp van satellietbeelde, vir Suid-Afrika te ontwikkel. Die verdeling van die bevolking en die verspreiding van nagligte per koördinaatgebied vir Suid-Afrika word afgelei deur van die bestaande wêreldbevolkingsgetalle en datastelle van nagligbeelde gebruik te maak. Hierdie gegroepeerde datastelle word verwerk en aangepas vir die Suid-Afrikaanse geografie. Tweedens word ’n aantal ruimtelike datamodelle gebruik om onlangse en opkomende tendense van armoedeverspreiding in Suid-Afrika te identifiseer en afleidings te maak. Sulke aangepaste satellietgebaseerde kaarte is ’n belangrike stap in die rigting van intydse beramings, die ekonomiese ontwikkeling van die bevolking en die verligting van armoede.

Hierdie artikel is soos volg gestruktureer: In die volgende afdeling word die agtergrond geskets en die databronne wat in die studie gebruik is, verduidelik. Afdeling 3 fokus op die metodologie en die toepassing daarvan in die ontwikkeling van Suid-Afrikaanse armoedeverspreidingskaarte vir Suid-Afrika. Die afdeling toon ook aan hoe die inligting gebruik kan word om armoede-indekse te skat. Afdeling 4 vergelyk die beraamde armoede-indekse en landkaarte met resultate van vorige studies, terwyl afdeling 5 die afgeleide armoedekaarte met dagbeelde kruisverwys, wat in albei gevalle daarop dui dat dit wel moontlik is om gebiede of plekke met ’n hoë of lae armoede te identifiseer deur van die beraamde armoede-indeks gebruik te maak. Vir dié doel word die LandScan-bevolkingsrooster en VIIRS-naglig- en infrarooi data gebruik. Die ruimtelike ontleding van die armoedekaarte word hoofsaaklik in afdeling 6 gedoen deur van die plaaslike Moran I-metode en verwante statistiek gebruik te maak. Die studie word in die laaste gedeelte saamgevat.

 

2. Agtergrond en databronne

Castelán (2019) voer aan dat tradisionele armoede-inligting gewoonlik teen lae frekwensie beskikbaar is (elke 5 tot 10+ jaar) en slegs verteenwoordigend is van grootskaalse opnames met min detail. Die nuutste armoedesyfers vir Suid-Afrika is gedurende 2015 gepubliseer (StatsSA 2021). Dit is relevant in terme van Suid-Afrika, aangesien armoedekaarte gewoonlik op munisipale vlak fokus op grond van periodieke sensus- of gemeenskapsopname-data. David e.a. (2018) het byvoorbeeld ’n ruimtelike armoedekaart met behulp van die Suid-Afrikaanse bevolkingsensus 2011 op munisipale vlak ontwikkel. Hulle skat dan ’n ruimtelike ekonometriese model om die korrelate van armoede tussen munisipaliteite in Suid-Afrika te identifiseer. Alexander (2019) het weer armoede in Suid-Afrika gekarteer deur van die Suid-Afrikaanse gemeenskapsopname-data van 2016 gebruik te maak; op sowel provinsiale as munisipale vlak.

Om op munisipale vlak te fokus, is vanuit ’n ruimtelike perspektief moontlik nie baie produktief of betroubaar nie, aangesien die meeste munisipale gebiede uit dele van lae sowel as hoë of baie hoë armoede bestaan. Daarom kan munisipale armoedekaarte moontlik stede aandui met hoë vlakke van armoede, terwyl die teenoorgestelde in werklikheid waar mag wees. Kartering van armoede op munisipale vlak is dus nie heeltemal geskik om die werklike ligging van armoede aan te dui nie. Hierdie siening word deur Gosh e.a. (2013) ondersteun, wat verklaar dat baie armoedekaarte slegs beskikbaar is op die totale vlak waarin een waarde verteenwoordigend van ’n hele administratiewe eenheid is.

Die gebruik van amptelike sensus- of gemeenskapsopname-data is ook problematies, aangesien dit armoede slegs op ’n bepaalde tydstip aantoon. Steele e.a. (2017) voer aan dat tradisionele tegnieke afhanklik is van die beskikbaarheid van sensusdata, wat gewoonlik elke tien jaar versamel word en dikwels met ’n vertraging van een of meer jaar vrygestel word, wat die opdatering van armoedeskattings moeilik maak. Oor die algemeen word daar in Suid-Afrika elke tien jaar ’n bevolkingsensus geneem met gemeenskapsopnames tussen sensusperiodes. Wat die konsekwentheid en betroubaarheid van data betref, raak dit gevolglik problematies om bevolkingsensus- en gemeenskapsopname-data in tydreeksformaat te gebruik.

Steele e.a. (2017) beklemtoon dat daar egter die afgelope paar jaar belowende tekens was dat nuwe bronne van hoëresolusiegegewens ’n akkurate en opgedateerde aanduiding van lewensomstandighede kon bied. In die besonder illustreer onlangse werk die potensiaal van inligting wat verkry kan word uit data van satelliet-afstandwaarnemings en geografiese inligtingstelsels (GIS). Dit volg op ’n studie deur Elvidge e.a. (2009) waar hulle die eerste landkaart met ’n resolusie van 1 km² van die bevolking in armoede saamgestel het. Die satellietbeelde van stabiele naglig van 2003, tesame met die LandScan-bevolkingsrooster van 2004, is vir hierdie doel gebruik. Elvidge e.a. (2009) dui verder aan dat satellietbeelde dit sou moontlik maak om ruimtelik uiteenlopende armoedekaarte op ’n jaarlikse of halfjaarlikse basis by te werk.

Die Operational Linescan System (OLS) bestaan uit twee sensors; die een werk in die sigbare, naby-infrarooi (400 tot 1100 nm) spektrum en die ander in die termiese infrarooi (10,5 – 12,6 nm) omgewing. Elke sensor het ’n sigveld van 3 000 km en neem beelde met ’n resolusie van ongeveer ’n halwe kilometer (0,56 km) (Pestalozzi, 2013). Die satelliete is tipies op ’n lae hoogte (830 km) in sonsinkroniese poolbane met ’n omwenteltyd van 101 minute. Met 14 wentelbane per dag, lewer dit elke 24 uur ’n wêreldwye nag- en dagdekking van die aarde. Elke satelliet neem elke aand op dieselfde oomblik tussen 8:30 en 22:00, plaaslike tyd, elke plek op die planeet waar. Die maandelikse gemiddelde waarde word dan geneem en dit is hierdie gemiddelde waarde wat gebruik word.

In 2011 het die National Aeronautics and Space Administration (NASA) en die National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA) die Suomi National Polar Partnership (SNPP)-satelliet geloods met die eerste Visible Infrared Imaging Radiometer Suite (VIIRS)-instrument. Die VIIRS is ontwerp om radiometriese data van hoë gehalte vir digitale analise en insette in numeriese modelle te versamel. Die VIIRS-instrument bevat ’n dag- en nagband (DNB) wat standaard- panchromatiese beelddata gedurende die dag versamel en snags ’n lae ligbeeld (Wu e.a. 2013).

Omar en Ismal (2019) verklaar dat satellietbeelde sedert 1992 stelselmatig gedigitaliseer is deur die National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA) se National Geophysical Data Centre (NGDC). Elke satellietjaar-datastel is ’n rooster wat die intensiteit van ligte as ’n ses-bis-syfer (in die geval van die DMSP-OLS-stelsel) en 14-syfer (in die geval van die SNPP-VIIRS-stelsel) digitale nommer (DN) weergee, vir die uitset van elke roostersel (“pixel”) van 30 boogsekonde (ongeveer 086 km2 oor die ewenaar) wat strek van minus 180 tot 180 lengtegraad en minus 65 tot 75 breedtegraad (NOAA 2021 en EOG 2021).

Die rou data wat deur beide die DMSP-OLS- en die SNPP-VIIRS-stelsel ontwikkel is, is vanaf 1992 openbaar beskikbaar. Die DMSP-OLS-satellietdata van 1992 tot 2013 is beskikbaar op die Colorado School of Mines se webwerf en SNPP-VIIRS-data vanaf 2012 tot 2021 op hul webwerf by op beide ’n maandelikse en jaarlikse basis.

Jean e.a. (2016) het ’n nuwe benadering tot masjienleer vir die onttrekking van sosio-ekonomiese data uit hoëresolusie-satellietbeelde gedurende die dag getoon. Dit is moontlik omdat satellietbeelde met ’n hoë resolusie toenemend op ’n wêreldwye skaal beskikbaar gestel word en dit ’n oorvloed inligting oor landskapskenmerke, wat met ekonomiese aktiwiteite verband hou, bevat. Die studie het ’n oordragleerbenadering (“transfer learning”) ontwikkel, waarin ’n oormaat maklik verkrygbare inligting oor armoede gebruik word om ’n indiepteleermodel te ontwikkel. Die model word dan gebruik om gemiddelde huishoudelike uitgawes of die gemiddelde huishoudelike welvaart gesamentlik op ’n trosvlak (“cluster”) te skat, met ’n resolusie ongeveer gelyk aan dorpe in landelike gebiede, of wyke in stedelike gebiede.

 

3. Navorsingsontwerp

Volgens Rogers e.a. (2006) kan die kartering van armoede een van twee benaderings volg. ’n Benadering van onder na bo voeg sosio-ekonomiese data op subnasionale vlak saam, soos data oor opnames en sensusse. Alternatiewelik kan ’n benadering van bo na onder met behulp van satellietbeelde, bestaande globale omgewingskaarte en GIS-modelle gevolg word. In die huidige studie word die benadering van bo na onder gebruik.

In hierdie studie word hoofsaaklik van Elvidge e.a. (2009) se metodiek gebruik gemaak om armoedeverspreidingskaarte vir Suid-Afrika te ontwikkel. Elvidge e.a. (2009) se metodologie spreek die twee fundamentele beperkings aan, naamlik die kartering van armoede op munisipale vlak en die gebruik van onlangse periodieke datastelle om dit te doen. Dit strook ook grootliks met onlangse metodologieë van Jean e.a. (2016) en Steele e.a. (2017).

Ten einde armoedeverspreidingskaarte en ’n armoede-indeks te ontwerp is twee ruimtelik verfynde databronne in breë trekke saamgevoeg. Die data is vanaf die LandScan-data se bevolkingsgetalle en die DMSP-nagligbronne verkry. Die indeks word bepaal deur die bevolkingsgetalle te deel deur die gemiddelde sigbare band se digitale hoeveelheid naglig. In gebiede waar daar geen lig opgespoor word nie, word ’n waarde van een aan die datastel-item toegeken, wat impliseer dat die LandScan-bevolkingstelling na die armoede-indeks oorgeskakel word.

Die primêre databronne wat vir die huidige artikel gebruik is, is die datastelle oor die wêreldbevolking deur LandScan van 2010 en 2015, aangevul deur die Socio-Economic Data and Applications Center Gridded Population of the World-datastel vir 2020 en die Visible Infrared Imaging Radiometer Suite (VIIRS)-nagdatastelle van 2015 en 2020, aangevul deur die Operational Linescan System (OLS)-nagdatastel van 2010.

Die LandScan-bevolkingsnetwerk is volgens die Oak Ridge National Laboratory (ORNL) ’n gemeenskapstandaard vir wêreldwye bevolkingsverspreidingsdata. Op ’n ruimtelike resolusie van ongeveer een kilometer verteenwoordig dit ’n omgewingsverdeling van die bevolking oor ’n gemiddelde 24 uur-tydperk. Die LandScan-algoritme gebruik ruimtelike data- en beeldontledingstegnologieë en ’n multi-veranderlike dasymetriese modelleringsbenadering om sensussyfers binne administratiewe grense te verdeel (LandScan 2018).

Die LandScan-metode gebruik ’n handmatige verifikasie- en wysigingsproses om die ruimtelike kwaliteit en die relatiewe omvang van die bevolkingsverspreiding akkuraat te skat. Beeldingsontleders identifiseer voor die hand liggende bevolkingsverspreidingsfoute en skep ’n addisionele ruimtelike data-laag van bevolkingswaarskynlikheidskoëffisiënt-wysigings om data-afwykings reg te stel of te versag. Uitstralingselle word omgeskakel na punte met ’n kenmerkveld vir die selveranderingswaardes. Baie stedelike gebiede en stedelike inligting word dan aangebring. Afgeleide landbedekkingsdata openbaar dikwels nie stedelike eiendomsinligting soos geboudigtheid of gebouhoogtes nie, maar dit kan maklik deur visuele inspeksie afgelei word deur van hoëresolusiebeelde gebruik te maak. Nuttige regstellings van die waarskynlikheidskoëffisiënte word met behulp van hoëresolusie-beeldmateriaal vir elke land aangebring namate tyd en begrotingsbeperkings dit toelaat (LandScan 2018).

Die Socioeconomic Data and Applications Center (SEDAC) se Gridded Population of the World is ’n datasentrum in NASA se aardwaarnemingstelseldata en -inligtingstelsel. Die doel van “Gridded Population of the World” is om elke vyf jaar ramings te gee van die bevolkingstelling vanaf 2000, in ooreenstemming met nasionale sensusse en bevolkingsregisters, as ruitnetwerkdata om data-integrasie te vergemaklik. Die bevolkingsrooster is ’n minimaal gemodelleerde versameling van gegewensdata. Bevolkingsberamings word geskep deur die ruwe sensusramings te ekstrapoleer na ’n reeks teikenjare: 2000, 2005, 2010, 2015 en 2020.

Om die datastelle vir die roosterpopulasie te skep, is die bevolkingsberamings versprei oor ’n ruitnetwerk van 30 boogsekondes (~1 km by die ewenaar) volgens ’n werklike situasie-gewigsmetode. Hierdie metode, ook bekend as eenvormige verspreiding of proporsionele toewysing, maak nie van enige ander geografiese gegewens gebruik om die sensuspopulasie ruimtelik te bepaal nie. Bevolkingsgetalle word toegeken aan die onderskeie roosterselle (“raster pixels”) deur die aanname te maak dat die populasie van ’n roostersel (“pixel”) die uitsluitlike funksie van die grondoppervlakte binne daardie “pixel” verteenwoordig. Vir roosterselle wat sub-nasionale of nasionale grense kruis, is die populasie toegeken op grond van die verhouding van die oppervlakte van die roostersel wat deur elke eenheid beset word (SEDAC 2020).

 

4. Die ontwikkeling van ’n armoedeverspreidingskaart vir Suid-Afrika

Vanweë die beskikbaarheid van beelde van die bevolkingsnetwerk en nagligbeelde van 2000 tot 2021, is dit moontlik om vir die 20 jaar-tydperk armoedeverspreidingskaarte vir Suid-Afrika te ontwikkel. Vir die doel van hierdie studie is armoedekaarte egter net vir drie tydperke, naamlik 2010, 2015 en 2020, ter illustrasie ontwikkel. Alhoewel dit moontlik is om kaarte op ’n vlak van 1 km2-ruit te ontwikkel, fokus hierdie studie op ’n 35 km2-vlak. Die rede hiervoor is omdat sommige ruite op die enkele km2-vlak nie volmaak ooreenstem met die verskillende datastelle en jare nie. Om ’n meer betroubare belyning van die ruitnetwerk tussen die verskillende datastelle en jare te verseker, is die ruite van een km² saamgevoeg om almal 35 km²-ruite op die koördinaatvlak te vorm.

Die LandScan-bevolkingsdata, op die tydstip van hierdie studie, was slegs tot 2018 beskikbaar. Die SEDAC-gegroepeerde bevolkingsdatastel het data vir 2020 ingesluit wat gebruik is om die LandScan-bevolkingsraamwerk vir 2020, met behulp van ’n strukturele benadering gebaseer op die 2015-rooster, vir die bevolking vir beide bronne te skat. Aan die ander kant het die VIIRS-datastel vir nagligwaarneming eers in 2012 begin. Die OLS-nagliggegewens vir 2010 is gebruik om die VIIRS-nagligdata van 2010 te ontwikkel, weereens met behulp van ’n strukturele benadering, gebaseer op die 2012-nagligdata vir albei bronne.

Die LandScan-bevolkingsnetwerke vir Suid-Afrika in “shapefile”-formaat sowel as die VIIRS-nagligroosters, op die 1 km²-vlak vir die drie tydperke, word in Figuur 1 getoon. Vir die huidige doel is ’n standaard- Suid-Afrikaanse ruitnetwerk van 35 km²-selle met ’n gratis beskikbare geografiese inligtingstelsel, QGIS, gegenereer. Die ses ruite van 1 km2 is toe saamgevoeg om die standaard-ruitnetwerk van 35 km², met behulp van die aansluitingseienskappe volgens plek, op te som met QGIS. Dit het die belyning van die verskillende ruite aansienlik verbeter, wat om vergelykende redes binne en tussen data-ruite belangrik is. Figuur 2 toon die standaard-ruitnetwerk van 35 km² vir Suid-Afrika wat op die westelike deel van die land fokus. 

Figuur 1. Bevolkingskaart (bo) en naglig (onder) vir die geselekteerde jare op 1 km²-vlak
(Bron: Skrywers se ontleding; LandScan, VIIRS en QGIS)

Tabel 1 toon die ruitnetwerk-dinamika van elk van die datastelle aan. Suid-Afrika se totale oppervlakte word op 1 221 037 vierkante kilometer geskat. Die LandScan-geruite bevolkingskaart van Suid-Afrika beslaan gemiddeld 628 014 km² grond gedurende die drie tydperke, of ongeveer 51% van die totale oppervlakte van Suid-Afrika. Die VIIRS-waarnemings vir nagligte beslaan gemiddeld 136 030 km² gedurende die drie tydperke, of ongeveer 12% van die totale oppervlakte van Suid-Afrika.

Figuur 2: Standaard- 5 km²-ruitnetwerk vir Suid-Afrika, Kaapstadomgewing
(Bron: Skrywers se ontleding met behulp van QGIS)

Tabel 1: Ruitnetwerkdinamika van elk van die datastelle
(Bron: Skrywers se skattings; LandScan en VIIRS met behulp van QGIS)

 

2010

2015

2020

1 km²-ruite

1 221 037

1 221 037

1 221 037

LandScan 1 km²-ruite (1 km²)

647 833

628 728

607 480

Naglig 1 km²-ruite

136 305

140 088

131 698

Standaard- SA 35 km²-ruitnetwerk

46 194

46 194

46 194

 

Die samevoeging van die LandScan-bevolking (oranje ruite) en VIIRS-nagligte (swart ruite) in die standaard- Suid-Afrikaanse ruitnetwerk van 35 km²-ruimtes (bruin ruite), is saamgevoeg en in Figuur 3 aangetoon. Die indeling en samevoeging is gedoen met behulp van die “create grid”-, “join attributes by location”- en “zonal statistics”-funksies van die rekenaarmatige geografiese informasieprogram, QGIS.

Figuur 3. Netwerksamevoeging
(Bron: Ontleding deur die skrywers; LandScan en VIIRS met behulp van QGIS)

’n Armoede-indeks (AI) is volgens Elvidge e.a. (2009) se metodologie vir Suid-Afrika ontwikkel. Bevolkingsgetalle is volgens die LandScan-bevolkingskaarte saamgevoeg op die 35 km²-vlak en gedeel deur die gemiddelde hoeveelheid sigbare stabiele digitale naglig. In gebiede waar bevolking teenwoordig is, maar geen lig waargeneem is nie, is die totale bevolking na die indeks oorgedra. In gebiede waar geen bevolking teenwoordig was nie, maar wel lig opgespoor is, is ’n nulwaarde aan die indeks toegeken, terwyl alle ander waardes daartussen geleë is. Die resultate van die berekeninge word in Tabel 2 vertoon. Die aantal 35 km²-ruite wat aan die kriteria voldoen, word in die tabel aangetoon.

Tabel 2: Aantal ruite van 35 km² volgens die kriteria

Kriteria

2010

2015

2020

LandScan- en ligdata

10 534

10 414

13 276

Slegs LandScan-data

26 986

28 317

25 267

Slegs ligdata

63

73

143

Geen LandScan- of ligdata

8 606

7 378

7 308

 

5. Resultate van die ontwikkeling van ’n armoedeverspreidingskaart vir Suid-Afrika

Die ontwikkeling van ’n armoede-indeks skep ’n kleuropnamebeeld wat aangepas is vir laer waardes in hoogs verligte gebiede met hoë ekonomiese aktiwiteit (Figuur 4). Hoë armoede-indekswaardes kom voor in gebiede met ’n hoë LandScan-bevolking of dowwe (of geen) beligting wat VIIRS kon opspoor. Die afgeleide armoede-indekskaarte (AI-kaarte) vir 2010, 2015 en 2020 word in Figuur 4 getoon. Swartgekleurde gebiede (35 km²-oppervlaktes) bevat geen bevolking nie en daarom ook geen naglig nie, terwyl gebiede met donker kleure, gebiede met baie hoë armoedevlakke (AI-waardes) verteenwoordig.

Die beskrywende statistiek vir elk van die armoede-indekse word in Tabel 3 aangedui. Sowel die gemiddelde as die mediaanstatistiek dui daarop dat armoede in absolute terme (soos gemeet deur die AI) tussen 2010 en 2020 toegeneem het, hoewel redelik beskeie. Dit toon ook dat die standaardafwyking gedurende dié tydperk toegeneem het; dit wil sê, die verspreiding van armoede (AI) het toegeneem. Volgens die Jarque-Bera-statistiek was armoede gedurende hierdie drie periodes nie normaal versprei nie. Dit blyk ook uit die histogram en die kerndigtheidsfunksies wat deur Figuur 5 geïllustreer word, en dui ook aan dat die meerderheid waardes in elke AI naby die nulwaarde geleë is.

Figuur 4. Armoedekaarte vir 2010, 2015 en 2020 per 35 km²
(Bron: Skrywers se ontleding; LandScan en VIIRS met behulp van QGIS)

Tabel 3: Beskrywende statistiek vir die armoede-indekse, n = 46 194
(Bron: Ontleding deur outeurs; LandScan en VIIRS met behulp van QGIS)

 

2010-AI

2015-AI

2020-AI

Gemiddeld

229,2468

226,3519

234,4594

Mediaan

42,43651

43

48,66774

Maksimum

11770,00

11449

12712,22

Minimum

0,000000

0,000000

0,000000

Standaardafwyking

549,7652

558,9518

585,8148

Kurtose

55,43865

50,18507

66,75867

Jarque-Bera

5556579

4533380

8142859

Waarskynlikheid

0,000000

0,000000

0,000000

Som

10589829

10456101

10830616

 

Die AI-afgeleide kartogram vir elke jaar (Figuur 6) dui daarop dat armoede hoofsaaklik in drie streke in Suid-Afrika voorkom, naamlik die noordoostelike, oostelike en suidoostelike dele van Suid-Afrika, ongeag die jaar.

Figuur 5. Histogram en kerndigtheid van armoede-indeks
(Bron: Ontleding deur outeurs; LandScan en VIIRS met behulp van EViews programmatuur)

Figuur 6. Kartogram van armoede-indekse vir 2010, 2015 en 2020 per 35 km²
(Bron: Outeurs se ontleding; LandScan en VIIRS met behulp van QGIS)

 

6. Vergelyking met ander studies

Volgens die WNNR (Seekings 2007), Alexander (2019) en die Global Insight Regional Explorer-databasis (GIRE 2021) kom die hoogste vlakke van armoede in die Oos-Kaap voor, en die laagste vlakke in die Wes-Kaap. Dit word in Tabel 4 aangetoon, wat die relatiewe armoedevlakke volgens provinsies beoordeel, afgelei uit die Suid-Afrikaanse 2011-Sensus en die SA Community Survey 2016-data. Die provinsiale rangorde is ook konsekwent tussen die verskillende bronne. Die AI, soos in die huidige studie (2010, 2015 en 2020) afgelei, weerspieël die relatiewe provinsiale armoedeverdeling soos deur Seekings, Alexander en GIRE (Tabel 4) gepubliseer.

Tabel 4: Provinsiale armoedeverdeling volgens rangorde

1 = laagste, 9 = hoogste armoede

Populasie

Rang (SARPN)

Rang (Alexander)

Rang (GIRE)

Rang 2010

Rang 2015

Rang 2020

Oos-Kaap

8

9

8

8

8

8

Vrystaat

7

3

4

4

4

4

Gauteng

2

2

1

2

2

2

KwaZulu-Natal

5

5

7

9

9

9

Limpopo

9

8

9

7

7

7

Mpumalanga

4

6

6

6

6

6

Noordwes

3

4

3

5

5

5

Noord-Kaap

5

7

5

1

1

1

Wes-Kaap

1

1

2

3

3

3

 

Die armoede-indekse (AI) van Suid-Afrikaanse provinsies word in Figuur 7 geïllustreer. Dit toon aan dat die armoede in KwaZulu-Natal die hoogste is, gevolg deur die Noord-Kaap. Dit toon ook aan dat die armoede in die Oos-Kaap en Limpopo oor die tydperk toegeneem het in vergelyking met die Vrystaat en Noordwes, waar dit verminder het. Aan die ander kant het die armoede in Gauteng, KwaZulu-Natal, Mpumalanga, die Noord-Kaap en Wes-Kaap redelik stabiel gebly.

Die AI-syfers en -statistiek stem ooreen met die amptelike Suid-Afrikaanse armoedesyfers en statistiek. In hul ondersoek rakende lewensomstandighede gedurende 2014/15 kom Statistiek SA (StatsSA) tot die gevolgtrekking dat die provinsies met die hoogste aantal volwasse persone wat in armoede lewe Limpopo (67,5%), die Oos-Kaap (67,3%), KwaZulu-Natal (60,7%) en Noordwes (59,6%) is. Die laagste persentasie volwassenes wat in armoede leef, is in Gauteng en die Wes-Kaap, met onderskeidelik 29,3% en 33,2%.

Figuur 7. Provinsiale verspreiding van armoede volgens die armoede-indeks, 2010, 2015 en 2020
(Bron: Skattings en ontleding deur die skrywers) (Y-as = AI)

Die beraamde AI-getalle en -statistiek word ook ondersteun deur ’n verslag van die Wêreldbank (2018) wat beweer dat die Oos-Kaap, KwaZulu-Natal en Limpopo deurgaans die drie armste provinsies tussen 2006 en 2015 was. Op 59,1% het die Oos-Kaap die hoogste armoede gehad en dit het ook die minste oor tyd gedaal. Limpopo het wel gedurende 2006 die hoogste aantal persone in armoede van 67,1% gehad, met 71,5% in 2009 en 52,7% in 2011 en 57% gedurende 2015. Gauteng het deurgaans die laagste armoedesyfers (19% in 2015). Met 26% was die grootste deel van Suid-Afrika se arm mense gedurende 2015 in KwaZulu-Natal woonagtig.

 

7. Vergelyking van dagbeeldresultate

Kruisverwysing na afgeleide armoede-indekse vanaf amptelike data en vorige studies dui op ’n noue ooreenkoms (David e.a. 2018; Frame e.a. 2016; Ghosh e.a. 2013; Wang e.a. 2012; Henninger en Snel 2002). Dit gee ’n mate van geloofwaardigheid aan die metodologie en gepaardgaande resultate van die huidige studie rakende die armoede-indekssyfers. Die gebruik van bevolkingsgetalle verdeel in ruitnetwerkblokke en naglig toon die moontlikheid aan om armoede op ’n geruite vlak te skat en in kaartvorm voor te stel. ’n Ander metode om die betroubaarheid van afgeleide armoede-indekse te toets, is om die geïdentifiseerde armoedegebiede volgens die armoede-indekse te vergelyk met die beelde van die werklike kenmerke van spesifieke gebiede. Armoede moet, byvoorbeeld, ooreenstem met kenmerke wat verband hou met armoede, soos om in ’n landelike gebied met min natuurlike hulpbronne te woon.

Figuur 8 illustreer die vergelyking tussen die dagbeelde van ’n redelik middelgrootte stad (Beaufort-Wes) in Suid-Afrika en sy naglig- en LandScan-bevolkingsbeelde as voorbeeld. Dit blyk dat die naglig- en LandScan-bevolkingsbeelde ooreenstem met dagbeelde. Die sentrale sakekern toon byvoorbeeld saans redelike hoë liguitstraling, terwyl die bevolkingsgetalle redelik laag is. Die middel- tot hoë-inkomste-voorstad aan die regterkant van die sentrale sakegebied vertoon ook saans redelike hoë ligvrystelling met ’n redelike groot aantal inwoners. Die informele voorstad met hoë digtheid, wat links en links onder die sentrale sakegebied geleë is, ondervind laer vlakke van liguitstraling gedurende die nag, maar het ook ’n redelike hoë bevolking (Figuur 8).

Figuur 8. Vergelyking tussen die dagbeeld, nagligbeeld en LandScan-bevolkingsbeeld: Beaufort-Wes
(Nota: Donkerder kleure stel hoër vlakke van ligintensiteit en bevolking in die nag voor.)

Hierdie syfers en kaart toon aan dat die sentrale sakegebied gewoonlik nie met hoë armoede geklassifiseer word nie. Dieselfde geld vir die voorstad aan die regterkant, terwyl die gebied links en links onder waarskynlik hoë vlakke van armoede bevat.

Figuur 9 toon die dagbeeld, nagligbeeld en LandScan-bevolkingsbeelde van Pietermaritzburg en sy omliggende voorstede. Weereens blyk dit duidelik dat die ligbeelde in die nag, die beelde van die dag in gebiede met ’n hoë ekonomiese aktiwiteit, soos die sentrale sakegebied en vervaardigingslokale, weerspieël. Voorstede links (wes) van die sentrale sakegebied vertoon snags baie min ligvrystelling. Hierdie voorstede is hoofsaaklik informele nedersettings met hoë bevolkingsdigtheid, hoë bevolkingsgetalle en hoë armoedesyfers.

Figuur 9. Vergelyking tussen die dagbeeld, nagligbeeld en LandScan- bevolkingsbeeld: Pietermaritzburg
(Nota: Donkerder kleure stel hoër vlakke van ligintensiteit en bevolking in die nag voor.)

Figuur 10 toon die dag-, naglig- en LandScan-bevolkingsbeeld vir ’n landelike gebied in die noordelike deel van KwaZulu-Natal (KZN). Hierdie gebied is in ’n sogenaamde tradisionele gebied geleë. Sulke gebiede is gewoonlik hulpbronskaars, met minimale ontwikkeling, ’n basiese landboufokus en hoë bevolkingsdigtheid, en ver van groot stede en markte af. Die nagligbeeld toon dit ook duidelik aan.

Figuur 10. Vergelyking tussen die dagbeeld, nagligbeeld en LandScan-bevolkingsbeeld: Noordelike KZN
(Nota: Donkerder kleure stel hoër vlakke van ligintensiteit en bevolking in die nag voor.)

Die armoede-indeks vir die spesifieke gebied word in Figuur 11 getoon en toon aan dat die bevolking in hierdie gebied hoë armoede ervaar.

Die resultate van die huidige studie dui daarop dat dit inderdaad moontlik is om gebiede of plekke met ’n hoë en lae armoede met behulp van die afgeleide armoede-indeks te identifiseer deur van die geruite LandScan-bevolking en VIIRS-ligbeelde en -data gebruik te maak.

Figuur 11. Armoede-indeks vir die gebied, 35 km²
(Nota: Donker kleure verteenwoordig hoër vlakke van armoede.)

 

8. Ruimtelike analise van die armoede-indekse (AI)

In die ruimtelike analise is daar in hierdie studie gebruik gemaak van normaliteitstoetse, ruimtelike outokorrelasie, verspreidingslandkaarte en nie-parametriese ruimtelike korrelogrammetodes. Die doel met hierdie metodes is om die ruimtelike verdeling van die onderwerp, wat in hierdie geval “armoede” is, te ontleed en voor te stel.

Die resultate van die normaliteitstoetse (Tabel 5) en die normale waarskynlikheidsgrafiek (Figuur 12) dui daarop dat geen AI-syfers normaal versprei is nie. Dit is ’n aanduiding dat daar ’n beduidende ongelyke ruimtelike verdeling van armoede in Suid-Afrika bestaan en dat hierdie ongelyke verdeling nie veel oor die tydperk van tien jaar verander het nie. Ruimtelike verdeling van armoede is gevolglik nie lukraak versprei nie, wat op ruimtelike afhanklikheid en ruimtelike relevansie dui.

Tabel 5. Normaliteitstoets vir die armoede-indekse vir 2010, 2015 en 2020
(Bron: Berekeninge deur die skrywers; LandScan en VIIRS met behulp van PAST-rekenaarprogrammatuur)

 

2010-AI

2015-AI

2020-AI

N

3745

3889

3898

Shapiro-Wilk W

0,4514

0,4489

0,4356

  p(normal)

3,05E-75

3,18E-76

8,85E-77

Anderson-Darling A

653,6

731,5

738,1

  p(normal)

0

0

0

  p(Monte Carlo)

0,0001

0,0001

0,0001

Lilliefors L

0,3246

0,3299

0,3322

  p(normal)

0,0001

0,0001

0,0001

  p(Monte Carlo)

0,0001

0,0001

0,0001

Jarque-Bera JB

3,15E+05

2,18E+05

3,19E+05

  p(normal)

0

0

0

  p(Monte Carlo)

0,0001

0,0001

0,0001

 

Figuur 12. Normale waarskynlikheidsdiagram vir die armoede-indekse vir 2010, 2015 en 2020
(Bron: Skrywers se analise; LandScan en VIIRS met behulp van PAST)

Ten einde die armoede-ruimtelike outokorrelasie-hipotese, soos in Tabel 5 en Figuur 12 voorgestel is, verder te toets, word van die Global Moran-indeks I en plaaslike Moran-indeks gebruik gemaak. Volgens Sowunmi e. a. (2012) lewer die wêreldwye ruimtelike outokorrelasie (Moran’s I) relevante statistiek op, wat die patroon van armoede van die hele studiegebied verteenwoordig. Daar word vanaf die aanname dat die patroon van armoede op alle plekke met dieselfde waardes gelyk is, vertrek. Hierdie aanname staan as die omvattende Moran-homogeniteit bekend. Positiewe waardes van Moran veronderstel dan dat ruimtelike groeperings met dieselfde waardes oor georuimte heen eenders is, terwyl beduidende negatiewe waardes daarop dui dat naburige waardes verskil. Dit impliseer dan die gereelde aanwesigheid van hoë waardes, te midde van lae waardes in ’n omgewing (Coetzee en Kleynhans 2018). Die Moran I-statistiek is soortgelyk aan die bekende Pearsonian-produk-moment-korrelasiekoëffisiënt, maar die maksimum en minimum moontlike waardes van Moran se I is nie tot binne die (–1, 1)-reeks beperk nie.

Die Moran-verspreidingsdiagram, wat aanvanklik deur Anselin (2019) uiteengesit is, bestaan uit ’n stippelkaart met die ruimtelik agtergestelde veranderlike op die y-as en die oorspronklike veranderlike op die x-as. Die helling van die lineêre aanpassing tot die spreidingsdiagram is gelyk aan Moran se I. Volgens Anselin (2005) is ’n belangrike aspek van die visualisering in die Moran-spreidiagram die klassifikasie van die aard van ruimtelike outokorrelasie in vier kategorieë. Aangesien hierdie stippeldiagram om die gemiddeld van nul sentreer, is alle punte regs van die gemiddelde positief (Moran I>0) en alle punte na links negatief (Moran I<0). Hierdie waardes word onderskeidelik as hoog en laag geklassifiseer, in die beperkte sin van hoër of laer as gemiddeld. Net so kan die waardes vir die ruimtelike agterstand bo en onder die gemiddelde as hoog en laag geklassifiseer word (Sowunmi e.a. 2012).

Die verspreidingsdiagram word dan maklik in vier kwadrante verdeel. Die kwadrant regs bo en die linkerkwadrant stem ooreen met positiewe ruimtelike outokorrelasie wat soortgelyke waardes op naburige plekke veronderstel. Dit word onderskeidelik ’n hoë-hoë en lae-lae ruimtelike outokorrelasie genoem. Hierteenoor kom die onderste regter- en boonste linkerkwadrant ooreen met negatiewe ruimtelike outokorrelasie, waar verskillende waardes op naburige liggings bestaan, dit wil sê hoë-lae en lae-hoë ruimtelike outokorrelasie.

 

Moran se I

2010
I = 0,49
z = 141,09

 

 

 

 

2015
I = 0,48
z = 140,34

 

 

 

 

 

2020
I = 0,45
z = 131,86

 

Figuur 13. Moran-verspreidingsperseel en plaaslike aanwyser van ruimtelike assosiasie
(Bron: Skrywers se berekeninge; LandScan en VIIRS met behulp van GeoDA. Nota: Moran I-statistiek is betekenisvol, z>7)

Die resultate van die wêreldwye ruimtelike outokorrelasie-ontleding (Moran's I) vir die drie tydperke word in Figuur 13 vertoon. Die Moran I-statistiek word in die eerste kolom getoon met ’n waarde van 0,49 in 2010 wat in 2020 tot 0,45 afgeneem het. Die gepaardgaande z-waardes vir die drie tydperke dui op ’n sterk verwerping van die nulhipotese van ruimtelike ewekansigheid. Figuur 13 bevestig (hoë vlakke van ruimtelike outokorrelasie in armoedeliggings) die resultate soos uiteengesit in Figuur 6 dat gebiede met hoë armoedesyfers wat hoë armoede beleef (hoë-hoë konsentrasies) gekonsentreerd is, asook die plekke met lae-lae konsentrasies. Die resultate toon ook aan dat die armoedegebiede oor die tien jaar dieselfde gebly het. Oor die algemeen kan gestel word dat konsentrasies (trosse) van hoë waardes as brandpunte geklassifiseer kan word en konsentrasies van lae waardes as meer gegoede gebiede.

Figuur 14. Verspreidingslandkaarte van ruimtelike nabyheid
(Bron: Skrywers se analise; LandScan en VIIRS met behulp van GeoDA)

Die landkaarte met aanwysers van ruimtelike nabyheid van waardes (ARN) vir die drie tydperke beklemtoon die plaaslike Moran I-statistiek met ’n aanduiding van die tipe ruimtelike verbintenis. Dit is gebaseer op die ligging van die waardes en ruimtelike agterstand in die Moran-verspreidingskaarte. Die resultaat van die ARN-trosontleding word in Figuur 14 vertoon. Die hoë-hoë liggings (in rooi) toon die liggings waar groter armoede voorkom, sowel as hul naburige liggings. Gedurende 2010 was daar 3 423 geïdentifiseerde hoë-hoë gekonsentreerde plekke vergeleke met 3 436 en 3 438 gedurende 2015 en 2020, onderskeidelik. Dit verteenwoordig gemiddeld ongeveer 7,5% van die totale (46 194) 35 km²-plekke of ongeveer 10% van die totale grondoppervlakte van Suid-Afrika. Daarteenoor verteenwoordig die aantal lae-lae konsentrasieplekke (trosse) ongeveer 25% van die totale 35 km²-plekke of 33% van die totale grondoppervlakte van Suid-Afrika.

Gebiede op die landkaarte wat beduidende ARN-waardes het, impliseer dat die Moran-statistiek ook daar beduidend is. Dit word in Figuur 15 deur verskillende skakerings van groen aangedui, met die ooreenstemmende waarskynlikheids-p-waardes in die sleutel aangetoon. Oor die algemeen blyk dit dat die hoë-armoede-trosse waarskynlikheidswaardes van 0,001 het, terwyl lae-armoede-trosse waardes van tussen 0,01 en 0,05 het. Dit dui daarop dat die skattings statisties beduidend is. Die totale getal belangrike liggings beslaan ongeveer 34% van die land se totale grondoppervlakte.

Figuur 15. Beduidendheid van ruimtelike waardes
(Bron: Skrywers se ontledings; LandScan en VIIRS met behulp van GeoDA)

Die Moran I-verspreidingskaarte, ARN-groep en beduidende ARN-waardes vir die verskillende tydperke 2010 tot 2015 en 2015 tot 2020 word in Figuur 16 en 17 getoon. Die verskil is daarin geleë dat die verandering in absolute terme, wat gedurende die spesifieke vyfjaartydperk plaasgevind het, in terme van die armoedewaardes van elke plek aangedui word. Gedurende die vyfjaartydperk van 2010 tot 2015 was daar ongeveer 1 323 gebiede wat ’n hoë toename in armoede ervaar het, terwyl 1 877 gebiede ’n lae toename in armoede gehad het. In werklikheid was daar ook ’n afname in die aantal liggings. Al hierdie hoë en lae gebiede is ook statisties betekenisvol.

Figuur 16. Moran I-verspreidingskaarte, ARN-groeperings en beduidende waardes, 2010 tot 2015
(Bron: Skrywers se ontledings; LandScan en VIIRS met behulp van GeoDA)

Gedurende die vyfjaartydperk 2015 tot 2020 het 1 447 gebiede ’n hoë toename in armoede ervaar, terwyl 645 plekke ’n afname in armoede ervaar het, soos wat die gemiddelde welvaart in die gebiede toegeneem het. Die meerderheid van hierdie resultate is ook statisties beduidend.

Figuur 17. Moran I-verspreidingskaarte, ARN-groeperings en beduidende waardes, 2015 tot 2020
(Bron: Skrywers se ontledings; LandScan en VIIRS met behulp van GeoDA)

’n Nie-parametriese ruimtelike korrelogram is ’n alternatiewe maatstaf vir globale ruimtelike outokorrelasie wat nie afhanklik van die spesifikasie van ’n ruimtelike gewigmatriks is nie. In plaas daarvan is plaaslike regressie-ontleding vir die kovariante of korrelasies wat vir alle waarnemingspare bereken word, as ’n funksie van die afstand tussen hulle bereken kan word, geskat (Anselin, 2018). Die resultate van die ruimtelike korrelogram vir die drie tydperke word in Tabel 6 aangetoon.

Figuur 18 toon hoe die ruimtelike outokorrelasie oor afstand verander. Die x-as-waardes toon die ruimtelike outokorrelasie wat met die afstandsband soos op die y-as vertoon word, verband hou. Vir al drie tydperke stem die beginpunte ooreen met ongeveer 0,18 vir afstande tussen 0 en 1,7533 euklidiese afstand (Tabel 6). Die kruising tussen die korrelogram en die gestippelde nul-as, wat die omvang van ruimtelike outokorrelasie bepaal, vind plaas op die middelpunt van die vierde reeks (bin 3: 5,26 tot 7,013 euklidiese afstand), dit wil sê 5,36 euklidiese afstande. Buite die omvang is die outokorrelasie eers negatief en neem dan stadig toe tot op die nulwaarde (Tabel 6).

Figuur 18. Nie-parametriese ruimtelike verspreidingsgrafiek (korrelogram)
(Bron: Skrywers se ontleding; LandScan en VIIRS met behulp van GeoDA)

Tabel 6. Nie-parametriese ruimtelike korrelogram
(Bron: Skrywers se ontleding; LandScan en VIIRS met behulp van GeoDA)

 

bin-0

bin-1

bin-2

bin-3

bin-4

bin-5

bin-6

bin-7

bin-8

bin-9

Min

0

1,753

3,51

5,26

7,013

8,767

10,52

12,273

14,026

15,78

Maks

1,753

3,507

5,26

7,013

8,767

10,52

12,273

14,026

15,78

17,533

# Pare

72753

170070

210634

200383

148401

93394

58272

33170

12154

769

 

9. Gevolgtrekkings

Ekonomiese ontwikkeling is vir die Suid-Afrikaanse owerheid ’n prioriteit (ANC 1994). Ontwikkeling verskil van ekonomiese groei daarin dat dit op die verligting van armoede en ’n regverdige verdeling van inkomste fokus (Todaro en Smith 2020). Met meer as die helfte van die Suid-Afrikaanse bevolking wat onder die armoedelyn leef, is dit noodsaaklik vir die owerheid en ontwikkelingsbeplanners om te weet waar diegene wat in armoede lewe hulle bevind. Hierdie artikel fokus daarom op die ruimtelike aard en dinamika van armoede in Suid-Afrika. Die meerderheid armoedestudies fokus op onderwys, werk en gesondheid, terwyl hierdie artikel die fisiese ligging daarvan ondersoek.

Onlangse studies benadruk dit dat ruimte as ’n belangrike determinant van armoede beskou kan word (bv. SEDAC 2020; Licona 2019; Vaziri e.a. 2019; David 2018; Sulla en Zikhali 2018; Frame 2016). Armoede is ’n belangrike geografiese element en hierdie aspek verdien meer aandag. Hierdie taak is nou moontlik vanweë die beskikbaarheid van satellietbeeld-inligting en -data. Dit is nou moontlik om armoede vanuit ’n ruimtelike perspektief te bestudeer en daaruit besonder interessante en relevante bevindings te maak. Die huidige studie het dan ook bevind dat armoede wel ook ’n ruimtelike dimensie bevat.

Die huidige studie ontwikkel armoedeverspreidingslandkaarte vir Suid-Afrika. Die gebruik van satellietbeelde en -data spreek fundamentele beperkings in die kartering van armoede aan en maak dit moontlik om armoede op ’n baie fyn en deurlopende basis te karteer, dit dan te ondersoek en, onder andere, armoedeverligtingsprogramme te ontwerp.

Die primêre databronne wat gebruik is, is die datastelle vir die wêreldbevolking van LandScan vir 2010 en 2015, aangevul deur die SocioEconomic Data and Applications Center Gridded Population of the World-datastel vir 2020 en die VIIRS-nagligdatastel vir 2015 en 2020, aangevul deur die Linescan System (OLS) se nagdatastel vir 2010. Hierdie inligting is aanvanklik deur die Amerikaanse Departement van Verdediging beheer, maar is tans vrylik beskikbaar.

Die resultate van die gedetailleerde landkaarte vir armoede dui daarop dat armoede in Suid-Afrika ruimtelik van aard is en nie lukraak versprei is nie. Plekke met hoë en lae armoede is in die algemeen nie naby mekaar geleë nie. Armoede kom hoofsaaklik in die noordoostelike, oostelike en suidoostelike dele van Suid-Afrika voor, ongeag die jaar. Vergelykings met ander armoedeverspreidings van vorige studies dui daarop dat dit inderdaad moontlik is om gebiede of plekke met hoë en lae armoede met behulp van die geskatte armoede-indekse op grond van die LandScan-geruite bevolking en VIIRS-lig-beelde en -data te identifiseer.

Wat wel in gedagte gehou moet word, is dat daar, soos met enige databron, ook beperkings in die gebruik van satellietbeelddata is ten opsigte van die meting en kartering van armoede. Gebiede waar daar geen elektrisiteit beskikbaar is nie, die tyd van die nagbeelde en resolusietekortkominge is ’n paar voorbeelde hiervan. Hierdie tekortkominge behoort in verdere navorsing aandag te geniet.

Die kern van die ruimtelike kartering van armoede op ’n ruitnetwerk is dat ruimte inderdaad saak maak, in die sin dat armoedevlakke op een plek verband hou met wat op naburige plekke gebeur. Daar bestaan nie net ruimtelike verhoudings nie, maar dit lyk asof armoede fundamenteel verband hou met bepaalde ligging. Die detailinligting wat die landkaarte van hierdie studie ontwikkel het, kan ’n besondere bydrae tot die verligting van armoede in Suid-Afrika lewer.

 

Bibliografie

African National Congress (ANC). 1994. The Reconstruction and Development Programme (RDP). Johannesburg: Umanyano-uitgewers.

Anselin, L. 2005. Exploring spatial data with GeoDa: A workbook. University of Illinois, Urbana-Champaign: Department of Geography, Spatial Analysis Laboratory & Centre for Spatially Integrated Social Science, Urbana, Illinois.

—. 2018. Global Spatial Autocorrelation (1) Moran Scatter Plot and Spatial Correlogram. GeoDa, Universiteit van Chicago. https://geodacenter.github.io/workbook/5a_global_auto/lab5a.html (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

—. 2019. The Moran Scatter Plot as an ESDA tool to assess local instability in spatial association. In Fischer, M. e.a. (reds.), pp.111–25.

Alexander, M. 2019. Mapping poverty in South Africa. South Africa Gateway. https://southafrica-info.com/people/mapping-poverty-in-south-africa (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Bigman, D. en H. Fofack. 2000. Geographical targeting for poverty alleviation: methodology and applications. Washington: Wêreldbank.

Castelán, C.R., I. Weber, D. Jacques en T. Monroe. 2019. Making a better poverty map. Washington: Wêreldbank. https://blogs.worldbank.org/opendata/making-better-poverty-map (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Coetzee, C.E. en E.P.J. Kleynhans. 2018. Investigating city economic convergence in KwaZulu-Natal, South Africa: Integration or isolation. Regional Science, Policy and Practice, 10(3):221−40.

Daimon, T. 2001. The spatial dimension of welfare and poverty: Lessons from a regional targeting programme in Indonesia. Asian Economic Journal, 15(4):345−67.

David, A., N. Guilbert, N. Hamaguchi, Y. Higashi, H. Hino, M. Leibbrandt en M. Shifa. 2018. Spatial poverty and inequality in South Africa: A municipality level analysis. Universiteit van Kaapstad: SALDRU, Werksdokument 221.

Earth Observations Group (EOG). 2021. VIIRS day/night band nighttime lights. Colorado School of Mines. https://eogdata.mines.edu/products/vnl (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Elvidge, C.D., P.C. Sutton, T. Ghosh, B.T. Tuttle, K.E. Baugh, B. Bhaduri en E. Bright. 2009. A global poverty map derived from satellite data. Computers & Geosciences, 35(8):1652–60.

Fisher, M., H.J. Scholten en D. Unwin. 2019. Spatial analytical perspectives on GIS. Londen: Taylor & Frances.

Frame, E., A. De Lannoy en M. Leibbrandt. 2016. Measuring multidimensional poverty among youth in South Africa at the sub-national level. Universiteit van Kaapstad: SALDRU, Werksdokument 169.

Global Insight (GIRE). 2021. Regional eXplorer database. https://www.ihsmarkit.co.za/Products/ReX (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Glasmeier, A.K. 2002. One nation, pulling apart: The basis of persistent poverty in the USA. Progress in Human Geography, 26(2):155–73.

Ghosh, T., S.J. Anderson, C.D. Elvidge en P.C. Sutton. 2013. Using nighttime satellite imagery as a proxy measure of human well-being. Sustainability, 5(12):4988–5019.

Henninger, N.H. en M. Snel. 2002. Where are the poor? Experiences with the development and use of poverty maps. Washington D.C. & Arendal, Norway: World Resources Institute & United Nations Environment Programme GRID-Arendal.

Higgins, K., K. Bird en D. Harris. 2010. Policy responses to spatial poverty traps. ODI/CPRC Werksdokument WP328, CPRC WP168. Londen: ODI en Manchester: CPRC, Universiteit van Manchester.

Jean, N., M. Burke, M. Xie, W.M. Davis, D.B. Lobell en S. Ermon. 2016. Combining satellite imagery and machine learning to predict poverty. Science, 353(6301):790–4.

LandScan. 2018. LandScan, High Resolution Global Population Data. UT-Battelle, LLC, Oak Ridge National Laboratory, https://landscan.ornl.gov (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Licona, G.H. 2019. Making a better poverty map. Washington: Wêreldbank. https://blogs.worldbank.org/opendata/making-better-poverty-map (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA). 2021. DMSP-OLS Nighttime Lights Time Series. https://ngdc.noaa.gov/eog/dmsp/downloadV4composites.html (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Newhouse, D. 2020. Mapping poverty by satellite. Washington: Wêreldbank. https://olc.worldbank.org/system/files/WBG_BD_CS_MappingPoverty.pdf (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Omar, N.S. en A. Ismal. 2019. Night lights and economic performance in Egypt. Advances in Economics and Business, 7(2):69–81.

Pestalozzi, N., P. Cauwels en D. Sornette. 2013. Dynamics and Spatial Distribution of Global Nighttime Lights. Swiss Finance Institute Research Paper No. 13-02. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2237410 (26 April 2021 geraadpleeg).

Rogers, D., T. Emwanu en T. Robinson. 2006. Poverty Mapping in Uganda: An Analysis Using Remotely Sensed and Other Environmental Data, PPLPI Working Paper No. 36.

Safarida, R. 2017. The spatial pattern and determinants of poverty. Jakarta: Statistics Indonesia.

Seekings, J. 2007. Poverty and inequality after apartheid. Universiteit van Kaapstad, Centre for Social Science Research (CSSR). https://sarpn.org/documents/d0003024/index.php (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Socioeconomic Data and Applications Center (SEDAC). 2020. Gridded population of the world, palisades, New York: NASA. https://sedac.ciesin.columbia.edu/data/collection/gpw-v4 (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Sowunmi, F.A., V.O. Akinyosoye, V.O. Okoruwa en B.T. Omonona. 2012. The landscape of poverty in Nigeria: A spatial analysis using senatorial districts-level data. American Journal of Economics, 2(5):61–74.

Statistiek Suid-Afrika (StatsSA). 2021. Five facts about poverty in South Africa. Pretoria: StatsSA. www.statssa.gov.za/?p=12075 (12 Februarie 2021 geraadpleeg).

Steele, J.E., P.R. Sundsøy, C. Pezzulo, V.A. Alegana, T.J. Bird, J. Blumenstock, J. Bjelland, K. Engø-Monsen, Y.A. De Montjoye, A.M. Iqbal en K.N. Hadiuzzaman. 2017. Mapping poverty using mobile phone and satellite data. Journal of the Royal Society Interface, 14(127):20160690.

Sulla, V. en P. Zikhali. 2018. Overcoming poverty and inequality in South Africa: An assessment of drivers, constraints and opportunities. Werksdokument 124521. Washington: Wêreldbank.

Todaro, M. en S. Smith. 2020. Economic Development. London: Pearson.

Vaziri, M., M. Acheampong, J. Downs en M.R. Majid. 2019. Poverty as a function of space: Understanding the spatial configuration of poverty in Malaysia for sustainable development goal number one. GeoJournal, 84(5):317–1336.

Vista, B.M. 2011. Exploring the spatial patterns and determinants of poverty: The case of Albay and Camarines Sur Provinces in Bicol Region. Ongepubliseerde M.Sc.-verhandeling, Universiteit van Tsukuba.

Wang, W., H. Cheng en L. Zhang. 2012. Poverty assessment using DMSP/OLS night-time light satellite imagery at a provincial scale in China. Advances in Space Research, 49(8):1253–64.

Wu, J., Z. Wang, W. Li en J. Peng. 2013. Exploring factors affecting the relationship between light consumption and GDP based on DMSP/OLS nighttime satellite imagery. Remote Sensing of Environment, 134:111–19.

 


LitNet Akademies (ISSN 1995-5928) is geakkrediteer by die SA Departement Onderwys en vorm deel van die Suid-Afrikaanse lys goedgekeurde vaktydskrifte (South African list of Approved Journals). Hierdie artikel is portuurbeoordeel vir LitNet Akademies en kwalifiseer vir subsidie deur die SA Departement Onderwys.


The post Assessering van die ruimtelike aard van armoede in Suid-Afrika met behulp van satelliettegnologie appeared first on LitNet.

LitNet Akademies: Volledige joernaaluitgawes

$
0
0

Jaargang 18, Nommer 1 – 2021

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 17, Nommer 3 – 2020

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 17, Nommer 2 – 2020

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 17, Nommer 1 – 2020

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 16, Nommer 3 – 2019

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 16, Nommer 2 – 2019

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 16, Nommer 1 – 2019

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 15, Nommer 3 – 2018

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

Jaargang 15, Nommer 2 – 2018

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 15, Nommer 1 – 2018

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 14, Nommer 3 – 2017

Afdeling: Ekonomiese en Bestuurswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 14, Nommer 2 – 2017

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 14, Nommer 1 – 2017

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 13, Nommer 3 – 2016

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 13, Nommer 2 – 2016

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 13, Nommer 1 – Mei 2016

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 12, Nommer 3 – Desember 2015

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 12, Nommer 2 – Augustus 2015

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

Afdeling: Natuurwetenskappe                                 

 

Jaargang 12, Nommer 1 – April 2015

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opvoedkunde

Afdeling: Regte

 

Jaargang 11, Nommer 3 – Desember 2014

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Regte

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Opoedkunde

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 11, Nommer 2 – Augustus 2014

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Regte

Afdeling: Godsdienswetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 11, Nommer 1 – Maart 2014

Afdeling: Regte

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

 

Jaargang 10, Nommer 3 – Desember 2013

Afdeling: Regte

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

 

Jaargang 10, Nommer 2 – Augustus 2013

Afdeling: Regte

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

 

Jaargang 10, Nommer 1 – Maart 2013

Afdeling: Regte

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

 

Jaargang 9, Nommer 3 – Desember 2012

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Regte

Afdeling: Geesteswetenskappe

Afdeling: Godsdienswetenskappe

 

Jaargang 9, Nommer 2 – Augustus 2012

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Regte

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 9, Nommer 1 – Maart 2012

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Regte

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 8, Nommer 3 – Desember 2011

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 8, Nommer 2 – Augustus 2011

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 8, Nommer 1 – Maart 2011

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 7, Nommer 3 – Desember 2010

Afdeling: Natuurwetenskappe

Afdeling: Geesteswetenskappe

 

Jaargang 7, Nommer 2 – Augustus 2010

 

Jaargang 7, Nommer 1 – Maart 2010

 

Jaargang 6, Nommer 3 – Desember 2009

 

Jaargang 6, Nommer 2 – Augustus 2009

 

Jaargang 6, Nommer 1 – Maart 2009

 

Jaargang 5, Nommer 3 – Desember 2008

 

Jaargang 5, Nommer 2 – Oktober 2008

 

Jaargang 5, Nommer 1 – Augustus 2008

 

The post <i>LitNet Akademies</i>: Volledige joernaaluitgawes appeared first on LitNet.

Viewing all 798 articles
Browse latest View live


<script src="https://jsc.adskeeper.com/r/s/rssing.com.1596347.js" async> </script>